技術變革教育體現在哪些方面

① 信息技術對教育變革的影響體現在哪些方面

信息的傳達速度更快；教育形式的改變，不受空間，時間，地域等的限制；獲取知識量也更大，可以由用戶自由選擇；學習成本更低；

② 現代教育技術給教學帶來哪些變革

信息技術的出現，極大地提高了信息傳遞的質量和速度，使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力，達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創了一個全新的信息時代。信息時代的到來，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，從而極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內，引起了從教育觀念到教育過程各環節的巨大變革。而在學習領域內，信息技術也起到了極大地變革作用。

我是從教育和學習這兩個方面來看現代信息技術給我們帶來的變革的影響的。

一、從教育方面來看
第一，現代信息技術引起教育觀念的變革，現代信息技術從各個方面沖擊著傳統的教育模式，首先引起教育觀念的革命。其中，又包括以下三種變革：
①教學觀念的變革，在傳統教學中，教師是教學主體，而學生則是學習主體。知識由教師到學生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動。現代信息技術在教育中的廣泛應用，首先就是教育不再局限於校內，而是以信息為傳輸技術核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，轉變為終身教育；教師藉助新式的信息化、多媒體化工具，採用動感的畫面和音響效果，由傳統的線性教學轉變為非線性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師採取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，機和網路則取而代之進行「傳道、授業、解惑」；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生必須具備獲取信息、處理信息、創造信息和發布信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創新意識和創新能力。
②課程觀念的變革，隨著信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，教師藉助教學支持系統和備課系統，可以採集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。
③教育評價觀念和人才觀念的變革，信息化教育模式則由應試型向素質型轉變，教育目標的價值取向也不再單是高分數，而是培養「面向現代化、面向世界、面向未來」的現代化的新型人才，這樣的人才應是精神、智慧、毅力與創建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎知識和深厚的理論功底，還須具備應對高科技的高能力、高綜合素質、不斷進取的拼搏精神和求真務實、勇於開拓、勇於創新的精神。
第二，教材變革
與觀念變革同步的是教育過程各環節的變革。信息技術革命使傳統的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。現代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括機課件、專業資料庫和信息檢索系統等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發功能強大的軟體，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現真實再現，還能模擬真實過程，使靜態信息轉化為動態信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或對現有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，使書本知識變得鮮活起來。
第三，教學環境的變革
現代信息技術使單調枯燥的教學環境向多樣化、新穎活潑邁進。多功能教室配置有電化教學設備和多媒體計算機設備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學校有線電視系統和各種國際網際網路、學校校園網以及大屏幕和音像系統，面向教學把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像並茂的教學信息呈現系統，對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示。從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制，向學生展示最大信息量。除了課堂教學環境外，還包括實驗教學環境的變革。虛擬實驗室的出現，為基礎教學創造了模擬和模擬的教學環境，給實驗教學環境帶來了革命性的變化。現代信息技術的虛擬現實技術，解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難，使現實中或短期內無法觀察到的實驗過程和結果瞬間呈現在眼前；同時，虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環境的限制，為學習者創造了更多實踐機會。現代信息技術所引起的課堂和實驗教學環境的變革，有助於促進教師開展創新教育，提高教學效率；也有助於學生在最短時間內獲得最大知識信息，提高學習效率。
第四，教育方式變革
現代信息技術使之得以創新和，在傳統的面對面的教學基礎上，在象原先那樣採用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統和教學工作支持系統，篩選與授課內容有關的信息製成CAI課件，學生也可自主製作CAI。現代信息技術還使得另一種教育方式——網上遠程教育，越來越成為當今化時代不可缺少的教育方式。1999年，經國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出「實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網路，構建終身學習體系」。還明確規定，實施現代遠程教育工程，有效地發揮現有教育資源的優勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略措施，要作為重要的基礎設施加大建設力度。並首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網路進行教學。網上遠程教學使人們足不出戶就可以上網獲取信息，進行學習，極大地提高了人們學習的自主性；同時網上遠程教學優化配置了網上優質的教育教學資源，擴大了共享面。
二、從學習方面來看
隨著現代信息技術的快速發展，我們的學習方式和方法也在悄然改變，特別是以微電子技術、通信技術、計算機技術和網路技術為核心的信息技術，它們為教育和學習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐，同時也為終生學習的實現提供了良好的平台。
第一，實現終生學習的條件
①軟體環境
主要是指要進行終生學習的社會的、人們的思想等的變革和程度。主要包含：A學習觀念和學習內容；B從傳統的封閉的學校教育走向全方位的開放。
②硬體環境
終生教育的興起和發展，它完全依賴於社會的發展和科學技術的進步。微電子技術、通信技術、計算機技術和網路技術為核心的信息技術，它的不斷發展和應用於教育實踐，給超越時空的遠程教育以發展和壯大的空間。現代遠程教育正迅速地改變著傳統的教育形態，促進教育整體的改革。同時，現代遠程教育為學習者終生學習開辟了通途，為終生學習提供了必不可少的硬體條件。
第二，現代遠程教育及其在終生學習中的作用
①遠程教育的特徵
A遠程教育以學習者為主體
B多媒體遠程學習材料的設計是更為個性化的設計
C遠程教育更為注重對學習者的學習支助
②現代遠程教育在終生學習中的作用
A現代遠程教育是每個人終生學習的最佳選擇
B遠程教育促進了終生學習體系的構建
C遠程教育推進了學習的個別化和個性化
D現代教育技術的應用實現了教育和學習資源的共享。

③ 信息技術對教育變革的影響體現在哪些方面

一、信息技術轉變了教育改革環境
信息技術的廣泛應用，促成了一個網路化、數字化和智能化的教育環境，在這個環境中，所有的教育資源得到了溝通，構架了一個全新的、無限開放的平台，實現了真正的資源共享，轉變了傳統的教育教學環境。
二、信息技術轉變了教師的教學觀
自從信息技術在我校得到廣泛應用後，我校乘著教育改革的東風，對學校的現有教學模式進行了改革，提出我校自己的「三同」教學模式，從而轉變了我校教師的教學觀。教師由原來的一支粉筆、一本教科書，即傳統的說教模式，轉變為了多媒體教學，教學方法、教學手段也得到大幅度的改善。信息資源的整合與共享，有力的縮短了教師的備課時間，使教師有更多的時間研究學生、研究教材，從而全身心的投入到教育改革中去。
三、信息技術轉變了學生的學習觀
信息技術的普及，為我校「三同」教學模式奠定了扎實的基礎，使「三同」模式得到廣泛推廣與應用，從而轉變了學生的學習觀。學生由原來的聽即被動地位，轉變成課堂主體地位。課前學生與教師周備（教師備教案、學生備導學案），課中學生進行小組合作學習。學生的知識來源由原來的單一書本，拓展到了網路資源。學生學會了自主學習，上網查找學習資料，煅煉出了自主學習的能力。
四、信息技術轉變了傳統的人才觀
傳統的觀點把知識擁有量的多少、運用知識能力的強弱作為人才的標志。信息技術的應用，使人才觀由知識型人才觀轉變為素質型人才觀。所謂素質型人才觀，除了應該包含傳統的德智體的內容以外，還要特別突出信息能力和創新能力，以及相關的協作精神、適應能力。信息能力和網路能力體現了信息時代的人才的特點。
五、信息技術轉變了傳統的學校觀
在農業時代的封建社會，我們的前輩在私塾完成了他們的教育；在工業化過程中，我們在現代學校完成了我們的教育；在信息技術所構成的教學環境中，學校將不再以傳統意義上的校園圍牆為標志。在信息環境中，學生除了可以通過面授的方式獲取知識外，還可以足不出戶地通過計算機和網路接愛優秀教師和專家的輔導，也可以瀏覽世界各地電子圖書館中的資源。學生的學習時間和空間由學校轉向家庭和工作場所，分布於不同地方的學生和教師可以同時坐在一個「虛擬的教室」中進行學習和討論。
六、信息技術促進了教育改革步伐
雖然沒有信息技術我們也可以進行教育改革，但信息技術為實現教育的整體改革提供了廣闊的用武之地，促進了教育改革的步伐。1、信息技術初步構建成的信息化環境，縮短了城鄉之間的差距，改變了教學環境，為教育改革奠定了一定的物質基礎；2、信息技術資源平台的建立，為廣大師生提供了強有力的資源平台；3、信息技術培養出了一支高素質的教師隊伍；4、信息技術提高了學生的素養。綜上四點可以得出，信息技術的發展與應用，對教育改革起到了一定的促進作用。

④ 信息技術對教育變革的影響體現在哪些方面

信息技術對教育變革的影響體現在以下幾個方面：

1、信息技術轉變了教育改革環境

信息技術的廣泛應用，促成了一個網路化、多媒體化和智能化的教育環境，在這個環境中，所有的教育資源得到了溝通，構架了一個全新的、無限開放的平台，實現了真正的資源共享，轉變了傳統的教育教學環境。

2、信息技術轉變了教師的教學觀

自從信息技術在學校得到廣泛應用後，教師由原來的一支粉筆、一本教科書，即傳統的說教模式，轉變為了多媒體教學，教學方法、教學手段也得到大幅度的改善。信息資源的整合與共享，有力的縮短了教師的備課時間，使教師有更多的時間研究學生、研究教材，從而全身心的投入到教育改革中去。

3、信息技術轉變了學生的學習觀

信息技術的普及轉變了學生的學習觀。學生由原來的聽即被動地位，轉變成課堂主體地位，課中學生進行小組合作學習。學生的知識來源由原來的單一書本，擴展到了網路資源。學生可以自主學習，自行上網查找學習資料，煅煉出了自主學習的能力。

4、信息技術轉變了傳統的人才觀

傳統的觀點把知識擁有量的多少、運用知識能力的強弱作為人才的標志。信息技術的應用，使人才觀由知識型人才觀轉變為素質型人才觀。所謂素質型人才觀，除了應該包含傳統的德智體的內容以外，還要特別突出信息能力和創新能力，以及相關的協作精神、適應能力。信息能力和網路能力體現了信息時代的人才的特點。

(4)技術變革教育體現在哪些方面擴展閱讀

信息技術教育目標體系應滿足五個基本要求：

（1）時代性（先進性），要緊扣飛速發展的信息時代脈搏，滿足信息社會對人才信息素質培養的基本需要。

（2）科學性，不同的教育對象、不同的年齡階段有不同的知識起點、不同的接受能力。因此，教學目標要有針對性，注重因材施教。

（3）具體性，表述中盡量避免含混和不切實際的語詞，應明確、詳細，可以觀察和測量。

（4）遞進性（層次性），如，總目標、課程目標、章節（單元）目標、課時目標、知識點目標的關系，是一種學習內容方面的遞進關系。

（5）系統性，應列出全部知識點的教學目標，不同層次不同難度的教學目標搭配合理，能起到相互促進、總體優化的作用。

參考資料：信息技術教育目標---網路

⑤ 不斷更新的技術變革，給當代教育帶來哪些改變

我認為有一種說法，技術改變了教育的形式，但教育沒有變化。教育作為名稱建議，正在教學和教育人。技術是一種手段，教育是宗旨，人們只是達到這種方式來實現教育的目的。受到疫情的影響，學生可以在收集課程，所以他們已經產生了在線教學，也有很多應用程序或客戶，中小學最受歡迎的是斯大普斯。還有騰訊會議。在過去，教學和學習在學校，主要教師，教學，學習，學習，學生，由教科書。隨著技術進步，教學概念在當天也在變化。特別是在大數據，雲計算和人工智慧，教學方法，教學概念，更多的潛水員，智能方面。

解決受地區和時間限制受限制的教育資源不足的問題，現在學區是父母的敏感神經，因為一個良好的學校，孩子們可以接受更好的教育，比其他孩子更優秀和競爭力。隨著技術的進步，知識共享的概念越來越強烈。技術的發展可能會削弱由於區域和時間限制而產生的不公平的問題。

⑥ 信息技術對教育變革的影響體現在哪些方面

信息技術對教育變革的影響體現在哪些方面？ 1．影響了教師的思想觀念 傳統教學中，教師備課主要使用教案和相關參考書，課程資源饋乏，查閱起來太佔用時間，在備課中，由於無法及時跟蹤當今所授學科最新教學內容和教學方法，根本讀不上「創新」二字。完全是以「教」為中心，教師教什麼，學生學什麼，教師對教學內容的安排、掌握具有權威性。現代信息技術和網路技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統的教學活動。以「學為中心」的教育模式正在進行，教師在課堂教學中的角色隨之改變，教師不只是單一的知識的傳播者，而是教學的組織者，學生學習的引導者、合作者。其主要職責應從「教」學生，轉變為「導」學生，師生交往趨於平等化、多樣化，推動學生不斷開拓創新，發展自己。為適應現代信息技術對傳統教育活動的沖擊，在教育觀念上跟上時代的發展，在教學過程中明確自己的職責，做課程的設計和開發者，教師的一切教學行為必須圍繞學生的發展而設計和展開，學習過程以學生為主體完成。教師只有在思想上明確了自己應處的位置，才能在研究性學習中發揮應有的作用。只有實現自身角色的轉換，掌握現代教育技術，提高自身的信息素養，才能適應網路時代教育發展的根本要求，才能適應未來教育的需要才能肩負起培養21世紀人才的重任。 2、影響了教師的角色 在傳統教育模式中,教師在整個教學過程中處於「主演」的角色，學生則處於被動接受的地位，教師作為知識的復制者和灌輸者，主要

承擔著幫助學生記憶和存儲前人積累下來的知識經驗的教學任務。隨著教育信息化時代的到來，特別是網路的出現, 為教學提供了更為豐富的資源，將課堂延伸到了網路所能涉及的各個角落。在這種環境下教師也由場上的「主演」轉變為場外的「導演」, 成為了學生自主學習的夥伴、合作者和解決問題的指導者,從「教」學生，轉變為「導」學生。引導幫助學生建立適當的學習目標，並確認和選擇達到目標的最佳途徑。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和認知能力輔導學生利用各種便利手段獲取所需信息，並利用這些信息完成學習任務。教師做學生的朋友和榜樣，教導學生養成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優秀品質，培養其區分良莠信息的能力。整個教學過程是在教師參與、指導的過程中與學生心理的溝通, 為學生的自主發展提供了廣闊的空間，提高了自身教學素質。 3、影響了教育的形式和手段 千百年來，教學是通過班級授課和黑板、粉筆來進行的。這種單一、簡單的教學手段只能將教育限制在課堂內進行。現在這種教學手段越來越暴露出很大的弊端。信息的傳遞和接收應該充分利用人的各種感官來進行，而黑板和粉筆知識利用了人的視覺器官，所以人們很多器官的功能都被擱置起來。學校教育的整齊劃一也不利於全面發展各種各樣的人才。 隨著教育信息化的到來，各種現代化教學方式紛至沓來。最初是幻燈、投影儀、電影、錄音、廣播、語音實驗室等現代技術廣泛應用，在一定程度上縮短了信息傳遞過程。到後來，衛星的運用、電子計算

⑦ 信息技術對教育的影響表現在哪些方面

在飛速發展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代給教育注入了新的生機和活力，對教育產生了深刻的影響也提出了更高的要求。開展信息教育、培養學習者信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發展，傳統教育愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底變革，這種變革的當務之急是改革教育的結構、內容和方式。首先要破除傳統的教育思想，樹立現代化的教育思想和觀念。
1.樹立現代教育思想
現代教育思想主要包括：現代教育觀、現代教學觀、現代學生觀、現代教材觀、現代學校觀以及現代人才觀。傳統教學，過份強調教師的主導作用和書本知識的傳授，而忽視了學生的主體作用和能力的培養，認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識；而現代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發展多種能力，如學習能力、信息能力，還要培養品德。只有建立起現代化的教育思想和觀念，才能實現全面的教育改革。
2.改革教育目標和內容
21世紀教育的目標是培養全面發展，具有高度創新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質人才。為了實現新的教育目標，教育內容也必須做出相應的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調知識內在的聯系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設計上注重學科結構合理，教學內容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼於能力特別是思維能力、創造能力的培養，而不是現成知識的傳授和一般技術的培訓，教育內容還要與生產實踐相結合，著力培養學生解決實際問題的能力。
3.改革教育形式和方法
信息化教育不再僅限於傳統的「班級授課制」這種單一的教學組織形式，而是傳統教育、個別化教育、遠程教育等相結合，多種辦學形式並存，不同類型和層次的學校並存，多種功能的教育相融合，重在個別化教育和創新性自主學習，使受教育者具有極大的自由選擇餘地和發展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎教育，而且要改革中等教育結構，積極發展職業技術教育，還要改革高等教育結構，發展遠距離教育、成人教育以及繼續教育，融學校教育、社會教育於一體。教學方法的改革，應在傳統教學的基礎上，逐步採用多種多樣的教學方法進行教改實驗，把這些單一、落後的手段改變成多樣化的現代化教育技術手段，要使其更適應社會發展的要求，體現信息時代的特徵。
4.構建新型教學模式
教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中，各要素之間穩定的關系和活動過程結構形式。信息技術的運用對傳統教學提出了挑戰，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革，從而構建能適應信息時代的新型教學模式。
(二)多媒體技術廣泛應用
隨著信息技術的發展以及信息高速公路的形成，多媒體技術將廣泛應用，教師不僅可根據教學需要，自己製作多媒體課件，而且可非常方便地從軟體資料庫中選擇並提取相關的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或學生自學使用。這樣，多媒體技術就成為人們進行有效學習的得力工具。
1.多媒體提供了多樣化的學習方式
(1)個別化主動式學習：多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式，學習者可根據自己的興趣、愛好、知識驗、任務需求和學習風格來使用信息，選擇自己的認知環境。信息技術的發展為這種自主的個別化學習方式提供了物質條件和技術保證，作為用戶、學校和學習者個人，只要擁有多媒體終端機，就可以從公用網路的資源資料庫中，非常方便地獲取所需的各種學習資源，使個別化的學習方式從而得以真正確立。
(2)結構化發現式學習：多媒體營造出了由學生控制的發現式環境，這種發現式環境允許學生在特定的內容領域進行探索和檢驗假設，他主要以認知心理學理論為基礎，發展學生高級思維和解決問題的技能。教師使
用信息技術幫助學生學會組織、解釋和運用材料，信息技術的這些運用將有助於學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。
2.多媒體技術使繼續教育和技術培訓更加方便有效
當代信息社會，知識更新急劇加快，人們不能不置身於不斷的學習之中，繼續教育已成為時代的需求。這種繼續教育不僅有助於各種職業技能培訓，更重要的還在於滿足技術更新、技術進步所要求的職業素質教育。不管是哪種情況，都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑)，大量的卻要依靠在職自學或遠距離教育來補充和提高。而後一種途徑，又正好可發揮信息技術與信息高速公路的優勢，使學習者不僅可通過多媒體終端機，不斷補充與更新自己的知識，而且還可通過電信大學和模擬訓練，來獲取某方面的系統知識，強化與提高某種技能，從而使繼續教育和技術培訓更加方便和有效。
(三)網路教學日益發展
隨著網路技術、通信技術的快速發展，互聯網路在我國日益普及，人們在嘗試網路通信的同時，也想到把互聯網技術應用於教育實踐，出現了網路教學模式。這種教學模式的特點主要有：①開放性；②協作性；③交互性；④共享性；⑤實時性；⑥個別化。
由於網路教學的上述特點，因此為信息時代的教育提供了極大的支持。
1.培養學生的信息能力
網路是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網路教學，有利於培養學生利用網路進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利於學生信息能力的培養。
2.有利於教學活動的實施
網路的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利於開展發現式和協同式教學，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，從而有利於學生創造能力的培養。在網路教學中，教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學任務。解決教學內容滯後於時代發展的矛盾。
3.提高教學質量
網路龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學提供了用之不竭的多種媒體信息，學校不需要再用大量經費和人力建設管理自
己的媒體資料庫，真正實現了資源共享。這樣，每個人不管貧富、貴賤都有機會享受「名師」的指導，都可以向世界上最權威的專家「當面」請教，都可以借閱世界上著名圖書館藏書，甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。
4.有效實施全民教育和終身教育
開展網路遠距離教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術的發展以及信息高速公路的形成，遠距離教育將具有雙向傳輸的交互性能。學習者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學內容，而且也可在家裡看到課堂的景象，聽到教師的講授，或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料，並能與教師進行「面對面」的交流。由於是基於信息高速公路的多媒體教育網路，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種最高質量的教育，這是真正意義上的全民教育。
5.教學科研更加富於成效
隨著信息技術的發展以及信息高速公路的形成，信息技術也使得教學科研更加富於成
效。這表現在以下幾個方面：
(1)文獻檢索更加方便。教師坐在家裡就可向國內外查詢與收集到所需要的研究資料，不必再耗費大量的時間和精力。
(2)推廣和交流成果效率更高。不僅可廣泛而迅速地推廣與交流優秀教師的教學經驗和研究成果，而且能科學地對研究項目進行輔助設計與模擬，對研究數據進行統計、計算與整理，准確地研究結果進行判斷和分析，從而使研究周期大為縮短，研究成果的科學性大大增強。
總之，信息技術為當代教育理論提供了許多實現的途徑，給當代教育帶來了翻天覆地的變化，但與此同時，我們不應完全否定傳統課堂教學的長處，學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求、適合21世紀需要的新型人才。

⑧ 現代教育應在哪些方面實現變革

一、現代教育理論和思想的學習是課堂教學改革的靈魂
在教學活動中，教師是教育者、影響者、變革者和促進學生發展的實踐者，是教的活動的主體，同時，教師的教又要以學生為出發點，教師的作用及其發揮的程度，必然地要以學生的原有水平為基礎，在教的活動和學的活動中，都有一系列科學的理論知識和方法，因此，教師隊伍的現代教育理論和思想的認識水平，直接影響著新的教育理念在課堂教學改革實踐中的應用，有計劃組織教師學習一些學習理論、教學理論和傳播理論的知識，不僅可以提高教師實施教育工作的理論水平，更有助於教師從「教書匠」向「教育家」的轉化。有了深厚的教育理論基礎，就能夠促使教師在組織教學的活動中，站在現代教育理論發展的前沿來看待、評價、設計自己的教的活動，還能夠把自己「教」的工作從科學研究的認識高度開展理性思考，在長期的實踐中逐步內化為自己的思想和觀念，從中體現出教育大眾化、終身化、個性化、國際化、信息化的現代教育技術環境下的先進教育思想，比如一堂課上，從表面上只是反映了教師與學生的教與學的互動過程，在知識的傳遞過程中，教師的思想、方法和他的教育理論水平，會在知識的呈現過程中隨時滲透的，只有具有一定現代教育理論水平的教師才能在他的講、畫、演、做的過程中靈活啟迪學生的思維、保持知識記憶、促進遷移運用，從而使學生真正獲得知識，已達成推進課堂教學改革的目的。
二、利用現代教育技術促進教育教學改革的方法和措施
首先要加強硬體基礎建設
應用現代教育技術實施教學需要一定的物質條件。由於計算機的不斷普及、網路技術、通訊技術及多媒體技術的不斷成熟。多媒體輔助教學教室實施建設，在現代教育中發揮著重要作用。根據現代教育技術的發展要求，學校可從以下幾個方面建設多媒體教學環境：
1、綜合多媒體電教室。主要設備有：投影機、多媒體計算機、視頻展示台等設備。多媒體電教室一般用於教師以演示、講授為主的教學課，多種媒體供教師使用，起到輔助教學的作用。
2、多媒體CAI網路教室。這種教學環境建有幾十個學生計算機工作站，並配有耳機等。網路教室功能強大，主要功能有廣播教學、演示教學、分組教學、在線討論等。這種教室可進行語音教學、協作教學、學生個別化教學。
3、多媒體電子閱覽室、備課室、校園網等綜合型電教設備。其功能強大是現代教育技術發展的方向。
4、閉路電視教學系統。有線電視信號網、錄像機、VCD、計算機等設備，主要適應教學中播放音像資料。
其次要開發多媒體教學軟體
當前學校的硬體建設設施建設基本上已達到要求，具備了一定的硬體環境，但要切實發展現代教育技術，就必須要自主開發多媒體教學軟體，並將課件應用到教學中，這是至關重要的，也是當前學校努力的方向和目標。開發多媒體課件可從以下幾個步驟進行：
1、合理選擇課程、確定開發對象
根據學校現有條件，結合實際教學需要，選擇那些課程內容比較抽象、難以理解、傳統教學方式難以奏效的課程作為開發課題，另外對於那些市場上已經有開發成功,並推廣的教學軟體就不要再重復開發的，以免造成人力、物力和教育資源的浪費。
2、研究教材內容、製作設計腳本
教材是教學和課件設計的基本依據，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實施有效的教學。因此，在選好課題後，應仔細分析和研究教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現形式和教學順序。腳本的設計是製作課件重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。
3、收集媒體素材、製作合成課件
腳本設計完成後，即要開始對課件中所用到的各種視聽材料的收集，包括圖形、圖像、動畫、文本、音樂和配音等。素材的取得可以通過多種途徑，如利用掃描儀採集、多媒體素材光碟和取之不盡的網上素材等。多媒體課件最核心的環節是製作合成。其重要任務是根據腳本設計的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來，製作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。這是一門技術性很強的工作，需要製作者掌握過硬的計算機知識和操作技能。
4、修改調試運行、網上發布推廣
課件製作完成後，要經過多次的調試、試用，不斷的修改、完善，最後趨於成熟。這一步是確保整個課件的質量最後一關，應值得注意。製作完善後的課件，鼓勵教師在校園網或Internet上發布，這樣既可豐富網上的教育資源，又可形成新的網路化教學資料庫，使優秀的有限的教育資源被更多的學習者所使用。
多媒體教學軟體的製作是一個艱苦的創作過程，有條件的學校可以成立一個多媒體課件開發小組，由專家、教授、一線教師、計算機教師和專職電教工作人員組成。對於一個多媒體教學軟體的開發，可由這個小組共同協作完成，從而發揮集體的智慧和力量。
三、現代信息技術及相關技術和方法的掌握是課堂教學改革的保障
隨著新世紀的來臨，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。教師的現代教育技術意識、理論水平、操作技能是教師素質的基本要求。傳統教學模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革，做為教師，只有與時俱進的轉變教育觀念，改革傳統的教學模式，把給學生創造最有力的信息環境，培養和提高學生獲取加工信息的能力作為教師教學的基本任務，才能從根本上實現課堂教學改革的時代內涵，也才能在受教育者（學生）身上塑造出未來社會所需要的品格和能力、思維方法與行為方式。而我們的教師由於年齡結構、知識結構的局限性，加強教師隊伍駕馭計算機和互聯網等技術培訓，提高教師對數字信息的處理能力，走「惜時增效，輕負高效」之路，是有效開展新時期課堂教學改革，把素質教育思想落實於課堂的最佳途徑。
教師在教育教學過程中的作用是具有決定性的。教師是現代教育技術實踐、運作的關鍵要素。「教育者必先受教育」今日的教育技術很需要培養一支高素質的熱衷於探索我國教育技術現代化的師資隊伍。因而對教師的培訓是十分緊迫的任務，不但要提高其學歷層次和專業水平，還要使他們掌握現代教育理論和現代教育技術。教師的培訓可採取按不同的要求分層次的方式進行。
首先要對學校領導進行現代教育技術觀念的培訓。學校領導對現代教育技術的認識水平及重視程度將直接影響學校現代教育技術的發展水平。通過培訓，使他們認識到現代教育技術對教育思想、觀念和教學模式、方法的變革的巨大推動作用和在提高教育質量，推進教育教學改革中所發揮的重要作用。
其次專職電教工作人員和網路管理人員必須要經過系統嚴格的培訓，掌握現代教育技術理論，熟練計算機多媒體技術，特別是網路技術等知識，還要能承擔對其他教師的使用培訓工作。
另外其他教師可通過各種渠道和方式學習，最有效的辦法是學校定期舉辦現代教育技術培訓班或專題培訓，通過學習使他們基本掌握常用多媒體教學設備的使用，多媒體課件的製作技術、圖形圖像處理技術、多媒體網路技術等知識。
這樣學校通過培養和訓練，以形成一支具有現代教育意識，能充分掌握和利用現代教育技術進行行動研究的教師隊伍，為教育教學改革服務。隨著教育技術和方法的變革，課堂中「教」與「學」的活動，已從傳統的「教師、知識、學生」三維方式轉換為「教師、知識、媒體、學生」的四維乃至多維方式，在課堂上，教師是教的活動的主體，學生是學的活動的主體，教的活動如何把現代教育技術融匯其中，改變傳統知識呈現方式，把教學過程從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過發現問題，探究問題和意義建構過程來獲取知識、培養能力；媒體從原來的教師演示工具變成學生認知工具；學生從被動聽講的接受者變為主動參與的學習主體，從而真正實現教師從知識講授者轉變為學生學習的指導者和學生活動的組織者，都需要教師具有靈活駕馭現代信息技術的能力，有了這些技術和方法，現代課堂教學將發生歷史性的革命。
四、新型學習模式的建構是課堂教學改革的目標
課堂教學改革應以建構和探索新型的學習模式為核心。建構主義學習理論認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師應對學生的知識意義建構起幫助和促進作用。建構主義學習環境包含四大要素，即「情景」、「協商」、「會話」和「意義建構」，而現代教育技術的特徵與功能最有利於四大要素的充分體現。
運用現代教育技術為學生學習過程提供界面友好、形象直觀的互動式學習環境，不僅可以降低知識的理解難度，更有利於學生主動探索、主動發現知識的深層次含義，通過對知識要點的超文本方式組織與管理，為學生提供圖文並茂的多重感官綜合刺激，不僅有利於引導學生發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系，而且有利於學生更多、更好地獲取關於客觀事物規律與內在聯系，從而對學生認知結構的形成與發展起到其他教學環境無法比擬的作用。運用現代多媒體技術的課堂，學生可以通過「滑鼠」的點擊，立刻得到相關知識，從而實現其認知結構的有意義增長。從研究型學習的角度，聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會的報告《學習：內在的財富》明確指出：「教育的使命是使每一個人（無一例外地）發展自己的才能和創造性潛能。」學校教育的根本任務是使學生學會做人、學會求知、學會共同生活和學會生存與發展，在當前培養學生的創新精神和實踐能力更是緊迫，而傳統注入式課堂教學知識的單一呈現方式和知識容量的限制，都不同程度地束縛了學生的思維空間和發展空間。隨著現代教育技術在課堂中的應用，豐富的學習資源為學生主動探究、合作學習創造了廣寬的空間，學生的才能和創造力得到充分發揮，從而為其創新精神和實踐能力的形成與發展提供了條件。響應了我校確立了「以人為本，主動發展」辦學方向和思路。可以說，在現代教育技術應用的課堂上，學生的學習模式發生了重大變革，他們的綜合潛能得到了最大限度的發展，是當前課堂教學改革的方向和目標。
教與學的結合，形成了課堂，科學的課堂設計、組織和管理又依賴於現代教育技術的推廣和應用。現代教育技術為課堂教學改革的深化和發展提供了物資、環境和技術保障。在工作實踐中，我們已深切體會到，現代教育技術是教師的主導作用和學生的主體地位發揮的淋漓盡致，人類已邁入一個以智力資源為依託的新世紀，課堂培養出的人要適應新世紀社會發展的需要就必須改革傳統的教學模式，運用現代教育理論體系創造新型的教學模式和學習模式，不斷深化課堂教學改革力度，以實現教學過程的最優化發展。

⑨ 信息技術給教育和學習帶來了哪些變革

隨著時代發展，以計算機多媒體和網路通訊技術為核心的信息技術迅猛發展。網路已經越來越廣泛地滲透到社會的各個領域里，對我們的生活方式發生了很大的變革。無可避免地，教育領域也受計算機信息技術的影響，發生了一些實質性的變革。網路現在成為教育的重要資源，計算機輔助教育正走向普及，教育信息化,現代化的進程正逐步加快，網路技術對現代教育的優化和和生產力的開發起到了重要的作用。現在信息技術給教育與學習帶來的變革主要體現在以下兩個方面:

1．教學內容和學習內容的全面優化

在計算機的智能性越來越強的前提下，教育信息網及資料庫的建立可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。這就使以傳授知識和記憶知識為主要內容的教學受到了極大的挑戰，傳統教學中許多要我們記在腦子里的東西，現在可以儲存在電腦里。因而面對高速發展的現代信息技術，我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中，提高教學效率；同時還要考慮如何根據現代信息技術提供的條件來調整教學內容。現代信息技術給我們提供了全新的閱讀方式，它提供的電子多媒體讀物使閱讀與感受、體驗結合在一起，大大提高了閱讀的趣味性；計算機及網路的聯想功能、非線型地組織和管理信息，給我們提供了高效的檢索式閱讀方式。因而閱讀教學應從單純的內容記憶或文本閱讀技能的教授轉移到同時注重培養學生檢索和篩選信息的能力上來。

2．教學方式和學習方式的大量更新

最基本的教學中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計算機及網路所提供的集成化的教學環境，如多媒體學習系統、資料庫、演示環境、輔助學習工具、師生交互環境等所取代。教師可以利用多媒體充分表達教學意圖；學生可以通過下載學習軟體、網上查尋資料，通過電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯系等方式來完成學業。在這樣的環境下，教學模式或教學方式的改革和創新就有了更大的可能。

⑩ 信息技術對教育變革的影響體現在哪些方面

1
．
影響了
教師的思想觀念

傳統教學中，教師備課主要使用教案和相關參考書，課程資源
饋乏，查閱起來太佔用時間，在備課中，由於無法及時跟蹤當今所授
學科最新教學內容和教學方法，根本讀不上「創新」二字。完全是以
「教」為中心，教師教什麼，學生學什麼，教師對教學內容的安排、
掌握具有權威性。現代信息技術和網路技術已滲透到教育的各個方
面，完全改變了傳統的教學活動。以「學為中心」的教育模式正在進
行，
教師在課堂教學中的角色隨之改變，
教師不只是單一的知識的傳
播者，而是教學的組織者，學生學習的引導者、合作者。其主要職責
應從
「教」
學生，
轉變為「導」
學生，
師生交往趨於平等化、多樣化，
推動學生不斷開拓創新，
發展自己。
為適應現代信息技術對傳統教育
活動的沖擊，
在教育觀念上跟上時代的發展，
在教學過程中明確自己
的職責，
做課程的設計和開發者，
教師的一切教學行為必須圍繞學生
的發展而設計和展開，
學習過程以學生為主體完成。
教師只有在思想
上明確了自己應處的位置，
才能在研究性學習中發揮應有的作用。
只
有實現自身角色的轉換，掌握現代教育技術，提高自身的信息素養，
才能適應網路時代教育發展的根本要求，
才能適應未來教育的需要才
能肩負起培養
21
世紀人才的重任。

2
、
影響了
教師的角色

在傳統教育模式中
,
教師在整個教學過程中處於
「主演」
的角色，
學生則處於被動接受的地位，
教師作為知識的復制者和灌輸者.