① 程序教學的主要依據是哪些原則
斯金納的程序教學理論要求遵循以下幾個原則：
一、積極反應原則。就是要及時強化鞏固學生的學習反應，使學生始終處於一種積極學習的狀態，只有學生積極地接受教材，才能推動他參與進一步的學習活動，真正地掌握知識。
二、小步子原則。即把教材分解為許多片段知識，編成一個逐漸增加難度的、有次序的序列，一步一步地呈現給學生，任何兩個小步子之間的困難增加都是非常小的，無形中降低了難度，使學生容易感受到成功並自我強化，建立起學習的信心。
三、即時反饋原則。即要讓學生在學習行為之後立刻知道行為的結果評價，從而保持行為，保持信心。
四、自定步調原則。這是相對於傳統課堂教學的弊病而言的，允許學生自行決定學習的速度，這樣就可以避免浪費，給每個學生以思考的時間，學習容易成功。
按照這些原則，斯金納設計了自己的程序教學模式，教材被分成許多小的學習單元，由淺入深，由簡到繁，每一個小的學習單元都由「解釋――問題（提問）――解答――確認」幾個環節組成並循環往復。
程序教學是個別化教雀坦高學的典型代表。所謂程序教學，是指一種能讓學生以自己的速度和水平，學習自我教學性材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個別化教學方法。20世紀60年代早期，程序教學運動像一股旋風席捲了美國教頃尺育界。其創始者通常被認為是教學機器的發明人普萊西，但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。F·斯金納是美國著名的教育心理學家。他通過動物實驗建立了操作行為主義的學習理論，並據此提出了程序教學論及其教學模式，曾給20世紀50年代的美國和世界的中小學教育帶來廣泛影響。
為了減輕教師勞動，提高教學效信碰率，斯金納還發展了一套教學機器。這是一種台式機械裝置，將所教科目的具體內容編制在紙帶上，由淺入深地編成系列，通過一個特定的窗口逐個呈現，答案也由機器控制。如果學生獨立操作教學機器，也可以實現「自定步調」。這個簡陋的教學機器，從某種意義上講，成為今天計算機輔助教學的先聲，斯金納本人也因此被稱為教學機器之父。