電機基礎課如何融入新技術新工藝

⑴ 電機學是什麼,它的主要內容

電機學電機學課程是高等學校電氣類專業的一門重要技術基礎課,課程的特點是理論性強、概念抽象、專業性特徵明顯,它涉及的基礎理論和知識面較廣,牽涉電、磁、熱、機械等綜合知識.
本課程為電氣工程及其自動化專業的技術基礎課,也是一門承上啟下的平台課,學生在學習了「高等數學」,「大學物理」,「電路」和「電磁場」等課程以後,通過本課程的學習,獲得電機基本理論和電機穩態分析等方面的知識和實驗技能,為下一步學習後續專業課做好准備.課程內容方面,本課程從磁路入手,以介紹機電能量轉換原理為基礎,深入地闡述了變壓器、直流電機、非同步電機、同步電機和特種電機的原理.本課程的側重點為電機的物理本質和分析方法,主要目的是使學生在電機原理方面打下堅實的基礎.
《電機學》是電氣工程及其自動化專業的一門技術基礎課,其相近課程《電機與拖動基礎》是自動化專業的一門技術基礎課.它不僅是本專業的理論基礎,且為《電機設計》、《交流調速系統》、《電力拖動基礎》、《電力工程》、《電氣工程數值計算》等後續專業課程提供分析方法,同時也是電氣工程及其自動化、電機與電器、電工理論與新技術等多個專業研究生入學考試的課程,該課程在本專業教學中佔有十分重要的地位.
電機學目錄
第一章導論
1.1概述
1.2電機發展簡史
1.3電機中的基本電磁定律
1.4鐵磁材料特性
1.5磁路基本定律及計算方法
1.6電機中的機電能量轉換過程
1.7電機的發熱和冷卻
1.8電機的分析研究方法
習題
第二章直流電機
2.1概述
2.2直流電機的電樞繞組
2.3直流電機的磁場
2.4直流發電機的基本特性
2.5直流電動機的基本特性
2.6直流電力傳動
2.7直流電機的換向
2.8特殊用途的直流電機
習題
第三章變壓器
3.1變壓器的分類、基本結構、額定值
3.2變壓器的空載運行
3.3變壓器的負載運行
3.4變壓器的等效電路
3.5變壓器的參數測定
3.6標幺值
3.7變壓器的運行特性
3.8三相變壓器的磁路、聯接組、電動勢波形
3.9變壓器的並聯運行
3.10三相變壓器的不對稱運行
3.11變壓器的瞬變過程
3.12三繞組變壓器
3.13自耦變壓器
3.14電流互感器和電壓互感器
習題
第四章交流電機繞組的基本理論
第五章非同步電機
第六章同步電機
第七章電機瞬態過程
習題參考答案
附錄實用三角恆等式

⑵ 步進電機學習心得

實習在現有教學模式的基礎上要進行新的實習課題。因為從這幾年畢業出去的學生回校講，目前社會需求的電工不僅僅是過去的一些電工技能，還要掌握變頻技術，可編程技術學生根本沒有實習過。）這些新技術都是從八十年代開始興起的，目前發展較快，我廠電氣公司生產的電氣產品都採用了這些新技術，這也是以後的發展方向。因此，我認為在現有條件下，要加大投入，如購買變頻機，可編程機，其中包括引進電工（）實習人才，一定要立足人有我強，人無我有的技術新優勢，只有這樣綠洲技校才能立於不敗只地！

⑶ 怎樣把信息技術融入到自己的教學中

1、在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。

2、應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。

3、利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。

信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。

信息技術與課程整合目標

1、優化教學過程，提高教學質量和效益

信息技術與課程整合的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術，作為教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，應用到各學科教學過程中。

將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，提高教學質量，促進傳統教學方法的變革。

2、培養學生的信息素養

培養學生獲取（包括信息發現、信息採集與信息優選）、分析（包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價）、加工（包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題）和利用（包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸等）

信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，同時具備對信息內容的批判與理解能力，並能在虛擬的環境中具有良好的倫理道德和法律意識。

3、培養學生掌握信息時代的學習方式

海量的網路信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉變為自主學習、探究學習、研究性學習和協作學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，

學會在數字化情境中進行自主發現，學會利用網路通信工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創作平台，進行實踐創造的學習。

⑷ 本人想自學電機學，再逐步加深，不知從何做起，望廣大大蝦不吝賜教給點建議，多謝！！！！！！！！！

、課程性質、目的和任務：
電機學是電工技術類本科、專科生的必修技術基礎課，是電氣工程學院的院級課程。電機學講述變壓器、直流電機、非同步電動機、同步電機等四類基本電機的結構、原理、特性和應用等方面的內容，目的在於培養學生分析問題與解決問題的能力，培養學生一定的操作技能，為本學科領域的後續課程打下堅實的基礎，培養新一代電氣自動化高級工程人才。

二、教學基本要求：
第一篇 直流電機
直流電機的工作原理及主要類型，典型結構及直流電機繞組介紹，直流電機的額定值。
空載時直流電機中的磁場，負載時直流電機中的磁場，電樞反應對電機性能的影響，交軸電樞磁勢和直軸電樞磁勢概述，勵磁方式，感應電勢與電勢平衡方式，電磁轉矩和轉矩平衡方程式，損耗和功率平衡方程式。
他勵、並勵與復勵發電機的運行特性。
直流電動機的起動，他、並、串、復勵電動機的工作特性與機械特性，直流電動機的調速方法，穩定運行條件，直流電動機制動。
直流電機的換向定義，火花及其產生的原因，改善換向的方法。

第二篇 變壓器
變壓器的主要類型，變壓器的結構，變壓器的額定值。
變壓器的電勢計算公式，變比，電勢平衡方程式，磁勢平衡方程式，繞組折算，等效電路，相量圖。參數測量和標幺值，變壓器的基本工作性能及調壓裝置。
三相變壓器組與芯式三相變壓器，三相變壓器磁路結構的特點，聯接組，三次諧波磁通及其電勢，
變壓器並聯運行、變壓器不對稱運行。
自耦變壓器，三繞組變壓器*，電壓互感器，電流互感器。變壓器空載合閘，暫態短路及過電壓*。

第三篇 非同步電動機
非同步電動機的基本結構、工作原理與額定值，交流電機三相定子繞組。
單相及三相繞組產生的磁勢，主磁通與漏磁通，繞組中的相電勢及繞組的分布系數和短矩系數。
非同步電動機的定轉子電勢平衡，磁勢平衡，頻率折算及轉子繞組折算，等效電路，非同步電動機電磁轉矩公式及機械特性，過載能力，起動轉矩及起動電流。
非同步電動機工作特性，效率及功率因數。
非同步電動機的直接起動及降壓起動方法，繞線式轉子非同步電動機起動方法。
非同步電動機的變極調速及變頻調速、繞線式非同步電動機轉子迴路串電阻調速及串級調速。
單相非同步電動機介紹。

第四篇 同步電機
同步電機的基本原理、結構型式及額定值。
同步發電機空載特性及負載後的電樞反應，電樞反應電抗及同步電抗，電勢平衡方程式及相量圖。
利用空載特性及短路特性求取同步電抗，利用空載特性及零功率因數特性求取同步電抗及漏電抗。
同步發電機並網條件及方法，同步發電機並網後的功角特性及有功功率的調節，無功功率調節，同步電動機的非同步起動，磁阻同步電動機，開關磁阻同步電動機。
同步電動機穩態不對稱運行的分析方法，單相短路及線間短路時的穩態短路電流、突然短路的電抗及突然短路電流。

三、教學內容及要求：

第 1 章：直流發電機與直流電動機工作原理，結構和額定值

重點為直流電機的工作原理。要求掌握直流電機額定值，了解直流電機電樞繞組。

第 2 章：直流電機分析方法

重點是直流電機電樞反應，要求掌握直流發電機與直流電動機電勢平衡方程。電磁轉矩平衡及公式，了解直流電機內部的損耗，掌握直流電機功率平衡。

第 3 章：直流發電機

要求掌握各種勵磁方式下直流發電機的開路特性及外特性，重點掌握自勵直流發電機建壓條件。

第 4 章：直流電動機

重點是直流電動機的機械特性，要求掌握直流電動機的起動方法及調速方法，了解直流電動機改變轉向的方法及各類制動方法。了解直流電機換向的概念。

第 5 章：變壓器的原理，結構及額定值

重點為變壓器的工作原理及結構，要求掌握變壓器的額定數據含義。

第 6 章：變壓器的分析方法

重點是通過電勢平衡，磁勢平衡分析，繞組折算，推導出變壓器的等效電路，這是變壓器的理論基礎，應重點掌握。應掌握變壓器的參數測量方法，了解電壓調整率及變壓器的效果。

第 7 章：三相變壓器

重點是三相變壓器組與三相芯式變壓器磁路的區別，要求掌握三相變壓器聯結組及理想並聯運行的條件，了解變壓器勵磁電流波形及電勢波形，了解對稱分量法的原理。

第 8 章：三繞組變壓器，自藉變壓器和互感器

本章介紹幾重不同的變壓器，及利用變壓器的原理製成的電流互感器及電壓互感器。

第 9 章：變壓器的暫態運行 * （自學）

重點是變壓器的空載合閘，了解變壓器突然短路及過電壓現象。

第 10 章：非同步電動機的結構及定子繞組

重點介紹非同步電動機的結構及額定值，要求掌握交流電機60°相帶定子繞組的構成原則，了解三種單層繞組及兩種雙層繞組。了解這些繞組同樣適用於同步電機。

第 11 章：交流電機定子繞組中的電勢與磁勢

該章重點是定子繞組感應電勢的公式及三相繞組基波旋轉磁勢的結構，為了掌握好這兩個重點，應當了解其推導過程。

第 12 章：非同步電動機分析方法

講述了非同步電動機工作原理，重點是通過電勢平衡，磁勢平衡，頻率的折算與轉子繞組的折算，推導出非同步電機的等效電路，相量圖，這是非同步電機的基本理論，本章另一個重點是講述了非同步電機的機械特性及電磁轉矩公式，要求掌握功率平衡及效率，了解非同步電機工作特性。

第 13 章：三相非同步電機起動及調速

重點是三相非同步電機降壓起動及變頻調速，這是反應傳動領域內的先進技術，要求掌握星——三角降壓起動及自耦變壓器降壓起動，變頻時非同步電機機械特性變化趨勢，還應了解繞線式非同步電動機起動的優勢及調速方法。

第 14 章：單相非同步電動機

重點講述了單相非同步電動機類型及各類單相非同步電動機的用途，性能，還應了解單相非同步電動機定子繞組——正弦繞組的基本原理。

第 15 章：同步電機原理和結構

本章重點介紹同步電機原理及凸極式和隱極式兩種結構型式，應掌握同步發電機的原理，了解同步發電機勵磁方式及國產同步電機狀況。

第 16 章：同步發電機的對稱運行分析

重點介紹了同步電機電樞反應，推導出時空相量圖，本章另一個重點是同步發電機的電勢方程及相量圖，這些是同步電機的基本理論，應當牢固掌握，同時，對同步發電機的負載特性及電抗測定方法應了解。

第 17 章：同步發電機並網運行

重點是同步發電機並網的條件及方法，另一重點是功角特性及並網後有功功率及無功功率的調節，均要求掌握。

第 18 章：同步電動機

重點是同步電動機的電勢方程式和相量圖,這是同步電動機的理論,要求掌握同步電動機非同步起動。了解開關磁阻同步電動機等機電一體化電機。

第 19 章：同步發電機不對稱運行 簡介 和暫態過程 * （ 暫態過程自學 ）

重點是不對稱運行的分析方法，要求了解三相突然短路的分析方法，對瞬態電抗及突然短路電流有一定了解。

第 20 章：電動機發熱和冷卻過程（自學） *

重點是介紹電機中發熱與冷卻過程，要求學生掌握電機中常用絕緣材料及其充許的溫度限值，了解電機的定額。

註： 對以上內容，教師可根據實際情況作適當調整。例如自動化專業方向的學生，對同步發電機不對稱運行和暫態過程可不做要求，而對發電專業方向的學生該內容要求應高。

四、實踐環節

( 電機學基本實驗安排：開設 7 個實驗： )
1．直流發電機實驗 2 學時
2．直流電動機實驗 2 學時
3．變壓器空載及短路實驗 2 學時
4．變壓器聯接組 2 學時
5．非同步電動機空載、短路及負載試驗（含用示波器觀察非同步電機S—T曲線，1學時）3學時
6．同步發電機並網及有功、無功功率的調節 2 學時
7．同步發電機空載、短路及負載試驗 2 學時

五、課內學時分配表

序 號
內 容
參 考 學 時

1
直流電機
12

2
變壓器
15

3
非同步電機
18

4
同步電機
13

5
電機實驗
14

總學時
72

六、課外學時分配

序號
內 容
參考學時

1
直流電機、變壓器 的習題
約 18

2
共同問題、非同步電機、同步電機 的習題
約 22

3
7 個實驗報告
10.5

4
自學和預習
18

⑸ 如何學習電機學這門專業課

電機學是一門非常重要的專業課程,具有理論性和實踐性強,與工程聯系緊密的特點,常聽學生感嘆電機太難不好學,也常有學生問起如何學好電機學?的確電機學是內容豐富而又相當難學的專業課程。回想我自己當初的學習過程和近年來給學生上課的一些教學實踐體會,總結了學好電機學的

⑹ 機電一體化技術主要學些什麼

機電一體化技術專業主要學習內容包括：1、機械方面：機械制圖，機械設計，工程材料，工程力學，數控編程技術，autoCAD，Mastercam軟體，C++。2、電工方面：可編程式控制制器PLC，單片機，自動控制原理，數字電路，電工電子。3、實習課程：電力拖動，PLC，單片機，鉗工，普通車、銑、刨床，數控車、銑，加工中心。就業方向：畢業生可在製造業及各使用機電設備行業、水電站、電力部門及廠礦企業從事機電設備技術改造，數控加工設備的編程、使用和維護，機電設備的安裝及調試，機電設備的微機監控以及機電設備的運行、檢修及維護等工作。
該專業致力於培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握機械加工技術、電工電子技術、檢測技術、液壓與氣動、電氣控制技術、自動生產線技術及機電設備維修等基本知識，具備機電一體化設備操作、安裝、調試、維護和維修能力，從事自動生產線等機電一體化設備的安裝調試、維護維修、生產技術管理、服務與營銷以及機電產品輔助設計與技術改造等工作的高素質技術技能人才。

⑺ 學生如何在課堂內外使用新技術

數字時代的教育更加關注學生的學習，關注學生核心素養的培育。重新認識與定位技術的應用價值，才能夠在常態化的課程教學中融入新的技術生態，也才能夠讓技術促進核心素養在課堂教學中真正落地。那麼，如何定位技術在教學中的應用價值？如何突破技術與教育教學融合存在的瓶頸？一起來看華東師范大學課程與教學研究所副研究員，教育部高中信息技術課程標准專家組成員楊曉哲的分享。

重新定位技術在教學中的應用價值

——如何藉助技術讓核心素養在課堂教學中落地

技術革新改變著我們的生活，潛移默化地影響著教育教學的形態。技術不應僅作為時代的背景，更可以成為迎接挑戰的重要方式。

長期以來，技術與教育教學融合出現了兩極化的傾向。要麼是低水平的技術淪為輔助教學的點綴工具；要麼是高水平的技術定位為前沿探索的偶然體驗。遊走於兩個極端雖都有價值，但是盡可能地讓技術與教育教學有序融合，進入同一個話語體系，並生長出彼此交融的新生態，這才是當下最重要的方向。

故而，我們亟須回到日常的課堂教學中，重新認識技術在教育教學中的意義與價值。在實踐探索中實現以下四個技術應用的轉變，有助於更好地定位技術的作用與價值。

1、從線性的紙質資源支持到多維度的技術情境構建

受限於紙質載體的局限，現有的教材和教輔對教學的支持往往呈現出單一的章節路徑。新的技術環境能夠創建新的資源形態，不僅可以採用文字、圖像、視頻、模型等富媒體方式，還可以通過多種交互、遠程連線、增強現實等方式呈現教學內容與真實情境的融合，為學生提供生動、直觀、富有啟發性的學習材料。

通過任務，引導學生參與真實情境，形成自己的主觀體驗經歷，讓學生多維度深入理解情境，增強學生分析和解決問題的能力，從而提升學生的學科核心素養。

情境對於知識，為什麼如此重要？就在於若沒有情境，知識很容易走向遠離經驗，過於抽象，甚至碎片化，從而導致所學知識難以遷移。

過去，主幹知識是非常有限的。我們也常常把教學當作對於「知識點」的教學。通過教師的教學幫助學生更高效、更深入地記住這些知識點。這裡面很容易出現兩個問題：一是教師的理解代替了學生的理解，學生往往直接使用教師的理解；二是為了追求有限時間內的效率，探究知識的過程被省略，企圖直接搭建捷徑，獲得結果性的知識。最終導致學生在該領域內並不具備學習力與創造力。長此以往，知識越來越離開情境，學生也不太容易在生活的情境中運用知識，探索新知。

加之，如今的社會發展與信息大爆炸，技術的不斷迭代導致知識是學不完的，很多知識學了之後也面臨著馬上被淘汰的危險。如果繼續以獲得某個知識的結果作為教學導向，顯然不利於學生的終身發展。因此，多讓學生感知真實情境，是學生深入體驗、理解、應用、探究的重要環節。

教學過程要創設貼近學生生活、符合學生認知發展規律的真實情境，突出項目學習和問題解決方案。要讓學習成為質疑與反思、交流與討論、探究與創造的過程。運用多種方式來推進真實情境下的深度學習，也會在融合技術的環境中促進學生素養的提升。

從技術的維度考量情境，大致可以分為以下幾類：真實體驗情境、媒體再現情境、抽象概念情境、模擬模擬情境和思想實驗情境。

以物理學中經典的「自由落體運動」為例，真實體驗的情境可以讓學生像伽利略一樣，跑到某個教學樓，在同一個高度拋下羽毛和鉛球。這個時候的認識和發現會給學生留下怎樣的體會呢？如果把整個過程拍成視頻，逐幀播放會發現什麼？如果給物體裝上感測器，又會得到哪些數據？當我們處在真空環境中，再來做一次這樣的實驗，又會得到怎樣的結果？

情境需要師生一起尋找，不斷嘗試。美國國家航空航天局通過抽盡一個容積為80立方米實驗室的空氣，進行了一次羽毛和鉛球從同一高度下落的實驗。用多媒體的形式再現這一情境，學生會新增哪些發現呢？因此，通過技術，情境體驗的維度可以是多樣的。

在抽象概念情境、模擬模擬情境中，採用物理模擬引擎軟體Algodoo，學生可以嘗試設計各種變數，改變各種材質，甚至改變重力變數，觀察反思結果。通過技術，學生更多地身處真實且復雜的情境之中，並且能夠暴露思考的痕跡，不斷迭代，發展思維。

在技術的支持下，情境的創設增強了實時性。例如，對於剛剛發生的人類首次「拍攝」到黑洞照片這一科學事件，教師就可以通過互聯網進行資料的收集整合，將這個真實的情境轉移到課堂上，創設有價值的學科問題。社會生活中不斷發生的事件，經過教師的轉化，就會變成課堂上鮮活的可以不斷深入學習的情境。進行這種敏銳的實時性教學轉化，正在技術的支持下變得愈發可能。

另一方面，生活中的情境不斷與更豐富的信息無縫地銜接起來。比如，隨處可見的各種植物，師生們往往不清楚它們的分類和品種。自從有了類似於「形色」這樣的識別植物軟體，學習者只需要拿起手機掃一掃，就可以知道它的名字。不僅如此，教師還可以將其與課程內容進一步關聯起來，探究更深入的問題。

再比如，利用「星空」這個軟體，我們可以快速地找到夜空中星星的名稱與位置。運用「化學元素」軟體，我們可以看到立體化的化學元素周期表，將化學元素與生活中的事物進一步關聯起來。

2、從支持單向的師生交互到多向的協作探究

傳統課堂上，師生的交互往往是單向的。教師對課堂具有較高的控制度，甚至課堂成了教師單向傳遞信息的主要空間。一些教室里有更多的智能設備，無論是智能手機還是平板電腦，學生或是人手一台設備，或是2~4人一組共享設備。但是，更多的設備並不會自然而然地產生更多的交互，從大屏幕傳播變成小屏幕廣播的現象依舊普遍。

因此，我們提倡教師引導學生結合數字化資源與工具，進行自主、合作、探究式學習。基於新的教學環境，要盡可能讓教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間充分地交流與平等互動。教師應藉助數字化資源與工具構建開放的教學格局，拓展學生的學習能力與協作能力，促進學科核心素養的建構和發展。基於學科核心素養的教學，要盡可能地為學生創設整合的、情境化的、開放性的任務。

核心素養是育人價值的集中體現，是三維目標的整合與提升，是學生通過學科學習後逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。技術融合的課堂，不僅僅追求知識傳遞，也努力實現核心素養的落地。素養為本的單元設計，以學生的學習作為中心，通過大單元、大任務、大主題實現單元設計。

大單元的學習不是碎片化的，不是目標的堆砌，不是知識的灌輸，而是指向核心素養，圍繞一個核心任務或核心問題，在真實的任務情境中展開自主、合作、探究的學習活動。要實現這樣的學習活動，離不開一些重要的單元設計元素，比如要有名稱與課時、單元目標、評價任務、學習過程、作業與檢測以及教學後的反思等。

一次次多向的協作探究，一個個真實情境的問題解決，才能夠更好地發展學生的學科核心素養。比如一個地理教學案例，在整個單元活動中設計了四個任務。

任務一：請你擔當導游，向遊客介紹你的家鄉（對象是遊客）。任務二：請你錄制一段視頻，發布到網路上，吸引海外遊客到你的家鄉（對象是海外遊客，形式也有所轉變）。任務三：請你規劃家鄉的城市建設（這需要綜合利用地理沖擊帶等知識）。任務四：家鄉准備申請世界文化遺產，請小組合作撰寫一份申請報告，並製作一張海報（出發點又發生轉變）。

教師通過巧妙的設計，讓一個又一個看似獨立的小目標融為一體，變成任務群，覆蓋了地理學科的知識、大概念和學科核心素養。其中，技術扮演的更多是協作探究的角色。

在學習的過程中，技術可以無形地滲透到學習環節之中。比如，教師逐步開放學生使用搜索引擎。搜索，雖然是一個學習環節，但有助於師生信息之間的平等交互，而僅僅「一次搜索」還不足以實現多向的協作探究。教師需要根據核心素養的要求，凝練學科大概念，制定單元教學目標，整合知識內容，設計學習活動。只有這樣，「搜索」才能與整體的學習不斷交織。

當搜索引擎越來越容易找到答案，設計引導學生提出新的問題，就顯得越來越重要。當面對現實情境，找到的答案質量越高，提問就顯得越重要。因此，需要教師一步步引導學生通過基於真實情境的任務群的方式實現深度學習。超越簡單的、單一的技術使用環境，引發教與學方式的進一步改變。

3、從接收信息的載體到成為參與創造的數字化工具

教學不斷激發學生的好奇心和求知慾。以互聯網為代表的一系列數字技術為學生提供了記錄、反思、創造、分享、交流的工具，從而進一步點燃學生的學習熱情，使學生形成良好的求知心理。學生主動參與對所學知識的探索發現和認知過程，體驗學習的樂趣。

與此同時，數字化工具變得越來越豐富。比如三維列印機、激光切割機、開源硬體等。這些多樣的數字化工具正在為學習者的創造創新提供更多可能性，讓學生能夠以「低門檻」的方式，基於產品設計進行學習。這樣的學習方式，不僅能夠幫助學生有效掌握知識，靈活地解決問題，也能夠培養學生不斷探索、勇於創新的科學精神與廣闊的人文視野。

技術的傾向性在於，人們更容易將其視為「輸入」的工具，而忽視了其作為「輸出」方式的價值。面對一個個屏幕，師生更習慣於將其視為信息接收的載體。如今，需要換一種視角看待課堂上的每一種技術工具。無論是智能設備，還是學習平台，教師與學生不能將其局限於被動的信息接收工具，而要想方設法運用這些技術不斷幫助自身過程性的創造。

比如，一個學習平台系統不僅可以增強信息多向的傳遞與溝通，也可以記錄學生的思考，幫助學生分享，讓學生參與創造。學生創造的方式是多種多樣的，可以是一篇演示文稿，一張項目研究海報，一段短視頻，一個數字故事，一個應用程序，一個設計方案，一個開源硬體，一件解決生活中具體問題的實物。

在技術的支持下，創造的過程可以不斷演化，把作業變成作品，甚至不斷迭代設計形成產品。這樣，我們就能讓學生在同伴多元的評價中，在虛擬的產品交易中，收

⑻ 如何把這些先進的教學理念融入到課堂中需要從哪些方面著手

新課改的教學理念 理念是人們從事工作的行動指南，是人們追求目標的內在動力。初中 物理教師要適應新課程改革理念的要求。在教學中就要轉變傳統教學理 念，建立能夠有效培養學生創新精神和創新能力的教育理念，特別是要改 變以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準的應試教育制度。 首先， 我們的教育教學觀念發生了轉變。認真學習新課程標准後，在教育教學實 踐過程中，我們的教育觀念在逐步轉變，我們的教學理念也和行為也在發 生轉變。我們面對的是全體學生，我們要讓每位學生都受到良好的教育， 並且我們應在教育教學工作中做到，這是我們教師的責任。作為教師，我 們要更關注學生的成長、發展，注重學生的全面發展。 第二是我們的教學方式發生了根本的改變。由以前的應試轉化為 素質教育並且以學生為主體，教師為主導的模式，學生成為學習的主人。 學生學習的方式呈現多樣化。學生成為課堂上學習的主人，他們以小組為 單位充分進行交流和探討，注重動手能力的培養，注重培養學生的探究和 創新意識。現在我們在組織教學活動時，大多數的時間會根據具體的教學 內容，選擇不同的教學方式，使學生在參與學習的過程中更加靈活活撥， 力求能充分發揮學生學習的積極參與的興趣和學習的主動性，從而讓學生 能得到創造性的發展。 第三是我們對學生的評價方法發生了改變。以前我們就是看學 生的考試分數，現在我們嘗試運用課堂觀察、成長記錄、跟蹤學生的學習 過程等方式，了解學生在學習過程中表現出來的思維能力、創造性和情感 態度。同時，我們對學生的筆試檢測也進行了改進，在測試題目的選擇上 注重現實生活實際和問題情境等。這種多元化的對學生進行評價，是與新 課程改革的多元目標相適應的。 第四、課堂上充分運用多媒體技術。現代信息技術的發展對物理教育的價 值、目標、內容以及學習和教學方式產生了很大的影響。