『壹』 中國軟體科技互聯網最發達是哪個省
可能是重慶哦。
『貳』 我學的是軟體開發專業，請問下現在哪個地區的軟體行業比較發達。到哪個地區就業比較好
很多大型的軟體公司，都把研發中心放在了北京，北京也是全國軟體企業最集中的地區。如果，你是剛畢業的學生，建議一定來北京工作幾年。
同時，上海、大連、深圳，也是軟體企業分布比較廣的城市。上海以系統研發為主，大連以集成外包為主，深圳以電子產品，嵌入式系統研發為主。
同時各大城市，有很多都把軟體研發作為一個GDP增長點，都建立了大型軟體園區，吸引軟體企業進駐，並給相關人才提供了很優越的引進條件，例如落戶、高額安家費等等。這些城市包括：河南鄭州，江蘇無錫，四川成都，天津等等。
『叄』 計算機科學與技術專業軟體方向就業的一線城市和二線城市分別都有哪些
一線就是北京上海廣州深圳，二線的想濟南
青島
大連這樣不是很發達的
很多啊，建議去一線城市，項目比較多，提高快。
『肆』 做軟體工程師好不好，哪個城市比較好就業
珠三角可能會好些，不過目前一線城市就業壓力比較大，如果考慮將來出路的話，樓主不妨先在二線城市就業，以緩解目前的就業狀況。
電子信息工程系的畢業生,畢業後可以從事電子設備和信息系統的設計、應用開發以及技術管理等。比如，做電子工程師，設計開發一些電子、通信器件；做軟體工程師，設計開發與硬體相關的各種軟體；做項目主管，策劃一些大的系統，這對經驗、知識要求很高；還可以繼續進修成為教師，從事科研工作等。
希望能夠幫到你，祝前程似錦！
還可以的，你可以試下
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『伍』 美國電子軟體業最發達的地區位於
位於加利福尼亞州，的矽谷，是美國的高技術聚集區。矽谷是隨著20世紀60年代中期以來，微電子技術高速發展而逐步形成的；其特點是以附近一些具有雄厚科研力量的美國一流大學斯坦福、加州大學伯克利分校等世界知名大學為依託，以高技術的中小公司群為基礎，並擁有思科、英特爾、惠普、蘋果等大公司，融科學、技術、生產為一體。
矽谷擁有大大小小電子工業公司達10000家以上，他們所生產的半導體集成電路和電子計算機約佔全美1/3和1/6。80年代後，隨著生物、空間、海洋、通訊、能源材料等新興技術的研究機構在該地區紛紛出現，矽谷客觀上成為美國高新技術的搖籃。現在矽谷已成為世界各國高科技聚集區的代名詞。
『陸』 哪國是軟體大囩,軟體技術力量僅次於美國
美國 印度 日本 德國 中國 韓國 以色列 還有很多 印度是一個貧窮落後的發展中國家，10億人口中約5億是文盲，但是軟體業的成就卻舉世矚目。據印度軟體行業協會統計，僅10年時間，印度軟體業就將日本和歐洲遠遠拋在了後面，成為僅次於美國、雄居世界第二的軟體大國。近幾年，印度軟體業的年增長率均在50%以上。在全球被評為軟體能力成熟度五級的40家企業中，印度就有29家。同時，印度獲得ISO9000質量體系認證的 軟體公司也是全世界最多的，印度人把軟體業做成了一個大品牌。 依據國情提出培養軟體人才的國策 印度在IT領域創造的輝煌，首先應歸功於被譽為「計算機總理」的拉吉夫·甘地。他於1984年高瞻遠矚地提出了「要用電子革命把印度帶入21世紀」的治國方略，認為印度發展軟體業有三大優勢：第一，軟體業是人口密集型而非資本密集型的產業，要求有高技能的年輕人。而印度軟體業的發達也正是得力於其400萬高水平的人力資源。第二，發展軟體業需要普及英語。而印度是長期英屬殖民地，英語相當普及，儲存了世界上僅次於美國的第二大能講英語的科技人才庫。第三，發展軟體業必須有扎實的數學基礎。印度自古以來就是一個數學發達的國家，數學教育課時很多，中學的數學課課時每年約達200小時。印度重視對學生邏輯思維力的培養，從中學開始，試題中就很少出現選擇題，而多為綜合分析題，促使學生進行完整的思考。正如日本東京理科大學教授旁澤光雄所指出，印度的軟體業取得巨大發展的原因是重視數學教育。印度軟體工程師也認為他們在軟體方面的強大實力主要得益於數學。可以說，印度重視數學教育直接或間接地促進了軟體業的發展。 從1998年起，印度政府制訂了一系列促進國家信息化的政策，其中有IT行業政策、軟體人才政策，把人力資源開發列為國家的長期政策，大力扶植教育培訓，為此還特地重新定義了軟體業，把培訓也列為軟體業的重要組成部分，教材就是軟體，享受與軟體同樣的優惠政策。與此同時，各級政府還制訂了加速培訓和吸引軟體人才回國的具體政策：第一，除繼續發揮名牌理工學院培養高級軟體人才的傳統優勢外，在400多所大學、1000所工程技術學院開設計算機軟體課程，形成多層次的軟體人才培訓體系。第二，大力吸引外資和私人資本投入計算機軟、硬體的專業培訓領域，與正規的理工大學形成良性競爭的局面，以利於軟體人才梯隊的成長。第三，為了滿足信息時代對計算機軟體人才的需求，各級政府在稅收、工資待遇、創業資本等方面制訂優惠政策，通過實行雇員持股、提高軟體人才的社會聲望和社會地位等方式，吸引大批印裔海外科技人才特別是軟體人才回國服務。自20世紀60年代以來，印度大學畢業生流入美國的累計達54萬，五所名牌理工學院畢業生有80%流入美國，美國矽谷的工作人員中有38%是印裔。制定上述政策後，使軟體人才在印度本土找到了強烈的歸屬感，紛紛回國，減少了本國人才缺乏的危機。 普及計算機教育從娃娃抓起 隨著軟體業逐漸成為印度的明星產業，印度政府把普及計算機啟蒙教育看成是迫在眉睫的事情。前不久，印度政府決定將IT教育引入全國教學大綱，要求小學生學會電腦基本操作；初中生在老師指導下，學習使用教育軟體，通過電子郵件與他人聯系；高中生熟練運用電腦，搜集整理數據並根據需要學會使用特定的技術服務軟體。電子部與教育部還聯合推出了一項「中學計算機掃盲和學習計劃」，以期喚起中學生學習電腦知識的熱情。 通過職業教育培養大批軟體人才 印度的軟體人才主要是通過職業教育而不是高等教育來培養的，從而大大降低培養成本和使用成本，縮短了培養周期。目前，印度每年約有50萬新生軟體人才，其中大學畢業的只有七萬多人，剩下的幾乎全是通過職業教育培訓的模式培養的。究其原因，對軟體市場開發來說，最重要的是擁有大量的、能夠實際開發出具有廣闊市場前景的軟體應用型人才。對大多數軟體人才來說，主要的能力是「做」，而不是掌握系統的計算機理論，進行計算機科學研究。職業教育以應用性、標准性和針對性為主，通常是將最新的國際軟體使用方法教給學生。在接受了IT職業教育後，學生成為合格的軟體技術人員，就可以負責任何一個大型軟體的某個具體環節的工作。 構建產學研一體化的教育模式 印度的軟體業屬於外向型產業，為了爭取更多的軟體外包工程，擴大軟體出口份額，政府鼓勵軟體公司辦學，提高員工素質。例如，以生產教育軟體為主的印度著名軟體公司--全國信息技術研究所有限公司，在20個國家設立了800個教育中心，每年培訓15萬軟體人才。印度阿普特克計算機教育公司在30個國家設立了1500個教育中心。 在教學方面，學員實踐是主要模式。教學不是按從基礎理論到專業理論，再到實習的路徑，而是把順序顛倒過來，先從「做」開始，在做的過程中，學生如遇到問題，再以此問題為基點去學習專業理論。學員一入學，便要做項目，培訓中心把所承接的大項目分解成一個個小項目，然後要求每個學員完成一個小項目，讓學員在完成項目的過程中學習。培訓中心的學員最後一年都在公司實習，積累工作經驗，同時也給企業提供深入了解僱員的機會。除此之外，培訓中心十分重視課程開發，如NIIT軟體培訓中心設有課程開發部，由專家專門負責課程開發。在培訓管理方面，許多培訓中心引進了ISO標准，實施全面質量管理。 2003年8月3日，印度政府成立了由人力資源開發部長掛帥，財政部長、信息技術部長、中高等教育局局長、印度理工學院院長參加的九人特別小組，專門負責信息技術人力資源開發工作，以提高現有信息技術培訓設施的利用率，培養更多更好的軟體人才。電子部組織了35家機構和5家資源中心聯合實施「印度人才開發與計算機培訓」計劃。其中「計算機人才開發」計劃偏重於在全國250所機構教授電腦課程，每年培養畢業生一萬餘人。政府還計劃在落後的東北部七個邦446個地區啟動信息工程，傳播計算機和軟體知識。 通過高等學校培養出類拔萃的軟體工程師 大力加強軟體人才的培養，已成為印度立國之本，因此僅靠全民普及計算機知識遠遠不夠，必須通過高等學校培養出類拔萃的軟體工程師，這與印度特別重視高等教育的傳統是一致的。早在20世紀五六十年代，印度總理尼赫魯依靠聯合國及英、美、蘇、德等國的援助，以美國麻省理工學院為樣板，集中力量興辦了五所既有公認的國際一流水平，又保持印度文化特色的理工學院。近些年來，印度理工學院之所以能不斷地造就出世界一流的軟體人才，一是不惜重金聘請世界各地的知名學者授課；二是每年從全國各地選拔最優秀的學生；三是學校的軟體教育與產業互動非常密切；四是學校領導遠見卓識的策略--充分利用業界的力量。學校領導認為，學校的責任是創造一個環境，讓學生對科技有充分的接觸。因此，各個學院有許多課程是由「業界老師」所開設，如IBM公司的「電子商務最新應用」、摩托羅拉公司的「通信軟體」等，這些「業界老師」教的都是最新的軟體技術。在學校與產業密切的互動下，學生、學校與業界串起一個共存共榮的循環體系：業界提供豐富的資源；學校搭橋運輸養分；學生畢業後投身產業；把吸收的養分回饋產業。理工學院畢業生的質量可與美國麻省理工學院和法國巴黎綜合技術大學相媲美。這五所理工學院帶動了印度全國一批綜合性大學和各類學院的發展。由於學生所學知識與創新技術不脫節，這也是矽谷特別偏愛印度工程師的原因之一。 印度高校注重培養「復合型」的軟體人才。一方面，重視計算機學科與其它學科的交叉培養，軟體工程師不僅懂得軟體程序設計，而且深諳哲學、歷史、藝術等學科；另一方面，重視學生語言表達能力的培養，印度的理工學院大多開設溝通技巧之類的課程，通過一次次公開演講，讓學生學會如何清楚地表達意見，如何快速切入重點，如何使自己的態度顯得落落大方。這些課程的開設使印度軟體工程師大多能侃侃而談，且言之有物，條理分明。 進入21世紀，為了培養出大批高素質的軟體工程師，印度信息技術部制定了一項名為「知識行動」的人才培養計劃。在這項計劃中，印度政府率先向印度理工學院撥款8.985億盧比，計劃將全國43所地區工程學院提升到理工學院的水平。印度各邦政府紛紛以理工學院為示範，著手建立專門的軟體學院。目前，班加羅爾、海得拉巴、馬德拉斯等地的信息技術學院已建成，軟體專業已成為年輕人報考大學的熱門。 從印度軟體業的飛速發展中，我們感受到教育在一個國家發展中所起的神奇作用。印度教育培養出來的軟體人才不僅成為推動印度經濟發展的強大動力，也給世界軟體業帶來巨大沖擊
『柒』 金磚五國中,重工業最發達的是 ， 軟體技術最先進的是
俄羅斯 印度
『捌』 武漢 重慶 成都 哪個城市IT業比較發達都有些什麼比較NB的本土IT公司
武漢和成都都不錯，原來華為賽門鐵克在成都，現在華為在成都也有研究所，主要從事存儲方面的開發。另外，微軟等一些IT行業巨頭，都在落戶在成都。
『玖』 軟體測試在全國比較好找工作的地方無非就幾個城市：北京、上海、深圳這幾個IT軟體最發達的城市，哪個最好
北京和上海應該算是目前最好的了。這里的科技企業多包括許多的外企，對測試的重視程度以及規范性都很不錯，重點是薪水也不少，很適合有能力的發展