通用技術明確問題之後要明確什麼

㈠ 通用技術的說明

（一）本模塊的教育價值
「技術與設計1」是全體高中學生必須修學的課程內容，也是高中通用技術學習的導入模塊。它和「技術與設計2」共同為後續的選修課程提供了必要的基礎，並為高中畢業生規定了必須達到的最低技術素養水平。
（二）本模塊內容設定的意義
「技術與設計2」包括4個主題：「技術及其性質」、「設計過程」、「設計的交流」、「設計的評價」
1、技術及其性質
本主題強調的是學生對技術應該具備的基本認識，讓學生從整體上知道什麼是技術以及與技術相關的各種問題。
2、設計過程
本主題中的設計以產品設計為依託，從問題的發現開始，經過設計方案的制定、原型與模型的製作、方案的優化，直到最終方案的確定，形成了一個完整的設計過程。
本部分將設計過程大致分成了5個階段：a、發現與明確問題；b、制定設計方案；c、模型或原型製作；d、方案優化；e、產品的使用說明。這是一個普遍的過程，但不是一個規定的程序，在實踐的設計過程中，這種次序可能發生變化，也可能產生反復。
3、設計的交流、
本主題強調：
（1）在設計過程中和設計完成後，能用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，並能在交流中提煉出有價值的信息。
（2）了解技術語言的種類及其應用，能識讀一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術圖樣，能繪制草圖和簡單的三視圖。
4、設計的評價
本主題強調：
（1）能根據設計過程中每一階段的要求進行評價，樹立質量管理意識。
（2）能根據需要進行簡單的技術試驗，並進行評價，寫出試驗報告。
（3）能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，並寫出設計總結報告
（4）能對他人的、現有的技術產品做出自己的評價，並寫出比較全面的評價報告。
通過設計的交流與評價的學習，學生應該能：
（1）學會設計的多種表達方式，特別是技術語言的應用。
（2）學會對自己、他人、或現有的技術產品與技術過程的評價方法，提高選擇與決策能力，培養質量意識與精益求精、不斷改進的意識。
5．教材特點分析
本教材根據《課標》要求，將《技術與設計1》的4個主題：技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價，融會貫通進行整合，編排成5章。
《技術與設計1》
第一章 走進技術世界。包括「技術源於人類的需求和願望」、「技術的發明與革新」、「技術需要綜合知識」、「技術應用的兩面性」、「知識產權及其保護」五節內容。
第二章 步入設計殿堂。包括「揭開設計的面紗」、「設計的基本原則」、「設計與技術的關系」三節內容。
第三章 體驗設計實踐。包括「設計課題的確定」、「設計方案的制定」、「設計的表達與交流」三節內容。
第四章 展現設計成果。包括「材料」「工具與設備常識」、「工藝常識」、「原型與模型的製作」四節內容。
第五章 再創設計新意。包括「怎樣實現創新設計」、「認識技術測試」、「評價、優化設計」、「撰寫產品使用說明書」四節內容。
二。通用技術與勞動技術課的區別
勞技課的教學目的是培養學生的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣，著重教會學生某一基本技能，如維修摩托車、木匠等
通用技術教育既區別於專攻一技之長的職業技術教育，也區別於強調勞動的德育功能加上技能培訓的傳統的勞技課程。它要培養學生的創新精神和實踐能力，要提高學生的技術素養。它的內容需要現代化，需要與國際上發達國家的技術教育接軌。《通用技術》課程是一門立足實踐，注重創造、高度綜合、科學與人文融合的課程。
三、為什麼要學《通用技術》
隨著科學技術突飛猛進的發展，技術日益成為我們生活中幾乎無時不在，無處不在的客觀存在，成為社會發展進步的重要因素。因此，技術素養是當代青少年的基本素養，通用技術課程是普通高中學生人人必須修學的課程。
國際形勢與我國現狀
1）國際社會普遍認為，技術教育是未來社會成員基本素養的教育，是開發人們潛能、促進人的思維發展的教育，是人人都必須接受和經歷的教育。1996年聯合國科教文組織國際21世紀教育委員會發表的《學習：內在的財富》的報告，報告確立了面向未來的終身教育的宗旨是「四種基本學習」，即「學會認知」、「學會做事」、「學會共同生活」和「學會生存」；「學會做事」、發展實踐能力決不只是熟某些操作技能，學會某些重復不便的實踐方法；在未來工業條件下，「學會做事」意味著要從「資格概念」轉向「能力概念」。
2）其他國家在較早的時間里已經開設了技術的課程，例如：德國中學勞動技術的設置有四大類：技術、經濟、家政和職業；1989年4月，澳大利亞教育理事會提出了澳大利亞教育的十大目標中涉及加強勞動技術教育就有四個；美國各州的課程標准中，都設計了具體的、不同類型的綜合實踐性活動的課程，主要有技術與設計學習；英國開設設計技術課，要求學生動手與動腦；日本自第二次世界大戰後，提出了「技術立國」的口號，又將其發展為「科技創新立國」的口號，在高中把家政基礎、家政綜合、生活技術等課程德學習計入學分；加拿大把基本技術、生活技能和家庭經濟作為高中的必修課程，還設立了選修課程。
《通用技術》與能力的培養
四、怎樣學《通用技術》
（一）普通高中通用技術課程的特點
1. 一門立足實踐的課程
通用技術立足於學生的直接經驗和親身經歷，立足於「做中學」和「學中做」。它以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、製作、試驗等活動獲得豐富的「操作」體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。
2. 一門高度綜合的課程
通用技術具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系和綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識。學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。
3. 一門注重創造的課程
技術的本質在於創造，通用技術是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、製作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞台，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。
4.一門科學與人文融合的課程
技術是人類文化財富的一種積累形式。任何技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特徵。通用技術不僅要用技術內在的神秘感、創造性和獨特的力量來吸引學生的參與，還要用技術所蘊藏的藝術感、文化性、以及道德責任來打動學生的心靈。
（二）課程結構及學分設置
必修模塊：《技術與設計1》（2學分）
《技術與設計2》（2學分）
選修模塊：電子控制技術（2學分）
建築及其設計（2學分）
簡易機器人製作（2學分）
現代農業技術（2學分）
家政與生活技術（2學分）
服裝及其設計（2學分）
汽車駕駛與保養（2學分）
選修課程模塊建議：
修完必修的2個模塊並獲得4個學分，作為高中畢業的最低要求。在此基礎上，學生可以根據自己的興趣和未來就業或升學的需要修學選修模塊。建義具有工科、農科取向的學生在獲得必修的4個學分之後至少再選修4個學分，即共獲得8個學分。
（三）學分怎樣評價
過程性評價：參與程度、操作、考勤、討論、辯論、作業、作品（設計與操作）、考試等
終結性評價：作品設計、操作實踐、考試；（學校實施通用技術的學分認定方案）；
參與程度、考勤20% 作業20% 作品20%考試 40%
（四）這門課怎麼學？
學會讀目錄和緒論
目錄----總攬本書全局，了解本書整體結構和內容；
緒論----可以知道本書的主要精神、思想、方法等；
學習方法：1.運用好教課書；2.採取多種學習方式。自主學習、合作學習、網路學習等等；3.積極思考，爭取多動手。
明確學習目標，學習方向，做好心理准備。通過提出問題、任務驅動、案例學習、交流、技術實踐、自主、合作、探究的學習方式，引導學生對生活、學習和社會中的事例進行分析和歸納，使學生加深對學習內容的理解，由此產生對通用技術課程學習的濃厚興趣和強烈的求知慾
五.通用技術涉及以下幾方面：
技術與設計1
技術與設計2
電子控制技術
簡易機器人製作
汽車駕駛與保養
服裝及其設計
家政與生活技術
建築及其設計
現代農業技術
六.通用技術老師職位要求：
1、能勝任物理教學和物理實驗員工作
2、能勝任通用技術課教學
3、有很強的動手能力
4、熟練操作車床、鑽床等機械和工具
5、有較強的創新能力
6、自己曾有創造發明經驗，並擁有專利號優先考慮

㈡ 在通用技術裡面，系統的組成是什麼

在通用技術里，系統是指由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。
1、什麼是系統：由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體，稱為系統。
2、構成系統必須具備三個條件：
第一，至少要有兩個或者兩個以上的要素（部分）才能組成系統；
第二，要素（部分）之間相互聯系、相互作用、按照一定方式形成一個整體；
第三，整體具有的功能是各個要素（部分）的功能中所沒有的。
4、系統的類型：
（1）自然系統：是自然形成的系統。
（2）人造系統：是人製造加工而成的系統。
（3）實體系統：是實物形態。
（4）抽象系統：如哲學。
（5）動態系統：學校是一個動態系統，它不僅有建築物還有教師、學生。動態是絕對的
（6）靜態系統：例如：大橋、公路、房屋。靜態是相對的
（7）封閉系統：是與外界無明顯聯系的系統，如密閉罐中的化學反應。
（8）開放系統：與外界有環境有信息、物質和能量交互作用，如生產系統，生態系統。
5、系統的基本特性：
1）整體性：整體性是系統最基本的特性，也是觀察和分析系統最基本的思想和方法。系統的整體功能大於組成系統的各部分的功能之和，這就是我們常說的2＞1+1
2）相關性：相關性是指組成系統的各個要素之間或整體之間相互作用、相互聯系。只有從他們的相關性出發，處理好各方面的關系，才能事半功倍，高質高效。
3）目的性：任何系統都具有某種目的，都要實現一定的功能，這也正是區別不同系統的標志。系統的目的一般通過更具體的目標來體現。當系統存在多個目標時，要從整體協調的角度出發尋求平，以獲得整體上的最佳效果。
4）動態性：任何系統都是一個動態的系統，處於運動變化和發展之中。運用系統的動態觀點，有助於使我們不僅看到系統的現狀，而且看到系統的變化和發展，從而預測系統的將來，掌握系統的發展規律。
5）環境適應性：一個系統與其所處的環境之間通常都有物質、能量和信息的交換，外界環境的變化會引起系統特性的改變，並相應地引起系統功能和系統內部各部分相互關系的變化。系統必須適應外部環境的變化。只有能夠適應外部環境的變化並保持最優適應狀態的系統，才能發揮自身作用，實現可持續的發展，否則是沒有生命力的。要不斷完善系統，使系統能適應新的環境。

7、系統分析的涵義：為了發揮系統的功能，實現系統的目標，運用科學的方法對系統加以周祥的考察、分析、比較、試驗，並在此基礎上擬訂一套有效的處理步驟和程序，或對原有的系統提出改進方案的過程。
8、系統分析的目的：為了減少設計決策的風險。
9、決策方法：經驗決策、科學決策
經驗決策：使人們慣用的方法，有時可能會導致失誤。
科學決策：則可以最大限度地減少失誤。
系統分析就是一種科學決策的方法。
10、系統分析的顯著特點：完整地而不是零星地處理問題，考慮各種主要變化因素及其相互的影響，全面地思考和解決問題。
11、系統分析的一般步驟：
1)明確問題 設立目標
2)收集資料 制定方案
3)分析計算 評價比較
4)檢驗核實 作出決策
12、系統分析的主要原則：
(1)整體性原則：系統分析首先要著眼於系統整體，要先分析整體，再分析部分；先看全局，後看局部；先看全過程，再看某一階段；先看長遠，再看當前。
(2)科學性原則：系統分析一方面要有嚴格的工作步驟，另一方面應盡可能地運用科學方法和數學工具進行定量分析，使決策的過程和結果更具有說服力。
(3) 綜合性原則：注重研究系統各部分之間的相互聯系和相互作用，既注重研究各部分間的橫向聯系，也注重研究各部分間的縱向關系。要綜合分析，統籌兼顧，不可顧此失彼，因小失大。

㈢ 通用技術教學中存在的問題

新課程改革如春風化雨，走進了師生的生活，走進了課程。但同時也應看到，在近兩年的課程改革中，陸續出現了一些值得注意的問題，主要表現在對對新課程的理解存在的誤區、實施新課程中出現的偏差等方面。實事求是地指出並分析這些問題，有利於新課程持續、健康地發展。
1、吃不透新課標理念
一些教師吃不透新課標理念，對新課改中一些新理念的理解十分膚淺。新課改創生了許多新的理念，具有代表性的名詞如「對話」、「互動」、「生成」、「建構」、「自主」、「合作」、「探究」等等。這些理念在向教師的傳遞過程中常常會被曲解變味，失去它本真的含義。例如，對「自主、合作、探究」的學習方式就存在許多誤解。在聽課中發現，自主、合作、探究學習的形式多，實效少。不少通用技術教師把自主學習等同於自己學習，把合作學習等同於小組討論，把探究學習等同於在活動中學習。
不少通用技術教師僵化地理解合作學習，片面地追求所謂小組學習的形式。有的教師把問題一提出沒有讓學生思考就直接進行合作討論；有的合作討論的目標方向不明確或范圍太空太大，學生不知道該去合作什麼，討論什麼。諸如此類的問題在通用技術課堂上有不同程度的表現。
組織小組式的合作學習要遵循合作學習的原則。首先，合作學習要建立在獨立思考的基礎之上。其次，要選擇好合作學習的時機，當學生的確遇到疑難時、意見不統一時去合作才會是有意義的學習；再次，合作討論時要有明確的問題、內容、方向、范圍，合作氣氛要民主，要各抒己見，誠心參與，並且要有時間保證。我們在引導學生進行合作學習的時候，必須根據這些原則進行指導或者把這些原則作為我們選擇教學形式的決策依據。
2、多媒體資源的開發和利用不夠科學、合理
我們都知道，多媒體教學資源是新課程教學的需要。但是在多媒體課件的開發和使用中也出現了一些問題：一是對多媒體課件的期望太高、太重，而過份依賴課件。部分教師認為沒有課件就上不出好課。單純地追求課件的高、新、奇。整堂課成了課件的演示課，看不到教師的引導和學生的思維。二是對多媒體課件的認識和定位還不夠清楚，致使主次不分，賓主倒置。部分教師的課明顯是教師跟著課件跑，教學進程是由課件來控制，學生面對的是課件而不是教師。

3、急功近利，形式主義嚴重
新課程的實施無疑給沉悶的傳統教育吹來了一股清新的空氣，給我們的教育帶來了新的希望。然而在新課改的推進中，不少學校和教師都不同程度地存在著急功近利的傾向。如盲目追求外在形式表現。在課堂教學中一些通用技術教師盲目追求課堂氣氛，無論恰當與否，都組織表演、游戲、魔術等，使通用技術課變成了觀賞課、表演課、魔術課，使學生的主要精力發生了偏差。表面看這些課氣氛活躍，符合新課改的理念，但實際上學生既沒學到知識，又沒拓展思維，更沒有培養能力。又如對課改結果的預測過於理想化。許多學校和教師期望在新教材、新教法實施以後，教學效果會發生翻天覆地的變化，然而結果和預期相差甚遠。於是一些學校和教師開始對課程改革喪失信心，教學又走回原來的老路。
4、條件性課程資源建設相對滯後
條件性課程資源指的是課程實施必需的場地、物資和設備等。沒有這樣的前提條件,就談不上高中課程的實施問題。目前，一些學校條件性課程資源開發相對滯後，許多學校到現在還沒有通用技術專用教室。要看到這個問題已經成為一個影響海南通用技術發展的瓶頸問題。通用技術是一門立足於實踐的課程。如果這門課在普通教室裡面上，老師講，學生聽，那有什麼意思？在通用技術課堂上，學生要「動手」，沒有通用技術的專用教室怎麼去「動手」呢？

㈣ 通用技術的教學工作總結

通用技術(簡稱GT)在高中課程當中是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性並與專業技術相區別的技術，下面是我為大家整理的關於通用技術的 教學 工作 總結 ，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

通用技術的教學工作總結1

一學期來，本人承擔高二年級11至20等班的通用技術 教育 教學工作，在教學工作中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業中出現的問題，及時做好課後輔導工作，通用技術課是以提高學生技術素養，促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，為學生適應未來社會生活和終身發展奠定基礎，以更親近技術的情感、積極探究的姿態和一定的科學精神廣泛地參與社會生活，參與技術創新的實踐;培養學生正確的技術觀，積極、負責、安全使用技術的行為習慣，培養學生對技術使用、評價、選擇、改進、決策、創新的能力。據學科特點廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。下面是本人的教學 經驗 及教訓：

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前准備：備好課。

①首先應認研讀考試說明、認真鑽研教材，對考試說明、教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料(材料一定要認真選取，因學科的特點，補充的材料應直接接近與高考要求)，怎樣才能教好。因學科特點，知識面要廣、課堂容量要大，在新授課的教學中一般採用課件的形式備課以輔助於本學科的教學。

②了解學生原有的知識技能的儲備，他們的興趣、需要、 方法 、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防 措施 。注重利用「學生缺少什麼，我們教什麼;學生需要什麼，我們教什麼」的思想來組織教學。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、轉載自百分網，請保留此標記如何安排每節課的活動。

⑵課堂教學情況。

認真組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言有重點性、簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習通用技術的興趣和學習努力的方向，課堂上注重講練結合。

2、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。

部分學生自控能力缺乏，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，注重學有所成。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

3、積極參與聽課、評課，貫徹落實好學校的「三三三」聽課制度虛心向同行學習教學的技巧、方法，博採眾長，不斷的提高了自己的教學水平。

4、培養多種 興趣 愛好 ，從網上搜集信息資料、到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

5、"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免存有缺陷，例如，課堂語言平緩、不夠生動，平時考試較少等現象都可能影響到課堂教學的質量和效果。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，對新學科基本能力教學的教師也提出了更高的要求，在今後的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力把握教學方向、認真鑽研新課程的教學、努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

通用技術的教學工作總結2

對學生的學分認定我們還沒有具 體操 作的可能，還需要第二學期學習情況而定，這學期只能作小結評價，待模塊完全結束才作學分認定。因此我們只能談一談教學做法與體會。

一、認真學習新課程教學理念，把握好教學目標。

我們積極參加國家級、省級、市級組織的新課程培訓班，認真聆聽教育專家的輔導 報告 ，從報告中我們領悟到《通用技術》課的重要性，增強教學信心。我們組織老師集體備課，認真體會與理解教學理念，明確教學目標與學生的學習目標，在思想上做好充分的准備，迎接新的教學任務。

二、改造教學用的實驗室

因為《通用技術》課是新開設的課程，還沒有專門的實驗室，加上根本沒有空閑的教室裝備《通用技術》實驗室，那這個問題我們是怎樣解決的?我們採取一室多用的辦法，將過去家電課教室，改為一室多用，又能上理論課，也能上實驗課。具體體現在哪裡呢?因為上《通用技術》課，要讓學生動手做實驗，而這些實驗過程中，學生要使用小刀、剪刀、錘、鉗敲打，生怕將課桌面打花、刮壞，為了解決這個難題，我們想了一個辦法，利用兩公分的夾板做墊對桌面。如上理論課時，我們還可以將夾板卸下來，恢復原來的桌面，這不是一舉兩得和一室多用的辦法嗎!

三、落實學生實驗所有的教材與工具

這個准備是完成教學目的的保證，缺少這一項是不可能完成教學最終的任務。我們為了真正讓學生參與實驗及時完成實驗作業，我們想方設法提供實驗用的材料與工具。為了教好這新課程我們與幾家紙箱廠家都沒有迴音，最後找到海南知飛紙箱製品有限公司，說明我們的用途(教學用)。他們的董事長很支持與我們定下協議，每年都向我們供應紙板支持現代教育。實驗所用的工具我們親自去購買，做到每位學生都有實驗用的材料與工具。

四、自製教具渲染教學色彩

《通用技術》新課程要上得好，上得生動、精彩，要求我們的教師對教材必須深刻理解，能根據教材內容的理念選用教具與學具或親手製作教具，這是一個非常重要的教學手段。因為這是教學中的精髓，它能幫助教師保質保量完成教學任務，提高學生對這門課程的興趣，通過教師的範例可以更好的幫助學生開拓設計思維大門，增強學生創新、設計製作的信心、激活學生對技術的情感，使他們投身本課程的學習。五、教學 反思

經這半年來的教學證明，這門課程總的來講是很好的課程，學生反饋很好，學生認為，這門課程，能培養他們的動手能力、擴展他們的思維空間。我們老師因為學生反饋得到極大鼓舞，更加增強上好這門課程的信心。但這美中不足的是，老師本身的專業水平有限，知識面不廣，專業培訓太少，參考資料也很少，教學無法發揮，因此我們希望多些組織教師參加各種專業培訓班，再增加教學需要的有關部門資料，填補美中不足。

通用技術的教學工作總結3

本學期，以全面提高學生的通用技術素養為目標，在學校的正確引導下，帶領組員順利完成了學校布置的各項任務。現將本學期工作總結如下：

一、根據學期初制定的教學計劃，教學工作有序進行。

高一完成必修一內容教學;高二學考班已經參加10月份學考，高二選考班已完成部分選修內容;高三學生已參加10月份的選考，至此，高三所有學生已參加第一次選考，選考後部分學生進入第二輪復習，迎接明年4月第二次選考。

二、有序開展各類活動。

1、集體備課按時進行。

定時、定點進行集體備課，每次都有一位中心發言人，定一課題。大家積極探討 教學方法 、手段等，並對疑難問題進行分析討論。

2、公開課、聽、評課。

各組員分別在高一、高二、高三開出一節校公開課，課後積極進行評課，提出優缺點，切磋教學方法、手段。

3、教研活動。

本學期縣教研活動在我校順利舉行，本校老師開出一節選考復習課。

三、外出學習。

本組老師積極參加縣市級教研活動，跟全縣通用技術老師一起參加「綠色耕耘」培訓，收獲多多。

今後，努力抓好備課組建設，從備課組成員的思想入手，不滿足於現狀，要不斷學習、探討，提高課堂教學質量，在以後的教學中出更好的成績。

通用技術的教學工作總結4

一、課程理念

普通高中通用技術課程是一門全新的課程，是此次普通高中課程實施的亮點和難點。它立足於九年義務教育勞動與技術課程的基礎，通過對寬泛的、基礎的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容的學習，以進一步提高學生的技術素養，促進學生全面而富有個性的發展，著力提高學生技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。

普通高中階段的通用技術課程屬於通識教育范疇，是以提高學生的技術素養為主旨的教育。課程的基本理念：關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養;注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養;立足科學、技術、社會的視野，加強人文素養的`教育;緊密聯系學生的生活實際，努力反映先進技術和先進 文化 ;豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多元化。

通用技術課程設9個模塊，其中必修模塊2個，為「技術與設計1」、「技術與設計2」， 二者之間呈遞進關系。選修模塊7個，包括「電子控制技術」、「建築及其設計」、「簡易機器人製作」、「現代農業技術」、「汽車駕駛與保養」、「服裝及其設計」、「家政與生活技術」，相互之間呈並列關系，供學生在修學必修模塊之後根據興趣和條件自由選擇。每個模塊2學分，教學時間為36課時(其中「現代農業技術」有6個專題，每個專題為18課時，均為1學分，選修「現代農業技術」至少應選擇2個專題才能完成本模塊的學分要求)。

二、具體情況及主要措施

通用技術涉及了廣泛的科學技術領域，對教師的泛學科知識和技能要求較高，教師的知識需要更新和提高;教師對通用技術課程標準的理解和把握、教材的使用、課堂的組織形式、適合通用技術課程特色的教學方法等還需要不斷的探討和研究;通用技術課程涉及大量的資源，這些資源的開發和利用、實驗器材器具的建立需要一定的投入。通用技術學科目前處於建設階段，師資缺乏，教師工作量大，在一定程度上影響了課程的開展。

切實提高通用技術課教學質量，組織科組教師認真學習各項教學常規制度，苦練內功，務實創新。開展校本研究，樹立新課程教育理念，學習課程標准;堅持網路集體備課，評課;組織好本科組的公開課、觀摩課和示範課，加強交流與合作，不斷總結提高;了解兄弟學校通用技術課程的動向，加強校際交流和合作;以課標為本，以教材為綱，整合校內有用資源，挖掘身邊生活中的素材，形成特色的資源利用;精心組織各類技術活動，學以致用，讓學生在活動中充分體驗技術情感，提高學習興趣。

三、體工作安排

①完成「技術與設計1」模塊的教學。本學期20周以前完成所有教學工作並進行作品評價、進行 教學總結 和學分認定方案等。

②按照學校計劃進行集體備課和通用技術課程標準的學習，發揮備課組的教學核心作用，提高備課效率;鼓勵科組教師之間相互聽課、評課，多交流，提高教學質量和效率，倡導利用信息技術進行學科整合，做好課件、素材資源共享;根據學校教學工作安排開展「教學創優質，堂堂優質課」活動耟，爭當受學生歡迎的好老師。

③探索通用技術課程資源的開發、利用和管理，為促進課程的實施，完善和充實通用技術實驗室儀器設備和實驗器材，爭取學校的支持。

④組織本科組的公開課、觀摩課和示範課，加強教學方法、手段、過程的研究與交流;

通用技術的教學工作總結5

本學年我擔任了高二年級5個班的通用技術教學，一個學期即將匆匆結束,現在本人對這一學期通用技術教學做一個簡單的總結，總結過去，計劃未來，不斷學習新的教學理念，積極和同事探究研討，促進自身的發展，這對我以後上好通用技術課有很大的幫助。為此，我談談這一個學期通用技術課的一些做法與體會。

一、認真備課，不但備教材備教法而且備學生。根據教材內容及學生的實際，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如;了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施;設計課的類型，擬定採用的教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。認真寫好教案，每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的准備。

二、組織好課堂教學。關注全體學生，注意信息反饋，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學通用技術的興趣，注意精講精練，在課堂上注意講得少，學生動口動手動腦盡量多;在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、寓教中學，不斷創新。教學中新課程改革對教師的要求越來越高，通用技術課對教師的要求就更高，單一的學科知識，滿足不了通用技術課的要求，不僅要有廣泛的專業知識，還要具備一定的綜合素質，更要具備有機地整合學科知識的能力，敏銳的洞察力，提高認識，廣學多識，積極補充相應的知識，提高課堂教學水平和多視角、深層次的分析和反思能力，提高業務水平和解決教學問題的能力。因此我平時在教學上，有疑必問，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博採眾長，並邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。培養多種興趣愛好，到圖書館或上網博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

四、自我成長方面。通用技術教師不僅要有廣泛的專業知識，還要具備一定的綜合素質，更要具備有機地整合學科知識的能力和敏銳的洞察力。為此，我廣學多識，通過網路學習彌補自己欠缺的知識，提高課堂教學水平和多視角、深層次的分析和反思能力，提高業務水平和解決教學問題的能力。訂閱專業報刊與雜志，不斷擴寬知識面，拓寬自己的教育視野，提高自己的業務水平。

經過這半年來的教學證明，這門課程總的來講是很好的課程，學生反饋很好，學生認為，這門課程，能培養他們的動手能力、擴展他們的思維空間。老師因為學生反饋得到極大鼓舞，更加增強上好這門課程的信心。但這美中不足的是，通用技術的專業培訓太少，參考資料也很少，因此希望多組織教師參加各種專業培訓班，再增加教學需要的有關資料，填補美中不足的方面。站得高才能望得遠，我將不斷探究開展通用技術課的特點，讓學生喜歡這門新科目，引導學生理解這門課對增強自己綜合能力和提高自己綜合素質的優勢，真正讓學生從通用技術課程中感受到與眾不同的樂趣。

通用技術的教學工作總結相關 文章 ：

★ 通用技術教學工作總結

★ 2017通用技術教學個人工作總結

★ 期末教學工作總結

★ 2021期末教學工作總結

★ 期末個人教學工作總結

★ 信息技術教師教學工作總結範文

★ 信息技術教師個人工作總結五篇

★ 高中教學工作總結以及來年計劃範文

★ 最新2020高三教師教學工作總結範文【5篇】

★ 畢業班教學工作總結報告

㈤ 誰有通用技術重要知識點的總結啊，急用，拜託了，O(∩_∩)O謝謝

第四章 發現與明確問題一、發現問題1、 問題的來源生活中，有許多形形色色我們所不知道的需要解答的問題，這就是問題。在技術課程中，我們討論的主要是技術方面的問題。從技術角度看，人類進步與發展的過程就是不斷地發現問題，不斷地進行設計，從而解決問題的過程。問題是如何產生的？第一種：人類生存活動中必然會遇到的問題。第二種：由別人給出問題，設計者必須針對問題尋求解決方案。第三種：基於一定的目的由設計者自己主動發現問題，並試圖解決它。第一、第二種問題的提出往往比較明確，主要是針對一般的和已有的問題提出的，而第三種問題卻是全新的，它需要我們積極主動的思考，需要我們細致入微的工作，需要我們獨具慧眼的發現。這類問題的發展，一方面可以挑戰和拓展我們的能力，另一方面也有可能更好地滿足人們的需要，推進技術的發展和創新。2、 發現問題的途徑和方法a、 觀察日常生活日常生活是我們尋在的背景和基礎，它往往蘊藏著豐富的問題資源，同時也離我們最近。對於日常生活中的問題，我們還可以通過有目的、有計劃的觀察來加以發現。這樣的觀察，往往需要根據一定的目的，先制定一個觀察提綱或觀察表，然後用自己的感官和輔助工具觀察日常生活的某一個方面，最後在一定的總結與分析的基礎上提出問題。b、 收集和分析信息我們通過對信息的收集、檢索和分析，往往可以發現有些有價值的問題；通過問卷調查、詢問訪談等方式進行信息的收集，也會有驚人的發現。我們把對已有文獻信息進行收集、分析的方法稱為文獻法；把問卷的方式進行實際調查，獲取信息、發現問題的方法稱為問卷調查法；把以詢問的方式收集和獲取信息、發現問題的方法稱為詢問法。其中，詢問法包括直接詢問法、間接詢問法、集體詢問法、家庭走訪詢問法、個別詢問法。c、 技術研究與技術試驗技術研究、技術試驗是重要的技術活動，也是發現問題的途徑和方法。通過技術研究、技術試驗，我們有可能從對已有技術問題的研究中發現與之相聯系的問題，從已有的研究結論中發現新的問題，也有可能在技術研究、技術試驗中獲得靈感、體悟，進而發現新的問題。二、明確問題1、 明確問題的內容和價值a、 問題是否明確採用各種方法可以發現很多問題，但這些問題有時可能是模糊不清的，需要我們進一步加以明確。明確問題需從問題表述本身是否明確、問題產生的原因是否明確、提出問題的目的是否明確等方面進行考慮。b、 問題的價值明確了問題的內容以後，還需要確定問題是否有價值。（1）所提出的問題是否尊循了基本的科學原理。（2）迄今為止，能否確認該問題尚未得到充分解決。（3）在調查的范圍內，該問題是否有普遍意義，在更廣的范圍內，該問題是否有意義？（4）在多個問題同時發生時，該問題是否是主要問題？（5）現有的技術條件能否解決這個問題？技術發展以後呢？（6）解決該問題所需要的投入是多少？投入與產出的比是否理想？明確問題的內容和價值，除了需要一些主觀的分析外，還可以藉助於一些研究手段來進行。這樣，既可以深化對問題的認識，進一步明確問題的內容和價值，又可以為分析問題解決的條件及實現的可行性、提出設計要求奠定的基礎。2、 明確解決問受到的限制及具體的設計任務在明確問題的內容與價值後，還應該明確解決這一問題所受到的主觀條件的限制，明確設計所應受到的限制和所應達到的標准，進而提出設計任務。無論是一個問題的解決，還是一項設計的進行，它的限制主要是由兩方面決定，一是設計對象的特點和問題解決的標准，二是設計者的技術能力和條件。當我們對解決問題所受到的限製作了全面的梳理和分析後，就可以將該問題明確地視為一個設計對象，並依據已有的調查、研究和分析，提出具體的具有一定可行性的設計要求了。3、 設計計劃為了保證設計的順利實現，我們需要制定設計計劃。設計計劃可以更好地保證設計有目的、有計劃地進行，它可以通過工作程序的排列來表示。為了統籌安排設計進度，合理利用設計資源，並根據時間要求以及設計各個階段的工作量和設計的難易程度，科學、合理地分配時間，在完成設計計劃的基礎上，還需要制定一份時間進度計劃表。設計各階段工作的展開有的可以同時進行，有的需要依次推進。根據需要，時間進度計劃表還可以用設計計劃書的形式來表達。第五章 方案的構思方法一、方案的構思方法1、 設計分析合理的設計分析是成功地進行技術設計的關鍵一步，分析得當可以指引以後的技術上可以少走或不走彎路。產品本身是一個整體，包括功能、造型、材料等，但任何產品都不是孤立存在的，一方面，它是為人服務的，人的需求在很大程度上決定著產品的設計；另一方面，它是在一定的環境中使用的，必然受到環境的制約，並對環境產生影響。因此，設計任何產品都應綜合考慮物、人、環境三個方面。詳見書本P95台燈分析的例子。2、 方案的構思方法方案的構思是指人們在一定的調查研究和設計分析的基礎上，通過思考將客觀存在的各要素按照一定的規律架構起來，形成一個完成的抽象物，並採用圖、模型、語言、文字等方式呈現思維過程。方案的構思過程中，考慮到的許多問題是模糊的、零散的、不系統的，而且也是不具體的，怎樣把這些模糊的、零散的、不系統的設計想法變成我們能看到的、比較完整的具體方案呢？這就需要一定的方法（1）草圖法設計時，我們可以運用草圖法進行構思。草圖不僅能將一些想法明確地表達出來，而且可以隨意修改。在運用草圖法進行構思的過程中，學生可以捕捉靈感、自由發揮、不受約束。（2）模仿法模仿現實生活中存在的一些事物進行方案的構思。如仿生技術（3）聯想法要用聯想的方法進行方案的構思，人們就必須具備豐富的實踐經驗、較廣的見識、較好的知識基礎及豐富的想像力。利用聯想法進行方案的構思，不一定能使技術設計一次性成功，但它有可能為構思找到一種方法或一條形成方案的路徑。運用聯想法進行構思後，我們不能盲目地實踐，而應該首先對方案進行科學論證，而後再進行製作和實施。（4）奇特性構思法奇特性構思法所形成的方案一般具有原創性。這些構思在歷史上很少發生，或從來沒有發生過，甚至有些構思在當前的科學、技術、經濟條件下無法實現。3、 方案的比較和權衡在多個方案經構思形成後，我們往往要對這些方案進行評判和比較，同時要從設計的目的出發，針對一些相互制約的問題進行權衡和決策，最後選出較為滿意的方案或集中各方案的優點進行改進。對方案進行比較和權衡的過程是一個綜合考慮的過程，各個指標並不是獨立的，它們相互關聯、相互制約。抓住設計的核心與關鍵是權衡設計方案的必要條件。考慮的方面：實用、美觀、創新、穩定性、安全性、環保性、加工難易程度、經濟成本。第六章 設計圖樣的繪制一、設計表現圖1、技術語言的種類與應用技術語言是一種在技術活動中進行信息交流的特有的語言形式。技術活動的豐富性使得技術語言具有多樣性。比如圖樣、圖表、模型、符號等。技術語言可以有不同的分類方法。按照專業類型來分， 有計算機程序語言、工程圖學語言等；依照人的感覺類型的不同來分，有視覺語言、聽覺語言和觸覺語言等；依據人的視覺形式的不同來分，有圖形符號語言、文字元號語言等。技術語言的兩大特徵：言簡意賅、通俗直觀。不同的技術語言往往適用於不同的應用范圍，具有不同的功能。口頭語言：較多適用於面對面的、規范要求並不過於嚴格的場合，其特點是簡潔、方便。技術圖樣：是採用某種規范形式將設計用圖樣的形式表達出來的一種設計交流的語言。具有直觀性、高效性、准確性和永久性。說明和陳述比較詳細。模型：具有感性、直觀的特點，容易吸引觀眾或讀者的注意，並使人更容易把握技術的特徵，是最具有技術特徵的一種表達方式圖表包括相關的表格、草圖、效果圖等。圖表是表達設計思想的一種十分有效的手段。文本、圖表之類的交流方式相對比較正式，適用於具體有一定技術要求的交流，其特點是較為規范，可以反復查閱、核對。計算機演示、網頁：是各組成部分和運作一目瞭然，比較生動、形象，其中網頁的方式還具有交流時間靈活、開放性強等特點。網路語言：幫助人們實現了遠程的設計交流的需要。除了上述技術語言外，在技術活動中，我們還需要藉助另外的技術語言如技術符號、精度要求、必要的文字說明等。各種技術語言的靈活應用構成了對設計的完美表達。2、草圖的繪制徒手繪圖：掌握正確的握筆姿勢，徒手自由畫線練習，提高對筆的控制能力。網格徒手畫：作圖的要領是與地面垂直的線垂直畫，與地面平行的線按網格上的斜線畫，同時以網格上的小格來確定物體的比例關系。作圖時，先按照作圖的要領，用鉛筆畫出物體的結構線，使物體的各部分結構關系能清楚地表達出來，然後用墨線描出物體的輪廓線，注意外輪廓的實線要略為粗一點。基本圖形的繪制請參看書本P113草圖也叫方案草圖或設計速寫，它能迅速捕捉和記錄設計者轉瞬即逝的創作靈感，表達設計創意，是把設計構思轉化為現實圖形的有效手段之一。可分為構思草圖和設計草圖。構思草圖是設計者在設計過程中產生的設計想法的記錄，它以具體圖形的形式記錄和描繪設計者頭腦中的諸多想法。設計的主體構思基本上是在繪制構思草圖階段完成的。設計草圖是經過設計者整理、選擇，修改和完善的草圖，它是一種正式的草圖方案。設計草圖是構思草圖中挑選出來的，可以繼續深入的，可行的實際方案，是通過對細節的完善得到的。草圖的繪制步驟，詳細參看P1153、 透視效果圖的識讀學會識讀效果圖，可以通過畫面所表現的形式獲取需要的設計信息。與草圖相比，效果圖更能真實地表現產品的式樣、材質和空間效果等。因此在識圖時要注意從整體上把握產品的形態、功能和特徵，要注意從中了解產品外觀上的實際比例關系和色彩搭配及材質感，了解產品內部結構和色彩裝飾效果。4、 正等軸測圖正等軸測圖是一種可以表現物體三維結構特徵的圖形。採用這種投影圖可以表示最初的設計思想。建立坐標軸的時候，各軸的夾角是120度。具體繪制過程參看P117-118。二、常見的技術圖樣1、正投影和三視圖正投影法就是假設投影光線與投影平面垂直，在投影平面上求取物體的投影的方法。為了確定物體的結構形狀，需要採用多面正投影。三視圖：物體的正面投影，即物體由前向後投影所得的圖形，通常反映物體的主要形狀特徵，稱為主視圖；物體的水平投影，即物體由上向下投影所得的圖形，稱為俯視圖；物體的側面投影，即物體由左向右投影所得的圖形，稱為左視圖。為了在同一張紙上畫三視圖，三個投影面必須展開，在同一個平面上。俯視圖在主視圖的正下方，左視圖在主視圖的正右方。主視圖反映物體的長和高，俯視圖反映物體的長和寬，左視圖反映物體的高和寬。長對正，高平齊，寬相等。三視圖的繪制步驟見P122-123。2、形體的尺寸標注四個基本的要求：正確（符合國家標准）、完整（不重復、不遺漏）、清晰、合理尺寸三要素：（1）尺寸界線尺寸界線用細實線繪制，並由圖形的輪廓線、軸線或對稱中心處引出，也可利用輪廓線、軸線或對稱中心作尺寸線。（2）尺寸線尺寸線用細實線繪制。尺寸線必須單獨畫出，不能與其他圖線重合或在其延長線上。一般採用箭頭作為尺寸線終端。（3）尺寸數字圖樣上所注尺寸表示形體的真實大小，形體的真實大小與圖樣的大小及繪圖的准確度無關。圖樣上的尺寸，以毫米mm為單位時，不注寫單位，否則必須註明。線性尺寸的尺寸數字一般注寫在尺寸線上方或其中斷處，水平方向尺寸字頭向上，垂直方向尺寸數字寫在尺寸線的左側且字頭向左。標注舉例：尺寸界線超過箭頭2mm，尺寸線與尺寸線，尺寸線與輪廓線相距5-7mm。如P124直徑：符號為ø，整圓或大於半圓的圓弧需要標注直徑。標注直徑的方式有多種，選用何種方式通常由圓的大小和位置來決定。如P125。半徑：符號為R，半圓或者不足半圓的圓弧需要標注半徑。標注半徑的方式也有多種，採用方式也應根據圓弧的尺寸與位置來確定。如P1253、機械加工圖以三視圖的形式來表達機械加工方法的一種技術圖樣，是完成產品機械加工的主要依據。它通常由三視圖及其尺寸標注，必要的其他視圖、標題欄和文字說明幾部分組成。必要的其他視圖如局部放大圖、剖視圖等可以用來將三視圖不能完全表示的物體形狀表現清楚。詳見P1264、剖視圖假想採用剖切平面的方法剖開物體，將處於觀察者與剖切面之間的部分移去，將其餘部分向投影面投影所得的圖形稱為剖視圖。剖切平面一般具有以下兩個特徵：（1）包含內部結構如孔、槽的軸線，或物體的對稱面（2）平行於相應的投影面。畫圖時應注意：（1）物體被剖開後，用粗實線畫出物體的剖面輪廓及剖切平面後的可見輪廓。（2）採用剖視圖後，應省略不必要的虛線，只有對尚未表達清楚的物體結構才畫出虛線。（3）由於剖切平面是假想的，因此在一個視圖上取剖視，並不影響其他視圖的投影（4）剖面需按規定畫出與物體材料相應的剖面符號，金屬材料的剖面符號為與水平線成45度的一組平行細實線，同一物體的各剖視圖的剖面線應間隔相等、方向一致。5、線路圖電子線路圖一般是指用圖形符號和線段組成的電子工程用的略圖，包括電路原理圖、接線圖和邏輯圖。在識讀線路圖的過程中，首先要認識線路圖中的元器件符號，知道它所代表的元器件；其次要弄清楚元器件符號相互之間的連接方式；最後確定信號如何流通。第七章 模型或原型的製作一、模型原型：是在產品生產之前製作的與產品大小相同、使用功能一致的物體。可以是產品本身。模型：是根據實物、設計圖樣或構思，按比例、生態或其他特徵製成的與實物相似的一種物體。由於模型有製作成本低、便於修改等優點，設計者一般通過模型來呈現產品的設計方案。模型製作是產品設計過程中不可缺少的環節。模型製作的過程不僅是設計思想體現的過程，也是發展構思的創造性過程。模型具有以下兩個功能：（1）使設計對象具體化。模型可視、可觸、可控制，可以形象地表達所設計的產品的比例、尺度、線型、 色彩、材質以及每一個構成面。它是一種實體設計語言，為設計的表達和交流提供了一條有效途徑，使設計委託者、生產單位和設計人員之間能夠直接溝通，全面認識設計方案。（2）幫助分析設計的可能性由於現代工業產品大部分是在大規模、自動化和巨額資金投入下生產出來的，因此，僅憑圖紙提供設計意圖，很難把握設計的可靠性。如果設計一旦失敗，損失將十分巨大，所以，設計一件復雜的產品，必須通過模型製作，才能投入生產。模型製作是技術設計中的一個環節，也是一種技術方法。通過模型可以研究技術活動的規律和特徵。在設計過程的不同階段，根據不同的要求往往需要製作不同的模型。草模：用於產品造型設計的初期階段，它可以採用立體模型將設計構思簡單地表示出來，供設計人員深入探討時使用。概念模型：用於設計構思初步完成之後，在草模的基礎上，用概括的手法表示產品的造型風格、布局安排，以及產品與人、環境的關系等，從整體上表現產品造型的整體概念。結構模型：用於研究產品造型與結構的關系，清晰地表達產品的機構尺寸和連接方法，並用於進行結構強度試驗等。功能模型：主要用於研究產品的各種性能以及人機關系，同時也用於分析檢查設計對象各部分組件尺寸與機體的相互配合關系，並在一定條件下用於試驗。展示模型：展示模型是在 結構模型和功能模型的基礎上，採用真實材料，按照準確的尺寸，做成的與實際產品幾乎一致的模型。作為產品的樣品，展示模型為研究人機關系、結構、製造工藝、外觀、市場宣傳等提供實體形象，並可以直接向設計委託方徵求意見，為審核方案提供實物依據。二、工藝工藝是利用工具和設備對原材料、半成品 進行技術處理，使之成為產品的方法。她體現了生產活動中的知識和經驗，並隨著人們認識的深入和經驗的積累而不斷地改進和發展。因目的和功能不同，工藝有很多種，常見的有加工工藝、裝配工藝、檢測工藝、鑄造、表面處理工藝等。不同的行業、不同的工種、不同的工序，往往有其特定的工藝要求和嚴格的工藝規范。工藝對保證產品質量，提高生產效率具有非常重要的作用。它影響產品的功能、強度以及外觀等方面。金屬材料的加工工藝金屬材料；黑色金屬、有色金屬和特殊金屬材料。不同的金屬材料用不同的性能。金屬的加工工藝包括劃線、鋸割、銼削、鑽孔、連接和表面處理。劃線：就是在待加工的材料上用相應的工具劃出加工部件的輪廓線或基準點或基準線。一般步驟為：（1）劃出基準（2）劃尺寸線（3）劃輪廓線（4）沖眼。工具一般有：劃針、鋼直尺、角尺、劃規和樣沖。詳見P144鋸割：手鋸的安裝和握法，起鋸方法和操作要領。詳見P145。銼削：為了使工件符合設計所要求的形狀、尺寸和粗糙度，往往需要進行銼削，銑削和磨削。其中銼削加工操作方便，使用廣泛。有扁平銼、半圓銼、圓銼、三角銼。操作要領和方法詳見P146鑽孔：用鑽頭在實體材料上打孔的方法，稱為鑽孔。常用的設備是台鑽，鑽頭是麻花鑽。鑽孔的操作步驟：（1）劃線定位（2）裝夾工件（3）裝夾鑽頭（4）鑽孔。二要二不：操作時要集中注意力；要戴防護眼睛；不準帶手套操作；不能直接用手扶持小工件，薄工件。連接：通過固定連接和半固定連接的方法可以實現金屬件之間的連接。連接方法見P148表面處理：表面刷光，噴塗油漆、鍍層。詳見P150三、模型製作模型製作的一般步驟：（1）選擇合適的材料（2）根據本地的條件，准備適當的工具和加工設備。（3）按設計圖樣劃線（4）對材料進行割據、切削等加工（5）裝配（6）對模型進行表面處理（7）對產品的外觀造型和色彩進行評價，對產品結構、功能進行檢測和試驗，檢驗是否符合設計要求（8）對設計方案進行修改，做成展示模型。在模型或原型製作完成之後，根據審美的需要，一般要對產品的外觀加以一定的潤色，以使產品更美觀，更符合人們的心理需求。第八章 技術產品的使用和保養一、產品說明書及其編寫1、定義：是指導用戶選擇產品、使用產品的「路標」和「向導」。2、作用：介紹產品特性，確保用戶正確、安全地使用產品，幫助用戶解決問題3、結構：標題、正文、標記4、形式：條款直述式、自問自答式5、寫作要求：（1）充分考慮用戶的閱讀需要（2）體現產品的設計特點（3）不必平均用力，而應有所側重（4）語言准確、通俗、簡潔，內容條理清楚二、技術產品的使用、維護和保養1、 用戶應認真閱讀說明書2、 明確產品維護和保養的要點，熟悉產品維護的途徑和方法3、 明確產品常用的服務途徑

㈥ 通用技術教學工作總結

目前，我國中學生的動手能力普遍較差，雖然他們學習了很多的科學知識，可是卻不能應用到生活實踐中去，服務於自己的生活。下面是我收集的通用技術教學工作總結，歡迎閱讀。

通用技術教學工作總結1

本人承擔高二年級5、6兩個班的通用技術教育教學工作，在教學工作中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、試卷，講評試卷中出現的問題，及時做好課後輔導工作，通用技術課是以提高學生技術素養，促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，為學生適應未來社會生活和終身發展奠定基礎，以更親近技術的情感、積極探究的姿態和一定的科學精神廣泛地參與社會生活，參與技術創新的實踐；培養學生正確的技術觀，積極、負責、安全使用技術的行為習慣，培養學生對技術使用、評價、選擇、改進、決策、創新的能力。

據學科特點廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。以下是本人教學工作的點滴體會：

一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作

1、課前准備：備好課。

（1）應認真研讀考試說明、認真鑽研教材，對考試說明、教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料（材料一定要認真選取，因學科的特點，補充的材料應直接接近於會考要求），怎樣才能教好。因學科特點，知識面要廣、課堂容量要大，在新授課的教學中一般採用課件的形式備課以輔助於本學科的教學。

（2）了解學生原有的知識技能的儲備，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。注重利用「學生缺少什麼，我們教什麼；學生需要什麼，我們教什麼」的思想來組織教學。

（3）考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、課堂教學情況。

認真組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言有重點性、簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習通用技術的興趣和學習努力的方向，課堂上注重講練結合。

二、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作

部分學生自控能力缺乏，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，注重學有所成。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

三、積極參與聽課、評課

努力跟進學校的繼續教育工作，虛心向同行學習教學的技巧、方法，博採眾長，不斷的提高了自己的教學水平。

四、培養多種興趣愛好

從網上搜集信息資料、到新華書店博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

五、"金無足赤，人無完人"

在教學工作中難免存有缺陷，例如，課堂語言平緩、不夠簡潔，平時操作課較少等現象都可能影響到課堂教學的質量和效果。

總之，本學期，該課程的教學取得一定的成效，去參加課堂教學評比活動，學習了同科目教師的教學方法，博取眾長，但工作中仍存在一些不足的地方，以後會逐步改進教學方法。科技在發展，時代在進步，社會對教師的素質要求更高，對新學科基本能力教學的教師也提出了更高的要求，在今後的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力把握教學方向、認真鑽研新課程的教學、努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，做個合格的人民教師。

通用技術教學工作總結2

根據國家課程標準的要求，這學期，在高二年級6個教學班按照每周每班1節課，順利地完成了《通用技術——技術與設計2》第一章到第四章的內容。由於不是通用技術專任教師，教學經驗不是很熟，但盡管如此，本人盡自己最大的努力，使教學工作順利得以完成，教學效果也比較顯著。現我就這期的的教學工作進行總結如下：

1、基本完成了教學目標要求

使學生掌握一個通用的完整的設計過程，自主構建知識、拓展能力，並從中得到創新意識、合作精神、審美情趣等情感和價值觀的體驗，學到一些和設計有關的知識與技能。也就是說，在技術素養上能得到一定的提高。發展學生的個性、動手時間能力。學生基本能達到如下教學目標要求：

（1）熟練掌握一個通用的、完整的設計過程，學會與設計有關的各種途徑、方法，了解設計中可能遇到的各種問題。

（2）形成創新意識，增強解決實際問題的能力。

（3）通過設計的交流和評價，培養合作精神，提高審美情趣，學會多角度地思考問題。

（4）通過自身技術素養的提高，為將來進入高度技術化的社會做好必要的准備。

2、教學的實施過程

採用案例分析的教學方法，通過演示、討論、講授使學生感受到技術就在大家身邊，技術不斷地發展，而技術的進步和發展對社會、對個人的學習、生活和工作帶來了巨大的影響，使學生積極探究。著重培養學生對工藝的選擇能力，以及會正確、安全使用工具或設備。從身邊熟悉的例子入手，鼓勵他們勇於時間和創新，積極面對困難和挑戰，讓學生在「學中做，做中學」中提高技術技能和技術素養。

根據新課程的目標和要求，結合本學科課程標准和教學指導意見以及對學生情況的分析，本學期的具體教學措施如下：

（1）注重從實際出發，選取貫穿整個技術設計教學過程的範例和載體。

（2）教學設計突出重點，體現新理念，突出培養學生在技術學習過程中的探究、試驗與創造等能力。

（3）教學過程中注意多媒體的應用，基本每節課都有ppt課件，課件內容充實生動，能提高學生學習這門課程的興趣，並通過多種媒體方式，使學生更直觀地學習技術與設計的內容。

（4）採用案例分析、任務驅動、自主探究、試驗演示法等多種方式展開教學；方式靈活處理，並根據每個班的實際情況進行教學，做到注重基礎知識，又要關注學生的個體差異，能體現方式為教學所用，而又不拘泥於方式。

（5）根據本學期教學內容的特點，適當開展作品製作課程，並對作品進行過程性和終結性評價。

（6）為教學充分創造條件，例如在《設計的一般過程》這一節內容中，教師力所能及地尋找一些製作樣品展示給學生看，增加了學生學習的興趣，課堂氣氛也非常活躍。

3、教學中存在的不足

作為新課程的一個重要部分，雖然感覺到希望學生可以學到實實在在的技術素養，但是在實際開展中，並不能很好的體現，而且最主要是與高考的關系沒處理好。高考中沒有體現，並不是主要問題，但領導把課程安排在高二，而此時學生早進入了分科的學習。這樣，無論是年級、教師、學生都會在時間上出現了矛盾。同時受課時、設備、學生作業時間等限制，令操作艱難進行，敷衍了事也就勢在必行。

學生方面，在教學過程中，文科學生感覺難度大，很多技術問題不能展開，課時基本難以完成尤其是動手製作的內容，只能蜻蜓點水式讓學生了解一下。學生並不能從中學到很多實用的東西，所以多數學生以應付心理對待，對這一科還沒有足夠的重視。

教師方面，我校還沒有專業的通用技術教師，也沒有成立通用技術備課組，因而在教學開展方面還存在很多問題，因而我們爭取在下學期成立通用技術備課組。

我認為，只有完全拋離高考的影響，才能更好地達到開課的目的。比如說，把這個課程放在高一學習，行政上硬性規定在高一學年度完成必修部分的全部內容和考核。這樣，教與學雙方都可以在高一學年這段學習和高考任務相對輕松的時間段內，放下包袱，從從容容完成進度；認認真真學好技術。如果相關的這些問題能明確，那麼效果反而會更好一些。而且高一年級的學生相對時間較為充裕，對技術的探討可以更為深入。

回顧這個學期的教學工作，雖然能基本完成教學任務，但仍然有很多不足，留待以後努力改進。

通用技術教學工作總結3

本學期我擔任了高二8個班通用技術的教學工作，以下將根據我的教學工作實踐談談我的體會。

一、認真備課，不但備教材備教法而且備學生。

根據教材內容及學生的實際，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如；了解學生原有的知識技能的.質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施；設計課的類型，擬定採用的教學方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。認真寫好教案，每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的准備。

二、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、做好課後工作。

認真批改作業，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。高二學生雖然自控能力整體上比高一學生較好一些，但是還有少部分同學抄襲別人的作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。

四、平時在教學上，有疑必問，在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法。

積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博採眾長，並邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。培養多種興趣愛好，到圖書館或上網博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

五、積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。平時還培養學生的動手能力與團隊合作精神，在本學期期末考試之前要求以小組為單位，每一位同學都要積極參與，做出一個優秀的作品。

六、在上學期的會考中，同學們都取得了較好的成績，希望大家再接再厲，認真抓好復習工作，在會考中考出更好的成績。

七、存在的問題。

《通用技術》課是新開設的課程，還沒有專門的實驗室；知識結構還不是很完整；還需要對兩本書的知識點進行徹底的分析，把它們聯系起來，這些都有待以後改進。在接下來的教學和工作中，我會更加努力，更加勤奮。

八、法制教育問題。

在教學過程中，每個知識點都說的很細，如果章節涉及法律問題，我都會帶著同學們去學習相關的法律，同學們學習也很有興趣。

㈦ 通用技術條件

dhy400608-11-25
通用技術(簡稱GT)是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性並與專業技術相區別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學的發展具有廣泛遷移價值的技術。
普通高中通用技術教科書《技術與設計》是依據國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中技術課程標准（實驗）》必修模塊「技術與設計1」編寫的。

一、關於「技術與設計i」模塊的簡要說明
（一）本模塊的教育價值
「技術與設計i」是全體高中學生必須修學的課程內容，也是高中通用技術學習的導入模塊。它和「技術與設計ii」共同為後續的選修課程提供了必要的基礎，並為高中畢業生規定了必須達到的最低技術素養水平。

（二）本模塊內容設定的意義
「技術與設計i」包括4個主題：「技術及其性質」、「設計過程」、「設計的交流」、「設計的評價」
1、技術及其性質
本主題強調的是學生對技術應該具備的基本認識，讓學生從整體上知道什麼是技術以及與技術相關的各種問題。
2、設計過程
本主題中的設計以產品設計為依託，從問題的發現開始，經過設計方案的制定、原型與模型的製作、方案的優化，直到最終方案的確定，形成了一個完整的設計過程。
本部分將設計過程大致分成了5個階段：a、發現與明確問題；b、制定設計方案；c、模型或原型製作；d、方案優化；e、產品的使用說明。這是一個普遍的過程，但不是一個規定的程序，在實踐的設計過程中，這種次序可能發生變化，也可能產生反復。
3、設計的交流、

本主題強調：
（1）在設計過程中和設計完成後，能用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，並能在交流中提煉出有價值的信息。
（2）了解技術語言的種類及其應用，能識讀一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術圖樣，能繪制草圖和簡單的三視圖。

4、設計的評價
本主題強調：
（1）能根據設計過程中每一階段的要求進行評價，樹立質量管理意識。
（2）能根據需要進行簡單的技術試驗，並進行評價，寫出試驗報告。
（3）能根據設計要求對設計過程和最終產品進行多方面的評價，並寫出設計總結報告
（4）能對他人的、現有的技術產品做出自己的評價，並寫出比較全面的評價報告。
通過設計的交流與評價的學習，學生應該能：
（1）學會設計的多種表達方式，特別是技術語言的應用。
（2）學會對自己、他人、或現有的技術產品與技術過程

㈧ 明確解決設計問題能力條件與要求教學設計

高一通用技術《明確解決設計問題的能力、條件與要求》導學案
一、教學對象分析
通過前兩章的學習，對設計和技術有一定的認識，了解設計的一般過程，並通過本章第一節的學習，掌握了如何發現與明確問題。對設計一樣自主創新的作品躍躍欲試，但在確立設計題目時往往沒有考慮可行性。因此，通過本節的學習，主要是引導學生進行一個設計項目的可行性研究，明確設計問題的能力、條件與要求。
二、教學內容分析
本節主要研究是研究設計問題的可行性。通過本課學習，學生知道明確解決設計問題的能力與條件，明確設計要達到的標准和所受的限制。
三、教學目標
（一）知識目標
在發現問題的基礎上，進一步明確解決問題的價值，需要的技術能力與條件，以及設計的要求等，掌握這兩個步驟組合起來成為設計過程的第一階段。
（二）能力目標
培養學生善於發現問題能力，學會分析遇到的問題是否存在解決的價值，需要怎樣的技術支持，有什麼樣的設計要求。
（三）情感目標
培養學生遇事冷靜，分析問題從兩方面入手。
四、教學重難點
重點：明確設計的能力條件與要求；
難點：給合實際來應用，明確設計

㈨ 高中高二通用技術教案

第一課時《系統與設計》

一、教學內容分析

系統的基本特性在《系統與設計》這一章中具有很主要的地位和作用。學生通過學習了第一、二部分後，已經了解到了系統的含義並對系統有了初步的認識。掌握系統的基本特性不但可以使學生對系統有更深一步的了解，同時也為後續的系統分析和系統設計的教學起到承上啟下的作用。

本節的重點是系統的整體性和相關性。學生在理解了系統的這兩個重要特性以後，對系統的目的性、動態性、適應性等其他特性就比較容易理解了。

二、學情分析

學生在學習了系統的含義和類型之後，通常都會很想繼續了解系統的特性。可以通過閱讀、討論等方法讓學生理解課本的理論知識，而對於學生來說較難的是運用理論進行實際的系統分析。因此，如何用理解系統的基本特性並將其運用到分析實際的問題就成為了本節的難點。

三、學習目標

知識與能力：理解系統的整體性和相關性。

過程與方法：通過案例分析和課堂討論，使學生學會用所學的知識分析有關問題。

態度與情感：培養學生的學習興趣的同時，使他們感受到運用知識的樂趣。

四、重、難點

重點：系統的基本特性，增強學生的系統意識。

難點：利用系統的整體性和相關性分析實際生活中的實際問題。

五、教學策略

本節課的教學重點是提高學生運用理論知識對系統進行實際分析的能力。因此，應以系統的基本特性作為教學主線逐步展開教學過程，以案例為載體完成教學目標、達到教學目的。

通用技術這門學科與其他學科的特點區別就是：教學資源都大量包含學生身邊的事物當中。所以，教師在教學過程中要善於充分利用學生身邊的這些教學資源，使學生在學習的過程中通過身邊的事例來理解所學的知識，在感受知識親近感的同時提高課堂學習效果。

有條件時可安排學生以討論（或辯論）的方式來學習本部分的知識內容，讓學生充分地參與到教學的互動中來。

六、教學過程

時間安排：1課時

1、復習舊知

教師提問並由學生回答：系統、子系統和元素的含義，並通過實例進行系統類型的劃分。

2、新課教學

教師提問：系統的子系統或要素之間的相互關聯和制約關系，是通過什麼體現出來的？

安排學生閱讀課文後，提問學生回答系統的基本特性最重要的是哪兩個？

學生在閱讀後，得出系統最重要的基本特性是：整體性和相關性。

組織學生討論並分析系統的基本特性，並舉出身邊的事例加以說明。

1、整體性：系統是一個整體，並不是要素的簡單相加。例如：魔方是一個整體，單個的小彩塊就不具有變換組合的功能；汽車上的零配件共同組成了汽車，使其具有了交通工具的作用，其中任何一個子系統出了問題都會影響汽車的正常使用功能，甚至會發生交通事故。

討論：系統的整體功能大於組成系統的各部分功能之和。例；1＋1>2的現象；三個臭皮匠頂一個諸葛亮；一著不慎，滿盤皆輸。

辯論：一個系統中，每個要素性能都好，則整體性能是否一定好？

案例分析：

①某足球隊的成員都是各國球星，但他們都不聽教練的而各自去充分展示自己的專長，甚至相互搶球。最終這個球隊卻打不贏一支配合良好的普通球隊。這說明了什麼問題？

②有一位教師是班主任，為了提高自己所教學科的成績就充分利用同學們自習、晚輔導等時間給學生補課和測驗。請問，他的這種做法會給班裡的同學帶來什麼影響？為什麼？

2、相關性：組成系統的要素是相關的並不是獨立的。

案例分析：

①某同學不喜歡學習語文，上語文課時就看其他學科的書或睡覺。他認為不學這門學科對其他課沒有任何影響，請談談他的想法和做法是否正確？為什麼？

②搬家時的傢具進出和擺放需要事先設計和考慮嗎？為什麼？

【討論要點】重點討論整體性與相關性。

3、鞏固練習

用系統的整體性和相關性解釋「木桶理論」。

第二課時《流程與設計》

一、流程的含義

1、環節（B級 理解 P40）

活動或事件在其發展的過程中，依據某種特徵或方式，可將該過程分解為若干個小過程，稱這些小過程為環節。

2、時序（B級 理解 P39）

過程的經歷中，各環節按照一定的時間順序先後出現、完成。這種時間順序關系，稱為時序。

3、流程（A級 了解 P41）

一項活動或一系列連續有規律的事項或行為進行的程序，即若干環節隨著時間的變化，依序完成的順序，稱為流程。

二、流程設計

1、流程設計的`基本要求（A級 了解 P45）

設計一個技術活動的流程，最主要的要求是要根據該項活動的內部工作原理及變化規律，科學的安排活動的環節及時序，以達到預期目的其具體要求：

（1）提高效率。 （2）提高質量。 （3）保證安全。 （4）節省資源。 （5）提高管理水平 （6）提高經濟效益。 （7）其他，如注意環保等

2、流程設計應該考慮的基本因素（B級 理解 P50）

基本因素有：材料、工藝、設備、人員、資金和環境等。研究內在屬性與規律，就是流程設計應該考慮的基本因素。

3、流程設計的步驟（B級 理解 P51）

第一步：首先要明確設計的目的和任務，明確流程所應遵循的內在變化規律。

第二步：要分析現有材料、設備、資金、人員、工藝和環境等因素。

第三步：列出流程涉及的主要事項，並進行初步排列。

第四步：分析各事項（步驟）之間的先後順序，合理地安排流程的時序和環節。

第五步：選擇一個合適的表達方式畫出流程圖，對於有嚴格時間的時序，要標注時間。

注意：流程設計的基本要素是環節和時序2015地質版高二通用技術會考知識點總結二學習總結。

4、流程的表達（B級 理解 P42）

文字表達、表格表達、圖示表達

流程圖中最常用的形式是框圖，因為這種形式既簡單又明確

WiseMedia

5、學畫流程設計的框圖（B級 理解 P42）

畫流程設計框圖的一般方法：

（1）根據對事物的內在屬性和規律的分析，以及有關的考慮，將流程過程，按每個階段的功能、作用的不同，分解為若干過程——環節，並用方框表示環節。

（2）按照每個小時程應該經歷的時間順序，將各環節依次排開，並用箭頭線連接起來。

（3）對某環節，按需要可在方框中或方框外，作簡單注釋，也可不做注釋。

三、流程的優化

1、流程的優化及目的（B級 理解 P54）

（1）流程的優化

在設計和實施流程的過程中，經常要進行不斷的修改和完善，這種對流程修改的過程，叫做流程的優化。

（2）流程優化的目的

既然是優化，就是要做得更好，也就要要進一步提高工作效率、進一步降低成本、降低勞動強度、節約能耗、減少環境污染、保證完全。

2、流程優化的內容（B級 理解 P54）

一般流程優化的主要內容有：工期優化、工藝優化、成本優化、技術優化、質量優化等。對一個流程的優化，可以是整體的全面優化，也可以是對某一個指標進行優化。經常會有這機關報情況發生：某一個指標得到了優化，而使另外的指標下降了。比如，技術優化，可能使成本提高。成本優化了，也可能使質量下降。因此，在進行流程優化時，要綜合平衡，以取得整體優化的成效。

3、流程優化的條件。（B級 理解 P57）

要進行流程的優化，必須具備一定的條件。這些條件包括：

（1）內部條件：對流程內機理的深入了解。比如對洗滌原理的了解，就會在流程中安排兩次漂洗；

（2）外部條件：設備和工藝水平的提高或完善。比如，只有在具備鍛壓設備時，才可能將法蘭盤的加工改為少量切削加工；21教育名師原創作品

（3）人員技術水平的提高。

第三課時《結構與設計》

一、常見結構的認識

1、結構的涵義（A級 了解 P2）

（1）涵義：事物的各個組成部分之間特定的有序搭配和排列。

（2）本質（功能）：承受力和抵抗變形。

2、實體結構（A級 了解 P8）

一般是實心的，特點是外力分布在整個體積中，能夠隨比較大的力。

比如長城、三峽大壩、錘子、廚房中的菜板子等等。

3、框架結構（A級 了解 P9）

框架結構形態比較簡單，主要由細長的構件組成，特點是支撐空間而不充滿空間，主要承受水平或垂直方向的力。

比如窗戶、自行車、艾菲爾鐵塔、桌子、書櫥等等。

4、殼體結構（A級 了解 P9）

殼體結構是指層狀的結構，能夠巧妙地將外力分散到整個表面。

比如雞蛋、核桃、瓜子、頭盔、鍋碗瓢盆都是殼體結構的。

二、穩固結構的探析

1、結構穩定性是指結構在負載的作用下維持其原有平衡狀態的能力。（B級 理解 P12）

2、影響結構穩定性的主要因素有重心位置的高低、結構與地面接觸所形成的支撐面的大小和結構的形狀等。（B級

3、結構的強度指結構具有的的抵抗力被外力破壞的能力（B級 理解 P17）

4、影響結構強度的主要因素：結構的形狀、使用的材料、構件之間的連接等因素有密切的關系。（B級 理解 P17）

5、連接方式：絞連接（輪子、軸承、風扇、人體四肢與軀乾等等）、剛連接（建築物的各個部分之間等等）。（B級 理解 P19）

三、簡單結構的設計

1、結構設計應以一種或幾種功能的實現為基本目標，應滿足設計規范，滿足設計規范，滿足使用者的基本需要2015地質版高二通用技術會考知識點總結二2015地質版高二通用技術會考知識點總結二。

2、學習結構設計應考慮的主要因素（B級 理解 P24）

四、賞析結構設計作品，可從技術與文化兩個角度進行。

（1）技術的角度主要有：結構功能、穩固耐用、造型設計的創意和表現力、材料使用的合理性，工藝製造的精湛程度等。（A級 了解 P30）

（2）文化的角度主要有：文化寓意與傳達，公眾認可的美學原則，反映的時代、民族、習俗方面的特徵、結構的個性特徵等。（A級 了解 P30）

㈩ 如何落實通用技術課的課堂教學目標

一、教師要把握好通用技術教學目標在課堂教學中的定位。
要把握好教學目標在課堂教學中的定位，首先要學習領會好國家設計通用技術課程的目的、基本理念和課程標准。課程標准已經確立了以提高學生的技術素養促進全面而有個性的發展為基礎的目標體系。課程標准明確了通用技術課程的目標。通用技術教師要根據目標結合教材和教學參考資料把它進一步細化分解落實到每個課時的教學中去。並要注意從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來呈現目標。特別是要把握三維目標不同水平的要求。教學目標是可以觀察到的行為結果的表現形式，不能用籠統的詞語來表述，要明確提出落實目標的行為動詞，如「識別」「選擇」「繪制」「安裝」「畫出」等，例如《技術與設計2》第一單元「簡單結構的設計」的教學目標是：「使學生熟練掌握設計一個簡單結構應考慮的主要因素，能選擇一個簡單對象進行結構設計，並繪制設計圖紙，做出模型或原型」。就把標准提出的「通過本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，養成積極負責安全地使用技術的學習習慣」的目標分解細化到本課時中。
把握教學目標的定位後，要求教師在講課之前明確地提出對學生的期望。一旦教師的期望成為學生實現的目標時就具有了激活功能，從而激活與之相關聯的知識和經驗。
把握教學目標的定位後，要求教師注意目標偏差校正。在教學的每個階段為防止偏離教學目標而「失控」，各階段為防止遠離預定的教學目標而採取的各種測驗是為了發現教學效果與掌握標准之間的偏差。一旦發現偏差要及時進行校正，糾正偏差,使各個階段都符合預定的教學目標要求。只有各個階段保質保量不出偏差,才能使全過程達到預定的教學目標。
二、教師要通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標。
當今極少有產品是偶然被開發出來的。相反,幾乎任何一項技術都是系統地解決問題的設計過程的產物,而設計過程就是將設想轉變成最終產品的過程。設計過程需要使用各種各樣的策略,如問題解決、創造性思維、空間想像、批判性思維和推理。還需要動手能力,如測量、畫草圖、繪圖和使用工具。這些都是學生在日常生活中極有價值的能力。教師要通過引導學生親歷包括設計、製作、試驗、交流、優化、評價在內的技術學習過程來落實教學目標。
例如，在《技術與設計1》「發現與明確問題」的教學中，我引導學生通過對人們的需求和願望的調查,發現與明確值得解決的技術問題,並判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求,包括應達到的標准和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求,考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，特別強調學生的全員性和全程性參與,即要求每個學生都要參與技術活動,每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，並加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程,使學生產生多樣化的思維,形成規范的操作行為,實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養,培養了學生的創新精神和創新思維。
三、教師要通過引導學生運用多元化方式學習來落實教學目標。
從資訊理論來看,課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程。在教學中存在講授法、談話法、討論法和研究性學習（這里指課堂上的探究——研討式學習）等主要信息交流方式。上述四種信息交流方式在通用技術教學中缺一不可，當然不是在一個課時里四種信息交流方式都要用到。在這里我著重強調第四種信息交流方式，通用技術教學要結合技術自身的特點,將新課程中倡導自主學習、合作學習和探究學習應用於教學過程之中。例如: 在《技術與設計2》「簡單結構的設計案例」的教學中，由於結構設計本身就富有很多的探究因素,這為運用探究學習方式提供了天然的條件。日常生活中,需要進行結構設計的事例很多。學生可以根據需要和愛好,選擇一個設計對象或項目。在進行設計前,我要求學生從功能的角度對設計對象進行結構的強度和穩定性分析,從既滿足功能要求又做到輕便、美觀等角度思考設計方案和選擇材料，引導學生養成良好的設計習慣。在設計方案的構思時,要求學生設計的草圖要能清晰地顯示出設計對象的骨架形式、尺寸比例等,然後就草圖的方案與小組同學共同商討，採用合作性學習方式。設計方案確定之後,我要求學生繪制出比較規范的設計圖紙，並按設計圖紙與小組同學確定在共同任務中個人承擔的責任，形成積極的相互依靠關系，共同製作模型或原型。這樣，既實現了技術教學中學習方式的轉變，又落實了本課時要「確定一個簡單對象進行結構設計並繪制設計圖紙，做出其模型或原型」的學習目標。在自主學習、合作學習和探究學習中，調動了每個學生的積極性,提高了參與程度,發揮了每個人的特長,培養了人際交際和溝通能力,形成了協作、分享和共進的精神。