如何理解技術的特徵

⑴ 如何理解新媒體技術的特徵

如何理解新媒體技術特徵？答：新媒體技術的涵義比較多，在眾說紛紜中，我們認為，作為數字時代的象徵，新媒體技術的核心傳媒是互聯網。互聯網優勢表現在：（一）數據通信正逐步取代語音通信。通信和網路技術向寬頻、移動和融合方向發展，數據通信正逐步取代語音通信成為通信領域的主流。隨著產業技術進步和網路運營商競爭程度的加劇，網路接入的軟硬體環境在不斷優化，網路接入和用戶終端產品的價格不斷下降，使用戶的上網門檻不斷降低。（二）具有高粘性和高傳播性。一旦用戶接觸互聯網之後，流失率極低；另一方面，互聯網上的網路游戲、即時通信、博客、論壇、交友等應用具有極強的互動功能，這些功能會推動相關應用的傳播，這種傳播既包括向網民的傳播，也包括向非網民的傳播，而向非網民的傳播將推動網民規模的擴張。（三）網民規模擴張與網路價值同步。網民規模的擴張推動網路價值的提升，而網路價值的提升又進一步增強其擴張能力。
根據梅特卡夫定律，網路的價值與網路規模的平方成正比。在對大學生使用的前三種網路應用的調查顯示，使用最多的是網路音樂、即時通信、網路新聞。

⑵ 專利中「技術特徵」「技術方案」怎麼理解

給你舉個例子：一種汽車，包括四個座位，四個輪子，一個方向盤。這是一個技術方案，其中的「四個座位」、「四個輪子」、「一個方向盤」分別為他的三個技術特徵

⑶ 如何理解技術的本質特徵

管理的基本特徵
（1）管理的二重性：生產過程包括物質資料的生產和生產關系的再生產，因此對生產過程的管理存在兩重性：與生產力相聯系的自然屬性，與生產關系相聯系的社會屬性。
（2）管理的科學性與藝術性：管理是由一系列概念、原理、原則和方法構成的知識體系，反映了管理活動的科學性。藝術性就是強調管理的實踐性，沒有實踐，也就無所謂藝術。
（3）管理的普遍性與目的性：管理普遍存在於各種活動之中，這就決定了管理的普遍性。管理是人類一項有意識、有目的的協作活動，是為實現組織既定的目標而進行的，這就是管理的目的性。

⑷ 簡述技術思維及其特點

兒童思維發展的3個階段

兒童思維的發展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

1、動作思維階段

桌上放著一個蘋果,寶寶矮小夠不著，這時他發現旁邊有凳子，於是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。兒童學會藉助別的東西來達到自己的目的。不到三歲的兒童以動作思維為主，思維在動作中進行。

2、具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維占優勢，他們缺少立體感和空間感。這時，家長可在兒童拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關系，和兒童玩圖片分類和比較游戲，讓兒童從具體中學會歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經常向他們提出各種問題，引導他們去觀察事物和現象等。

3、抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養兒童抽象邏輯思維能力的關鍵時期。一隻狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三隻狗有多少條腿?這種問題屬於抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學會獨立思考，不要給兒童現成的答案。

兒童思維五大特點

1、模仿思維

兒童喜歡模仿，這是他的思維特點所決定的。兒童學習的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強的，但只是簡單地模仿。所以在兒童面前，你要更好地約束自己，避免那些不好的壞習慣讓兒童模仿。

2、單向思維

如果你教給兒童1+1=2，但你千萬別認為他已經懂得2-1=1，因為他只能從左邊推到右邊，不能從右邊推到左邊。因為這時他還不能很好的利用運算來解決問題，而利用的只是他們僅有的直觀經驗。所以在傳授兒童知識時不能想當然地認為他也能自己做一些逆向思維。

3、形象思維

在兒童簡單運算的時候，如果您說一支鉛筆加上一支鉛筆，等於兩支鉛筆;一個蘋果加上一個蘋果等於兩個蘋果，他知道了1+1=2的道理，但以後他在算1+1=2的時候，也還是要藉助實物的。經過形象思維的積累，他才能從一個一個的實物中提取出抽象的數字概念。所以在教寶寶學數學更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實物中得到抽象概念。

4、主次不分

一個媽媽對兒童說：「留神別吃下蘋果里的蟲子。」寶寶說：「為什麼我要留神呢?該讓它留神我才是。」這也是兒童的可愛之處，所以，幼兒說話抓不住問題的關鍵，家長要保持足夠的耐心來傾聽。

5、單維思維

學前兒童只能理解和運用初級概念及其間的關系，這些初級概念是學習者從具體實際經驗中獲得的，學前兒童不能進行可逆性的思維，不能掌握什麼是守恆，不能進行真正的邏輯運算。比如說兒童正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一隻蟲子，大人的意圖自然是讓他別把蟲子吃到嘴裡，而兒童卻會說：「凍死他!」兒童的思維與大人是迥然有別

⑸ 如何理解技術的特徵如何認識技術的自然與社會雙重屬性

不好意思我對這方面不懂幫不了你！

⑹ 技術特徵的簡介

技術特徵是構成技術方案的基本元素。以機械領域產品為例，技術特徵可以包括以下幾個方面：部件，這里指技術方案中包括的主要部分；零件，部件或者產品中包括的零件；零件的結構；部件之間的連接關系和/或位置關系；零件之間的連接關系和/或位置關系。
對於方法，技術特徵可以是：步驟；步驟的順序；步驟中的條件、步驟的客體等。

⑺ 怎樣理解技術價值技術價值的基本特徵和分類是什麼

技術的價值負載，使我們必須對技術本身作出倫理上的反省：技術依據的認知基礎是主體際的建構事實，技術在本質上是與風險相伴的不確定性活動；同時，作為技術的核心機制，在設計和創新中，倫理和價值因素往往受到忽視。為了使技術造福人類及其生存環境，道德倫理制約應該成為現代技術不可或缺的內在維度；換言之，技術活動應視為統一的技術—倫理實踐，技術變遷應與社會倫理價值體系之間實現良性互動。
1 技術的價值負載
海德格爾認為，在有關技術的哲學思考中，曾流行一時的觀念是雅斯貝爾斯對技術所作的工具性和人類學詮釋〔2 〕：①技術是實現目的的手段；②技術是人的行動。這種觀念認為：「技術僅是一種手段，它本身並無善惡。一切取決於人從中造出什麼，它為什麼目的而服務於人，人將其置於什麼條件之下。」〔3〕
由於這種觀念把技術與技術的運用後果割裂開來，從這種技術工具論或價值中立論的立場出發，需要規范的只是利用技術手段所要實現的目的和實際達到的後果；換言之，對於技術這種人類行為，一般的倫理准則即可對之加以規范，無需特殊的倫理考量。
然而，有關技術的哲學、歷史、社會學等方面的進一步研究表明，技術與技術的運用和後果並非絕對分立，技術本身是負載價值的。有關技術非價值中立的討論主要來自兩個方面：技術決定論和社會建構論。
技術決定論認為，技術是一種自律的力量，即技術按自身的邏輯演進，「技術命令」支配著社會和文化的發展，技術是社會變遷的主導力量。技術決定論強調技術的價值獨立性，甚至將現代技術視為一種自主地控制事物和人的抽象力量。埃呂爾指出：「技術的特點在於它拒絕溫情的道德判斷。技術絕不接受在道德和非道德運用之間的區分。相反，它旨在創造一種完全獨立的技術道德。」〔4〕
對此，樂觀主義的技術決定論者認為，科學是對自然實體逐步逼真的描述，技術作為科學的應用，沿著與科學進步相類似的邏輯體現了效率和技術合理性的不斷提升，因而由科技進步所帶來的更多的可能性和更高的效率，反映了一種類似於生命進化的客觀自然趨勢。由此，技術進步應該是人性進化的標准，而一切由科技進步所導致的負面影響（包括各種形式的異化），將為新的科技進步所彌補，科技發展最終將促成道德倫理體系的新陳代謝。
悲觀主義的技術決定論者則認為，現代技術在本質上有一種非人道的價值取向。海德格爾認為，現代技術的最大危險是人們僅用工具理性去展示事物和人，使世界未被技術方式展示的其他內在價值和意義受到遮蔽；如果現代技術仍作為世界的唯一展示方式存在下去，道德對技術的控制也只能治標而不能治本。悲觀論者對技術進行了浪漫主義和意識形態式的批判，呼籲人們反思技術的本質，認清技術對人和事物的絕對控制，以尋找對現代技術的超越。與樂觀論者相反，悲觀論者對現代技術具有的獨特價值取向持根本否定態度。
與技術決定論相對應，技術的社會建構論認為，技術發展根植於特定社會情境，技術演替由群體利益、文化選擇、價值取向和權力格局等社會因素決定。技術的社會建構論強調人在支配和控制技術方面的主體性地位和責任。在現實社會情境中，技術的相關行為主體（相關社會群體）是有具體價值取向和利益訴求的具體人群。不同行為主體的價值和利益的分立，一方面，可能使某項具體的技術成為相關社會群體價值妥協和利益制衡的結果；另一方面，也可能使某項技術成為處於優勢的相關社會群體所追求的東西。從整體和長遠發展來看，各項技術的相關社會群體之間價值和利益的分立，使技術決策成為一種分立性的行為；因其往往不顧及整體和長遠後果，加劇了由主體認知局限性和其它復雜性因素造成的技術後果的多向性、復雜性和難以預測性。

⑻ 如何區分必要技術特徵與附加技術特徵

一:1.技術特徵：解決發明創造技術問題的技術方案稱為技術特徵。

2.必要技術特徵：解決發明創造技術問題的技術方案中必不可少的特徵稱為必要技術特徵。缺乏任一必要技術特徵，技術問題不能解決。

3.非必要技術特徵：解決發明創造技術問題的技術方案中可有可無的特徵稱為必要技術特徵。缺乏任一非必要技術特徵，技術問題仍舊可以解決。

4.區別技術特徵：以區別對比文件的技術特徵。

5.特定技術特徵：指每一項發明或者實用新型作為整體，對現有技術作出貢獻的技術特徵。一般指權1中的特徵部分。

二：如何寫技術特徵

1. 首先列出你發明創造的所有必要技術特徵。

2. 2.然後從列出的所有必要技術特徵中篩選出兩類必要技術特徵A、與現有技術共有的必要技術特徵，B、區別與現有技術的必要技術特徵。

3. 3.撰寫獨立要求=主題名稱+A類必要技術特徵+其特徵在於：（其特徵是：）+B類必要技術特徵。

希望我的回答能幫助到你。

⑼ 如何理解科學技術一體化的特徵

科學技術一體化的特徵:

第一，以定量的方式刻畫科學技術與經濟的一體化。新古典經濟學提出的科學技術是經濟系統內生變數的命題，以特定的參數形式揭示了科學技術在經濟領域的量的擴張已經改變了經濟系統的宏觀性狀，也改變了科學技術本身的社會功能。
按照傳統經濟學的生產函數理論，經濟增長取決於資本和勞動（投入）的數量，其核算公式是：經濟增長%＝勞動增長%＋資本增長%。這一公式表明，勞動和資本是經濟增長的內生變數。但是，關於發達國家經濟增長的研究表明，如果根據這一公式計算，這些國家全部國民收入的增長減去這些要素投入量的增長，還有一個很大的「余額」。美國經濟學家丹尼森的研究表明，美國1948-1969年的全部國民收入的增長，減去全部要素投入量的增長，還有一個45.5%的「余額」，其中30.9%是科學技術的進步造成的。進一步的研究表明，美國1948-1981年GNP年均增長3.2%，其中投入貢獻佔1.1%，資本和勞動分別佔0.5%和0.6%；總要素生產率（技術進步指數）佔2.1%，這之中教育又佔0.6%，知識和其它要素的進步佔1.5%。這些事實說明，科學技術和教育已經成為經濟增長的內生變數，已經成為經濟系統宏觀性狀變化的基本因素。
關於科學技術是經濟系統內生變數的定量表達與測度，20世紀30年代數學家查理斯•柯布和經濟學家鮑爾•道格拉斯提出了生產函數的非約束形式，區分了導致經濟增長的不同因素，為研究科學技術與經濟的增長提供了比較便捷的方法。在此基礎上，美國經濟學家索洛50年代提出了增長速度方程，在此方程中科技進步的作用可以定量測算：科技進步速度（%）a=Y-αK-βL
。其中，a是科技進步的平均增長速度，Y是產出的年平均增長速度，K是資金的年平均增長速度，α是資金的產出彈性系數，β是勞動的產出彈性系數。可以算出，科技進步對產值增長速度的貢獻是：E=a/Y×100%
科學技術作為經濟增長的內生變數，直接體現為巨大的經濟效益。如果以每千克產品的出廠價格計算，如果鋼筋為1，小轎車為5，彩色電視機則為30，計算機為1000，集成電路高達2000。據統計，20世紀初，發達國家提高生產率，只有5%—20%來自於科學技術；50年代以後，則60%—80%依靠科學技術的進步。科學技術對美國經濟的貢獻已達到1/3，對世界經濟的貢獻則達到了14.7%。科學技術與經濟過程的一體化不再是一種定性的表達，而是一種量的確定形式。

第二，以創新理論揭示了科學技術與經濟一體化的微觀與宏觀轉化機制，動態地說明了科學技術與經濟的一體化進程。這一方面表明科學技術與經濟的一體化在發展機制方面臻於成熟，另一方面也表明其理論的研究也在深入。
科學技術與經濟的一體化在量的方面的體現是以兩者之間質的轉化機制的存在為條件的。對這一機制，熊彼特用技術創新的理論給予說明。熊彼特認為，所謂技術創新是對生產要素的一種新配置，或者說是建立一種新的生產函數，把一種原來不曾有過的生產要素的新組合引入生產體系。具體內容是：
（1）引進新產品和產品的新質量；
(2)引進新技術或採用新的生產方法；
（3）開辟新市場；
（4）開辟和利用原材料供應的新來源；
（5）實現企業的新組織。
熊彼特正是從這五個環節揭示了科學技術與經濟的一體化在企業層面的轉化機制。以此為基礎，熊彼特又進一步說明了科學技術與經濟一體化的宏觀轉化機制。他認為，隨著某些企業創新的出現，其它企業為了分享創新利益對新產品、新技術、新組織進行模仿和推廣，引起技術創新浪潮，於是經濟走向高漲。所以，創新是經濟增長的動力。熊彼特對這一動力作用作了周期性的描述：由創新引起模仿形成創新的第一次浪潮，出現繁榮；創新浪潮引起需求增大，促進了「過度投資行為」，盈利機會逐步消失，導致經濟開始衰退；由於沒有新的創新推動，產品價格重新受到生產費用支配，經濟走向失衡階段——蕭條；此後對過度投資行為進行調整，轉入復甦，為再度創新進入新的繁榮作準備。所以，熊彼特所說的創新過程，就是科學技術與經濟的一體化過程，就是經濟的增長過程，或者說是科學技術與經濟的內在統一的動態發展過程。
創新理論對經濟增長過程的說明，一方面映證了科學技術確實是經濟發展的內生變數，另一方面也解釋了科學技術這種「質」如何轉變成了經濟這種「質」。在創新過程中，科學技術迅速產業化，成為新的經濟現實。近幾十年來，高新技術的迅速產業化，產業結構不斷變化，出現了IT產業，電子工業、光學工業、高分子工業、新的材料工程、生物工程等等。新的科學技術發明或發現同時就是經濟領域新質的出現。這就是科學技術與經濟發展在質的方面的統一性。
科學技術與經濟的一體化是一個歷史的過程，它們轉化機制的成熟及其表達也經歷了一個歷史的過程。據研究，科學技術成果轉化為經濟效益的時間，在18世紀大體為100年，19世紀為50年，20世紀40年代後大約為7年，而現在在電腦產業，產品的更新周期已經下降到3—6個月。這反映了科學技術與經濟一體化的歷史趨勢，也說明了20世紀以來科學技術與經濟的一體化理論何以漸趨成熟。在熊彼特之後，創新理論在科學技術與經濟一體化的進程中繼續發展。1987年，英國技術經濟學家弗里曼在總結戰後日本經濟迅速發展的經驗時提出了國家創新系統的概念，認為創新是以技術創新為主導，組織創新、制度創新和政策創新為輔助的的系統性創新。1997年，經濟合作與發展組織發表《國家創新系統》的報告，提出創新是不同主體和機構之間復雜的相互作用的結果，國家創新系統是一個國家內公共或私營部門中的組織結構網路，它們的活動和相互作用決定著該國家擴散知識與技術的能力，影響著該國家的創新業績和經濟發展的績效。最近則有人提出，創新是新經濟的發展動力，知識包括概念、創意、專利、許可證等將變得比成熟的技術更為重要。

第三，科學技術與經濟一體化發展的現代結果，是所謂網路經濟的出現。網路經濟或新經濟的概念內容反映了這種經濟的基本特徵。盡管新經濟或網路經濟處於初始階段，但它的確是科學技術與經濟一體化的一次質的飛躍。不論是科學技術還是經濟的發展，都需要從兩者相統一的角度給出解釋，其運行規則也具有了新的內容或新的質。