① 淺談如何提高學生學習通用技術的興趣
山東省臨沭縣第一中學王魯南
關鍵詞：通用技術、課堂、學習、積極性摘要：通用技術作為普通高中課程改革獨立設置的新的學科領域,
它代表了與傳統學科的學術品性截然不同的另一種課程品性———實踐與行動品性。《普通高中技術課程標准(實驗)》[1]中明確提出:普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養,
促進學生全面而富有個性的發展為基本目標。在教學中，
精選教學案例，變枯燥為生動有趣
興趣是維系學生學習的主要動力。學生對通用技術有了學習興趣，就會產生強烈的學習慾望。這就要求我們在教學過程中要精選教學案例，變枯燥為生動有趣。
課堂中的案例在精不在多，通過對具有典型意義案例的分析，讓學生通過案例，看到案例之中蘊含的知識原理、思想方法，達到知識與技能、情感態度價值觀目標的教學目標。尤其是在應用案例進行講解時，要巧妙安排，精心設計，把知識點融入到案例中投放給學生。比如我在「枯燥」的高三二輪復習中，巧妙的把技術的性質、設計圖樣的繪制、工具與設備常識、結構與設計、流程與設計、系統與設計等章節內容，通過一個電子產品「金箍棒」這一主線全部聯系起來。使得「枯燥」的知識點復習也吸引了學生們的眼球，更達到了復習的目的。
二、豐富教學手段，激發學生的學習興趣。
通用技術作為一門全新的課程，學生對其充滿了好奇與新鮮感，如果教師只是一味地去灌輸教材內容，通用技術課堂將會變得非常枯燥乏味，學生也將失去最初的新奇感，進而失去學習的興趣，因此，採用豐富的教學手段就變得尤為重要。教師應當有目的、有意識地去培養學生的學習興趣，促使學生產生質疑問難、探索求解的學習動機，從而提高學生的創造性思維能力。1、在教學中，利用多媒體技術渲染課堂氣氛，讓學生主動參與、積極探索，建立起學習者和認知材料之間的直接聯系，是調動學生學習興趣並進行自主學習的有效方式。例如：在講《技術的性質》的時候，我通過多媒體演示了多個有趣的圖片，引發出學生很大的興趣。像舉例幾款新穎的家居椅子的圖片和視頻，學生可以通過目的性、創新性、美觀性等多個角度去思考問題，在欣賞同時，也掌握了知識。學生可以通過分析案例情境，使其成為探究創造性活動的主體，以此來增長探究創造的能力。當然，要想真正的調動學生的學習積極性，從而達到教學目的，光靠PPT是遠遠不夠的，學生早晚會失去對「圖片」和「短片「的興趣。2、分組討論，使學生始終處於學習的主體地位，
通用技術課堂需要活的氣氛，就要避免枯燥乏味；學生的主體地位得到充分發揮，就要積極討論、踴躍發言，使得整個課堂靈動起來。例如：實踐課上讓學生設計多功能筆筒，在製作產品之前我讓學生分組討論，指導學生如何設計，製作的過程要遵循設計的哪些原則，對將要設計的產品應該有一個大概的構思方案。學生帶著極大的興趣投入到討論中，熱情高漲、主動性很強。3、以「教」為「學」，調動學生學習積極性
一次，我要在課堂上跟學生介紹《系統的基本特性》這部分內容，像這種理論性的章節，平常學生是不感興趣的。於是我想，何不讓學生讓學生來試著當一下老師呢？這節課的內容並不深奧，學生認真看完課本內容，也能將基本內容講個八九不離十，何不在提高學生對通用技術的學習興趣的同時又鍛煉了學生的語言表達能力、組織能力和心理素質呢？說做就做，我讓同學們准備一下，這節課由同學們自己來當老師。一開始，我指定的幾個「老師」都顯得比較緊張，在第一個班我首先請一個平常上課比較喜歡講話的男同學來做老師，請他為同學們主講「系統的整體性」這部分內容。首先他給同學們講解了「系統的整體性」的基本概念。然後，他給同學們介紹了兩個「三個人」的故事。一個是三個和尚沒水吃，一個是三個臭皮匠頂個諸葛亮。
通過這兩個同學們耳熟能詳又含義相對的故事，再加上他刻意准備好的詼諧幽默的講述，其他同學們對系統的整體性的認識一下深刻了許多
。同樣的講述，出自老師的嘴裡和出自自己同學的口中，效果真的截然不同！學生講解結束後，我只是對他沒講到的內容稍作補充，最後高度贊揚了該學生，充分肯定了他的能力，其他同學也都帶著佩服的眼光看著他。
三、開展豐富的技術設計和技術試驗活動，使學生學有所獲。
理想的通用技術課堂，從教學目標上表現為學生在技術素養方面有所獲得、有所發展，使學生逐漸認識到這是一門有意義的學科，進而喜歡通用技術課程。立足實踐，是學生有所獲得、有所發展的基礎，它既是通用技術課程的特點，也是課堂教學的立足點。通用技術課程技術活動設計可以通過以下幾個方面來操作：1、
技術設計活動
在有關技術設計的活動中，應該立足於學生的直接經驗和親身經歷，立足做中學和學中做，積極創設情境和條件，組織學生開展技術活動。
元宵節學生放假回來不久，乘著學生剛放過孔明燈的「東風」，我組織學生自己動手製作孔明燈。從孔明燈升空的物理原理，到孔明燈的結構和材料，再到材料准備、動手製作和放飛，在幾個周末的時間里，同學們始終保持著極大的熱情投入到活動中來，設計的孔明燈樣式更是五花八門。最後在一個晚自習下課的時間里，同學們放飛了自己親手製作、上面寫滿自己理想話語的孔明燈。同學們通過此次活動，不僅提高了自身的技術素養，提高了自己實踐動手的能力，還提高了自己對生活、對學習的熱情。
2、
技術游戲活動
技術游戲活動是指以技術教育中所進行的，以技術教育內容為領域，以技術設備、工具與材料為中介的游戲。它根據技術學習的內容創設有趣的模擬情境，吸引學習者全身心投入，學習者將在輕松愉快的操作體驗中學習或鞏固技術知識、技術思想和方法，提高技能並產生強烈的探究願望。在《閉環控制系統的組成和工作過程》中「水箱水位控制系統」的教學中，我利用家裡的廢舊馬桶的浮球、連桿，配以一個透明飲水桶，製作了一個簡單的水箱水位控制系統，拿到教室中讓學生直觀的觀察，親手操作。並設計了一個游戲：通過改變浮球和連桿的位置來控制水桶內水位的高低，看哪一組同學實現的最快。同學們的學習積極性一下被調動起來，紛紛積極的參與到游戲中來，在游戲過程中，對閉環控制系統的組成和控制過程有了直觀、深刻的了解，從來輕松達到了教學目的。
3、
技術文化活動
技術文化，不僅是技術本體，而是人們在運用技術、設計與製作技術產品、解決生活中實際問題的過程中，將技術知識、思想方法、技能技巧、審美觀念等融合在一起，滲透進技術活動與產品的文化。技術文化通過語言、文字、以及特殊的技術語言——技術圖樣、圖標、技術符號、以身示範、技術產品——技術的物化形式等，進行交流。
在《三視圖》一節教學中，我讓學生利用學到的三視圖知識，以身邊的簡單實物為模型，盡量用規范的三視圖語言，繪制出三視圖，並搞了一個評比比賽，看誰製作的最規范、最工整、最漂亮，還有小小的獎品和獎狀獎勵。同學們熱情也很高，在動手繪制的過程中才發現，學到的知識記在腦海中是一回事，運用到實踐中又是另一回事。從而達到了提高同學們腳踏實地、扎扎實實的學習作風和體驗技術文化活動的目的。
恩格斯在《自然辯證法》中寫道：
「地球上最美的花朵——思維著的精神」，要想提高學生學習技術的興趣，不僅需要做到以上幾點，還需要教師充分展開想像的翅膀，以思維者的身份，實干、巧幹，千方百計准備教學、組織教學，通過典型案例聯繫到實際生活，不斷地引導引導學生其發散思維，培養學生學習通用技術的興趣與熱情。即——「促使全體學生素質全面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到願學、樂學、會學、善學。」參考文獻：1、《普通高中技術課程標准》2、《技術與設計》地質版3、《通用技術課程活動設計案例》
② 如何提高通用技術課堂上學生的學習興趣
小學生學習數學興趣與課堂教學關系的調查研究 （摘要）經過對榜頭中心的9000名1—至6年級學生及350名教師進行學習興趣與課堂教學關系的調查，結果發現：學生學習數學的興趣存在顯著差異；學生學習興趣與教師關系密切，教師的教學態度與學生的學習興趣成正比；各年齡段學生對學習內容感興趣的程度存在顯著的差異。 （關鍵詞）學習興趣；課堂教學；學習內容；教學態度一、問題的提出 在學習過程中，學生的學習興趣對學生的學習產生重要影響，直接影響著課堂教學的效率。 心理學研究表明，興趣是小學生積極、主動地參與課堂學習活動全過程的一種心理傾向，是學生學習活動中最現實最活躍的心理因素，是一種強大的內趨力，是學習知識、培養能力的前提。一旦有了濃厚的學習興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情，就能取得良好的學習效果。 新課改倡導和諧、民主的課堂教學環境，這樣會使學生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學生對學習產生積極的情感與濃厚的興趣、慾望，進而全身心地參與探索、研究等學習活動的全進程。 數學課程標准也指出「教師是數學學習的組織者，引導者與合作者」這就明確了教師在課堂教學中的地位與作用。當前，作為小學數學教師，應當採取什麼樣的對策來激發學生的學習興趣？為此，我選擇了「小學生學習數學興趣與課堂教學關系」這一課題研究。本研究考察了學生的學習興趣與課堂教學之間的關系，旨在激發學生濃厚的學習興趣，提高課堂教學質量，更有利於新課改的實施與發展。 二、研究方法 1、調查時間：2004年6月至2004年11月。 2、調查對象：隨機抽取榜頭中心一至六年級1000名學生，50名教師。 3、調查方法：問卷調查法、行動研究法 本研究對榜頭中心20所小學的師生進行了調查，發放無記名調查問卷2000份，共收回有效調查問卷1992份。 三、現狀與分析 （一）、學生學習數學的興趣存在顯著差異。 表一：小學生學習數學興趣結果調查表 調查內容 選項與數據分析 你對數學學習 很感興趣 有點興趣 沒有興趣 208份佔21% 356份佔36% 428份佔43% 多麼觸目驚心的百分率！多麼讓人深思的事實！無獨有偶，《江蘇教育研究》2001年11月刊載的一則調查數據：某研究機構曾對不同地區、不同層次學校2000多名學生進行問卷調查，結果顯示，有47%的學生不喜歡數學。這一驚人數據警示我們，作為自然科學的支撐學科——數學，它應該呈現給學生的巨大魅力已喪失殆盡！ （二）、學生學習數學的興趣與教師關系密切。 表二：學生學習興趣與教師關系調查表 內 容 數 據 選 項 教學態度 上課形式 和藹 散慢 粗暴 灌輸式 互動式 自學式 喜歡 88.7% 17.2% 0% 15.7% 72.3% 18.4% 較喜歡 9.1% 23.6% 4.1% 28.1% 19.6% 21.5% 不喜歡 2.2% 59.2% 95.9% 56.2% 8.1% 60.1% 從上表可以看出，教師的教學態度與學生的學習興趣成正比，民主型的教師受到絕大多數學生的喜歡。教師的教學方法是影響學生學習數學興趣的一個重要原因，其中教法單一、枯燥學生學而無味，影響學習興趣；教師放任自流的「自學式」教學使60.1%的學生失去學習數學的信心與興趣；師生互動、生生互動的自主探究式教學方法能夠引發多數學生的興趣。 （三）、各年齡段學生對學習內容感興趣的程度存在顯著的差異 表三：各年齡段學生對學習內容感興趣的情況調查表 項 目 數 據 年 段 學習內容 計算 概念定義 綜合應用題 幾何圖形 一年級 70% 5% 10% 15% 二年級 67% 3.6% 13.4% 16% 三年級 57.8% 4% 14.6% 23.6% 四年級 41% 4.7% 27.8% 26.5% 五年級 32% 5.6% 32.8% 29.6% 六年級 23.2% 4% 39.5% 33.3% 從上表可以看出：剛剛入學的小學生，對數學學習中的計算等過程感到新穎有趣，但還不去注意學習的內容和結果。到了高年級以後學生開始追求學習的獨立性和創造性。調查表明，從中年級起，學生就更加喜歡比較新穎、需要開動腦筋、有挑戰性的學習作業。在數學學習中，他們更願意去解答有實際意義的應用題，而不願演算算式題。學生對比較難理解的概念定義不感興趣。 教育心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生對學習越感興趣，自覺接受知識的程度就越高。在整個小學階段，學生對有關生活現實和自身經驗的知識較感興趣，對有關抽象因果關系的知識的興趣還在初步發展中，這正驗證了小學生思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展。由於數學學科更多地涉及到抽象的邏輯關系，因此在激發學生學習興趣方面有著它的不利之處，但是，如果能夠在教學中注意數學的趣味性，多讓學生解決一些實際問題，那麼學生對於數學學習的興趣還是可以培養起來的。 四、建議與措施 培養小學生學習數學的興趣要從小學生的心理發展特點出發，以小學生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的數學水平為起點，逐步耐心地進行培養。 （一）創設情境，激發興趣 數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由被動、機械的學習轉變為主動、創造學習。教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。教師要根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找准學習的起點。對教材既能鑽進去，又能跳出來，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魁力去感染學生，融抽象知識於生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知慾，使學生進入「心求通而未達，口欲言而未能」的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與的學習氛圍。 二年級上冊在學習完2、3、4乘法口訣之後，學習乘加、乘減一課，教師可以這樣創設問題情境激發學生興趣的：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫）這里有一個問題要問大家，什麼問題呢？學生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒，然後由學生列出算式，老師繼續說：忽然有一天，有一隻拿著香蕉的小猴子路過這里，於是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然後又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的過程）第二天，王爺爺來了一看，啊！王爺爺他說什麼了呢？學生很快說：玉米棒怎麼少了一個。那現在是多少玉米棒呢？於是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著又問：該如何列算式算出結果呢？於是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學生列出了算式。如……。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章，水到渠成。所創設的情境問題，為學生創造了異想天開的機會。「一石激起千層浪」各自展開思維的翅膀，激發了學生學習的興趣。 （二）聯系生活，增添興趣 數學產生於人們的社會實踐中，它是經過人們不斷總結，不斷抽象形成的，而學生的生活是多姿多彩、紛繁復雜的，其中蘊含著許多的數學問題、數學知識。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣，在認識100以內數以後，我又要學生運用這些數來描述生活中的事物，並進行簡單的估計和交流。這樣教學，既讓學生體會到數學的應用價值，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又培養了學生的創新意識，學生興趣盎然，學習效果好。 （三）巧設練習，強化興趣 練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識、形成技能技巧，培養良好思維品質，實施因材施教，發展學生智力的重要途徑。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式。題型等做科學的安排，適時適當安排一些游戲、競賽、開放性練習等，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。 1．游戲。 游戲是小學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中可結合教學內容適時開展「傳口令」「找朋友」、「郵遞員送信」、「摘蘋果」、「拍手對口令」、「小動物找家」等形式的游戲。例如，教「100以內加減法」後，我們設計了一個傳接數的游戲。以每個小組為單位，師小聲地告訴第一個同學一個數字，然後用這個數字減（加）5，把得數傳給第二個同學，第二個同學再用聽到的這個數再減（加）5，把得數告訴給第三個同學，以此類推，直到最後一個同學算完並舉手錶示結束。然後傳數最快和算的對的小組獲勝。通過讓學生動腦、動口，多種感官處於一種積極活動狀態，加深學生對「100以內加減法」口算方法的掌握，提高學生口算能力，在活動中既培養了學生的思維能力、語言表達能力，又培養了學生的合作精神。 2．開放。開放性習題有利於培養學生的創新技能，提高學生的創新能力。因此教師應根據教學內容的特點和學生的實際，在加強基礎知識、基本技能練習的同時，精心設計一些形式新、入口寬、解法活的開放題。也可在老師的指導下，放手讓學生自己設計練習，訓練學生的創新思維。例如：教完「人民幣的認識」後，我設計了這樣一道題作為本章內容的練習：「小明現在有5張1角、5張2角，2張5角的人民幣，要買一本一元錢的練習本，猜一猜小明會如何付錢？」這就是一道結論開放題，解決時學生必須憑借自己的生活經驗，又必須考慮到1角、2角、5角組合成一元的多種情況。通過小組討論讓學生在爭論中互相交流，自我評價，自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學生的興趣推向高潮，又滲透了數學思維方法，培養了學生的創新意識。 3．競爭。 《中國教育改革和發展綱要》中指出：「誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處於戰略的主動地位」。21世紀將是經濟和社會全面發展的時代，國際競爭越加激烈，要使現在的學生成為未來社會的競爭強者，必須從小培養學生的競爭意識。教學時，教師應根據學生好勝、好強特點，開展「看誰覺得又對又快」、「看誰擺的又對又巧」、「奪紅旗比賽」、「男女對抗賽」、「小組對抗賽」、「小能手」等競賽活動。這些活動激發了學生參與的興趣，也從小訓練學生參與競爭，不怕競爭，學會競爭的能力，為他們適應未來社會錯綜復雜的環境打下良好的基礎。 （四）成果激勵，鞏固興趣 心理學家研究告訴我們：小學生的興趣，往往呈現出短暫、易於遷移的特點。而能力的獲得要求學生的學習興趣有一個相對穩定的階段，使之鞏固、持久。因此，必須經常的、有意識的引導學生進行自覺的學習。用學生自己的學習成果，鞏固學習興趣，從而逐步養成良好的學習習慣，發展和提高學習的能力。在小學數學教學中，加強學生編題能力訓練，培養學生編題能力，對培養學生的學習能力有積極的作用。我在編題練習中，對不同年級運用不同的形式進行訓練，如選擇合適的條件或問題把題目補充完整、仿照某題編題、看圖看式編題，看文字或關系式編題等。同時再採取不同的方式進行解答，如學生自編自解、你編我解、合編合解、一人編大家解。在這個過程中，學生或提出問題或補充問題，思維活躍，興趣盎然。此時，我對不同學生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學生之間互助互學，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學習興趣也隨之得到了鞏固。 五、研究效果 研究實踐告訴我們：促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。數學來源於現實，也必然紮根於現實，並且廣泛應用於現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用於現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。
③ 如何上好通用技術課
淺談如何上好通用技術課 摘要： 通用技術作為一門全新的課程，學生對其充滿了好奇與新鮮 感，如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內容，通用技術課堂 將會變得非常枯燥乏味，學生也將失去最初的新奇感，進而失去學習 的興趣，因此，教師應當有目的、有意識地去培養學生的學習興趣， 促使學生產生質疑問難、探索求解的學習動機，從而提高學生的創造 性思維能力 關鍵詞：通用技術、興趣、實踐、創新 通用技術是一門以培養學生技術設計和應用能力為主的實踐性 課程,它關注全體學生的全面發展，著力提高學生的技術素養，以設 計學習和操作學習為主要特徵， 是培養學生創新精神和實踐能力的重 要載體。那麼，如何讓通用技術課在短短四十分鍾的時間里更加生動 有趣，如何讓學生帶著十二分的興致去積極地領會教學內容，我認為 在教學中應該做到以下幾點： 一、採用多媒體教學，激發學生的學習興趣。 通用技術作為一門全新的課程，學生對其充滿了好奇與新鮮感， 如果教師把握不好，只是一味地去灌輸教材內容，通用技術課堂將會 變得非常枯燥乏味，學生也將失去最初的新奇感，進而失去學習的興 趣，因此，採用多媒體教學就變得尤為重要。教師應當有目的、有意 識地去培養學生的學習興趣，促使學生產生質疑問難、探索求解的學 習動機，從而提高學生的創造性思維能力。 在教學中，利用多媒體技術渲染課堂氣氛，讓學生主動參與、積 極探索，使學生始終處於學習的主體地位，建立起學習者和認知材料 之間的直接聯系，是調動學生學習興趣並進行自主學習的有效方式。 例如：在講《設計的基本原則》的時候，我通過多媒體演示了多個有 趣的圖片，引發出學生很大的興趣。像舉例兒童游樂設施，學生可以 通過安全性、 創新性、 美觀性等多個角度去思考問題， 既欣賞了美圖， 也掌握了知識。學生可以通過分析案例情境，使其成為探究創造性活 動的主體，以此來增長探究創造的能力。經過多次課堂試驗，說明采 用多媒體技術教學，能夠真正的調動學生的學習積極性，從而達到教 學目的。 二、分組討論，發揮學生的主動性。 通用技術課堂需要活的氣氛，就要避免枯燥乏味；學生的主體地 位得到充分發揮， 就要積極討論、 踴躍發言， 使得整個課堂靈動起來。 例如：實踐課上讓學生設計多功能筆筒，在製作產品之前我讓學生分 組討論，指導學生如何設計，製作的過程要遵循設計的哪些原則，對 將要設計的產品應該有一個大概的構思方案。 學生帶著極大的興趣投 入到討論中，熱情高漲、主動性很強。 經過模型設計製作的過程，學生產生了多樣化的思維，提出了許 多有創意的設計方案，製作了各種不同風格的筆筒模型。學生拿著自 己精心設計的多功能筆筒，走上講台，以推銷員的身份向大家展示自 己的產品，並紛紛發表了自己的見解。我對每一位同學的設計都做了 詳細的評價，並順勢引入課題內容，把學生的學習勁頭帶動起來，使 學生帶著愉快的心情去學習，在輕松的課堂環境中學到知識，破除了 學生對技術課學習的畏難心理，從而激發學生學習技術的慾望。在這 個過程中，學生保持了對設計問題的強烈興趣，為學生展示創造力提 供了廣闊的舞台。 三、立足實踐，學有所獲。 理想的通用技術課堂， 從教學目標上表現為學生在技術素養方面 有所獲得、有所發展，使學生逐漸認識到這是一門有意義的學科，進 而喜歡通用技術課程。 立足實踐， 是學生有所獲得、 有所發展的基礎， 它既是通用技術課程的特點，也是課堂教學的立足點。 在通用技術教學中，我特別注重學生的全員性和全程參與性。以 製作多功能筆筒為例，學生通過親力親為，深刻的體會到實踐裡面出 真知。一個筆筒的製作過程，看似簡單，實則蘊含著許多知識內容。 它包涵著設計課題的確定、設計方案的制定，尤其使學生明白了設計 的一般過程相當復雜。動手提高學生的創造性思維，實踐促使知識的 主動性生成。學生從學中做，從做中學，積極動手、努力思考，能夠 真正的在實踐中體驗技術，在實踐中創新發展。 四、貼近生活，選擇最佳教學素材。 通用技術以基礎的、與學生日常生活緊密聯系的技術內容為載 體， 展開技術與設計的基本知識、 思想方法的學習和技術能力的培養。 在通用技術教學中，教師應特別重視聯系學生身邊的技術事例及經 驗，讓學生對技術的實際運用有真切的感受，始終興趣盎然地參與學 習。比如在講到《設計的基本原則》時，引導學生從設計的經濟性原 則出發，對木桶和塑料桶進行比較，從它們的製造成本、材料成本、 使用壽命、回收成本等多個角度進行對比分析，使學生從總體上有了 具體的評價，從而做出最佳的選擇；再比如，討論課上與學生根據學 校餐廳的整體環境及服務設施進行評價，因為討論的課題貼近現實、 貼近生活，所以學生很容易找出其中的合理地方與存在的不足，參與 性很高，極大地提高了學生學習技術的積極性。 有哲學人士說過：如果思維是「地球上最美的花朵」 ，那麼想像 則是「維系美麗花朵的源泉」 。一堂靈動的通用技術課，不僅需要做 到以上幾點，還需要有廣袤的思維空間。設計一個好的產品要有足夠 的想像力和豐富的創造力。在教學過程中，教師通過典型案例聯繫到 實際生活，不斷地引導其發散思維，鼓勵他們大膽質疑，大膽想像， 能夠培養學生的邏輯思維能力和想像力。 新時期的教師可以通過有效 的課堂教學實現通用技術教育的教學目標，即「促使全體學生素質全 面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到願學、樂學、會 學、善學。 」只有認真履行教師職責，正確的引導學生，突出學生的 主體地位，提高學生的學習興趣，我想，理想的教育之花定會遍地開 放！
④ 怎樣在通用技術教學中培養學生的技術素養
（一）通用技術教師要努力加強自身內在的學習動力，養成熱愛學習，善於觀察問題、發現問題的好習慣，平時更要注意搜集和分析信息，並不斷提高自身的技術意識與技術思想。
1.觀察發現問題的一般要求：
（1）要養成觀察：發現問題的好習慣。對日常生活中的問題要有目的、有計劃地觀察，邊觀察邊思考。
（2）結合通用技術課程內容，制訂觀察計劃。
（3）按計劃觀察，做好記錄，最後整理、分析、概括觀察結果，得出結論，為以後的教學整合資源。
2.要加強通用技術教師的技術意識與技術思想。只有通用技術教師自身具有良好的技術意識，才能較好地培養和提高學生的技術素養。
3.當今社會技術發展日新月異，各種新技術、新材料、新產品層出不窮，通用技術教師要力爭站在時代的前列，把最新最好的技術及其成果介紹給學生，所以平時要做到多看書、看報，經常收聽廣播，觀看電視，時常上網瀏覽信息、查閱資料等。
通用技術是一門綜合性的學科。它既可以說是物理、信息技術、工業設計、電子、化學、生物、機械、自動控制、勞動技術等多方面知識與專業技術等的綜合，也可以說是文科、理科和工科的綜合。實際上，它涉及社會的各個領域、各個角落。因此，通用技術教師要在教學實踐過程中不斷積累和整合資源，要有足夠的技術意識和現代課程觀。
（二）通用技術教師要加強自身的業務學習，並在教學實踐中深刻領會通用技術課程的基本理念，真正理解與把握好每一節課的課程目標。
1.要提高自己的專業知識水平，就要仔細研讀課程標准，包括：《普通高中課程方案》《技術課程標准》《技術課程標准解讀》等。在新的課程方案中，由於許多知識在不同的學科里相互滲透，所以通用技術教師也要簡單了解數學、物理和美術等課程的課程標准。
2.要加強教學各方面的研究：
（1）深入研究教材。通用技術教師要積極備課，深入鑽研教材，認真研讀課程標准，以章節教學為藍本，有依據地進行細化分解，對照課程標准仔細研究。另外，平時要注意結合課程內容隨時搜集有關資料，包括：上網搜集、生活中搜集、從其他學科搜集，並要注意分類整理，合理應用。同時，建議通用技術教師能夠更多地自己動手做一些教具，開發一些相關的技術產品，豐富通用技術課程的教學資源。
（2）深入研究教學方法。學生的技術學習過程應是主動建構知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生機、充滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中，學生是學習的主體，教師是學習活動的引導者、組織者，因此，通用技術教師要注意加強教學方法的研究。
在課程的實施過程中，應當根據每節課的課程標准，從學生的實際出發，精心設計和組織學生的學習活動，要不斷激發學生的學習興趣。另外，要根據學生的身心發展規律和課程內容的特點，在教師指導、學生自主的原則下，引導學生自主學習、合作學習、網路學習，提高學生的探究能力，培養學生積極的情感、態度、價值觀及終身學習的能力。
（3）精心設計教學過程。全國各地許多學校藉助新課改的東風，在吸納杜郎口教學經驗和模式的基礎上，創造性地生成了多種教學模式：杜郎口的「三三六自主學習」模式、兗州一中「循環大課堂」模式、昌樂二中「271高效課堂」模式等。我們學校結合本校實際情況，探索出鞏義中學「四步驟八環節」教學模式：創設情境、導入設疑――自學釋疑、合作探究――訓練操作、反饋矯正――延伸遷移、歸納總結。上每一節課，教師圍繞課程目標，以學生學習為主體，教師作為學生學習的引導者、組織者，按照我校的教學模式，精心設計每一個環節，這樣，學生學習興趣高漲，探究熱烈，學習效果頗佳。
（4）深入進行教學反思。每節課之後，應進行回顧、梳理，並對其進行深刻的反思、探究和剖析，作為以後教學應吸取的教訓。
通用技術教師要養成課後記反思的習慣。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必會取得優異的教育教學成果。
因此，通用技術教師要通過自我充電、搜集資料、積累素材、解讀教材、教學反思等多種措施提高自身的專業素養。
3.加強教科研一體化
（1）積極參加省、市、縣級通用技術教師的各種培訓、教研活動，汲取他人的教學經驗，並尋找自己的專業引領，搭建好聯系的平台，為自己今後的教學活動的順利開展打下堅實的基礎。
（2）重點抓好通用技術校本課程開發。課題組成員根據《技術課程標准》，結合我校實際，借鑒其他學校的經驗，積極研究開發了「鞏義中學通用技術校本課程」。在實施過程中，我校通用技術教師集體研究，合理分工，充分發揮各自的專業特長，對學生培訓指導。教師的教研水平有極大提高，學生的創新意識、動手實踐能力與團隊合作精神也有明顯的進步和提高。
因此，教師通過常規教研、課題研究，能對自己的教學進行不斷的總結，對通用技術教師專業技術素養的提高有極大的促進作用。
4.加強自身的技能訓練
（1）平時要多動腦、多動手，搞一些實驗器材、小製作等。
（2）要利用節假日時間，到工廠實習，多向工人師傅請教，快速提高自身的技能，從而實現「一專多能」。
通用技術是一門新的課程，是普通高中新課程改革的亮點，更是新課改的難點，它在我國的發展才剛剛起步，以後的路還很長，所有涉及該課程的專家和教師都深感責任重大。作為一線教師，我們要不斷深入地學習、探究通用技術課程有效的教學方法，通過探究、積累和創新，不斷地完善通用技術課堂教學的手段和方法，不斷提高自身的專業素養，真正使通用技術課程發揮其應有的作用。
⑤ 如何調動學生學習通用技術的積極性
通用技術以提高學生的技術素養，促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，它不僅僅注重學生學習符合時代需要、與學生生活緊密聯系的基礎知識與基本操作技能，更重要的是注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解，注重學生技術學習中的探究、試驗與創造，注重學生情感態度、價值觀以及共通能力的發展，對學生應對未來挑戰、實現終身發展奠定基礎都具有重要意義。其重要性自是不言而喻的。可是，在許多學生眼裡，通用技術還是一門副科，一個「副」字，就可以想像學生的重視程度了。因此，要讓學生喜歡上這門課，主動去探索這門課，確實是需要老師下一番功夫去激發學生的興趣的。下面就我的教學實踐談一點體會：一、精選教學案例，變枯燥為生動有趣興趣是維持學生學習的重要動力，學生對某一學科的學習有了興趣，就會產生強烈的求知慾，從而對學習充滿熱情。如何讓學生在課程的開始就對這門課產生興趣，我的做法是：精心選取教學案例。例如，在《技術與設計的關系》一節中，我詳細介紹了「波音777」中的新材料技術的應用及發動機風扇葉片的新型設計，來說明技術更新對設計產生的重要影響及設計對技術發展的推動作用。這些貼近學生生活、具有強烈時代氣息的案例都引起了學生的強烈興趣，充分調動了學生學習的積極性。使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，領略到技術發展的內在動力和文化意義，增強對當代先進技術及其文化的理解，並從中得到感染、產生共鳴，獲得積極的情感體驗，從而強化了對通用技術課程的學習興趣。技術是不斷發展變化的,它具有鮮明的時代印記。在選擇教學內容和確定教學內容的深度時，在注重教學內容的基礎性、通用性的同時，注重它的先進性。在教學中除了讓學生懂得有一些經典的技術與設計之外，還要介紹有一定深度的促進社會進步、科技發展的現代科技成果。使學生有機會了解現代工農業生產和日常生活中技術發展的新成果和未來走向。我們應充分利用技術課程其內在的神秘感、創造性、以及充滿時代氣息的來特點精選案例，充分激發學生學習技術的興趣和熱情。二、重視實踐操作，變抽象為經歷體驗通用技術課有很強的實踐性，只有充分重視這一點，利用這一點，才能發揮出這門課的優勢，才能調動起學生的積極性、主動性。因此創造實踐情境，激發創造激情，讓學生在實踐操作中經歷、體驗中感悟，創造中成長是我們必不可少的功課。例如，在《設計的一般過程》的教學中，我帶去了電動工具：拋光機、電磨，及燃油割灌機，在介紹它們性能特點、使用方法、優缺點後，讓學生親歷「電動割灌機的改裝」的方案設計的過程，在經歷、體驗對技術問題的發現與確認，制定設計方案，製作模型與原型，優化設計方案以及撰寫作品說明書等具體環節的過程中，學生的想像力、質疑和批判能力，學生將理念轉化為方法、將思路轉化操作方案的能力，學生的比較、權衡和交流的能力，學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力，以及對技術的探究與創新的意識與能力都得到良好的引導和有效的開發。通用技術前幾章中綜述性內容多而實踐內容較少，因此在教學中我結合教學內容介紹了常用工具的使用。在《技術的價值》一節中，我帶去了木工鑽、電鑽、電錘，從人們對打孔的需求，介紹了打孔技術的發展。在說明原理、演示工具的使用方法後，讓部分同學動手操作，體驗了技術實踐的樂趣。在《技術的性質》一節中，我帶去了各式啟子、扳手、膨脹螺絲等，介紹基本的安裝步驟、要領。盡量做到邊學理論邊實踐。從學生的學習角度來說，動手實踐更能激發其學習興趣。如果課堂教學中老是講理論，舉案例，學生感覺乏味，學科關注度會下降。因此穿插適當的動手實踐活動，可起到平衡作用，保持學生持久的學習積極性。在作業布置上，我們精心設計。幾次課下來，我們布置了閱讀家用電器說明書，抄寫空調、電視機、熱水器三大件的型號、耗電量，拆洗電風扇、空調過濾網，調查家中白熾燈、節能燈使用情況、並用數據說明推廣使用節能燈的必要性這類作業。這些作業對學生既實用做起來又輕松，又達到了提高技術素養的目的，很受同學、家長歡迎。 三、採用多種手段，變空洞為形象直觀通用技術課程內容的廣泛性、綜合性的特點，使得課堂教學更多地採用網路、多媒體等現代化的教學手段。只有綜合多種教學手段，才能使學生保持長較時間的興奮狀態。例如，《設計中的人機關系》一節中，在揭開設計的神秘面紗時，我展示大量新產品、新設計的圖片，讓學生從新穎神奇中找出設計中是如何實現人機關系目標的，同時又使學生欣賞到技術的無限風光，強烈感受到設計的無窮魅力。在學習《技術試驗方法》這一內容時，播放汽車碰撞的模擬試驗、「勇氣」號火星探測器登陸的虛擬試驗的視頻片斷、高層建築風洞實驗室抗台風模擬試驗、大橋荷載試驗等圖片，使學生對抽象、空洞技術試驗有了感性認識，增強了對技術的興趣和想像力。《設計的道德原則》中，鉛中毒引起的後遺症的殘酷畫面引起的同學們心靈的強烈振憾，其教育意義是豐富而深刻的。如講《技術的專利性》一節，有關知識產權的保護，我就自己編一些案例讓學生編演，模擬一個經濟法庭，審一審知識產權糾紛，模擬到知識產權局申請專利。這樣一堂課，用模擬現實情境來滿足教學的需求，教師不用講什麼，在專利申請的實踐中學生就掌握了，增強了保護知識產權的意識，同時又激發他們積極思考，主動探究的興趣。網路、多媒體技術的大量使用，極大地豐富教學資源，多種教學手段的使用促進教學方法的變革，提高了課堂效率，提高學生的創造性思維能力，促進了通用技術教學質量的提高，並在學生情感、價值觀的形成上有不可替代的作用。通用技術課程是一門充滿活力的新課程，它立足實踐、注重創造、講究綜合、體現科學與人文融合的課程。它以設計學習和操作學習為主要特徵，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體，是這次新課程改革的亮點。只有我們所有通用技術的一線老師不斷提高自身技術水平，探索和鑽研更加新穎和行之有效的教學之路，通用技術這門新課程才會閃耀出它獨特的光彩！