新視野新產品有哪些

『壹』 新視野:單元+學科+課程+，課程理念再生長與新跨

新視野:單元+ 學科+ 課程+，課程理念再生長與新跨越

「為未知而習，為未來而育」是我們陳中人的教學信仰；「教是本分，育是功夫」是我們陳中人秉持的教育態度。我們鄭州陳中實驗歷行橋學校2017年在審視教與學、學與習、教與育關系基礎上，提出了以學為中心、讀研說練為核心的習育課堂模式，同時課堂植入了思維、學習工具，進而改變了教、學、習、育的關系、結構、性質；隨著習育課堂推進，我們逐步認識到課堂改革深處必然是課程改革，「怎麼教」與「教什麼」改革同等重要，為此，我們陳中人又大膽進行了習育多元課程體系構建探索。

陳中習育多元課程模式可分為學育課程、自育課程、化育課程。學育課程是以知識建構為中心課程模式，旨在傳承並創造新知識；自育課程是以學習者為中心課程模式，鼓勵表達激情、渴望和愛；化育課程是以社會為中心課程模式，重在人的社會化，重在培養社會公民。如今，陳中實驗學校習育課程體系以單元+ 、學科+ 、課程+為載體，實現了課程理念再生長與新跨越，表現在：校級性質的微課程迭代升級；學科性質的單元+完善提質；學科+初步成型，課程+整體謀劃建構。總之，是習育課堂改革深化，倒逼我們進行了習育課程體系的探索。

課程理念迭代生長圖譜

課程探索1.0版：單元+

理念 ：立足於單元或跨單元知識的統整、拓展、應用，實施大概念教學、追求理解的教學設計。

探索 ：單元整理課、單元糾錯課、單元主題閱讀課、單元學科實踐活動課等。

在以大概念、理解教學設計、教學評一體化理念統領下，對單元或跨單元教材進行重組、統整，利用節省時間進行單元+課程實施。

單元整理課 :推出單元整理卡。整理卡可分三大部分:一是知識點、認知策略、學習策略即解決問題及方法，用工具系統梳理；二是疑存有待解決問題 ，學後自己又提出新的問題是什麼？三是利用單元所學知識解決生活中一至兩個真實問題。嘗試學習成果匯報單。一個「學習成果單」就像是一篇反思總結應用創新文章，是學習效果可視化的"產品"。可以是對教材的認識和理解，可以是個人觀點陳述，還可以是應用之後的新見解與創造，當然也可以是動手製作「產品」。

單元糾錯課：以往對待作業、練習 冊，我們只要求學生在學習新課時，對本節練習中錯題進行了糾錯，稱之為節節糾錯，它是一種基礎性糾錯。若一單元學習完後，讓學生站在單元視角二次審視單元錯題，進行更高站位的消化鞏固，稱之為單元糾錯。節後糾錯是一次基礎性糾錯，單元糾錯是更高站位系統糾錯，讓糾錯構成系統。它釆用的是混合學習模式，有自主學習的，有討論學習的，有接受學習的，有費曼法學習的，適合學生自己的才是最好的。

單元主題遷移閱讀課 ：從「學習閱讀」到「通過閱讀來學習」。單元遷移閱讀，引發知識的多維觸角，促使學生對單元內容的體悟，培養學科知識遷移與整合的高階能力。

單元學科實踐活動課 ：課堂學習是從生活走向學科，實踐活動是從學科再走向生活，實現教學完整循環。比如，一直以來數學課堂教學多側重於脫離實際生活的虛擬情景中的講題、練題為主打的解題模式，如何從解題走向解決實際問題？如何讓學生真實體驗感受到數學在現實生活中的真正價值？看五年級數學組以「計程車計價問題」為主題的單元+課程創意策劃：首先課前讓同學們先調查研究生活中的計程車計價問題，收集相關信息，課上提出問題、分析問題，歸納總結、建模，解決計程車計價問題，課後拓展到類似的水費、氣費計價問題、手機流量問題等研究之中。旨在藉助生活中的真實情境，讓孩子體驗完整的學習流程：發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，感受到數學在生活中真正有用。

單元+課程思考 ：單元+聚焦的是單元知識的習得應用；屬於項目學習；解決「解題能力到解決實際問題的能力」；帶山做題到做事；從模仿肢猛、近遷移到創新、遠遷移；小主題、短周期，幾節課就能完成。

課程探索2.0版：學科+

理念 ：構建學科課程群、課程譜系。國家學科課程校本化實施，研發學科校本課程，聚焦學科素養個性化培養。

探索： 語文+、數學+、英語+、政史地+、理化生+、藝術+

從把課本、教材當成學科課程，走向建構結構化、網路化、體系化的學科+課程群，追求的是拓展、開放、個性、多樣的成長與視野。

語文+課程思路與實踐 ：集中識字、提前讀寫課程：經典誦讀識字、韻律識字、中華字經識字；主題海量閱讀課程（繪本閱讀、經典誦讀、古詩詞）；分級閱讀課程：共讀+推薦+自讀；名著導讀課程（整本書閱讀課程）；高效讀寫課程；讀寫一體化、生活寫作一體化（後寫作課程）；MV 寫作課程；屏讀課程（說寫課程、信息課程）；三小課程：小演講家、小作家、朗讀（主持）；社會信息交流課程。

學校對新教育倡導的「晨誦、午讀、暮省」賦予了新的內涵，又開發出了頗受學生喜歡、家長好評的「四微課程」——激情晨讀、新聞速記、自我教育日記、今日分享。學生在激情誦讀中放飛夢想；在時政語文里浸蘊價值；在自我教育中完善品質；在分享表達中激揚生命。           

數學+課程思路與實踐 ：數學閱讀課程；全景數學課程；數學游戲課程；思維、邏輯訓練課程；項目學習課程；數學建模課程；小課題研究課程；數學故事、日記課程。

英語+課程思路與實踐 ：繪本閱讀課程；影視配音課程；考級閱讀課程；聽力訓練課程；國際理解課程（文化）；老外看中國課程（思維）；高效記憶課程（音標、音素、字母三位一體、直呼）；閱讀理解力課程；童話劇表演課。

理化、政史地+課程思路與實踐 ：探究實驗課程；創客課程；三生課程（生活、生存、生命）；三志課程（志向、志氣、志趣）；歷史劇溯源課程；道德長跑課程（技能教養訓練課程）；河南節課程（民族課程）課程。

藝術+課程思路與實踐 ：奧林匹克課程；音樂語言、美術語言、文學語言表達轉換課程等。

學科+課程思考 ：「學科+」是聚焦學科素養個性化培養，它強化、拓展、拔高某一項學科素養；學段與學段之間的學科+課程要有有機聯系，成體系，夠系統；其典型特徵是大主題、長周期，需要學期、年度才能完成；學課+課程體系旨在構建學習力課程群：全學科閱讀課程、高階思維課程；高效表達課程；學能訓練課程。

課程探索3.0版：學校課程+

理念 ：圍繞要培養什麼樣的人確定這些人要具備的素養，要具備這些素養需要開始什麼樣課程體系，即校本化課程體系構建；打通學校課程、家本課程、社會課程融合，實現教材邏輯與生活邏輯對接，生活即學校，社會即課程，世界是孩子們教科書！跳出狹隘學科觀，倡導跨學科項目學習，關注學生未來要具備的綜合素養。

探索 ：STEAM項目學習課程、綜合實踐活動課程、家本課程、場館課程、研學旅行系列課程。

STEAM項目學習 ：讓學生做完整的一件事，做可自主需探究的事和做有成果、可展示的事。「從先學知識後解決問題，走向在解決問題中學習知識；從儲備式學習，走向應用性學習。」

綜合實踐活動 ：不能用學科綜合實踐活動代替綜合實踐活動課程。全面落實該課程性質與目標：「從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成並逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。」

家本課程 ：家本課程包括：家庭教育指導課程 情景觀察課程、親情體驗課程、家庭新生活課程、家庭社會實踐課程。當前我們已實施成熟的家本課程實踐:推薦觀看電影及電視頻道及欄目的影視課程；讀名著、賞名畫、聽名曲的三名課程；生活自理、烹飪、茶藝、養花等生活技能、習慣養成課程；看星星、聽蟲鳴、觀螞蟻、小製作、小實驗等系列的觀察大自然及科學探究課程；旅遊、走親戚、交朋友、看長輩的交友、游學課程，網上購物、購票等體驗互聯網便利的互聯網+生活課程。

場館課程： 充分利用省會城市場館的優勢，把它作為一門全新的綜合課程。「課程的各個主題活動模塊的確定，一是從孩子真實的認知需求出發，為學生提供充足的自主學習的空間;二是聯系學生已有的「生活經驗」，使課程成為學生個體「經歷經驗的重組」;三是打破學科之間的壁壘，實現課堂內外教學資源的統整。」讓學生初步經歷場館課程的體驗式、探究式學習,喚起學生對場館學習的興趣與慾望，逐步學會文明參觀，學會動手實踐、自主探究，小組合作、交流展示。

研學旅行系列課程 ：把世界當作教材，把社會當作學校，把天地當作教室，讓學生走進高校、企業、社區、農村、軍營和大自然，將教育教學活動置於現實生活中。我們研學旅行避免了簡單的「教育+旅遊」、粗放的「講解+參觀」、拼湊的「主題+活動」、隨意的「景點+課本」，研發了游學課程指南，編制了《游學課程建議手冊》、《游學課程教師指導手冊》《游學學生活動手冊》；設計了過程性評價、展示分享項目及關鍵評估點。

學校課程+思考 ：打破學科、學校課程壁壘，打破學習時空邊界，倡導居家+網路+自主+泛在的多樣態的個性化學習。我們習育課程體系是由學校課程、家庭課程、社區課程三維組成的；它是一個整體，它的目標指向都圍繞一個中心——人的綜合素質的全面提升和人的全面發展，即核心素養的培養。傳統學校課程重在培養學生的學科素養，而忽視了社會素養培養，故需要把核心素養培養目標，統籌兼顧地分解到學校課程、家庭課程、社區課程層面，通過多維互動，有三者共同合作承擔。

我們習育課程體系倡導的課程理念是:問題我發現，課程我生成，解決我探究，經歷即成長。未來理想中的習育課程是：每個孩子發現了許多問題，因對某個問題感興趣，學校教師就提供資源、平台並引導學生去生成、實踐這個鮮活的自課程。

單元+ 學科+ 課程+實踐的積淀感悟

1、設計課程就是設計孩子未來。課程構建為學生成長提供豐富精神配餐，同時能滿足不同潛質學生的發展需要。學校特色必須通過課程化來實現;課程特色，是學校最大特色。

2、校長對學校課程領導不能缺位，學校必須架構國家課程、地方課程、校本課程以核心素養為主軸整合後的綜合課程體系；建立《校本化的課程實施綱要》，它要對課程結構、體系、目標，課時分配、資源開發、考核評價等做出約束性規定。

3、學校必須依據學校辦學目標、育人目標來確定自己構建什麼樣的課程體系。學校課程體系不能是拼盤式、碎片化的，不能有什麼，開什麼，而是缺什麼，補什麼，要講究營養平衡，要構成科學、系統、網狀式體系；特色課程不是憑空杜撰出來的，而是生長出來的。

4、成熟課程也需要迭代升級，一門課程的成長實質是師生素養的共同發展。

『貳』 請問下新視野的教材好還是新概念的教材好它們各自的特點是什麼

各有各的好處~關鍵在於你的需要新視野大學英語教程：是國務院批準的教育部「面向21世紀振興行動計劃」的重點工程「新世紀網路課程建設工程」項目之一，由鄭樹棠教授為項目總責任人和教材總主編。全國十幾所重點院校的專家教授參加編寫，胡文仲等國內外專家為顧問。教材編寫以人為本，以教學為中心，以《大綱》[修訂版]為基礎，以教學手段的改革為思路，以質量為保證，以特色求發展，以上一個新台階為目標，積極應對高教大發展、教育國際化帶來的新挑戰。 教材編寫嚴謹，體現了高度的科學性、合理性和實用性。充分考慮了外語教學的主、客體需求罩源猛，積極進行教學手段的改革，順應全球信息化的趨勢。選材注重信息性、趣味性和前瞻性，題材廣泛，內容豐富，涉及文化習俗、倫理道德、信息技術、科學教育、社會焦點等各個方面。同步提供課本（Textbook）、光碟（CD-ROM）與網路課程（Online Course）三種不同載體，多層次、多渠道服務於大學英語教與學。
同步提供每級教材的試題庫與測試工具、提供試題選擇和增刪功能，既支持傳統課堂測試也支持無紙化測試。
網路課程中設計和製作了規模龐大的語料庫，既為學科建設的持續發展提供基礎，也為大學英語教師從事理論學習和研究提供方便。
《新視野大學英語：視聽說教程》根據教育部最新頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》設計和編寫，廣泛借鑒了國內外優秀英語教材的編寫經驗，旨在通過真實的場景、地道的語言和多樣的練習提高學生的英語聽說能力。這套視聽說教程既可以獨立使用，也可以作為《新視野大學英語》系列教程的一部分，與《新視野大學英語：讀寫教程》配合使用。
《新視野大學英語：視聽說教程》同步提供課本、錄音帶、光碟與網路教學管理平台。各種載體各具優勢，互為補充、互相支持裂戚，為立體化、個性化、自主化的教學與學習提供條件；充分發揮多媒本聲像技術、通過豐富的資源、生動的形式，針對性的訓練和有效的管理來提高學生的實際交流能力，從而幫助學生達到《大學英語課程教學要求（試行）》對英語聽說能力提出的要求。本書附光碟一張。

《新概念英語》（New Concept English）作為享譽全球的最為經典地道的英語教材，以其嚴密的體系性、嚴謹的科學性、精湛的實用性、濃郁的趣味性深受英語學習者的青睞，《新概念英語》在中國有40多年的歷史，每年有數百萬學習者，早已成為英語學習者的必選讀物。
《新概念英語》經典教材通過完整的英語學習體系，幫助學生掌握英語的4項基本技能——聽、說、讀、寫，使學生能在學習中最大限度地發揮自己的潛能。
新版除保留原版的精華外，又增加了以下重要特色：
專為中國的英語學習人士而改編，根據中國讀者的需要增添了詞彙表、課文注釋、練習講解和課文的參考譯文；
剔除了所有過時的內容，其中過時的課文由新課文取代，並配以全新的練習和插圖；
對原有教學法進行調整，更利於學生加強交際能力； 內容更簡潔精練，取消過去單獨出版的繁瑣補充材料，將其精華納入主要教材；
版面加大，方便翻閱；每課書相對獨立，以得課堂教學。[編輯本段]新概念課程介紹及各冊適應人群 教材： 新概念英語第一冊學習英語的敲門磚（First Things First）
教學內容： 講練基本語音、語調（補充包括所有的音標、連讀、同化）及英語中的基本語法、詞法、句法及句型結構知識。 適合人群： 零起點或英語基礎差、欲在短期內掌握英語基礎的學習者。
教材： 新概念英語第二冊構建英語的基石（Practice and Progress）
教學目標： 在掌握第一冊語法知識的基礎上，由淺入深、逐步講解語法要點，使你輕松掌握枯燥的語法；通過對句型結構的分析及對詞彙、短語的講解，使你在聽、說、讀中能真正運用地道的句型。
教學內容： 名詞用法；冠詞、代詞、限定詞用法；動詞；英語基本時態（一般時態、進行時態、現在完成時）；形容詞與副詞；主謂一致基本用法；英語五大基本句型；間接引語以及其他補充內容。
適合人群： 已掌握《新概念英語》第一冊，但語法基礎薄弱，需系統學習語法的學員。
教材： 新概念英語第三冊掌握英語的關鍵（Developing Skills）
教學目標： 著重分析句子之間內在的邏輯關系，使你認識到句型的精煉、優物橋美、實用與可模仿性，從而將其有機地運用於英語寫作之中；老師將進一步擴充講解詞彙、短語及語法的實戰運用。
教學內容： 一般時態特殊用法；完成時態；難點時態；動詞時態；主謂一致難點用法；定語從句；名詞從句；狀語從句；不定時；分詞結構；介詞；there be及it 句型；數量表達重點用法以及其他補充內容。
適合人群： 已掌握《新概念英語》第二冊，具備一定的英語語法、詞彙及句型結構的學員

『叄』 新視野眼鏡屬於什麼檔次

新視野眼鏡屬於低端檔次的產品，新視野眼鏡在各大購物平台都有售賣，最高價格才300元，在眼鏡屆多則幾萬的價爛歷格中，只能算低檔次的東西了。所以攔慧新視野眼鏡屬於低簡歷答端檔次的產品。

『肆』 新產品、新計劃、新體驗，東風標致加速煥新向上驚艷上海車展

擁抱汽車新時代，4月18日，2023第二十屆上海國際車展正式拉開帷幕。本屆上海車展，東風標致展台亮點紛呈：INCEPTION概念車亞洲首秀、標致「E-Lion Project電動計劃」公布、「無祥敗毀界之王」408X上市、無界LIFE啟動，向外界全方位展示了標致品牌的未來願景，以及動感、時尚的法式魅力。

隨著INCEPTION概念車亞洲首秀、標致「E-Lion Project電動計劃」的公布以及408X無界LIFE啟程，東風標致在中國市場的煥新向上進程將進一步加速。站在東風標致下一個20年新起點，未來東風標致將繼續堅持「以客戶為中心」，持續提升用戶體驗，與廣大獅友共赴熱愛，一起擁抱汽車新時代。

『伍』 新視野大學英語有幾個版本

新視野大學英語共有5個版本：第1版、第2版、第3版、第4版、培前第5版。
第1版：《新視野大學英語》第1版，由電子工業出版社出版，編寫者為黃文娟、李寧著，內容涵蓋工具書、課文解析、詞彙、翻譯、句型和練習等。
第2版：《新視野大學英語》第2版，由外語教學與研究出版社出版，編寫者為黃文娟、李寧著，內容涵蓋課文解析、詞彙、句型、翻譯、聽力、寫作等。
第3版：《新視野大學英語》第3版，由外語罩姿教學與研究出版社出版，編寫者為黃文娟、李寧著，內容涵蓋課文解析、詞彙、句型、翻譯、聽力、寫作、語法等。
第4版：《新視野大學英語》第4版，由外研社出版，編寫者為黃文娟、李寧著，內容涵蓋課文解析、詞彙、句型、翻譯、聽力、寫作、語法等，按照新四級要求編寫，以及視聽說教學技術的運用。
第5版：《新視野大學英語》第5版，由外配悶清研社出版，編寫者為黃文娟、李寧著，內容涵蓋課文解析、詞彙、句型、翻譯、聽力、寫作、語法等，不僅按照新四級要求編寫，而且結合網路教學技術，採用講解、視聽說練習、討論活動、作業練習等多種教學形式。

『陸』 新視野和新一代大學英語區別

新視野和新一代大學英語區別如下：
1、出版社不同，新一代大學英語是上海外教社的，新視野大學英語是外戚畢研社的。
2、習題量方面，新視野大學英語的習題更多，全新版的習題相對難度沒那麼高也沒那麼多，新視野的題型更契合磨逗傳統考試，全新版的題目比較新穎。
3、應用方面，兩高游芹個系列都是應用在大學本科通識英語上，都不會應用在英語專業。