假設性思維怎麼導出新產品

『壹』 創新性思維的主要形式在哪裡

創新思維 是指以新穎獨創的 方法 解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案。下面就是我給大家帶來的創新性思維的主要形式，希望大家喜歡!

創新性思維的主要形式一

第一，延伸式思維。所謂延伸式思維，就是藉助己有的知識，沿襲他人、前人的思維邏輯去探求未知的知識，將認識向前推移，從而豐富和完善原有知識體系的 思維方式 。

第二，擴展式思維。所謂擴展式思維，就是將研究的對象范圍加以拓廣，從而獲取新知識，使認識擴展的思維方式。

第三，聯想式思維。所謂聯想式思維，就是將所觀察到的某種現象與自己所要研究的對象加以聯想思考，從而獲得新知識的思維形式。

第四，運用式思維。所謂運用式思維，就是運用普遍性原理研究具體事物的本質和規律，從而獲得新的認識的思維形式。

第五，逆向式思維。所謂逆向式思維，就是將原有結論或思維方式予以否定，而運用新的思維方式進行探究，從而獲得新的認識的思維方式。

第六，幻想式思維。所謂幻想式思維，是指人們對在現有理論和物質條件下，不可能成立的某些事實或結論進行幻想，從而推動人們獲取新的認識的思維方式。

第七，奇異式思維。所謂奇異式思維，就是對事物進行超越常規地進行思考，從而獲得新知識的思維方式。

第八，綜合式思維。所謂綜合式思維，就是在對事物的認識過程中，將上述幾種思維形式中的某幾種加以綜合運用，從而獲取新知識的思維形式。 創新思維形式是多種多樣的，我們只有真正理解、掌握創新思維的多樣性，在實踐中靈活運用創新思維的多種形式，才能自由地步入創新王國，獲取創新的豐碩成果。

創新思維方法握雹殲二

1、 逆向思維 。

逆向思維是相對於順向思維而言的，他是從相反的角度思考產崐品開發，把肆猜市場最終目標和為產品研究的出發點，沿著為實現未來而思考現在，為崐到達終點而把握起點的思路。

2、心理思維。

抓住人們的心理追求去開發創造新產品，往往可以收到妙不可言的市場效果。

3、跟蹤思維。

就是通過對社會消費跡象進行跟蹤調查之後，進行綜合、分析崐和思考，從中發現未來產品的開發創新。

4、替代思維。

一種產品在消費實踐中已證明是過時落後的，人們希望有新的崐更好的東西替代之。而一旦有了優於或完全不同於這種產品的另一種新產品問世，崐市場銷路往往會出人意料地好，經濟效益也會出人意料地高。

5、物極思維。

有一種現象：一隻 足球 撣撞到牆上，因受反作用力的影響而猛崐然回頭，順著原方向，返回到一定的距離處，受反作用力越大，返回距離就越遠。崐物理學家稱此為「物極原理」。

6、 發散思維 。

就是從某一研究和思考對象出發，充分展開想像的翅膀，從一點聯想到多點，在對比聯想、接近聯想和相似聯想的廣闊領域分別涉豬，從而形成崐產品的扇形開發格局，產生由此及彼的多項創新成果。吳昊、徐楊舉了這樣一個例崐子。美國歷經百年風化的自由神像翻新後，現場有200噸廢料難以處理。一位叫崐斯塔克的人承包了這一苦差事，他對廢料進行分類處理，七妙地把廢銅皮鑄成紀念崐幣，把廢鉛、廢鋁做成紀念尺，把水泥碎塊、配木裝在玲瓏透明的小盒子里作為有段沖崐意義的紀念品供人選購。所有這一葯，都與名揚天下的「自由女神」相聯系。這樣崐一來，就從那些一文不值、難以處理的垃圾中開發出了好幾種十分俏銷、身價百倍崐的紀念性新產品，斯塔克也由此大獲其利。這種 變廢為寶 的發散式創新技世，一時崐傳為美談，啟迪著許多企業家的產品開發行為。

如何培養學生的創新性思維三

創造性思維的培養，應以發散性思維為先導。中國有句古話叫「敢想敢做。」可見，「想」也就是思維，於人於事都是至關重要的。所以，要培養學生創造性思維，必須以培養學生發散性思維為先導。

創造性思維應以學生創新精神為宗旨。首先要鼓勵學生多疑多問。有些學生愛提鑽牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。對這類現象教師應聯系實際，做好合理的答復，不要訓斥、應付、搪塞或輕易否定。因為，學生的思考大都來源於生活，學起源於思，思源於疑。古往今來，多少實例都可以證明科學發明與創造正是從有疑問而問開始的。因此，教師上課時要盡量提出有針對性的疑難問題，啟發學生去思考和探討。例如:在講自然第九冊《熱空氣》時，我先讓同學們把課文看一遍，並沒有給大家說出本課的結論，只是問道:「人們做的天燈為什麼能上天?這是運用了什麼原理?」這時，大家都沉默了，大約兩分鍾過後，同學們開始發言了。有的說，可能是火把燈送上去的，有的說可能是風把燈吹上去的，……總之，說法不一。這時，我就鼓勵大家結合課文內容冷靜思考。過了一會兒，有不少同學都紛紛發言，大部分同學的答案是「運用熱空氣輕，會上升」的原理製作的。我對大家的回答給予了充分的肯定，並鼓勵大家去做一做，同學們都非常高興地接受了。這件事對我的感觸很深，只有啟發學生多思，才能培養學生的創造思維。作為教師一定要給學生創造思考的條件，提供思考的機會，千萬不能扼殺學生思維的積極性。

其次，在培養學生創造性思維的過程中，要鼓勵學生敢於想像，想像並不是幻想，而是依據客觀實事，藉助科學的力量去實現某種願望或達到某種目的。

再次，還應鼓勵學生開放合作，俗話說:「一個好漢三個幫」、「三個臭皮匠頂個諸葛亮」。可見，群眾的智慧是無法抵擋的。在教學中，教師應給學生更多的討論和分析的機會，使他們在知識上相互補充，在 學習方法 上相互借鑒，從而更有效地發揮他們的潛能。

創新性思維的表現形式四

(一) 理論思維。

理論一般可理解為原理的體系,是系統化的理性認識。理論思維是指使理性認識系統化的思維形式。這種思維形式在實踐中應用很多,如系統工程就是運用系統理論思維來處理一個系統內和各個有關問題的一種管理方法。錢學森認為,系統工程是組織管理系統的規劃、研究設計、創新試驗和使用的科學方法。又如, 有人提出「相似論」,也是科學理論思維的范疇,即人見到鳥有翅膀能飛,就根據鳥的翅膀,鳥體幾何結構與空氣動力和飛行功能等相似原理發明了飛機,有的也稱 「仿生學」。還有在企業組織生產中,也有很多地方要用到理論思維。因此說,理論思維是一種基本的思維形式。因此,為了把握創新規律,就要認真研究理論思維活動的規律,特別是創新性理論思維的規律。

(二) 多向思維。

多向思維也叫發散思維、輻射思維或擴散思維。是指對某一問題或事物的思考過程中,不拘泥於一點或一條線索,而是從僅有的信息中盡可能向多方向擴展,而不受已經確定的方式、方法、規則和范圍等的約束,並且從這種擴散的思考中求得常規的和非常規的多種設想的思維。多向思維的概念,最早是由武德沃斯於 1918年提出,以後斯皮爾曼、卡推爾作為一種「流暢性」因素而使用過。美國心理學家吉爾福特在「智力結構的三維模式」中,便明確地提出了發散性思維,也即是多向思維。他認為,發散思維是從給定的信息中產生信息,其著重點是從同一的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出。它的特點一是「多端」，對一個問題可以多開端，產生許多聯想,獲得各式各樣的結論;如怎樣將梳子買給和尚?二是「靈活」,對一個問題能根據客觀情況變化而變化;如如果第二次龜兔賽跑兔子又輸了，原因可能是方向相反，還可能是前面有條河等等。三是「精細」,能全面細致地考慮問題;四是「新穎」,答案可以有個體差異,各不相同,新穎不俗。在上世紀50年代後,通過對發散性思維的研究,進一步提出了發散性思維的流暢度(指發散的量)、變通度(指發散的靈活性)和獨創度(指發散的新奇成份)三個維度,而這些特性是創新性思維的重要內容。人的多向性思維能力是可以通過鍛煉而提高的,其要點是：首先,遇事要大膽地敞開思路,不要僅僅考慮實際不實際,可行不可行,這正如一個著名的科學家所說：「你考慮的可能性越多,也就越容易找到真正的訣竅。」其次,要努力提高多向思維的質量,單向發散只能說是多低水平的發散。其三，堅持思維的獨特性是提高多向思維質量的前提,重復自己腦子里傳統的或定型的東西是不會發散出獨特性的思維的。只有在思維時盡可能多地為自己提出一些「假如……」、「假設……」、「假定……」等,才能從新的角度想自己或他人從未想到過的東西。

(三)側向思維。

「他山之石,可以攻玉」。

當我們在一定的條件下解決不了問題或雖能解決但只是用習以為常的方案時,可以用側向思維來產生創新性的突破。具體運用方式有以下三種：(1)側向移入。這是指跳出本專業、本行業的范圍,擺脫習慣性思維,側視其他方向,將注意力引向更廣闊的領域或者將其他領域已成熟的、較好的技術方法、原理等直接移植過來加以利用;或者從其他領域事物的特徵、屬性、機理中得到啟發,導致對原來思考問題的創新設想。魯班由茅草的細齒拉破手指而發明了鋸;威爾遜移入大霧中拋石子的現象,設計了探測基本粒子運動的雲霧器等。大量的事例說明,從其他領域借鑒或受啟發是創新發明的一條捷徑。(2)側向轉換。這是指不按最初設想或常規直接解決問題,而是將問題轉換成為它的側面的其他問題,或將解決問題的手段轉為側面的其他手段等等。這種思維方式在創新發明中常常被使用。如在「網路熱潮」中，興起了一批網路企業，但真正最終贏利的是設備提供商，如思科等企業。(3)側向移出。與側向移入相反,側向移出是指將現有的設想、已取得的發明、已有的感興趣的技術和本廠產品,從現有的使用領域、使用對象中擺脫出來,將其外推到其他意想不到的領域或對象上。這也是一種立足於跳出本領域,克服線性思維的思考方式。如將工程中的定位理論用在營銷中。總之,不論是利用側向移入、側向轉換還是側向移出,關鍵的竅門是要善於觀察,特別是留心那些表面上似乎與思考問題無關的事物與現象。這就需要在注意研究對象的同時,要間接注意其他一些偶然看到的或事先預料不到的現象。也許這種偶然並非是偶然,可能是側向移入、移出或轉換的重要對象或線索。

(四)逆向思維。

哲學研究表明,任命事物都包括著對立的兩個方面,這兩個方面又相互依存於一個統一體中。人們在認識事物的過程中,實際上是同時與其正反兩個方面打交道,只不過由於日常生活中人們往往養成一種習慣性思維方式,即只看其中的一方面,而忽視另一方面。如果逆轉一下正常的思路,從反面想問題,便能得出一些創新性的設想。如管理中的「鯰魚效應」、需改變傳統的「對固定路徑的依賴」。逆向性思維具有以下特點：(1)普遍性。逆向性思維在各種領域、各種活動中都有適用性,由於對立統一規律是普遍適用的,而對立統一的形式又是多種多樣的,有一種對立統一的形式,相應地就有一種逆向思維的角度,所以,逆向思維也有無限多種形式。如性質上對立兩極的轉換：軟與硬、高與低等;結構、位置上的互換、顛倒:上與下、左與右等;過程上的逆轉：氣態變液態或液態變氣態、電轉為磁或磁轉為電等。不論那種方式,只要從一個方面想到與之對立的另一方面,都是逆向思維批判性。逆向是與正常比較而言的,正向是指常規的、常識的、公認的或習慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反,是對傳統、慣例、常識的反叛,是對常規的挑戰。它能夠克服思維定勢,破除由 經驗 和習慣造成的僵化的認識模式。(2)新穎性。循規蹈矩的思維和按傳統方式解決問題雖然簡單,但容易使思路僵化、刻板,擺脫不掉習慣的束縛,得到的往往是一些司空見慣的答案。其實,任何事物都具有多方面屬性。由於受過去經驗的影響,人們容易看到熟悉的一面,而對另一面卻視而不見。逆向思維能克服這一障礙,往往是出人意料,給人以耳目一新的感覺。

(五)聯想思維。

聯想思維是指由某一事物聯想到另一種事物而產生認識的心理過程,即由所感知或所思的事物、概念或現象的刺激而想到其他的與之有關的事物、概念或現象的思維過程。聯想是每一個正常人都具有的思維本能。由於有些事物、概念或現象往往在時空中伴隨出現,或在某些方面表現出某種對應關系,這些聯想由於反復出現,就會被人腦以一種特定的記憶模式接受,並以特定的記憶表象結構儲存在大腦中,一旦以後再遇到其中的一個時,人的頭腦會自動地搜尋過去已確定的聯系,從而馬上聯想到不在現場的或眼前沒有發生的另外一些事物、概念或現象。聯想的主要素材和觸媒是表象或形象。表象是對事物感知後留下的印象,即感知後的事物不在面前而在頭腦中再現出來的形象。表象有個別表象、概括表象與想像表象之分,聯想主要涉及前兩種,想像才涉及最後一種。按亞里斯多德的三個聯想定律———「接近律」、「相似律」與「矛盾律」,可以把聯想分為相近、相似和相反的三種類型,其他類型的聯想都是這三類的組合或具體展開。(1)相近聯想。這是指由一個事物或現象的刺激想到與它在時間相伴或空間相接近的事物或現象的聯想。(2)相似聯想。這是指由一個事物或現象的刺激想到與它在外形、顏色、聲音、結構、功能和原理等方面有相似之處的其他事物與現象的聯想。世界上紛繁復雜的事物之間是存在聯系的,這些聯系不僅僅是與時間和空間有關的聯系, 還有很大一部分是屬性的聯系。如學習中的「高原現象」與企業成長階段的「瓶頸」;「狐藉虎威」與「品牌聯盟」;戰場上的戰術與商場競爭中的策略等。相似聯想的創新性價值很大。隨著 社會實踐 的深入,人們對事物之間的相似性認識越來越多,極大地擴展了科學技術的探索領域,解決了大量過去無法解決的復雜問題。利用相似聯想,首先要在頭腦中儲存大量事物的「相似塊」,然後在相似事物之間進行啟發、模仿和借鑒。由於相似關系可以把兩個表面上看相差很遠的事物聯系在一起,普通人一般不容易想到,所以相似聯想易於導致創新性較高的設想。(3)相反聯想。這是指由一個事物、現象的刺激而想到與它在時間、空間或各種屬性相反的事物與現象的聯想。如由黑暗想到光明,由放大想到縮小等等。相反聯想與相近、相似聯想不同,相近聯想只想到時空相近面而不易想到時空相反的一面;相似聯想往往只想到事物相同的一面,而不易想到正相對立的一面,所以相反聯想彌補了前兩者的缺陷,使人的聯想更加豐富。同時,又由於人們往往習慣於看到正面而忽視反面,因而相反的聯想又使人的聯想更加多彩,更加富於創新性。

(六)形象思維。

形象思維就是依據生活中的各種現象加以選擇、分析、綜合,然後加以藝術塑造的思維方式。它也可以被歸納為與傳統形式邏輯有別的非 邏輯思維 。嚴格地說,聯想只完成了從一類表象過渡到另一類表象,它本身並不包含對表象進行加工製作的處理過程,而只有當聯想導致創新性的形象活動時,才會產生創新性的成果。實際上,聯想與形象的界限是不好劃分的,有人認為可以把形象看成是一種更積極、更活躍、更主動的聯想。形象的特點。不同類型的形象,其具體物質特徵可能不盡相同,但它們作為同一種思維方式,又有下面一些共同特點：(1)形象性。這是形象的明顯的特點。人們通過社會生活與實踐將豐富多彩的事物形象儲存於記憶中形成表象,成為想像的素材。想像的過程是以表象或意想的分析和選擇為基礎的綜合過程。想像所運用的表象以及產生的形象都是具體的、直觀的。即使在研究抽象的科學理論時,人們也可以利用想像把思想具體化為某種視覺的、動覺的或符號的圖像,把問題和設想在頭腦中構成形象,用活動的形象來思維。如愛因斯坦在研究相對論時,就利用「火車」、「電梯」、「引力定律」等一些抽象的概念。抽象的理論或概念在思維過程中往往帶有僵硬性,它的內容變化比較緩慢,常適應不了新的問題變化的要求。同時,在思維中概念的運演也要受邏輯框框的束縛,而直觀的形象在思維過程中較概念更靈活、較少有保守性。(2)創新性。形象具有很大的創新性,因為它可以加工表象,多樣式性的加工本身就是創新。如人們可以按主觀需求或幻想分解或打亂表象、抽象、強化表象等。由於形象帶有濃烈的主觀隨意性和感情色彩,所以就表現出豐富多彩的創新性。(3)概括性與幻想性。運用形象的思維活動並不是一種感性認識形式,而是具有形象概括性的理性認識形式,是由感性具體經過一系列的提煉和形象運演來進行的。與概括性互補的是形象中包含的猜想與幻想成份。它們是一種高於感知和表象的嶄新意識活動。它更能在不確定情況中發揮人們創新性探索的積極性,有助於突破直接的現實感性材料的局限。

創新性思維的主要形式在哪裡相關 文章 ：

1. 創新思維的表現形式

2. 創新思維的關鍵主要體現在哪裡

3. 創新思維的8個方式

4. 創新思維的類型有哪些

5. 創新思維的思維形式

6. 創新思維的綜合性主要表現在哪些方面

7. 創新思維的目的是什麼及創新性思維的表現形式

8. 創新思維的具體方法有哪些

9. 關於創新思維的基本類型

10. 創新思維方法包括哪些

『貳』 認知發展理論（皮亞傑的認知發展理論）

皮亞傑的認知發展階段理論是教師招聘考試的重要考查知識點，包括階段名稱、年齡、特點以及游戲，這些需要同學們重點識記和把握。

一、感知運動階段

1.年齡(0-2)

2.特點：

(1)認知活動主要是通過探索感知覺和運動之間的關系獲取動作經驗。

(2)僅依靠感覺和動作適應外部環境，應付外界事物。

(3)探索世界主要手段：手的抓取、嘴的吸吮。

(4)低級的行為圖式。

(5)認識事物的順序：從認知自己的身體到探究外界事物。

(6)客體永恆性：(9-12月)脫離對事物的感知，仍然相信該物體持續存在。首先這是更高層次的認知活動的基礎，其次表明兒童開始在頭腦中利用符號來表徵事物，但是還不能利用語言和抽象符號為事物命名。

3.練習性游戲

二、前運算階段

1.年齡(2-7)

2.特點：

(1)開始可以用言語或較為抽象的符號代表經歷過的事物。

(2)萬物有靈論：認為一切事物都有生命。如：不要踩小草，小草會疼。

(3)以自我中心：認為一切都圍著自己轉，其他事物都以自己的意志為轉移，但不是自私。

以自我為中心的語言特點：重復;獨白;集體獨白。

(4)思維不可逆：小明的哥哥是小亮，但回答不出小亮的弟弟是誰。

(5)思維刻板性：思維刻板僵化。

(6)思維集中化：做出判斷時傾向於一個標准和維度。

(7)尚未獲得守恆：形狀不同的物體認為高的比矮的容積大。

3.游戲：象徵性游戲

三、具體運算階段

1.年齡：(7-11)

2.特點：

(1)形成標志：守恆概念的形成

依賴於三個基本原因的理解：同一性;補償性;可逆性。

(2)思維：具體運算思維為主——具體事物支持才能進行邏輯思維和群集運算。

(3)理解規則和原則，但是不敢改變。

(4)多角度思維：思維成熟最大的特徵：去集中化。

(5)去自我中心化：兒童社塵敏態會性發展的重要標志-去自我中心化

3.游戲：規則性游戲

四、形式運算階段

1.年齡：(11-16)

2.特點：

(1)思維超越了對具體可感知事物的依賴，可以從多種角度對抽象派源性質進行思考，主要以抽象邏輯思維為主。

(2)假設性思維，可以採用邏輯推理、歸納或演繹的方式解決問題。如鍾擺實驗、浮力實驗。

(3)以命題形式進行思維：如理解概念間的關系。

(4)能夠理解符號的意義：如理解a>b>c.

(5)理解隱喻和直喻:如除了字面含義，還理解語句的深層含義。

(6)思維水平接近成人。

練習題：

1.小朋友知道小紅的姐姐是小蘭，但不知道小蘭的妹妹是誰。此時處於什麼階段( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】B。解析：題目中小朋友不能從正反兩方面推導小紅和小蘭的關系，說明思維不可逆，處於前運算階段。

2.小明認為玩具熊能夠聽懂自己的話，所以經常和它聊天。此時處於什麼階段( )。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

【答案】B。解析：題目中小明認為玩具熊是有生命的才會能聽懂話並和它聊天，屬拿宴於萬物有靈論，此時處於前運算階段。

『叄』 創新思維的過程有哪些階段

創新思維是一種由此及彼、由表及裡、舉一反三、融會貫通的思維的連貫性和發散性.下面我為你整理關於創新思維的過程，希望能幫到你。

創新思維的過程

(一)准備階段這是創造性思維活動的第一階段。這一階段主要是收集和整理資料，儲存必要的知識和經驗，准備必要的技術、設備及其它有關條件等。對於任何領域的創造，都必須首稿碧畢先對前人在這個領域內所積累的知識和經驗有比較完全的了解，必須對必要的塞礎和專業知識進行深入學習(例如，愛迪生為發明電燈，所收集的有關資料據說竟寫了200本筆記，總計達4萬頁之多)，因此，就創造性思維的整個過程而言，准備階段是它起點的第一步。

(二)醞釀階段這一階段主要對前一階段所獲得的各種資料、知識進行消化和吸收，從而明確問題的關鍵所在，並提出解決問題的各種假設與方案。在這個階段中，有些問題雖然經過反復思考。醞釀，但仍未獲得完滿解決，思維常常出現“中斷”、想不下去的現象。這些問題仍會不時地出現在人們頭腦中，甚至轉化為潛意識，這樣，就為第三步(頓悟階段)打下基礎。不少創造者在這一階段往往表現為狂熱或如痴如醉狀態。我們所非常熟悉的牛頓煮手錶、安培不認識自己的家門以及黑格爾一次思考問題竟在同一地方站了一天一夜等故事，都充分說明了處於這一思維階段中的人，常常被認為是“某種程度上的狂人”。

(三)頓悟階段有人曾把這一階段稱為狹義的創造階段或“真正的創近階段”。由於經過前一階段的充分醞釀，在長時間的思考後，思維常常會進入“豁然開朗”的境地，從而使問題得到突然解決。這種現象心理學上稱為“頓悟”或“靈感”。靈感的出現無疑對問題的解決十分有利，然而，靈感是在上一階段的長期思考或過量思考的基礎上才會產生的，沒有苦苦的“過量思考”，靈感是決不會到來的。

(四)驗證階段這一階段又叫做表現階段，也就是把前面所提出的假設、方案;通過理論推導或者實際操狀來格驗它們的正確性、合理性和可靠、可行件，從而付諸十實踐，通過檢驗，很可能會把原來的假設方鍵芹案全部否定，也有可能做部分地修改或補充。因此，創造性思維常常不可能一舉就獲得完滿的成功。

創新思維的特徵

(1)流暢性,指發散思維的量.單位時間內發散的量越多,流暢性越好;

(2)變通性,指思維在發散方向上所表現出的變化和靈活;

(3)獨創性,指思維發散的新穎、新奇、獨特的程度.

創新的策略

絕大多數的創新方案，都可以用以下5種策略來制定：

1、遷移策略：把別人的好創意、好方法借用過來，和自己原有的資源相結合，形成一種新的創意。

活字印刷本來是中國古代的發明，但因為我們漢字的字數太多，使得這套印刷方法並不能大規模地投入使用，導致活字印刷技術當時沒能在中國本土開花結果。

可在歐洲就不一樣了，他們的語言最多就26個字母，這讓活字印刷技術如魚得水，並以極快的速度得意推廣和普及，盛開了一朵非常璀璨的創新之花。這就是雜交的效果，可以說所有的創新本質上都是雜交。

2、加法策略：將目前已有的兩個或多個單一的產品元素組合起來，形成新的產品。

在上世紀70年代初期，X射線技術和計算機技術都已經成熟，諾貝爾生理醫學獎獲得者豪斯菲爾德就把這兩項技術結合在了一切，發明了CT掃描儀。

3、減法策略：把產品中的某一個元素去掉，讓剩下的元素成為一個新的產品。不過請主意，刪掉的部分應當是產品中必不可少的部分，但又不是最核心的和最無關緊要的功能，才能讓減法策略發揮最大的威力。

比如，把有線耳機的線慧消去掉，就有了無線耳機;把博客文章從不限字數減少到140個字，就有了微博;摩托羅拉把手機的鍵盤去掉，就有了沒有鍵盤的手機等。

4、乘法策略：對產品的某一部分進行復制，再重新整合到產品當中。

寶潔公司在一瓶空氣清新劑內放入了兩種不同味道的香水盒，以及將除臭劑和清新劑放在一個瓶子里，這樣就可以交替使用，其銷量幾乎是其他空氣清新產品的兩倍。類似的例子還有“三路燈泡”，多鋒剃須刀等。

5、除法策略：是指將產品的某個某一部分分解成多個部件，再用新的方式將它們重新組合。

盒裝牛奶是由紙盒、牛奶、不同口味的香料和吸管構成的，如果把牛奶中的香料和吸管組合在一起，這樣，只要用不同的吸管就能喝到巧克力口味的牛奶、草莓口味的牛奶、以及老乾媽口味的牛奶了。目前國外已經有商家這么做了，人們把這種吸管稱為“神奇吸管”。

『肆』 求一個操作簡潔的思維導圖軟體

以下是幾個操作簡潔的思維導圖軟體：

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(1)多種腦圖結構

涵蓋思維導圖、向下分類圖、樹狀圖、組織架構圖、魚骨圖等主流布局，滿足多種使用場景

『伍』 產品思維- 5 種基礎方法

大多數人很難跳出自身思維框架之外，
古人雲「夏蟲不可以語冰」 ，一個人的思維習慣決定了其思考力的疆界。

《騰訊產品法》一書中開場就帶來了 5 種基礎的思維方法，來回閱讀了 3 遍，也還不能夠完全掌握，在工作中還需要在多加思考。

5 種最基礎的 產品思維，依次為：
本質思維、相對思維、抽象思維、系統思維、演化思維。

查理·托馬斯·芒格，提到的「普世智慧」一樣，面對問題時使用多種思維交叉驗證，我們導出方案的質量和效率都將獲得大幅提升。

俄國心理學家——巴甫洛夫，是條件反射理論的建構者。

巴甫洛夫在研究狗的消化腺分泌時意外發現。每次餵食前打開紅燈並響起鈴聲，經過一段時間後只要紅燈一亮或者鈴聲一響，不管有沒有食物給狗，狗都會開始分泌唾液。

實際上，條件反射作為一種心理機制，不僅作用於狗或人類的神經系統，也同樣潛伏在我們的思維方式里。

在心理學上不把這種模式稱作條件反射，而是把它叫作「路徑依賴」——在某條路上走得太久了，習慣成自然，於是就忘記了最開始為什麼選擇這條路。

解決這個問題的辦法：看到任何一樣東西，都清楚地意識到，它背後站著無數個設計者，沒有「本來就該是那個樣式」的產品。

在物理學領域，這種思考方式被稱作「第一性原理」。意思是 「 從頭算起，只採用最基本的事實作為依據，然後再層層推導，得出結論 」

實踐第一性原理最佳方式： 連環追問法 。

例如：
「他們當時為什麼要那樣設計？」
「這種設計基於當時的何種前提條件？」
「所有前提條件直至現在都還保持不變，沒有發生任何變化嗎？」
「隨著時間和環境的變化，有引入新的問題嗎？」

第一性原理是一種從問題源頭進行思考的意識，好的設計者能夠把這種意識納入所有思考過程。

很多人都知道史蒂夫·喬布斯有一句最喜歡的話：Stay hungry.Stay foolish.

每個人對這句話都有自己的解讀（不忘初心、空杯心態）

所有事物在進入我們的觀察視野時，常常被提前預設了主次。被光照亮的那部分被看到了，所以是「主要的」，沒被光照到的陰暗面是「次要的」。

為了突出一個東西是明亮的，不一定要不斷加強它的亮度，把這個東西周圍的環境不斷加強它的亮度，把這個東西周圍環境調得更暗一些也能達到同樣的目的。我們常常把這種思考的方式叫做「逆向思維」。

不過沒有預設的前提，就沒有「正向」和「逆向」的區分，因為兩種視角是「平等」的。主和次是相對而言的，並且不是固化的，而是動態可變的。偶爾換一個角度，就會很不一樣。這種思維方式，就是「相對思維」。

光和陰影也就對應了我們看問題的角度，關系和時間。隨著時間的變化，關系必然發生變化，位置也要隨之調整。比如手機QQ就是分析微信的客戶群以通用性兼容性為主，不能過度傾斜，定位聚焦年輕化，個性化，趣味化並推出滿足與PC側場景聯通需求的全新產品。

事實上，美國投資家沃倫·巴菲特的黃金搭檔查理·芒格（Charlie M unger）就曾在演講中提到過，「幾乎四分之三的商業廣告都是完全依賴巴甫洛夫理論在起作用」

很多產品設計者和營銷者因為深刻意識到條件反射、路徑依賴對人們心理的影響，從這一點出發逆向思考，發現了這一心理效應能為產品的營銷和傳播帶來巨大價值。

簡而言之，合格的產品設計者一定是思考者，而思考者不會是二元論者。

具象是關注色彩、交互樣式，路徑，流暢性，是體驗。抽象關注產品骨骼，架構，產品功能之間關系，交互路徑，設計理念、看懂它切入的格局。

在產品中，如果我們把性質相近的元素合並到一類，隨著觀察視角的升高，產品的骨骼就會逐步顯露出來。因此，抽象的過程實際上就是個先分類、再提升視角的過程。

產品人在實踐中磨礪，最高境界就是擁有一對大聖的火眼金睛。既能用「火眼金睛」看骨骼，也能切換到「肉眼」模式看體驗。這種在「設計專家型」視角和「白痴級用戶」視角之間自由轉換的能力，在騰訊內部被認為是產品經理必備的重要能力之一。

反饋系統模型是所有產品最基礎的抽象模型。我們常說的產品框架設計本質上都是在設計反饋。

「系統思維」連貫性的看一個產品，把產品當做一個模型，梳理產品中的各種反饋帶來的影響變化，是一個循環的系統。反饋能起到抑制或約束的作用，也能起到擴大或者加強的作用。

為什麼互聯網創業公司真正能活下來、活得長久的並不多？為什麼騰訊願意浪費內部資源，提倡內部團隊PK的「賽馬機制」？

「演化思維」可以解釋，比如，《精益創業》告訴我們要快速試錯、快速迭代，用最小可行性產品（Minimum Viable Proct, MVP）去驗證假設，滾動前進。

「演化思維」是一種位於產品思維積木堆頂層的思維，需要深入理解「本質思維、相對思維、抽象思維、系統思維」四種思維後，再來運用它，才會產生好的效果。

「演化思維」是五種思維的頂端，演化無處不在。

由老天選擇是自上而下的設計，而真正的演化、真正高明的設計是自下而上涌現出來的。

一個產品能否「存活」下去，我們還需要「反脆弱」 思維的應用，有生命力的產品，隨著環境的變化也能隨著迭代，調整改變。每次的迭代是在當時環境下尋找最佳存活路徑的結果。

產品的初始階段，以最小可行性產品原型以小成本獲取大可能。成熟階段，整體產品體系的穩定性及重點產品架構的穩定性，通過考驗整體布局，讓處於不同生命階段的產品承擔不同的任務目標，是企業獲得更強的穩定性。

繼續往前延伸，如何讓一個產品架構有擴展性，符合演化目標？

答案是極簡，極簡是演化的基礎，極簡可以最大限度的兼容變化。

極簡不是越簡單越好，而是當前沒有什麼可以拿掉了。它是設計的最終呈現的結果而非最初抱持的目標，它來自對產品元素的充分、全面的考量，抽象，去蕪存菁。

好框架，在每個階段提現出來的核心任務就一個。選出最主要任務，聚焦再聚焦。利用產品框架去放大它，完成任務後再收納起來，有彈性。

例如: 演化思維運用很好的是運動類應用Keep。Keep由提供單純的健身訓練教學這一核心功能起步，演化拓展到跑步、騎行等運動領域。但是，在它剛推出跑步功能時，只是在首頁左上角開辟了一個入口。框架重心依舊落在健身訓練的主題上。直至最新的4.0版本，才將跑步和騎行提到了與訓練並列的位置上。

在產品版本演化中，糟糕的框架設計會讓用戶感覺「每次改版都在推倒重來」，而好的框架給用戶的感覺是「沒怎麼變，但功能推陳出新，很有節奏感」。

事實上，在可演進的框架背後，藏著設計心理學的邏輯。人的思維特別奇妙，它認知事物時，遵循一種樹形結構。比如我們常見的思維導圖就是如此。主體枝幹不多，每個展開去看，枝節可以蔓延觸及很深的地方。但如果你在每個部分均衡用力，雖然思路清晰，但容易失去焦點。這樣的框架很容易讓它的讀者無法形成正確的認知，他們會像面對著琳琅滿目的商品似的無從選擇。所以，從抽象層面上說，好的框架和重點突出的思維導圖相似——重點清晰，並且能夠收放自如。

『陸』 哪款思維導圖軟體比較好用

以下是一些比較好用的思維導圖軟體：

1. XMind：XMind 是一款功能強大的思維導圖軟體，它提供了多種節點類型、主題和模板，並支持多種文件格式的導入和導出。用戶可以在不同設備間同步使用，並擁有豐富的圖片和標簽庫。
2. MindManager：MindManager 是一款商業性質的思維導圖軟體，它支持多達 6 種不同的視覺表現方式，能夠幫助用戶更直觀地理解和處理信息。此外，MindManager 還支持與 Microsoft Office 和 SharePoint 的集成。
3. MindNow思維導圖：一款 簡捷 、高效、易用的全平台思維導圖管理工具，提供豐富的布局、樣式、主題、風格和模板等功能，助您專注於創意與靈感迸發，開拓思維性思考。
4. FreeMind：FreeMind 是一款簡單實用的開源思維導圖軟體，用戶可以通過拖拽、復制、粘貼和移動節點來創建思維導圖。它還提供了多種節點標記和顏色，方便用戶進行分類和歸納。
5. Coggle：Coggle 是一款基於瀏覽器的思維導圖軟體，支持多人同時編輯和實時預覽。用戶可以選擇多種主題和節點樣式，並能夠導出為 PDF 和 PNG 格式。

以上這些都是比較常見的思維導圖軟體，在使用過程中可以根據自己的需求選擇合適的。

推薦一款簡單、高效、易用的全平台思維導圖工具：MindNow思維導圖

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『柒』 創新思維的方法包括哪些

創造性思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎,以綜合性、探索性和求新性特徵的高級心理活動。下面就是我給大家帶來的 創新思維 的 方法 包括哪些，希望大家喜歡!

創 新思維的方法包括哪些一

1、 逆向思維 。逆向思維是相對於順向思維而言的，他是從相反的角度思考產崐品開發，把市場最終目標和為產品研究的出發點，沿著為實現未來而思考現在，為崐到達終點而把握起點的思路。

2、心理思維。抓住人們的心理追求去開發創造新產品，往往可以收到妙不可言的市場效果。

3、跟蹤思維。就是通過對社會消費跡象進行跟蹤調查之後，進行綜合、分析崐和思考，從中發現未來產品的開發創新。

4、替代思維。一種產品在消費實踐中已證明是過時落後的，人們希巧團望有新的崐更好段猛的東西替代之。而一旦有了優於或完全不同於這種產品的另一種新產品問世，崐市場銷路往往會出人意料地好，經濟效益也會出人意料地高。

5、物極思維。有一種現象：一隻 足球 撣撞到牆上，因受反作用力的影響而猛崐然回頭，順著原方向，返回到一定的距離處，受反作用力越大，返回距離就越遠。崐物理學家稱此為「物極原理」。

6、 發散思維 。就是從某一研究和思考對象出發，充分展開想像的翅膀，從一點聯想到多點，在對比聯想、接近聯想和相似聯想的廣闊領域分別涉豬，從而形成崐產品的扇形開發格局，產生由此及彼的多項創新成果。吳昊、徐楊舉了這樣一個例崐子。美國歷經百年風化的自由神像翻新後，現場有200噸廢料難以處理。一位叫崐斯塔克的人承包了這一苦差事，他對廢料進行分類處理，七妙地把廢銅皮鑄成紀念崐幣，把廢鉛、廢鋁做成紀念尺，把水泥碎塊、配木裝在玲瓏透明的小盒子里作為有崐意義的紀念品供人選購。所有這一葯，都與名揚天下的「自由女神」相聯系。這樣崐一來，就從那些一文不值、難以處理的垃圾中開發出了好幾種十分俏銷、身價百倍崐的紀念性新產品，斯塔克也由此大獲其利。這種 變廢為寶 的發散式創新技世，一時崐傳為美談，啟迪著許多企業家的產品開發行為。

7、否定思維。「否定是創新之母。否定自己的過去，意味著創造更好的未來。產品創新也是這樣。

8、多路思維。就是使頭腦中多路創新思維聚焦於某一個中心點上，在產品開崐發中向某一個焦點發起創新攻勢。 創意思維常用練習方法

創新思維的 名言 警句二

1. 同是不滿於現狀，但打破現狀的手段卻不同：一是革新，一是復古。——魯迅

2. 我們從失敗中學到的東西要比在成功中學到的東西多得多。——斯邁爾斯

3. 作為一個未來的總裁，應該具有激發和識別創新思想的才能。——(美)斯威尼

4. 最有效的創新都簡單得驚人，其實，一項創意所能得到的最高褒獎就是別人說一句：這個一看就懂，我怎麼沒有想到呢?

5. 創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——佚名

6. 創新應當是企業家的主要特徵，企業家不是投機商，也不是只知道賺錢存錢的守財奴，而應該是一個大膽創新敢於冒險，善於開拓的創造型人才。——(奧地利)熊彼特

7. 將來，先進國家生產的產品價值只有很少一部分是從藍領工人的勞動及從資本物中得來，而主要是從設想和創新中得到的。——(美)吉福德·平肖第三

8. 即使日本人現在也不得不超越模仿進口和採用他人技術的階段，學會由自己來進行真正的技術創新……——(美)彼得·德魯克

9. 基於聰明的設想出現的創新數量極大，哪怕成功的百分比比較小，仍然成為開辟新行業提供新職業給經濟增添新的活動面的相當巨大的源泉。——(美)彼得·德魯克

10. 對於創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。——郎加明

11. 創造力對於孝燃橘創新是必要的，公司 文化 應該提倡創造力，然後將其轉變成創新，而這種創新將導致競爭的成功。——美國《未來學家》

創造性思維具有以下幾方面的特點三

創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。

創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮 想像力 。

創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬「自在之物」，而不是「為我之物」，創造性思維的結果存在著兩種可能性。

創造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量;其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力;再次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說：「『人』之可貴在於能創造性地思維。」

創造性思維是一種開創性的探索未知事物的高級復雜的思維，是一種有自己的特點、具有創見性的思維，是擴散思維和集中思維的辯證統一，是創造想像和現實定向的有機結合，是 抽象思維 和靈感思維的對立統一。

創造性思維是指有主動性和創見性的思維，通過創造性思維，不僅可以提示客觀事物的本質和規律性，而且能在此基礎上產生新穎的、獨特的、有社會意義思維成果，開拓人類知識的新領域。廣義的創造性思維是指思維主體有創見，有意義的思維活動，每個正常人都有這種創造性思維。狹義的創造性思維是指思維主體發明創造、提出新的假說、創見新的理論，形成新的概念等探索未知領域的思維活動，這種創造性思維是少數人才有的。

創造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎上和相互作用中發展起來的，抽象思維和形象思維是創造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯想思維。其中擴散思維是從所給的信息中產生信息，著重點是從同一來源中產生各種各樣為數眾多的輸出，並且很可能發生移轉作用。集中思維是從所給的信息中產生邏輯的結論，其著重點是產生獨有的或者習慣上所接受的最好的成果。逆向思維是把思維方向逆轉過來，用對立的表面看來似乎不可能並有的兩條思路同時去尋找解決問題之答案的形式。分合思維是一種把思考對象在思想中加以分解或合並，然後獲得一種新的思維產物的 思維方式 。

聯想思維是一種把已經掌握的知識與某種思維對象聯系起來，從其相關性中發現啟發點從而獲取創造性設想的的思維形式。 創造性思維是創造成果產生的必要前提和條件，而創造則是歷史進步的動力，創造性思維能力是個人推動社會前進的必要手段，特別是在知識經濟時代，創造性思維的培養訓練更顯得重要。其途徑在於豐富的知識結構、培養聯想思維的能力、克服習慣思維對新構思的抗拒性，培養思維的變通性，加強討論，經常進行思想碰撞。

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3. 創新思維方法包括哪些

4. 創新思維的方法有八種

5. 創新思維的方法有哪些

6. 創新思維的作用包括什麼

7. 創新思維的四個要素與八個方法

8. 創新思維方法的培養技巧有哪些

9. 創新思維的類型有哪些

10. 創新思維的8個方式

『捌』 創新思維的基本過程

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，那你知道創新思維的基本過程嗎?下面是我整理了創新思維基本過程的資料，有興趣的親可以來閱讀一下!
創新思維的基本過程
一、准備階段

創新思維是從發現問題、提出問題開始的。“問題意識”是創新思維的關鍵，提出問題後必須著手解決問題做充分的准備。這種准備包括必要的事實和資料的收集，必須的知識和經驗的儲備，技術和設備的籌集以及其他條件的提供等。同時，必須對前人在同一問題上所積累的經驗有所了解、對前人在該問題尚未解決作深入的分析。這樣既可以避免重復前人的勞動，又可以是自己站在新的起點從事創造工作，還可以幫助自己從舊問題中發現新問題，從前人的經驗中獲得有益的啟示。准備階段常常要經歷相當長的時間。

二、醞釀階段

醞釀階段要對前一階段所獲得的各種資料和事實進行消化吸收，從而明確問題的關鍵所在，並提出解決問題的各種假設和方案。此時，有些問題雖然經過反復思考、醞釀，仍未獲得完美的解決，思維常常出現“中斷”、想不下去的現象。這些問題仍會不時地出現在人們的頭腦中，甚至轉化為潛意識，這樣就為第三階段(頓悟階段)打下了基礎。 許多人在這一階段常常表現為狂熱和如痴如醉，令常人難以理解。如我們非常熟悉的牛頓把手盯或表當雞蛋煮、安倍不認識家門、陳景潤在馬路上與電線桿相撞„。

這個階段可能是短暫的，也可能是漫長的，有時甚凱猛伍至延續好多年。創新者的觀念彷彿是在“冬眠”等待著“復甦”、“醒悟”知慶。

三、頓悟階段

頓悟階段也叫做豁朗階段，經過醞釀階段對問題的長期思考 ，創新觀念可能突然出現，思考者大有豁然開朗的感覺，真實“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。這一心理現象就是靈感或靈感思維。

靈感的來臨，往往是突然的、不期而至的。如德國數學家高斯，為證明某個定理，被折磨了兩年仍一無所得，可是有一天，正如他自己後來所說：“像閃電一樣，謎一下解開了。”

四、驗證階段

思路豁然貫通以後，所得到的解決問題的構想和方案還必須在理論上和實踐上進行反復論證和試驗，驗證其可行性。經驗證後，有時方案得到確認，有時方案得到改進，又是反感甚至完全被否定，再回到醞釀期。總之，靈感所獲得的構想必須經過檢驗。
創新性思維的內涵
思維是人類認知世界的一種復雜的精神活動。這種認知過程和感覺、知覺相比，具有很強的自動性和主觀性，是基於客觀事物和主觀經驗對事物進行認知的過程。思維和感覺、知覺一樣，是人腦對客觀事物的反映。但一般來說，感覺和知覺是對事物的直接反映，而思維是對客觀事物概括的基礎上，在表象(組成形象的基本單元，可以理解為像素)的概括和經驗基礎上對事物進行認識的過程。創新思維，就是指人們在創造具有獨創性成果的過程中，對事物的認識活動
創新思維的名言警句
1. 聰明的年輕人以為，如果承認已經被別人承認過的真理，就會使自己喪失獨創性，這是最大的錯誤。

2. 創造力是每一個人都有可能發展的一種能力。把創造力限制在少數科學家文學家和藝術家的多產創作上是一種陳腐的觀念。創造性是每一個人作為人類的一員都具有天賦潛能，它和心理健康的發展密切相關，在心理健康發展的條件下，人人都可以表現出創造性。

3. 提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。

4. 應該讓每一門課程都有助於培養創造性。就是說，教育道德應該有助於造就一種更佳類型的人，這樣，附帶地也自然會使他在生活地各個方面更有創造性。

5. 發表自己的不正確的意見，要比敘述別人的一個真理更有意義;在第一種情況下，你才是一個人，而在第二種情況下，你不過是只鸚鵡。

6. 創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

7. 我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。

8. 知道事物應該是什麼樣，說明你是聰明的人;知道事物實際是什麼樣，說明你是有經驗的人;知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。

9. 要解放孩子的頭腦雙手腳空間時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

10. 人生最高之理想，在求達於真理。

11. 教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。

12. 科學也需要創造，需要幻想，有幻想才能打破傳統的束縛，才能發展科學。——郭沫若

13. 創造力是人類最變通的工具，創造機會和創造性問題比比皆是，關鍵是我們能否學會使用這一工具，能否發現這機會和問題

14. 提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度來看舊的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。

15. 只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創造新的體制新的產品新的市場和壓倒競爭對手的新形勢，企業才能立於不敗之地。——黃漢清

16. 一個具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。——司湯達

17. 要創新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來自長期的積累與全身心的投入。沒有積累就不會有創新。——王業寧

18. 既然像螃蟹這樣的東西，人們都很愛吃，那麼蜘蛛也一定有人吃過，只不過後來知道不好吃才不吃了，但是第一個吃螃蟹的人一定是個勇士。——魯迅

19. 距離已經消失，要麼創新，要麼死亡。——托馬斯·彼得斯

20. 如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路。——約翰洛克菲勒

21. 在自然科學中，創立方法，研究某種重要的實驗條件，往往要比發現個別事實更有價值。——巴甫洛夫

22. 提出正確的問題，往往等於解決了問題的一半。

23. 在科學上，每一條道路都應該走一走。發現一條走不通的道路，就是對於科學的一大貢獻。——愛因斯坦

24. 若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的。——愛因斯坦

25. 能正確地提出問題就是邁出了創新的第一步。——李政道

26. 科學到了最後階段，便遇上了想像。——雨果

27. 有了精神的實驗和觀測作為研究的依據，想像力便成為自然科學理論的設計師。——廷德爾

28. 想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。——愛因斯坦


看了“創新思維的基本過程”的人還看：

1. 關於創造性思維的特徵及訓練方法

2. 創新思維培訓學習心得

3. 什麼是創新性思維 創新性思維是什麼

4. 關於創新思維的基本方法

5. 關於管理思維與創新的心得體會4篇

『玖』 皮亞傑的認知發展理論

教育和發展心理學巨匠——讓·皮亞傑（Jean Piaget，1896—1980），瑞士心理學家，發生認識論創始人。他認為，人類的知識不管多麼高深、復雜，禪察明都可以追溯到人的童年時期 。 在他的職業生涯中，皮亞傑架構出一個模型，用以描述人類是如何通過搜集和整理信息來理解外部世界的，該理論很好的解釋個體從嬰兒到成人的思維發展過程。他在兒童思維方式上富有洞察力的描述，改變了我們對認知發展的理解。

一、影響發展的因素

認知發展不是簡單的往已有的知識存儲里增加新的事實和想法的過程。皮亞傑認為，人類的思維過程從出生到成熟都在發生著根本性的變化，存在四個因素---生理成熟、活動、社會經驗、平衡，正是他們的相互作用影響了思維的變化。

影響我們理解世界的一個最重要因素就是成熟，成熟主要是指個體表現出來的生賀告理變化，這些變化是由遺傳決定的。除了確保兒童獲得充足的營養和關心他們的健康，家長和教師對成熟的認知發展幾乎沒有任何影響。

活動，是另一個影響因素。隨著生理上的成熟，兒童的能力也在不斷的增強，並通過與環境互動得以學習。

在發展過程中，也在不斷的欲周圍的人進行互動，社會傳遞或者向別人學習均會影響認知的發展。

二、思維的基本傾向

根據早期生物學的研究，皮亞傑指出所有物種通過遺傳都獲得了兩種基本的傾向或「恆定功能」。第一個傾向是組織---通過組合-排列-再組合-再排列將行為和思想納入一個連貫性的系統。第二個傾向是適應---根據環境變化做出調整。

組織：每個人生來就有一種把思維過程內化成心理結構的傾向，這些結構就是我們理解世界並與世界互動的系統。原本簡單的結構經過不斷的組合和調整，會變得越來越復雜和有效。皮亞傑將這些結構稱為「圖式」（知覺或經驗的心理系統或類別），他認為圖式是思維的基石。圖式可能很小，很專門化，例如，沒蠢用吸管吸東西的圖式或辨認玫瑰的圖式；圖式也可以很大和一般化，例如，喝的圖示或園藝的圖式。隨著思維過程越來越有條理和新的圖式不斷建立，個體的行為也變得更加復雜，更能適應環境。

適應：人類除了具有整合心理結構的傾向外，還天生具有適應周圍環境的傾向，這種適應包括兩個基本過程：同化和順應。同化，是在人們利用已有圖式理解周圍世界中發生的事件時產生的，是指人們試圖通過將新的知識納入原有的知識體系來理解事物的過程。然而，將新知識納入原有圖式的過程，往往同時也是歪曲新知識的過程。順應，是在人們為適應新情景必須改變原有圖式時產生的，如果新信息與任何已有的圖式都不匹配，就必須產生出更加合適的圖式。與調整信息來適應思維不同，現在我們是通過調整思維來適應信息。

一般而言，我們是通過同化和順應這兩個過程來適應日益復雜的環境的。同化過程包含了部分順應。當然，也有既不出現同化也不出現順應的情況，如果遇到的信息太過陌生，人們就會選擇忽略他們。在特定時間里，人們會對信息做一種過濾，使得到的信息適合他們自己當時的思維方式。

平衡：根據皮亞傑的理論，組織、同化和順應都可以看作是一種復雜的平衡行為。他認為，思維的變化實際上是通過平衡這一過程得以實現的。人們不斷的檢驗自己的思維過程是否恰當，以獲得平衡。

三、認知發展的四個階段

皮亞傑認為，所有的人都是按照相同的順序經歷了相同的四個發展階段。知道一個學生的年齡絕不意味著你了解了他的思維方式。

1.感知運動階段

認知發展的最初階段被稱為感知運動階段，這是因為這一時期的兒童是通過看、聽、移動、觸摸、品嘗等方式來思考的。在這一階段，兒童逐漸發展出「客體永久性」（能夠意識到物體的存在是獨立的、永久性的）概念，這一概念的獲得表明個體開始具有建構心理表徵的能力。

感知運動階段獲得的第二個主要的進步就是出現了有邏輯的目的性動作，學會反向動作，是感知運動階段一個基本的進步。

2.前運算階段

所謂運算，是指在心理上而非身體上能夠完成和逆轉的動作。前運算階段，兒童還未能精通這種心理運算，但已經在逐漸掌握。皮亞傑認為，和動作分離的最初的思維方式就是將動作圖式符號化，這種形成和使用符號的能力，是前運算階段的主要進步。符號功能---利用符號（語言、圖片、標記、手勢）對動作或物體進行心理表徵的能力。前運算階段的兒童很難將思維從對物體外在表現的直接知覺中擺脫出來，很難做到去中心化（同時關注事物的多個方面）。皮亞傑認為，前運算階段的兒童有一種自我中心(假定其他人和自己體驗世界的方式是一樣的)的傾向，他們總是傾向於從自己的想法出發去看待別人眼中的世界與經驗。皮亞傑指出，自我中心並不意味著自私，只是兒童常常認為別人的感覺、反應和看法應該是和自己一樣的。研究表明，幼兒不是在所有情境下都是完全自我中心的。

3.具體運算階段

皮亞傑用具體運算（與具體物體或情境相聯系的心理加工）來描述這個階段的「動手」思維。這個階段的基本特徵就是對物理世界邏輯穩定性的認知，意識到變化或者轉化了的元素仍保有他們原有的特徵，並且這些改變是可逆的。同一性---人或物不隨時間發生變化的規律；補償性---一個維度上的變化可能被另一個維度上的變化低消掉的規律；可逆性---邏輯運算的一種特徵，思考一系列的步驟，然後在心理上逆轉這些步驟，回到起點的能力，也被稱作逆向思維；分類---將物體歸類。在心理上逆轉一個過程的能力，能夠幫助處於具體運算階段的學生認識到我們可以從多個角度對物體進行分類。對次序關系的理解有助於學生建立起邏輯序列。掌握了守恆、分類、排序等運算能力後，具體運算階段的學生終於建立起一個完整的、非常有邏輯的思維系統，然而，這種思維系統仍然是與物理現實聯系在一起的，這一階段的兒童已經能夠對基於具體情境的邏輯進行組織、分類和操作。但是，這一階段的兒童仍然不能對假設性、抽象性的問題進行推理。

4.形式運算階段

當多個變數交互作用時會出現什麼情況，這就需要一個能夠控制這些變數，並在眾多可能性中其作用的心理系統，這就是皮亞傑所說的形式運算（涉及抽象思維和多個變數間協調的心理任務）。在形式運算水平上，思維的焦點可以從是什麼轉到可能是什麼。假設---演繹推理：形式運算階段中的一個問題解決策略。個體首先確定可能對問題有影響的因素，然後進行演繹推理，並系統的評價特定的解決方法）形式運算也包括歸納（通過特殊個案歸納出一般規律）推理。有條理的、科學的形式運算思維，需要學生找出特定情景系統生成的多種可能性。這個階段的另一個特徵就是青少年自我中心（認為他人與自己有共同的想法、感受和關注的問題）。

擁有假設性思維、選擇性思考、確認所有可能的組合、分析自己思維的能力，會對青少年產生很多有趣的影響。

5.只有30%---40%的高中學生能夠完成皮亞傑的形式運算任務。初中生或高中生難以假設性的思考問題是很正常的，有時，學生會發現一些捷徑，如死記硬背公式或解題的步驟，以解決那些超過他們能力范圍的問題。但是這種方法只是對考試有幫助，對真正的理解並沒有好處。只有當學生能超越對知識的簡單記憶和淺層應用時，真正的理解才可能發生。

教師可以提供一種既挑戰兒童思維又能暴露其邏輯思維缺陷的情境，促進學生形式思維能力的發展。一些發展心理學家提出新皮亞傑理論，他們保留了皮亞傑關於兒童知識建構以及兒童思維發展趨勢的深刻見解，但加入了信息加工研究中的有關注意、記憶和策略等如何促進發展的新發現。皮亞傑理論有其局限性，首先，階段模型的一個問題就是兒童思維缺乏一致性；它忽視了文化和社會環境對兒童的重要影響；第三，對幼兒認知能力的低估。

以下是認知發展階段理論的另一版描述方式：

感知運動階段（sensorimotor stage,0-2歲）

此時兒童尚未掌握語言，主要是通過感覺運動圖式和外界相互作用(同化和順應)，並與之取得平衡。認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗。這一階段的標志是兒童逐漸獲得了客體永恆性，即當某一客體從兒童視野逐漸消失時，兒童知道該客體並非不存在。比如，媽媽上班了，寶寶不會不安，因為他知道雖然現在看不到媽媽，但媽媽並非不存在了，媽媽只是暫時離開，還會回來的。

這時期的兒童主要是靠感覺和動作來認識周圍世界。他們還不能對主體與客體作出分化，因而「顯示出一種根本的自身中心化」（皮亞傑，1981年）。用皮亞傑的話來說，兒童在這個時期還沒有達到運演的水平，他們所具有的只是一種圖型的知識（figurative knowledge），即僅僅是對刺激的認識。嬰兒看到一個刺激，如一個奶瓶，就開始作出吮吸的反應。圖型的知識依賴於對刺激形狀的再認，而不是通過推理產生的。

前運算階段（preoperational stage,2-7歲）

此時兒童的感知運動圖式開始內化，成為表象。隨著語言的出現和發展，兒童可以用表象符號代替事物，用表象和語言描述事物。但此時兒童的「自我中心主義」突出，即考慮一切事情都只從自己的角度出發，以自己為中心，總是從一個角度來觀察事物，不考慮別人的意見。針對這個，皮亞傑曾進行了著名的三山實驗。

皮亞傑三山實驗

在桌子上放置三座山的模型，在高低、大小、位置上，三座山之間有明顯的差異。實驗時，先讓一個三歲的孩子坐在一邊，然後將一個布娃娃放在對面。此時實驗者問孩子兩個問題。第一個問題是：「你看到的三座山是什麼樣子？」第二個問題是：娃娃看見的三座山是什麼樣子？」

結果發現，不管問題是什麼，孩子的答案都是一樣的。孩子只會從自身所處的角度看三座山的關系（如兩座小山在大山的背後），不會設身處地從對面娃娃的立場來看問題。這個實驗證明了兒童採取一種自我中心的我向思維，處於前運算階段。孩子在生活中從自己的感受、體驗出發，是正常的，所以，在孩子哭鬧不止時，在你認為的無理取鬧時，不要指望孩子理解你、體諒你，他們真的是做不到。

他們還不能從事物的變化中掌握事物概念的守恆性和可逆性。比如，你問這個階段的孩子：「你有妹妹嗎？」孩子會回答：「有啊，叫果果。」你再問：「那果果有姐姐嗎？」孩子就反應不過來了。也就是這個時期的孩子思維具有不可逆性。

這時期，兒童****發展了運用符號來表徵客觀物體的能力，言語概念以驚人的速度發展；不能理解守恆原理，思維具有集中化(僅注意情境中某一方面)、不可逆性和只注重狀態的特點；「泛靈論」；自我中心趨向。

具體運算階段（concrete operational stage,7-12歲）

出現具體運算的圖式，能進行初步的邏輯思維。「運算」這個概念是皮亞傑從邏輯學引進來的。他認為運算是內化的可逆性運作。這個階段兒童思維的特徵是運算具有可逆性，並獲得守恆概念(如物質、重量、長度、面積、體積等)、分類概念、序列概念和關系概念，標志著思維水平的一次飛躍。但這個時期的運算思維要依靠具體事物的幫助才能順利解決問題。

兒童開始出現「守恆」，開始能獨立組織各種方法進行正確的邏輯運算(如分類等)，但還離不開具體事物或形象的幫助。這一時期的運算，主要屬於群集運算階段(即分類和序列)。

皮亞傑舉過一個例子：愛迪絲的頭發比蘇珊淡些，愛迪絲的頭發比莉莎黑些，問兒童："三個中誰的頭發最黑"。這個問題如果以語言的形式出現，則具體運算階段兒童難以正確回答。但如果拿來三個頭發黑白程度不同的布娃娃，分別命名為愛迪絲、蘇珊和莉莎，按題目的順序兩兩拿出來給兒童看，兒童看過之後，提問者將布娃娃收起來，再讓兒童說誰的頭發最黑，他們會毫無困難地指出蘇珊的頭發最黑。

在具體運演階段，兒童的思維已具有可逆性和守恆性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。

形式運算階段（formal operational stage,12歲至成人）

此時的兒童思維與成人接近。形式運算，即「使形式與內容分離」。簡單來說，這時兒童能用抽象符號進行邏輯思維及命題運算，形成認知結構的整個體系，它屬於兒童思維的高級形式。

這一階段兒童的思維已經超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。這種能力一直持續到成年時期。本階段中個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質進行思維。他們的思維是以命題形式進行的，並能發現命題之間的關系;能夠進行假設性思維，採用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題;能夠****根據假設對各種命題進行邏輯推理，開始接近成人的思維水平。

兒童在12 歲左右，開始不再依靠具體事物來運演，而能對抽象的和表徵性的材料進行邏輯運演。皮亞傑認為最高級的思維形式便是形式運算。形式運算的主要特徵是它們有能力處理假設，而不只是單純地處理客體。而且，兒童在這時已有能力將形式與內容分開，用運演符號來替代其它東西。

綜上可知，感知運動階段出現思維的萌芽；前運算階段出現表象思維和直覺思維；具體運算階段出現初步的邏輯思維；到形式運算階段，才出現比較復雜的邏輯思維。

皮亞傑在概括他的認知發展階段的理論時強調，各階段出現的一般年齡雖因各人智慧程度或社會環境不同可能會有差異，但各個階段出現的先後順序不會變。而且，各個階段作為一個整體結構，它們之間不能彼此互換（皮亞傑，1980年）。

了解孩子的發展階段，根據孩子的階段特點，才能更好地促使孩子發展，如若不然，便是揠苗助長，或者白白浪費孩子的發展機會，都是遺憾終生的。