師范生為什麼學習現代教學技術

1. 當代師范生學習現代教育技術有何現實意義

【英盛觀察】
眾所周知，應用現代教育技術，促進各級各類教育的改革與發展（尤其是促進基礎教育的改革與發展），已經成為當今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。國際教育界之所以會有這樣的共識，是因為現代教育技術的本質是利用技術手段（特別是信息技術手段）優化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益與效率的目標。效果的體現是各學科教學質量的改進；效益的體現是用較少的資金投入獲取更大的產出（即培養出更多的優秀人才）；效率的體現是用較少的時間來達到教學內容和課程標準的要求。
現代教育技術所追求的這三個方面的目標，也是各級教育部門領導和校長們時時刻刻都在關注的目標。而確保這些目標的實現，正是現代教育技術的優勢所在。但是技術是要靠人來掌握的，要讓現代教育技術的上述優勢得以發揮，需要靠教師去實施。這樣，就對教師教育提出了更高的要求。如2004年12月教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標准》，就是要從制度上保證廣大教師具有合格的應用教育技術的專業技能。

基礎教育新課程改革的核心是要培養學生的創新精神，這就要求教師改變在課堂上的教學方式與行為模式。而應用教育技術正是改變教師的教學方式與行為模式的最重要手段。此外，信息技術與各學科教學的整合還是新課改成功的必要條件，而有關信息技術與課程整合的理論、方法（即如何在各學科教學中進行有效的整合）則是現代教育技術研究的基本內容。所以，重視教師的教育技術能力發展，引導教師盡快提高應用教育技術的能力是基礎教育課程改革的迫切需求。
21世紀為人類帶來物質文明高度發達的信息社會，也同時帶來一系列嚴重的社會與生態問題。例如能源危機、人口壓力、糧食匱乏、環境污染、生態破壞、種族歧視、色情暴力、毒品泛濫等等，這些都是伴隨工業現代化進程而來的全球性問題。這些問題長期存在並日益發展，實際上已演變成為威脅人類生存的全球性危機。面對這類危機，並考慮未來社會的發展，聯合國的「國際21世紀教育委員會」所提出的解決方案是「教育的四大支柱」。所謂「四大支柱」是指能支持現代人在信息社會有效地工作、學習和生活並能有效地應付上述各種危機的四種最基本的學習能力，即「學會認知，學會做事，學會共同生活和學會生存」。
這四種能力並不是平等、並列的，其中有一種是作為基礎來強調的能力，這就是「學會共同生活」，其餘三種能力則是學會共同生活所不可缺少的基本因素。學會共同生活實際上主要指的是道德教育，要求培養學生的高尚道德精神。其餘三種能力即學會認知、學會做事和學會生存，可以用一種能力來概括，這就是「創新能力」，這表明四大支柱的實質就是要培養具有高尚道德精神和創新能力的一代新人。
另外，信息社會要求新型人才應具有較高的信息素養。為了培養出能適應21世紀需要的、具有全面的文化基礎(包括信息方面的文化基礎)、創新能力和高尚道德精神的一代新人，現代教育技術具有至關重要的意義。這不僅是因為信息社會的文化基礎包含信息方面的知識與能力，而信息方面知識與能力的培養顯然有賴於現代化的教育技術手段，而且還因為各個學科(不管是大學、中學還是小學的學科)其教學的深化改革都離不開教育技術理論的指導和以計算機為基礎的教學環境的支持。如上所述，教育四大支柱的實質是要培養具有創新能力和高尚道德精神的人才，而現代教育技術則對這兩方面教育目標(培養創新能力與高尚道德)的實現均有不容忽視的重要作用，其中尤其是對創新能力的培養具有決定性的意義。
首先，教師掌握的知識應該既有一定的寬度又有一定深度。科學的發展正在向既分化又綜合的方向發展。科學這種發展趨勢也要求教師掌握的知識既寬廣，又專深。但教育職前培訓的時間是有限的。因此需要把職前培訓和職後繼續學習結合起來，不斷更新自己的知識，提高業務水平和能力。作為教師，不論教什麼專業，都需要提高人文科學的素養。因為人文科學能夠幫助人們了解世界，了解自己，了解人對社會的責任心，從而提高自己的文化素養、思想情操和行為風貌。教師的這種素養會潛移默化地影響學生。
其次，教師需要提高教育研究能力和合作能力。現代教育技術的發展帶來了許多需要研究的新問題，特別是教育技術手段使用過程中學生的學習心理問題，更需要研究。教師需要深入地研究和分析教育中的問題。而且，「教育過程一旦憑借技術而加以靈活組織，教師之間那種封閉的狀態不復存在，一個教師教一門課的現象也將消失」。現代教育技術作為一種物的紐帶，把教師群體的每個成員聯結起來，教師只有互相理解，默契配合，才能更好地完成教師的職責。

21世紀教育技術將得到廣泛的應用。技術手段運用到教學過程必將引起教學領域的革命性的變化。歷史上班級授課制的產生改變了過去手工業式的個別教學形式，大大提高了教育效率。但是，無論是個別教學還是集體教學，都沒有擺脫教師講學生聽的局面。在這個過程中，學生的視聽覺器官沒有被充分利用，學生潛在的能力也沒有能充分發揮，從而影響到學生對客觀世界的認識。教育技術在教學過程中的應用改變了這種局面。這種變革可以從以下幾方面來理解：
一、它改變了學生在教學過程中認識事物的過程
傳統的教學過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節順序連續地組成的，教育技術則把感知、理解、鞏固、運用融合為一體。教育技術有形有聲，不僅有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭開事物的本質和內在的聯系。心理學告訴我們，教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。而且許多肉眼看不到的宏觀世界和微觀世界以及一些事物的運動規律都可以運用教育技術看到，使學生容易理解和掌握事物的本質，有利於學生思維能力的培養和發展。
二、它改變了某些教學原則
傳統的教學過程強調教學要由近及遠，由淺入深，由具體到抽象。教育技術改變了這個順序，它可以把遠方的東西放到學生眼前，把復雜的東西變得簡單，反抽象的事物化為具體。它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間小。怎樣有利於學生的認識就怎樣運用。
三、它改變了教學內容和教材形式
通過教育技術，可以把過去許多不容易理解的新科技內容增加到教學內容中，使教學內容現代化。由教育技術編制的教材軟體，把聲、像和文字結合起來，增加了教材的藝術感染力。
四、它改變了教學過程中教師、學生、教材三者之間的關系
教師、學生、教材是教學過程的三個基本要素。它們互相影響，互相作用。歷史上各種教育思想或教育流派都對三者的組合和各自的作用有過不同的主張。有一派主張在教學過程應以教師為中心，另一派則認為應以學生為中心；一派主張應以系統的學科教材為中心，另一派則認為應以學生的經驗為中心。教育技術在教學過程中的應用使教學過程的基本要素增加為四個要素。它改變了從前那種或教師或學生為中心，或教材或經驗為中心的論爭，把教師和學生的主動性都調動起來，改變了課程教學的固有模式。教師有角色從單純地講授知識轉變為設計教材，學生從單純地接受知識轉變為自我學習，自我發現，它有利於因材施教，個別教學。總之，教育技術在教學過程中的出現，不能簡單地看作是一種教育手段的問題，方法問題，它對教育過程的影響是很深刻的，必將引起教學過程的革命。對這一點，我們應該有足夠的認識。

2. 學習現代教育技術對我們大學生有什麼幫助

）更多地注意探討那些與現代科學技術有關的課題；
2）充分利用眾多的現代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質基礎.
3）吸收科學和系統思維方法，使教育技術更有時代特色，更科學化，系統化。現代教育理論反映了當代教育的基本思想，它是社會發展對教育需求的集中體現，沒有現代教育理論作指導的教學，很難按信息社會的要求來培養學生，教學的大方向是盲目的，只有在現代教育理論指導下，運用現代教育技術手段設計各種教學信息的呈現方式，優化教學資源和教學過程，才能提高教學效率，圓滿完成教學任務，使教育實現現代化。
21世紀是一個信息發達的時代，信息通過互聯網，手機，電視等各種媒介在世界各個角落傳播。和以往的時代不相同，如今的時代，掌握了信息，就等於抓住了機遇。
對於我們師范生來說，掌握信息尤其重要，它對於我們以後的教書育人有著至關重要的作用。而如何才能迅速而又准確的掌握信息呢，那麼我們就需要通過運用一系列的科學技術，來獲取信息。於是，針對於師范生的現代教育技術便應運而生了。
隨著時代的進步，科技的不斷進步，機器設備的更新換代，我們只有掌握現代教育技術，趕上時代的步伐，在以後的教學工作中才能更加熟練的運用這些技能去教學。作為新時代的大學生，我們還只是了解一些最基本的現代教育技術，例如平時，用電腦也只是上上網，看看視頻，做一些ppt，一些文檔等課件，沒想到要用電腦去處理事情，比如做DV，PS技術，製作視頻等，我對於這些，我感覺還是比較陌生，但我對於這些又特別欣賞與期待，看到別人做的有聲有色的視頻，真的很羨慕，這才恍然大悟，電視，電影，我們也是可以自己製作的，那麼我什麼時間也可以做出這樣的東西呢？我很期待！對於現在這個信息高速傳播的時代，我感覺這門課真的很有用，很重要，而我們現在掌握的這些皮毛遠遠滿足不了以後教學的技術運用需求。所以，我們學習現代教育技術，可以更好地幫助我們去提升自身技能，為以後的發展，教學打下基礎。

3. 師范生為什麼要學習現代教育技術

因為師范專業是培養教師的，而現代化的教師必須掌握一定的教育技術，比如使PPT，幻燈機，投影儀，這些技術主要目的是使作為老師的你更加輕松，學生學習起來也更濃。
你要更專業的回答，可以到一些教育技術學論壇上起搜集一下專家的言論，整理，就可以成文了。

4. 為什麼師范生要學習現代教育技術 思維導圖

英國著名心理學家東尼·博贊19世紀60 年代發明思維導圖。使用思維導圖，可以把一長串枯燥的信 息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與人 們大腦處理事物的自然方式相吻合。
將思維導圖引入師范生現代教育技術公共課程教學 通 過對思維導圖的了解，思維導圖看起來是一種個人學習及規 劃管理的工具，更偏向於個體。而教學既有學生的學習，又 有教師的教，如何將思維導圖引入師范生現代教育技術公共 課程教學當中呢？
1）用思維導圖把教育技術理論與實踐相結合進行教 學。教師可以讓學生使用思維導圖，把鬆散、抽象的知識具 體化。如用思維導圖分開的樹型結構，以目標為中心點，充 分發動學生的想像力、發散思維，畫出實現此目標可能需要 的技術支持與理論支持，得到一個比較大的思維導圖，之後 根據此思維導圖讓學生自己從網路、書本、教師外得到更具 體的知識。
2）學生使用思維導圖記筆記，增強知識的記憶，提高 課堂教學效率。師范生現代教育技術課程中有大量需要學生 筆記的教學內容，最典型的就是各種媒體資源軟體的講解。學生根據自己的思維導圖筆記，做上機實踐練 習，做出自己的課件光碟圖標作品。

3）利用思維導圖，讓學生發散思維做創作設計。 在師范生現代教育技術課程中，學習多媒體課件開發 是一項非常重要的內容，而用戶及課件界面的設計是 讓沒有藝術基礎的學生相當頭痛的工作，很多學生設 計的作品色彩單調，缺乏創意，原因在於學生不敢大 膽想像。 解決的方法是先調動起學生的想像力，利用思 維導圖來充分發揮學生想像畫出思維導圖，並根據思 維導圖做出相應的取捨，把餘下的部分增加到作品上 去，並不斷修改，直到滿意為止。

例如在物理PPT課件設計教學中，讓學生畫出與 物理實驗相關的思維導圖及能想到的色彩。學生充分 發揮想像力，絕大部分想到各種物理實驗、科幻電影 等，想到最多的色彩是藍色和灰色；接下來畫出關於 物理實驗的儀器的思維導圖；最後選出儀器或人物並 從網路取得圖片，通過一些圖像處理方法加以組合設 計，在不斷的修改後得到滿意的作品。

4）利用思維導圖，開展頭腦風暴，幫助學生做 出最優團隊決策。在師范生現代教育技術課程中，需 要有學生分組討論及合作，最後以組為單位得出一個 討論的結果或作品。學生在此之前，需要分組開展頭 腦風暴，而以往頭腦風暴的形式，不是很難得到各組 員都信服的結果，就是結果明顯偏向表達能力比較強 的學生。結合思維導圖，讓學生在做全體頭腦風暴之 前，畫出自己的相關思維導圖，再結合每個學生的導 圖和頭腦風暴畫出更大的全體組員的思維導圖，最終 得到結果。這樣就最大限度地發揮每個學生的能力， 使每個學生都充分參與到合作中去。

例如，關於教學視頻獲取中使用攝像機拍攝的教學中， 要求學生以組為單位，拍攝一部關於學習的視頻作品。在拍 攝之前，各小組成員發揮想像，畫出個人關於拍攝內容的思 維導圖；之後再結合頭腦風暴，畫出全組的思維導圖；最後 得出整個小組最終的拍攝內容。

綜上所述，由於思維導圖其自身的優點，特別適合學生 的學習和記憶，將之引入師范生現代教育技術課程教學中， 能提高學生的學與教師的教，有效提高教學效率，讓學生在 很短的時間內掌握現代教育技術技能。當然，結合的方式絕 不止上述的幾點內容。 思維導圖由於符合大腦思維的方式，可以大幅提高學生記筆 記的效率。

如何讓學生使用思維導圖來做課堂筆記呢？
首 先，教師在講授知識前引導學生針對此知識點畫出自己的思 維導圖；
其次，學生根據教師講授的知識點，用思維導圖的 方法以圖形和文字記下來；
最後，學生根據記錄的思維導圖 理清思路並練習。

5. 當代教師為什麼要具備現代教育技術能力師范生如何獲得現代教育技術能力

因為信息時代對教育信息化專門人才能力素質的基本要求 。

掌握信息技術是基礎。其中注意對信息技術的學習也不能僅僅停留在技術的層面上，必須考慮技術基礎之上的文化層面的內容。技術文化將成為教與學的重點，也成為專業人才能力素質培養的重點。

掌握信息處理是關鍵。雖然教育信息化是依據教育科學理論，利用現代科學技術領域中一切可以利用的成果，開發人及人以外的學習資源，優化教學過程，以求達到最優化教學效果的知識范疇體系，但其實質仍然是一個研究教育教學信息如何有效收集、存儲、傳播、表達等的信息處理的技術范疇體系。

掌握多樣化的教學手段。加大數字化文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像媒體知識的學習、製作、運用和綜合成為信息時代必須解決的課題。數字媒體替換傳統媒體的製作運用能力和素質成為構建信息時代教育信息化專門人才的重要組成部分。

獲得現代教育技術能力方法如下：

（一）加強基礎理論學習，提高對客觀世界的認識水平。

（二）增強工作責任心，培養良好的師德。

（三）增強多種能力，不斷完善自身素質。

（四）要引導廣大教師確立教育現代化觀念。

（五）要加強現代教育技術理論和實踐的研究。

（六）必須加強提高教師現代教育技術素質的研究。

現代教育技術能力的作用：

一、能夠高效進行教學活動。

現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。

二、方便合作與交流。

隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情並茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。教師創設一個良好的教學情境，這樣能讓課堂變得生動真實，起到事半功倍的效果。

三、豐富學生的知識面。

在教學課堂中，教師需要適當插入一些練習來加深學生對知識的鞏固。對練習題的選擇就需要教師去把握，去整握。還有利用多媒體，學生從中能學到很多課外知識。這樣，學生不僅僅是學到課內的內容，還能增長自己的課外知識。

6. 現代教育技術對當代學生的學習有什麼樣的幫助

概括來說，中小學教師學習掌握現代教育技術的重要意義主要體現在以下幾個方面，即：掌握現代信息技術在教學過程中的應用方法，適應現代教學環境發展對教師的要求，熟悉並掌握運用各種現代教學觀念指導教學，幫助教師構建新型的現代教學模式等。

7. 師范生學習現代教育技術的意義是什麼

使教師由知識的傳授者轉變為教學活動的指導者和組織者，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動探究發現者，教學媒體也由教師的教輔手段、教學工具轉變為學生的認知工具；

教學過程也由「教師講、學生靜聽」轉變為「創設情景，學生主動探索、協商、討論和意義建構」。能根據教學內容、教學目標和學生認知水平情況的需要，直接介入教學活動過程，以豐富多彩的表現手段；

具體形象再現各種事物、現象、情景、過程，不受時間、空間、運動狀態的限制，幫助學生充分感知，理解知識。

學生們可以利用現代教育技術的高度交互性進行自主學習。它能有效地激發學員的學習興趣，使學員產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機，使學生學得更積極主動。

教師也可以充分運用現代信息技術創設教學情境，分析事物特徵，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而使其發揮創造潛能。

(7)師范生為什麼學習現代教學技術擴展閱讀

內涵

1、教育技術是教育過程中所用到的各種物化手段的總稱。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機、電視機、有線與無線擴音系統、視頻展示台到多媒體計算機；CAW閉路電視教學網路系統、計算機雙向傳輸交互網路系統等都是教育技術的硬體組成部分。

2、教育技術又是經過精心選擇和合理組織的學習教材，這些學習教材應當滿足社會和學生個人學習的需要，還必須符合認知規律，適合於學生的學習。這是教育技術的軟體組成部分。

3、教育技術還是設計、實施和評價教育、教學過程的方法。諸如誇美紐斯的直觀教學法、赫爾巴特的四段教學法以及中國古代教育家孔子所提倡的啟發式教學法等各個階段、各個時期的教育、教學方法。這也是教育技術的一個組成部分。