全科醫學採用的是什麼技術

⑴ 什麼是全科醫學

一、全科醫學定義：

全科醫學是一個面向社區與家庭，整合臨床醫學、預防醫學、康復醫學以及人文社會學科相關內容於一體的綜合性醫學專業學科，是一個臨床二級學科。其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個器官系統以及各類疾病。

全科醫學主旨是強調以人為中心、以家庭為單位、以社區為范圍、以整體健康的維護與促進為方向的長期綜合性、負責式照顧，並將個體與群體健康融為一體。

四、全科醫療與專科醫療的關系：

1、全科醫療與專科醫療各司其職：

大醫院不再需要處理一般常見病，而可將精力集中於疑難問題診治和高科技研究，基層機構則應全力投入社區人群的基本醫療保健服務。

2、全科醫療與專科醫療互補互利：

全科醫療和專科醫療間建立了雙向轉診以及信息共享關系與相應的網路，這些關系及其網路可保證服務對象獲得最有效、方便、及時與適當的服務；

同時可以加強全科醫師和專科醫師在信息收集、病情監測、疾病系統管理和行為指導、新技術適宜利用、醫學研究開展等各方面的積極合作，從而全面改善醫療服務質量與提高醫療服務效率。

⑵ 全科醫學是一種什麼樣的學科

全科醫學是一門追求多學科知識的掌握與運用，要求醫學知識面寬而不求尖的復合性醫學。以彌補現在醫學體系中專而不全不精所引發的醫療盲區，達到現代醫療體系專全平衡的學科。

⑶ 全科醫學究竟是個啥子概念啊

先給你個官方的解釋。全科醫生執行全科醫療的衛生服務。又稱家庭醫師或家庭醫生，是健管家服務的主要提供者。全科醫生具有獨特的態度、技能和知識，使其具有資格向家庭的每個成員提供連續性和綜合性的醫療照顧、健康維持和預防服務。其實在我國全科醫生還是比較尷尬的，屬於什麼都懂，但是什麼都不精，一般就職於鄉鎮衛生院。當然如果你學的不錯，做個死人醫生也不錯。現在我國在推行家庭醫生制，未來前景不明，不過估計還行，畢竟國外的全科醫生混得都不錯。

⑷ 什麼叫全科醫學

全科醫學，是全科醫生在為個人及家庭，社區提供連續性、綜合性醫療保健時所運用的知識和技能，研究其預防、治療、保健、康復以及管理技術等問題。全科醫學的學科課題設置分基礎理論和臨床醫學兩個部分。

⑸ 全科醫學的學科特點有哪些

美國家庭醫學專家TaylorR．認為，全科醫學學科的基礎由三個要點組成：1）將衛生服務普及到人民大眾的廣泛社會運動；2）把因過分專科化而分裂的健康服務整合為一體的趨勢；3）從其他專科知識技能衍生而建立全科醫學學科的努力。全科醫學的學科發展經歷了一個演變過程，其學科特點可以從以下幾個方面進行分析：
首先，從服務內容上來看，全科醫學是一門綜合性的臨床專科。它不僅涉及臨床內、外、婦、兒等專科的服務內容，而且還涉及心理學、行為科學、預防醫學、醫學哲學等學科領域的服務內容。與其他臨床專科明顯不同的是，全科醫學的學科範圍寬而較淺，在一定深度上朝橫向發展，並根據服務於對象的健康需要與需求，將各門相關知識、技能有機地融合為一體，向病人提供綜合性的服務；而其他臨床專科都是在一定的領域范圍內不斷地向縱深方向發展的，向病人提供的服務范圍較窄。
第二，從學科的知識體繫上來看，全科醫學是一門獨立的臨床二級學科，其知識體系包括總論和各論兩個部分。總論部分主要介紹全科醫學的理論精髓，包括：以病人為中心、以家庭為單位、以社區為基礎、以預防為導向的健康照顧等，同時包括了全科醫學臨床服務基本技能和服務工具等。各論部分主要包括臨床診療中常見健康問題的診斷、處理與評價的方法和技術等。
第三，從臨床思維方法上看，與傳統經驗醫學籠統的思辨的整體論方法不同，全科醫學需要以現代醫學的成果來解釋發生病人身上的局部和整體變化，它的哲學方法是具有科學基礎的整體論。
綜上所述，全科醫學學科的特徵可以概括為：1）具有整體的醫學觀；2）用系統理論和整體論的方法來理解和解決病人的健康問題，注重病人及其健康問題的背景和關系，採取整體性的社會生物心理服務模式來服務；3）採取以人為本，以健康為中心，以家庭為單位，以社區為范圍、以預防為導向的服務等獨特的方法與技術為患者提供服務；4）服務內容根據社區居民的健康需求為導向，講究成本效益和成本效果；5）強調團隊合作。

⑹ 全科醫學知識體系包括哪四方面內容

1.以疾病為中心的學科知識

這是全科醫生作為一名醫生應掌握的最基本的知識，包括兩大部分：

（1）基礎醫學學科的知識：如人體發生學（生物學與進化論、遺傳學和胚胎學）、人體結構與功能（解剖學、組織學、生理學、生物化學和免疫學）、醫學病原學（微生物與寄生蟲學）、人體病理學（病理解剖與病理生理）、診斷學與治療學（葯理學等）。醫學教|育網整理|有能力將以上知識進行橫向整合，形成關於疾病、人體的完整印象。

（2）臨床醫學學科的知識和技術：包括內、外、婦、兒等各臨床醫學學科，以掌握各科的基本理論、基本方法、常見病的診療、急症的識別與院前處理為重點，也包括中醫學與護理學的知識和技術。

2.以病人為中心的學科知識

如心理學、社會學、倫理學、人際交往、醫學心理學、社會醫學、醫學倫理學等，不是按學科體系來學習完整的學科理論，而是打破學科界限，整合理解病人、服務於病人所需要的知識。

3.以家庭為單位的學科知識

如家庭心理學、家庭社會學、家庭倫理學、家庭治療學等。只學習理解家庭、服務於家庭所需要的知識和技術。

4.以人群為對象的學科知識

如社會醫學、社區醫學、衛生統計學、流行病學、衛生管理學、衛生經濟學、公共衛生學或預防醫學、衛生法學等。以上學科的知識和技術可以根據研究和解決社區人群健康問題的需要整合成一門獨立的醫學學科—社區醫學，以方便教學和學習。

5.全科醫學的專業知識

包括二大部分：一是全科醫學的理論與方法；二是社區常見健康問題及處理技巧。

⑺ 全科醫學是什麼

全科醫學就是全科醫師為社區、個人及其家庭提供連續性、綜合性、協調性、個體化和人性化的醫療保健服務時所運用的知識、技能和態度。..........全科醫學教材

⑻ 關於全科醫學概論的論文範文

發展全科醫學 教育 ，是健全我國的醫學制度的迫切要求。下面是我為大家整理的關於全科醫學的論文，供大家參考。

全科醫學的論文篇一：《淺談國內外全科醫學教育》
一、我國當前全科醫學人才的培養現狀

我國在全科醫師的培養方面與歐美等發達國家相比還存在著很大的滯後性，其中表現比較突出的是培養人數的嚴重不足。根據國際醫學研究統計，在目前高達6億的城鎮人口中，全科醫師的數量應該不低於18萬。但是，目前我國的注冊全科醫師的數量還差很遠。在整個醫師的比例中，還不到10%。這一點與美國的40%，德國的50%相比差距是非常懸殊的。除了在全科醫師培養數量方面的嚴重不足之外，我們在醫師的培養規格方面還存在著很大的提升空間。當前，我國的醫師培養大多通過各類醫療機構和醫學專科學校，由於在培養的師資等方面存在著水平的差異，因此，醫師的培養規格和標准也就存在著一定的差距。一個非常典型的案例就是沿海地區的醫師從業技能與內地及西部欠發達地區的醫師在職業技能發展方面存在著很大的發展差距。這種反映在培養規格方面的層次不齊，在很大程度上制約了我國全科醫師的整體發展水平低的提升。因此，如何從現有的醫學人才的培養模式出發，探究一條符合我國醫學發展特色的培養之路，已經成為當前要迫切解決的主要問題之一。關於全科醫學人才的培養模式的探究，歐美等發達國家已經做了很大的嘗試和突破，有很大值得我們借鑒和學習的地方。

二、國外全科醫學培養模式的特點

在歐美國家，全科醫學培養模式的改革發源於上個世紀的60年代，在通過數十年的發展後，目前歐美國家的全科醫學培養模式已經呈現出了很好的發展前景。其主要特點是重視全科醫師的臨床技能的考核，在接受的系統的醫學專業的教育之後，全科醫學生可以進行申請。再獲得專業審核部門的批准之後，全科醫學生要參加家庭醫師的資格考試，經過考核通過後，獲得相應的證書。在這個過程當中，全科醫學生還要進行各種學分的認證，再修滿了150學分之後才可以進行上崗臨床操作。這一制度，目前在德國、英國、法國、紐西蘭等地都進行了很好的實施。從整體上來看，這一制度，在全科醫師的理論和實踐等方面都進行了突出和強調。其中，特別需要指出的是，在其培養模式中將學校教育和醫療機構進行了很好的對接。這一對接將全科醫師的職業性和實踐能力放到了一個比較突出的地位。因此，在具體的實踐中取得了很好的效果。同時，由於採取了相對比較嚴密的醫師培養標准和定期審核制度，這就從源頭上為醫師資質的認定提供了一個較好的外在保障機制。從這一培養模式實施以來，歐美等西方國家無論是從全科醫師的培養數量上，還是從培養的質量和標准方面都取得了很好的發展效果。這一模式為醫學教育培養範式的研究奠定了良好的發展基礎，同時也為世界上 其它 國家全科醫師俄培養開辟的新的培養思路。

三、國外全科醫學教育模式對我國的啟示

國外全科醫學培養模式的發展為我們當下的醫學教育改革提供了較好的發展思路。從目前我國的全科醫師培養的現狀來看，我們應該從以下幾個方面來進行借鑒。首先，完善學科設置。在目前的我國醫學高校全科醫學的設置中，全科醫學系的設置數量還比較少。因此，在今後的醫學學科設置中，應該從學院發展的長遠角度考慮，進一步完善全科醫學系的設置比例的增加，從而更好地滿足大眾對全科醫師的需求。需要著重強調的是，在進行設置的過程之中，要充分考慮到學校自身的科學研究水平和教師的配備水平，要從數量上和規格上將全科醫師的培養納入一個規范化的發展路徑上來。其次，要加強全科醫師的培訓與考核。與其它項目的醫師不同，全科醫師所肩負的執業考驗是比較多的。這是職業道路發展的必然要求。一方面，我們要從資質審核上，建立嚴格的標准為全科醫師的培養提供統一的考核標准。另一方面，我們應該重視通過臨床操作時間來對全科醫師的操作水平進行審驗。因為，作為一個臨床性要求比較高的醫師，將醫師的操作熟練程度的考核納入一個常規的考核要求是當前，也是未來醫師職業化道路發展的必然要求。最後，重視醫師的崗位培訓。全科醫學崗位培訓是指對從事或即將從事社區衛生服務工作的臨床執業醫師進行全科醫學轉型培訓，是我國接受全科醫學教育人數最多的教育方式，它是由我國國情所決定的。為確保轉型醫生符合全科醫生的質量要求，如何根據學員的具體情況因材施教，是值得我們關注的問題。
全科醫學的論文篇二：《淺談全科醫學 教學 方法 》
我院於2008年正式開始招收全科醫學(3年制)學生, 筆者在1屆全科醫學教學過程中積累了一定的 經驗 。全科醫學教學的特點是篇幅大，內容相對較多且較抽象，教學安排的課時少。怎樣在有限的時間內完成教學任務，達到教學目的，並培養學生對本學科的興趣是我院臨床系各位老師面臨的一個重要課題。以下筆者談談在該學科教學中較有效的方法。

一、合理取捨教學內容

1.精通全科醫學的教材及大綱。在備課和製作多媒體課件之前，我們反復閱讀教材，對照教學大綱，了解哪些內容是要求學生掌握的，哪些只是一般性的了解，為下一步的內容取捨打下基礎。這是基礎工作，同時又是最核心的准備工作，保證了全科醫學的課堂教學不會脫離教材和大綱這條主線。精通這些內容讓我們在進行課堂講授時具備的知識基礎，能做到表達流暢，游刃有餘，這是讓學生能夠聚精會神的關鍵。另一方面，我們通過日常臨床和科研工作積累，掌握了全科醫學的國內外新進展，掌握了在教材之外的更大的信息。對學生而言，這些新鮮的信息，僅僅是說出很少一些，就可能會激發出他們的好奇心和求知慾，提高聽講的效果。這就是“一桶水”和“一杯水”的關系。

2.著重突出重點、難點和考點。一節課的時間是有限的，對教學內容合理的取捨很重要。有了前面精通全科醫學的教材、大綱內容和專業進展為基礎，我們心裡就有底了，知道學生需要什麼。下面就要大刀闊斧，剪枝去葉，保留精華，有舍才可能有取。大綱不要求掌握的部分，即使教材中有的內容，上課時可以一句帶過或僅給出標題。把時間留給重點、難點和可能的考點上，比如高血壓的分類、臨床表現、診斷、 治療等。在臨床表現中突出重要的典型現狀，其他症狀簡單帶過。

二、合理運用教學課件

1.用提綱式的課件輔助教學。對教學內容進行精簡取捨以後，根據課堂教學的整體思路製作提綱式課件。首先要明確一點，課件是為我們的講授服務的，教師是課堂教學的主角，課件所起的應是輔助作用，我們不應依賴於課件，甚至是根據課件的文字照本宣科，這樣就會本末倒置，嚴重影響課堂教學效果。我們改革後的課件是提綱式的，以標題和圖片為主，簡明的文字，重點、難點突出顯示。比如肝硬化患者的圖片放進課件，可以略去臨床表現的大段文字。教師精通教材，將文字放在心中，圍繞標題和圖片自由講解，才能使得課件簡潔明了。

2.發揮出多媒體教學的優勢。在教學中我們根據教學內容和目標的需要，選擇不同的教學媒體，以優化組合的原則進行教學。多媒體技術在全科醫學的理論教學中有著較強的實用性，許多結構復雜，難以實現實 體操 作的內容，可選用適合的多媒體課件來配合講解[1]。從而使許多晦澀、抽象的知識不再困擾老師和學生，教與學變得輕松和諧，使學生對這一部分知識有了一個直觀的認識，加深了學生的印象，有助於學生對這一難點的理解和掌握。大大提高了教學質量和教學效率。應用多媒體教學，採用了大量的彩圖標本和動畫演示，在一定程度上解決了當前教學所面臨的困難，使教學狀況得以大大改善，為今後更好地開展教學工作提供了經驗。

三、合理應用教學模具

1.引入醫學教學模具。

傳統的臨床醫學實踐教學方法是使醫學生通過觀察和重復老師或高年資醫生的操作來進行的，而全科醫學生只能學習到接觸過的基礎病例，通過書本 教育去想像不能見到的病例。而應用好醫學模具進行教學則凸顯出其強大的優勢和重要性，特別是在急救訓練、有創性臨床操作訓練上，應用模具進行教學日益顯示出其成本低、重復性高、教學效率高以及符合醫學倫理要求等優勢。誠然，我們必須承認這個事實，即沒有任何東西可以取代真實的病人，但是在早期醫學教育中使用模具教學方式是非常安全、可靠和 科學的方式! 2.發揮模具教學優勢。教學模具的使用在臨床 科學教學中具有重要的意義，可提高學生的主動參與性，增強醫學生在臨床實踐中的表現。在全科醫學的教學中，需要用到教具的情況很多。如功能訓練模型，譬如手臂靜脈穿刺模型，上臂按照原比例製作，外觀上無論是膚色還是皮膚質感、彈性、軟硬程度都和正常人體上臂肌膚接近，“血管”在“皮膚”下若隱若現，用針穿刺時，可以感知“皮膚”的阻力，甚至還有針入“血管”時的落空感，若穿刺成功，可以抽取出“血液”;在更高級的由電腦控制的教學模具上，可以模擬出人在多種疾病狀態下或用葯後的生命體征變化，心電監護儀、血壓計、除顫器等醫用設備可以直接連接在模具人上，並可顯示出測量數據。學生利用教學模具親自實踐，其效果不言而喻。

四、合理採用教學方式

1.適當引入典型病例講解。這種引入病例教學廣泛應用於醫學 教育。目的是使學生從特殊病例中推出一般原則，並且在日後應用於新的病例。因此，在解決現實問題、應用知識的能力方面，這是一種更為有效的教學方法。由於直接涉及到與學科相關的實際問題，因此該方法可提高學生的學習慾望，增強學生獨立解決問題的能力。防止學生一節課開始時就走神，後面的課再精彩他也跟不上節奏。怎麼從開頭就要想辦法抓住學生們的注意力呢?我們改變以往臨床課開頭千篇一律從病因講起的傳統方法，採取以問題開始或者以敘述病例開始[2、3]，比如：高血壓的症狀有哪些?如何 治療呢?不一定讓學生回答，目的是讓學生開始就帶著問題進行聽課，讓學生們的思維活躍起來，以主動探求的方式融入課堂教學中。

2.適當的提問和師生交流。在每次課中，針對本次課所安排內容的重難點，設下相關問題，這樣為後面的展開話題明確方向而不至於失控。例如在全科醫學導論這一章里，可以提出以下問題：什麼是全科醫學?慢性病對醫療服務要求有哪些?你是怎樣理解生物—心理—社會醫學模式的?什麼是全科醫療?怎樣理解全科醫療中的“全”字?怎樣理解全科醫療的人格化照顧?從哪些角度理解全科醫療的綜合性服務?怎樣理解全科醫療的連續性服務?通過哪些途徑使全科醫療的連續性服務得到保證等等。每次課提出的問題應結合學生特點有所把握，應在學生接受能力范圍內為度，且應少而精，避免繁雜及給學生無形施加過大的壓力。這種師生的互動要注意限制時間，達到效果就行。一節課的時間是有限的，要盡快回到教材的內容中去。

總之，在今後教學中我們應根據全科醫學教學大綱，合理取捨教學內容，運用教學課件、教學模具、病例啟發式教學等多種形式，理論聯系實際，充分利用課堂時間講授重點和難點內容。通過合理的教學方法使得授課質量得到改善，學生的學習效率提高，實現了全科醫學的教學目標，取得較好的教學效果。

參 考 文 獻

[1] 楊亮.論 現代多媒體技術在 體育教學中的運用.工會博覽?理論研究，2009，1：94—95.

[2] 吳競，張淑紅，吳子信，等.案例綜合教學法在眼耳鼻喉專業教學中的應用.齊齊哈爾醫學院學報，2008.29(7)：852—853.

[3] 劉曦，李毓敏.案例綜合教學法與眼科教學改革的探討[J].全科醫學臨床與教育，2007，5(2)：142—143.
全科醫學的論文篇三：《全科醫學教育模式》
【摘要】全科醫學的提出對我國醫學發展歷程有重要的促進作用，全科醫學雖然有很大的發展前景，但在發展過程中還是面臨很多問題，其中最大的問題就是人才的匱乏。由於我國高校招生就業的市場化，很多醫學院校適應社會發展開展了全科醫學教育，為國家培養更多的全科醫學人才，教育的成果和教育模式之間存在很大的關系，我國全科醫學教育模式還存在一定的問題，影響了全科醫學人才培養的成果。本文 總結 了全科醫學教育模式存在的問題，並針對這些問題提出了解決 措施 ，希望對全科醫學教育模式的建立提供有效的建議。

【關鍵字】全科醫學 教育模式 問題 建議

全科醫學是一門研究病人、服務病人、理解病人、滿足病人的學科，也是最具有人性化的臨床醫學學科。全科醫學的培養目標是高質量的全科醫生，全科醫生的培養離不開全科醫學的教育模式和體系。

一、全科醫學教育模式存在的問題

1.對全科醫學教育觀念有待改變。由於我國長期以來醫療衛生條件不能很好地滿足人民群眾的需要，所以人們缺乏對全科醫學的認識，認為全科醫學可有可無。並且生病去醫院找專業醫生的想法已經在人們的腦海中根深蒂固，很多人並沒有意識到全科醫生的作用和重要性。並且隨著醫療的改革，我國的醫療衛生事業也得到了較為迅速的發展，有望在近些年來實現社區衛生服務，這樣的話就可以實現大病去醫院，小病進社區的目標。但是當前人們對於醫療相關的觀念還是非常傳統，認為生病應該去專門門診看專門醫生，對全科醫生還不是特別認可，對於全科醫學教育的重視程度也不夠。

2.教學目標不夠明確。當前由於開設全科醫學教育的學校並不是太多，所以對於全科醫學教育也沒有太多的經驗可以借鑒。只能通過對西方發達國家全科醫生的培養模式進行分析，然後根據我國的具體國情來進行教學模式的制定。這樣以來，每個學校的培養模式以及教學目標都存在著一定的差異。許多醫學學生對於全科醫生的定位都不夠准確，學生對於社區衛生服務不夠了解。在教學過程中，由於教學目標不夠明確，許多全科醫生不願意去基層社區進行醫療服務工作，一方面造成全科醫學 畢業 生就業率偏低，另一方面也造成了基層社區衛生服務站沒有足夠的專業人才。

3.教學偏離實際。由於理論與實踐還是存在著一定的差異，而當前的教育往往都是停留在理論階段，與實踐之間還存在著一定的差異，造成了全科醫學教學過程中，教學偏離實際。通過實習就可以發現，在醫學教學過程中教授的內容往往偏重於理論知識的學習，而對於實際操作以及實際可能遇到的問題分析的則較少。許多學校的教學手段也過於單調，在一定程度上影響了全科醫學的教學效果。

二、構建全科醫學教育模式的建議

1.建立一個完善的全科醫學教育體系。想要建立一個有效地全科醫學教育模式，就要先建立一個完善的全科醫學教育體系。因為全科醫學教育不單單是某一個方面的教育，而是全面系統的對整個醫學體系的教育，要求被教育者能夠有效地掌握與醫學相關的所有知識，這樣才能更好的完成社區服務的根本目的。全科醫學教育體系的建設，必須要尊重醫學教育的本質，遵循醫學教育的規律，按部就班的通過知識脈絡的積累和搭建，來建立一個完整的全科醫學教育體系。這個體系要包括學習、實習、考核、反饋等多個環節，將與全科醫學教育相關的內容全部都納入這個體系當中。

2.改變全科醫學的觀念，加大對全科醫學教育的投入。要加大宣傳了力度，爭取從最大程度上改變人們對全科醫學的觀念。要讓人們明確全科醫學的重要性，同時讓人們更多地了解全科醫療，通過對全科醫學觀念的改變來增強對全科醫學的重視。政府各部門和相關教育機構也要加大對全科醫學教育的投入，通過師資力量的提高來增加全科醫學教育的產出。

3.建立明確的教學目標。只有建立明確的教學目標，才能給學生指出學習與努力的方向。當前我國的全科醫學教育不僅僅是為了提高社區醫療服務的水平，最終目的是為了提高我國整體的醫療水平，為廣大的人民群眾謀福利。對學生的教育一定要從長遠的目光出發，通過明確教學目標的設立來為學生指明方向。

4.理論聯系實際。任何理論都是需要實踐的檢驗的，同時任何理論也都是從實踐中來的。這就需要在全科醫學教育過程中，要充分地理論聯系實際，將理論與實踐相結合，讓全科醫學的學生不僅僅能夠牢固的掌握理論知識，還要具備熟練的動手能力，這樣才能更好的為全科醫療進行服務。

總之，在醫學院校中開展全科醫學教育是我國醫療衛生改革的要求，也是醫學教育發展的需要，是社會進步的需要，因此，高校應該建立起科學合理的全科醫學教育模式，解決當前教育模式存在的問題，培養出更多的全科醫學人才，讓他們在社會需要的地方發揮光和熱。

參考文獻：

[1]張曉玲，李紅玉.澳大利亞的社區衛生服務模式對中國全科醫學教育的啟示[J].中國衛生事業管理.2004(20).

[2]王家驥，劉義海，王心旺等.構建廣東省全科醫學教育體系的探索與實踐[J].中國全科醫學.2006(09).

猜你喜歡：

1. 骨科醫學研究論文範文

2. 臨床醫學內科畢業論文

3. 婦產科醫學畢業論文

4. 淺談兒科醫學論文範文

5. 臨床醫學教育優秀論文範文

⑼ 全科醫學產生的基礎是什麼

古代的醫生在中國被稱為「郎中」，但西方被稱為「healer」，即「醫治者」，那時醫生並不分科，這些古代醫生運用樸素的自然哲學醫學理論，以及對病人的細致觀察，採用各種治療手段，包括葯物、針灸、按摩、放血等，（幫助病人從病理不平衡狀態恢復到身體與精神的平衡狀態，當然伴隨著科學和技術的進步，醫學對疾病的病因和發病機制的認知水平不斷提高，定位精確技術先進的現代醫學應運而生。

現代全科醫學的崛起是與人口迅速增長與老齡化、疾病譜和死因譜的變化、醫學模式轉變、醫療費用快速上漲等密切相關的。

⑽ 什麼是全科醫學，有什麼就業前景

全科醫學的學科課題設置分基礎理論和臨床醫學兩個部分。 1、基礎理論：包括全科醫學的原則、臨床策略、家庭保健、社區醫學、醫學倫理、醫學法學、醫學心理學、社會醫學及預防醫學。 2、臨床醫學：包括內、外、婦、兒、傳染、精神病學、中醫學等各學科疾病的防、治、保、康知識和技能，是一個將宏觀與微觀、個人與家庭、疾病與社會、多層次有機結合的立體知識體系。 全科醫學以初期醫療保健為目的，將醫學學科橫向發展並與相關的人文學科有機地融合。它的精髓是以重視「家庭」這一要素，體現了人性化醫療服務。重視醫患關系的效應，重視人群整體健康水平的提高，樹立患者至上的觀念。全科醫學對各種疾病與生活情境的關系、經濟的關系、道德的關系頗具研究。比如對待一個糖尿病兒童，關注其家庭背景、家庭支持以及家庭功能的研究。因為這種患兒的成長有賴於其父母親及家庭的支持，象膳食調配、心理安慰、日常生活學習的合理安排等。對待疾病的診治，關注疾病的界定，權衡問題的輕重緩急，把握治療的時機，真正起到了按疾病性質、發病多少、社區需求分級管理的作用。 全科醫學所研究的重點不僅是對某些疾病的診療手段和處理技術，而是更要研究生活中廣泛的健康問題、醫學論理與善待人生的價值觀。在全科醫學的教育中體現了與專科不同的教育方法，不同的教育內容和不同的教育場地，全科醫學是一個嶄新的學科，具有強大的生命力。 主要是社區