1. 今年評中級職稱的還需要講課答辯嗎
第一條 為了規范我省中小學高級教師任職資格評審講課答辯工作，根據國家和我省關於深化中小學教師職稱制度改革的有關精神，特製定本工作規則。
第二條 講課答辯工作的原則。中小學高級教師任職資格評審講課答辯工作要以科學發展觀和科學人才觀為指導，立足中小學教師的職業和崗位特點，堅持以能力和業績為導向，通過講課答辯更加科學、客觀、公平、公正地評價中小學教師的教育教學能力和水平。
第三條 講課答辯工作管理。省職改部門負責全省中小學高級教師任職資格評審講課答辯工作規則的制定和實施情況的監督，具體講課答辯工作由評委會承辦機構組織實施。
第四條 講課答辯辦法。講課答辯採取講課加答辯的方式進行，每人講課答辯時間為15分鍾左右，其中講課時間10分鍾左右、答辯時間5分鍾左右。
講課答辯分學科、城市學校、農村學校進行。
第五條 講課答辯內容。講課答辯人員按照工作崗位分為高中、初中、小學、幼兒教育四個學段，講課的內容根據所教學段、課程版本和學科隨機抽取。答辯內容為中小學教師所應具備的教育教學基本理論和學科專業及相關知識。
第六條 講課答辯按下列程序進行：
（一）抽簽：應試人員集中後分學科、城市學校、農村學校隨機抽簽確定講課答辯順序，並由本人簽字確認。
（二）備課：應試人員在所教學段和學科課程內隨機抽取確定講課題目進行備課，備課時間不超過15分鍾。
（三）講課答辯：應試人員按抽簽確定的順序和內容進行講課答辯。
（四）公布成績：講課答辯結束並進行成績匯總後，承辦機構應及時公布講課答辯成績。
第七條 考場設置。根據講課答辯工作需要設置候考室、備課室、講課答辯室、服務室等專用場所，候考室、備課室、講課答辯室應相互隔離，避免相互影響。
第八條 評委。講課答辯評委由省職改部門從河南省中小學高級教師任職資格評審委員會專家庫中抽取。評委實行異地交流，每考場評委不少於3人，其中設主考評委1人。
第九條 工作人員。講課答辯組織單位應為講課答辯配備必要的工作人員並明確相應的崗位職責。工作人員應嚴格按照崗位職責開展工作，未經允許不得擅自脫離工作崗位。候考室、備課室、講課答辯室工作人員工作期間不得串崗，未經允許不得相互接觸。
第十條 評分及成績應用。每個應試人員講課答辯結束後評委當場進行評分。講課答辯總分100分（其中講課70分，答辯30分）。所在考場各評委平均分為應試人員原始成績。
如同類應試人員只設置一個考場的，原始成績即為最終成績；如同類應試人員設置多個考場的，可採用「二次平均法」對有關應試人員的原始成績進行平衡，平衡後的成績為最終成績。「二次平均法」公式如下：
（一）根據在不同考場參加講課答辯人員的原始成績，計算出該考場的平均成績（A1、A2、A3……An）。
（二）將各考場的平均成績進行二次平均，計算出所有考場的總平均成績（R）。公式：（A1+A2+A3……+An）÷N=R
（三）用總平均成績（R）除以相關考場的平均成績（An），得出該考場的加權系數（X）。即：R÷An=Xn
（四）應試人員原始成績乘以本考場的加權系數得出最終成績，即：最終成績=原始成績×Xn。
每考場講課答辯結束後，《講課答辯評分表》和《講課答辯評分匯總表》應由主考評委和監督人員簽名後密封保存。
講課答辯最終成績90分及以上者為優秀等次。
講課答辯最終成績按學科分城市學校、農村學校分別排序，根據最終成績暫按同類人員總人數的10%左右進行末位淘汰，淘汰人數實行四捨五入。
如參加講課答辯的同類人員較少，淘汰人數不足1人的，要根據各學科淘汰線進行綜合平衡，最終成績低於各學科平均淘汰線的人員予以淘汰。
講課答辯最終成績60分以下人員直接淘汰。
第十一條 迴避。參與講課答辯工作的人員凡與應試者有法律規定的直系親屬關系的要實行迴避。
第十二條 監督。講課答辯工作應主動接受紀檢監察部門的監督。候考室、備課室、講課答辯室應設置監督員。監督人員應嚴格遵守講課答辯工作紀律和保密規定，不得與應試者單獨接觸，不得以任何方式違規向評委和工作人員施加影響。
考場實行全程錄音錄像，講課答辯結束後有關音頻、視頻資料應封存備查。
第十三條 違紀處理。應試者違反講課答辯工作紀律的取消講課答辯資格，有嚴重違紀行為者按照省紀委、省監察廳、省人事廳《關於進一步嚴肅職稱工作紀律的通知》（豫人〔2002〕30號）和《河南省職稱評聘工作責任追究辦法》（豫人社職稱〔2013〕18號）等有關規定進行處理。
講課答辯評委及工作人員違反工作紀律的，按照有關規定嚴肅處理，構成犯罪的移送司法機關處理。
第十四條 本規則由河南省人力資源和社會保障廳負責解釋，講課答辯工作組織單位可依據本規則制定具體的實施方案。
第十五條 本規則自印發之日起實施。
2. 教師中級職稱評審流程
這個同題沒有「標准答案」：一、教師范圍很大，大學、中學、小學等，晉升職稱方式各異，評審流程當然不同。二、中級職稱評審一般都由地市級管理進行，各省、各市、各高校，以及各行業的職業學校，其要求都是不同的。甚至也有以考代評的方式。三、比如，我處當地的中小學教師，中級評審大致是：申報、審核、專家評審、評委打分、領導簽字。而職業學校（技校）的是：申報、審核、專家閱卷、答辯、領導簽字。四、對於個人而言，只關心是否需要答辯就夠了，好做相應的准備。祝你順利成功。3. 教師中級職稱評審材料審核通過後,下一步是什麼
教師中級職稱評審材料審核通過後，下一步就要交教育局進行評審打分，教育局評審打分，把不合適的去除掉以後，然後再交市級教育局審核，最後送到人事科報備，敬請採納，謝謝
4. 評職稱怎麼准備講課
一年一度的職稱講課結束了，作為一名連續經歷了近幾年職稱評審講課過程的評委，對於大家最為關心的職稱講課，想結合今年的評審情況談點自己的感受和體會，希望能對年輕的老師有點觸動和啟發，以後可以更順利地通過職稱講課，也能對自己的教學事業有個思考和規劃。
所有的語文無學生講課（包括職稱講課和評優賽講），都要求講分析課，不能講起始課和終結課。即都要分析文本內容，而不能重點放在字詞句解釋翻譯上。又因為一般講課時間均限定在20分鍾以內，所以不必刻求齊全和完整，即寫作背景、作者生平作品、讀音詞義與本節課主題關聯不緊，可以忽略不提。
關於文本內容分析，要選好切入點，如果說中級評審合格就可過關，得優才要有自己獨到的東西，那麼高級評審在講課必刷10%的硬性規定下，靠實力把別人比下去你才能立於不敗，而把別人比下去的實力就是你要有自己的東西，比如富有激情、巧妙切入、精準語言、優美板書、循循善誘、獨到見解、擅長表演、靈活處理等等，這些盡可能多多益善。前提是你不要出現知識性錯誤和必要環節疏漏。特別要說到一點教訓：語文老師板書出現錯別字也是大忌，不管是筆下誤還是習慣性錯誤。在我們組講課的老師有兩人分別寫錯了「臨」和「闋」兩個常用字，且都是習慣性錯誤。一個因為還有別的不足最後刷掉，一個是因為還有別人比他整體差點幸運過關。這個錯別字讓他們在評委淘汱的天秤上稱量了半天，這恐怕是當事人不知道的幸運或不幸。我講給大家聽，希望我們能引以為戒。之所以特別關注錯別字，還因為我們組長講了一個錯別字的故事。當年他在參加省教學能手評選時，因為是前一晚抽到課題，連夜備課還准備了課件，不管是課前構思還是課堂表現，自我感覺很滿意，甚至評委還當場要了他的課件，讓他更是感覺勝券在握。可是遲遲沒有入選好消息。託人打聽，別人先給予了好評，一個「但是」形勢就陡轉急下，他才明白，他最後在課件上添加的「矛盾」真真是畫蛇添足，因為電腦記憶性排序，結果填上的是「茅盾」。一個錯別字讓他落選，多年後才明白其實教育局的人暗示他過去找人，可年輕氣盛的他「沒選送我我去幹嘛」的一念讓這次落選成定局。又因為後來有了「省骨幹教師」「省學科帶頭人」「省名師」等稱號，學校也不再推送他參評「省教學能手」。這成為他心中一個永遠的遺憾和痛。他山之石，可以攻玉。希望我們借他人的教訓，鋪就自己的成功之路。
關於板書書寫也是一個必須要高度關注的問題。我們的學案課堂讓語文老師很少寫板書了，更不要說板書設計了。可在這種面對評委組織的教學活動中，板書就成了很重要的一個環節。因為這既是你文本分析的一個成果展，也是你教學思維的一個流程圖；既顯示你板書的基本素質，也看出你語言的概括能力。所以我們很有必要下點硬功夫，對經典篇目重新備課，在吃透文本的基礎上，從導入到文本分析再到板書設計，拿出自己的一個獨家版本來。經歷過這個過程才能在講課時胸有成竹，從容自信。因為聽到的優秀課評委都感覺這肯定是提前打磨過的，講課者的素質與能力絕對是煉出來的。所以還有個建議：有志於在教學上實現個人價值的老師，要主動接受挑戰，多參加一些評優賽講、網上曬課、公開課等活動，不僅僅有證書榮譽的收獲，更是增長見識成長自我遇見更美世界的必由之路。最直接的獲得是有了這種面對評委講課的經歷，你能克服緊張慌亂的情緒，迅速進入個人營造的課堂氛圍中，有師臨課堂一切盡在掌握之中的坦然和自信。否則你就只能祈禱有人比你更差或者你恰好遇到了熟識評委。事實上把自己放在煉爐上也是讓評委認識自己的最好方式。「打鐵還需自身硬」也不失為省心有效的辦法。
提起評職稱，每個參與者都是一肚子辛酸和苦水。如果講課環節順利通過，過程都成了談資和閱歷。站在評委的角度，又別是一番感受與滋味，與大家分享。評委也都從講課的角色走過，換位思考，特別理解評職老師的不易，尤其是來自農村的年齡偏大的老師，也許就是趕個末班車，讓教學生涯畫個圓滿句號。惺惺相惜怎麼可能不讓了卻這個心願？那麼走上領導崗位或是脫離一線的教輔人員該是被刷的嗎？你別忘了語文教學的包容性，有教案助力，有領導氣勢，有組織能力，有表演藝術，有板書功底，沒有學生的課堂他更善駕馭，何況不少人還有人脈優勢。不善教學未必不善作課。這也是這部分最不被看好的群體也屢屢通過的原因所在吧。最最大眾的一線教師當然更不該是被攔在職稱門前的冤大頭。事實上這幾年中級評審權在市裡，一般沒刷人硬規定，也許有些略有缺陷的課堂被惻隱之心放過了，但毫無疑問被刷掉的肯定是有問題的。當然高級評審因為10%的硬指標，刷人有優劣比較，但刷下去的也一定是有硬傷的，否則評委自己是刷不下去的。面對不幸者，一位評委用「可憐之人必有可恨之處」表達了「哀其不幸怒其不爭」之意，亦有同感。
我們辛辛苦苦朝六晚十在講台上站了多少年，沒練出自己的過人本領，在最需展示才華的地方不能亮出卓越才能，遭遇滑鐵盧最最辜負的是我們自己的辛苦付出和青春年華。這種痛大概堪與高考落榜相提並論。人生不可能沒遺憾，唯願這種傷心之痛，少少益善。
今年中級東片和西片交錯評課，本位偏袒完美錯過。高級評課全在一天進行，語文分為7個組，本校講課時間基本都為同一兩堂課，寄希望本位偏袒之幾率小之又小，以後也許會更小。我們的老師們，還是心無雜念，避免干擾，努力把自己的課程打磨好，同課異構讓我們用實力證明自己：我能行！我最棒！！！
5. 2021教師中級職稱評審需要講課那
需要。教師中級職稱評審中除了需要提交相關的資料以外，還有答辯緩解，在答辯環節中有一項是無生講課，也就是在沒有學生的情況下講課，講課採用抽簽的形式確定課題，一般講課十到十五分鍾。