㈠ 如何讓教室更吸引學生
1. 增加課堂的幽默元素：教師可以在授課過程中適時加入幽默的例子或笑話，以輕松的氛圍緩解學生的緊張情緒，提高他們的學習興趣。
2. 促進課上互動：通過問答、小組討論或角色扮演等互動方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，增加他們的參與感和學習動力。
3. 開展課間才藝展示：鼓勵學生在課間休息時展示自己的才藝，如唱歌、跳舞、樂器演奏等，這樣不僅能豐富校園生活，還能增進學生之間的了解和友誼。
㈡ 如何利用強化程序開展有效的課堂教學
摘要：不斷獲得成功的體驗，使他們樂學、學會、會學，從而促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。
關鍵詞：全方位調動學生的主動參與；誘導學生樂學；課堂教學樂學；培養感悟評價
一、教師要進行充分的課前准備，確保學習內容的有效性
課堂教學效果如何，首先在於課前的准備。教師只有深入鑽研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提。同時教師要對教材和教學參考用書作深入細致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關的知識，增加一些可以稱為「背景」的東西，並把這些東西進行內化，變成對教學有用的東西。其次，要充分了解學生的實際情況，知道學生的知識底細，明白學生想學到什麼，以此確定我們教學的目標，從而精心設計適合學生學習的課堂教學流程，確保良好的教學效果。第三，選擇生活化的教學內容。從而獲取有價值的知識和技能。教師在課前准備中要認真對學生生活及興趣進行了解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織教學內容，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗。
二、課堂上是一個動態的復雜的發展過程，是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，具有許多的不確定性，全方位調動學生的主動參與，誘導學生樂學。
創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《課程標准》明確指出：力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的知識問題出發，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受到知識與日常生活的密切聯系。在教學活動中，教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到學知識的樂趣，產生學習的興趣，激發探索新知訓的積極性，從而主動有效地參與學習。沒有參與就沒有教學，促使學生積極參與學習是課堂教學永恆的追求，是有效教學的核心。因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生在課堂上注意力集中、精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地參與到學習過程當中。全方位調動學生的主動參與學習的策略很多，歸結起來實質不外兩個字，那就是要「吸引」。新課程是立足生活，聯系、尊重學生的生活經驗而創設的，為我們學生的參與提供了積極背景。並且有的教材中就提供了一幅幅以鮮艷的畫面配合簡潔的文字出現的情境圖，形象、生動，而且都是專家經過仔細推敲、精心選擇的典型教學材料。教師可也以創造性地運用主題情境中蘊藏的豐富的學習資源，更好地為學生的學習新知識服務，有效地激發了學生的學習興趣，為學生提供富有挑戰性的問題，讓學生在有趣且現實的情境中投入到新知識的探究過程中去。
注重課堂動態的生成，著眼學生學習習慣的培養. 在教學活動中，要真情關愛每個學生，公平地對待每個學生，尤其 對於學業成績不理想的學生，要多激勵、多關懷，正確對待他們在知識方面的缺失，幫助他們走出空白區，使他們樹立起學習的自信心，從而主動參與教 學活動，實現情商促進智商的目標。建立民主和諧的師生關系，創建有效的學習氛圍。教學活動中面對的學生擁有的知識能力參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力，要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，努力創建民主和諧的學習氛圍。運用多媒體教學手段，提高學生學習的興趣，課堂教學活動中，教師要充分運用多媒體教學手段，讓書本上的知識由抽象變形象，由難變易，由靜態變動態，從而提高學生學習知識的興趣，提高課堂教學效率。整合實踐探究活動，增進體驗感悟豐富的知識活動中去自主探索、合作交流，從而更好地體驗知識、感悟知識、應用知識，讓學生自己去發現問題、解決問題，通過自己的猜想，再經過自己的驗證，不斷產生探究的。
三、注重積極教學評價，提升學生學習信心
「評價關注學生發展是教學新課程標準的基本理念，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展.因此，教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否進步和發展是衡量教學有效性的唯一指標.首先，就發展的內涵而言，指的是知識技能、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展. 通俗地說，教學的有效性是指通過教學活動，也要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在知識活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。」這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助於學生認識自我、建立自信，有助於教師改進教學。教學評價堅持以鼓勵為主，評價語言要做到真誠而富有藝術性。在教學活動中，教師對學生的鼓勵和贊揚一定要發自內心，讓學生從心底里感覺到老師是真心欣賞。同時教師的評價應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，因活動而異，創造性地對學生進行評價，使學生在評價中獲得成功的滿足與喜悅，從而提高學習的興趣與積極性，提升自主學習的信心，確保課堂教學的有效性。通過評價過程的不斷反饋和調節，可以使教師隨時了解學生達到目標的程度，發現教中所存在的問題。 使教師的教不斷改進，學生的學習不斷強化和提高。激勵功能主要指被評價者通 過評價可以看到自己的成績和不足，找到或發現成功與失敗的原因，激起發揚優點、克服缺點、 不斷改進教和學，驅動他們的內部活力，調動起教和學的積極性。這是評價是否起到良好的作用的關鍵。改進功能主要是運用反饋的原因，通過評價及時獲得有關教和學的反饋信息， 判斷教學過程是否有效。 好的地方得到強化， 缺點和不足得到糾正，使課堂教學不斷完善、改進和提高，更好地實現課堂教學目標。從而達到教學的整體優化，達到大面積地提高教學質量的作用。
㈢ 如何激發學生學習程序設計的興趣
。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。 首先，激發興趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：教學效果基本上取決於學生的學習態度。學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。 其次，激發興趣是增強美術課吸引力的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：只要有興趣，好分數自然會來到。小學生富於創造性的想像力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有難熬之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即採用 新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。 一、貼近生活，激發興趣。 這次美術課程改革中強調將美術學習與學生的生活經驗聯系起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。 二、創設情景，激發興趣。 學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，藉助幻燈、錄音、錄像等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。 三、巧妙設疑，激發興趣。 古語雲：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。 四、教具演示，激發興趣。 教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。 五、運用競賽，激發興趣。 兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助於激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。 六、組織討論，激發興趣。 圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽了解決此問題的慾望。 七、採用游戲，激發興趣。 游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。以上幾點，是本人在美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，課堂激趣只有與學生生活緊密聯系，把趣味性與知識性、科學性結合起來，並能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃.