❶ 勞動與學習的作文
今天，媽媽在家裡擦桌子椅子，擦完以後已經累得氣喘吁吁了，我看媽媽這么累便對媽媽說：「媽媽，您這么累，還是先休息一會吧！」媽媽一聽我怎麼說，馬上就說：「不行，媽媽還沒有拖地呢！」我一聽媽媽這么說，心想：表現的機會終於來了，該我好好露一手了。想完，我便對媽媽說：「媽媽讓我來拖地吧！」媽媽說：「你會拖地嗎？」我都十歲了，連拖地都不會拖，那不是讓人笑掉大牙嗎？」媽媽看我這么固執，就答應了我的請求。我便開始拖地了，我先從客廳拖著走。「客廳不怎麼臟啊，只是有幾根頭發而已，看來我一會就可以拖好了。」我在心裡暗自高興。可事情卻出呼我的意料，那些頭發好像專門和我作對似的，我剛把它們拖過來，風一吹它們就各奔東西了。有的躲在了沙發下面，有的躲在了窗檯上。害得我跑這跑那的，真是累死我了。「早知道拖地這么辛苦我就不逞強了。」我不禁在心裡埋怨到。坐在旁邊的媽媽好像看穿了我的心思，對我說：「怎麼，才拖了一會就堅持不住了，那你有沒有想過媽媽每天都要拖地，但媽媽還是堅持下來了。」我一聽媽媽這么說，好象明白了什麼。又繼續拖了下去。該拖廚房，廚房比客廳還要臟，但不知是媽媽的話鼓舞了我，還是出與我自己的力量，我沒費多大勁就把廚房拖干凈了。
「終於被我拖完了」我感嘆到。盡管我已經是汗流浹背了，但是望著被我拖的直閃光彩地板，我的心裡可高興了。媽媽的臉上也露出了欣慰的笑容。今天我真高興啊！
❷ 勞動與學習作文怎麼寫
從古至今，人們都把勞動看成是最光榮的事情，因為它帶給人們的不僅是物質財富，更多的是精神財富。我們要從小培養勞動感情，養成勞動習慣，珍惜勞動成果，積極參加社會實踐活動。
今天，父母不在家，我在家裡正得沒有事干，這時，我的目光落在了一疊衣服上，那是一些脫下的臟衣服，媽媽還沒有時間洗。自己那麼大了，還沒有真正為爸媽做點什麼，今天我乾脆替媽媽洗衣服吧！
我喘著氣，將一件相對來說比較干凈的衣服扔進盆里，只是我在練書法的時候濺上了一滴墨水，我抹了些肥皂，可是無論怎麼搓，毛筆跡卻難以消去，我努力回想媽媽洗墨汁的方法，好像家裡用巴斯消毒液，我拿來巴斯，噴了些巴氏消毒液，立刻散發出刺鼻的氣味，我用力地反復搓洗，終於將墨跡洗去了。
我正得意，回頭一看，還有滿滿兩盆衣服呢……
我終於知道媽媽每天都是很辛苦的，這些衣服不都是媽媽一件一件洗出來的嗎？現在，我終於嘗到了勞動的艱辛，但在艱辛之後，等待我們的卻是快樂。
做一個勞動者
今天，秋高氣爽，陽光明媚，我可正在為寫作文發愁呢！咦，那裡有個正在打掃衛生的阿姨，要不我去體驗一下他們掃大街的勞動者的辛苦吧！
我走向阿姨，阿姨問我：「小朋友有什麼事嗎?」我說：「沒什麼事，就是想問一下關於你的工作！」
我雖然沒掛小記者的牌子，但我裝出一副小記者的模樣問阿姨：「阿姨你這樣工作每天要很早起床吧！」（我邊問邊記）
「是呀，干這行的不起早這一天的工作根本干不完！」
「那你們要幾點鍾起床呢？」
「差不多四五點鍾就得起床了！」
「那冬天也這樣，起的這么早嗎？」
「是的！」
「阿姨，你們干這行的辛不辛苦？「
「當然辛苦啦！我們要掃地、撿垃圾、維護環境衛生······一天要做好多事情！有時候下雨，那些車子看不見水坑，就往旁邊一開，水都濺到我們身上！」
「你們干這行得真不容易！」
「是呀，有時候過節也不能回家，必須把工作幹完了才能回家過節！」
聽到這里，我也沒有勇氣再問下去了。我想體驗一下這種勞動，就和阿姨說：「阿姨你能讓我體驗一下你的工作嗎？」「可以是可以，但是會把你的衣服弄臟！」阿姨勸我說。我卻對阿姨說：「沒事的，弄臟了叫媽媽洗！」「還是算了吧！」······在我的懇求下阿姨終於答應了！
我拿著掃帚在路上掃，掃帚很大，我不知該怎樣掃，就搞來搞去，搞了10幾分鍾我就已經氣喘吁吁了，就像跑了馬拉松回來一樣。阿姨看不下去了，就交我怎樣掃，我學會了，就擺弄那笨重的大掃帚在路上掃來掃去。我看到了垃圾就用手撿，起初我還不肯撿，但是我看到了我扔垃圾的那一畫面，就只好伸手去撿那惡心的垃圾。就這樣堅持了1個小時，我臟兮兮的回到家，媽媽問我：「去干什麼了，把衣服弄得怎麼臟？」我已經很疲憊了，就沒有回答，只是在沙發上睡著了！
經過這次的勞動體驗，我感受到了：做掃大街這一行得真不容易，每天要這么早起床工作。在大街上掃地，還要吃灰塵，被水濺······我們坐在車里看著他們在大街上掃地，可真去感受一下覺得實在是不容易。
如果誰問我：「誰是最值得尊敬的人？」我第一個回答就是「勞動者是最值得尊敬的人！」
❸ 如何上好中學勞動技術課
如何上好中學勞動技術課
勞動技術教育是中學教育不可缺少的一個組成部分，是全面實施素質教育、提高學生勞動技能素質的重要途徑，是落實教育與生產勞動相結合方針的重要措施。在中小學開設勞動技術課程，可以增強青少年的科技和勞動意識，從小養成學科學、用科學、愛勞動、會勞動的思想和習慣，全方位提高青少年的素質和能力。培養興趣和利用實踐是較好地開展中學勞技課的雙刃劍。」在勞技課教學中，只有調動學生的學習興趣，學生才會產生學習的積極主動性，培養起熱愛勞動的思想，充分發揮出潛能，激起勞動創造的慾望，從而取得良好的教學效果。
中國論文網 http://www.xzbu.com/1/view-5204109.htm
一 、培養學生學習興趣
布魯納說「興趣是最好的老師。」學生的學習興趣是學習的強大動力，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習願望時，才能積極地投入到學習活動中。興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。我國古代教育家孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」愛因斯坦也說：「對於一切來說，只有熱愛才是最好的老師。」可見，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。勞技課是一門以實踐為主培養學生勞動技術素質的課程，教學中學生的興趣如何，直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。在勞技教學中，學生學習的興趣直接影響著他們知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響著課堂教學的效果。為此，教師應改革課堂教學，通過利用學生的求趣、求疑、求新和求動心理，激發他們的學習興趣，促使他們樂學好學。總之，培養和激發學生學習興趣的做法有多種，教學中教師應深入鑽研教材，通過各種方法和手段將勞技知識趣味化，在學生感興趣的基礎上，引導他們去學習，去實踐，並使之在學習、實踐中體會樂趣，將興趣轉化為學習的動力。一位成功的勞技教師要在教學中有意識地培養培智學生對勞技的持久興趣，使他們對技能樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲，為操作實踐活動提供源源不斷的動力。
二、合理組織教學內容
教學內容是實現教學目標的重要保證。勞動技術課堂教學的內容不僅包含技術知識和技能，還包含技術活動的過程和方法，以及促進學生情感、態度和價值觀等的健康發展的信息。教師要充分理解課程標准要求，合理地安排課堂教學內容和確定教學容量，把握教學內容的重點和難點，以便有效地組織教學。
教材是教學內容的重要載體之一。教師要通過對教材的分析研究，領會教材的編寫意圖。在把握教材實質的同時，應當創造性地「用」教材，而不能僅僅是「教」教材。教師可根據學生的實際情況，優化教學內容；梳理施教的順序；也可對教材內容作適當的調整和補充，設計更適合校本的教學載體，靈活地組織教學。
要注意教學內容的完整性。在組織教學內容時，要充分體現技術活動應包括設計、製作到評價等動手動腦的全過程，避免過多地偏重機械的技能訓練和單一的製作內容。教學內容還要注意發揮勞動技術課程的綜合教育功能。
要注意教學內容的生成性。關注學生在探究、解決技術問題的過程中所生成的問題，注意從中及時吸取與教學目標相符，有利於學生發展的內容，作為教學內容的補充。
要注意教學內容的開放性。根據本學科貼近學生生活和生產實際的特點，要注意發掘和運用生活中相關的的技術問題，精心選擇具有針對性、啟發性，能吸引學生注意和激發探究興趣的題材，作為創設情景、設問或習作的教學資源，並兼顧不同個性特長和不同層次的學生的興趣和需要，適時、適當地補充和拓展教學內容。
正確處理基礎性、拓展性和研究性教學內容的相互聯系；正確處理傳統技術與現代技術的關系；重視簡易材料、手工工具和現代機械在基礎技術實踐中的作用。根據學生的實際情況，合理選擇和搭配相關的內容，以實現教學的可接受性和有效性，為學生未來的發展奠定基礎。
三、提高教師的自身素質
「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。」沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生。勞技教學效果的好壞，與教師自身素質的高低有很大的關系。俗話說「你要給學生一滴水，你自己就要有一桶水。」老師在課堂上能夠隨時隨地做出一些學生喜歡的點心模型。能夠列數各種菜餚、點心、飲料等的名稱及做法。能夠根據學生的想像做出各種色、香、味具全的菜餚。做一個學生心目中無數不能的老師，這樣學生才能更尊敬你，也能尊重你傳授的知識，而勞技課教師的匱乏和素質不高成為勞技課教學實效差的一個主要內在因素。我認為，除了教師應具備的共同素質外，一個農村中小學的勞技課教師，應該具有一些特殊素質。首先是熱愛社會主義新農村的思想素質，作為一名中學勞技課教師，必須樹立起堅定的熱愛農村，立志紮根農村干教育的思想，這是上好勞技課的最根本保證。由於受傳統教育觀念的影響，在農村學校，重視升學考試科目，輕視非考試科目；重視對所謂主要學科的教師培養，輕視對勞技課等非中高考學科教師培養的現象依然存在。勞技教師必須深入社會，廣泛接觸農村群眾，做他們的忠實朋友，全面了解農村的歷史和現狀，看到農村發展的美好前景，增進對農村和農民的熱愛之情，與他們同甘共苦。要加強自身的師德修養，用愛業、敬業和熱愛社會主義新農村的實際行動去實現人生的價值，為學生做出榜樣。其實要有豐富的專業只是，既駕馭教材的能力，現行勞技課教材，屬板塊式結構，涉及手工製作、種植、養殖等諸多內容。教師不僅要熟悉這些內容，而且要切實掌握它，熟練地駕馭它。和優化重組教學內容的能力，勞技課教學內容必須考慮學生的認知結構，時代性特點和地方性差異。教師應該對統編教材進行重新加工和再製作形成適合學校發展的校本教材。這幾年來我們根據本地的資源條件，自編了《人參栽培技術》、《長白山葯用植物栽培》、《剪紙藝術》等補充教材，使學生通過勞技課學到一些農村實用技術。由於教學內容與其他學科相關聯，有些內容還與季節有關，為了便於教學，有利於學生接受，我們調整教學內容體系中不盡合理的知識結構，以及各部分內容的教學時間，根據季節和相關學科教學進度對教材內容進行了統籌安排。最主要的就是將知識應用於實際的能力，教師要善於把勞技課內容與學生已經掌握的其他各學科內容聯系起來口如，利用生物課所學知識，使學生掌握生物防治、作物病蟲害的有關知識，幫助學生把所學知識直接運用到生產和生活實踐當中。
三、發揮學生主體地位
在勞動技術課的教學過程中，教師不一定按部就班的去講授新知識，教師尊重學生的主體地位，發揚教學民主，營造和諧、生動、活躍的課堂氛圍，提出恰當的教學要求，組織合理、有序和豐富多彩的教學活動，調動學生的積極性。改變學生的學習方式，則要求改變單一的「教師講解示範，學生被動跟著做」的狀況，引導學生積極參與，自主學習、合作學習和探究學習。整個教學活動要為學生創造更多的參與技術活動的機會，有效激發學生探究技術的興趣和慾望，引導他們在體驗性、探究性的學習過程中理解和掌握基本的知識與技能，親歷技術活動的一般過程，獲得廣泛的技術使用和決策的經驗。中學勞動技術課的一大特點，就是精講多練，學生在課堂上動手練習的機會很多，占的時間比例也很高，但是要注意引導學生，「避免愚蠢和枯燥的勞作與沒有意義的、二不需要思想的勞作」，進行有思想、有創造性的勞動。這就需要教師給學生提供充分自由的空間讓他們來思考，發揮，那麼怎麼樣給學生提供一個自由的空間呢？首先教師要擺脫傳統的「手吧手」教的觀念，讓學生充分地思考，通過討論、研究、交流和動手實踐嘗試，讓學生切身體會失敗（也是一次經驗和積累）和感受成功的喜悅，這種直接的體驗和從教師那兒「拷貝」到的知識的感覺是大不一樣的，教學以學生為主體，教師是教學過程的認識者、組織者、引導者、合作者，絕不能包辦代替。教師除了教給學生一些基本的技能方法外，可留下很大的空間給學生自己來創造，來發揮。例如七年級一節工藝課，內容是《十字綉》，我引導學生綉好以後是否還能在裝飾出其他的內容呢？接下來 ，學生非常活躍，有的再綉自己的名字，有的再給圖案裝裱一下配上鏡框或者綉上花邊，有的還吧圖案剪下綉到自己的衣服上……總之，雖然都是十字綉，但最終同學們手中的十字綉卻各不相同，學生們都爭先恐後的要介紹自己別出心裁的構思，這樣一來，學生的主體地位發揮起來了 ，也調動了學生學習的積極性，同時也使學生的創造能力得到提高。以上是我對中學勞動技術課的一點淺顯看法，還很不成熟，希望得到同行的指正和批評，長期以來，勞動技術課教學實效性較差，受「應試教育」的影響，在片面追求升學率的情況下，人們只從理論上認識勞動技術課的重要，在實踐中自覺不自覺的削弱它的地位，這就需要我們一線勞技老師，想方設法，克服困難，開動腦筋，大膽創新，不斷提高中學勞動技術課的教學質量。
❹ 勞動與學習作文。
今日，我們在蔡老師的帶領下學習了《勞動的開端》這一課。
這篇文章從描寫作者吳運鐸的勞動生活，反映出了當時舊中國、舊社會勞動人民的悲慘生活。
文章一開頭就介紹了當時的背景：「作者吳運鐸十二歲那年，他家裡窮得揭不開鍋，看這一家人挨餓，作者也想用勞動來解除飢餓的威脅。」讀到這兒，我不禁想到我們的生活：家裡條件好了，幾乎所有的事都是大人們在做，同學們幾乎都是獨生子女，都是一生下來就開始嬌生慣養的孩子，都是怕吃苦、不堅強的孩子。
接著，作者又介紹了挖煤的艱辛：「工人們進出連腰也伸不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。」「挖煤的環境太惡劣了！」我深刻的體會到，「勞動人民的生活太悲慘了，我們太幸福了！」
後來啊，作者吳運鐸自己去挑煤了，他先從辦事人把桌子抽掉，自己掉到地上，讓我體會到了辦事人的心狠、可惡，再從他自己挑煤的經歷讓我明白了工作是一條艱難的道路，因為革命前輩為我們開創了美好的生活，我們才不至於像作者這樣去艱辛地工作，而且還要被別人欺負。
文章最後作者寫道「從此，我走上艱難的生活道路。」我對這句話的理解是：「我走在人生道路的開端，受著壓迫、剝削的苦難。」
這篇文章讓我懂得了我們應該對我們的美好生活感到滿足，應該在家裡承擔責任，要懂事、吃苦耐勞和堅強。在今後的生活中，我要做到這些，不要被困難擋住了人生的道路，更不要為一點小事而停止前進，我要懂得許多許多……