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備教材的程序是什麼

發布時間:2022-12-11 07:16:05

❶ 備課的幾個基本環節

(一)、先說備教材,「教材無非是一個例子」,如何挖掘教材、利用教材是備課的首要任務。

因此,我們可嘗試這樣做:

1、研讀2017年版《高中語文課程標准》、重新學習研究《義務教育語文課程標准》。

2、基於一課:從單篇的課文入手,進行文本解讀的練習,用自己的眼光發現文本的特點。

3、基於一個單元:有機地整合一個單元。教師要從整體上把握教材內容,注意內容之間的聯系,創造性地進行教學設計。

4、基於「三位一體」:「統編本」加大了精讀和略讀兩種課型的區分度,語文教學從課堂延伸到課外,形成了「教讀—自讀—課外閱讀」組成的「三位一體」的閱讀教學結構。因此,教師需進行「加碼」,採取1加X 的辦法,即講一篇課文,附加若干篇課外閱讀的文章,拓展到整本書的閱讀。

5、基於小學12冊教材系列:溫儒敏指出:使用「統編本」語文教材,不要體系化,但要有體系。「人文主題」符合學生的認知規律,語文要素的「要點」如何分布到各個單元、到每一課,都有梯度,螺旋式提升,這就是體系。教師只有對12冊教材進行梳理研究之後,明晰各要素之有梯度的排序,這樣才能發現其「隱在」的知識體系,無論教哪個學段,都能有全局意識,才能自然而又扎實地體現在自己的教學中。

6、基於「大語文觀」:語文教學屬於母語教育,進入課堂的除了教材、書本,還應該有歷史文化、傳統習俗、書法藝術、天文地理、生活常識等等,還應把學生的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來,把智力素質和非智力素質有機結合起來。

(二)、再說說關於備學生,備課時關注學生,即「備課要備學生」,實在是一項非常重要的要求:

1、激發學生的學習動機

美國心理學家奧蘇伯爾認為,學生的學習動機由三個方面的內驅力構成:認知內驅力、自我提高的內驅力、附屬的內驅力。學習動機的三種成分,會隨學生的年齡而發生變化。因而對小學低年級學生,家長、教師的表揚、誇獎,可以很容易地轉化為兒童學習的動力,而到了小學高年級,可以適當採取一些競賽來激發學生自我提高的內驅力。

2、摸清學生的認知障礙

從某種意義上講,教學原本就是為了「解疑釋惑」而存在的。所以,作為教師,在備課時,應當著力於分析學生學習中將會遇到什麼問題,這些問題緣何會成為學生的障礙,以及這些問題對學生造成的障礙有多大,等等。

3、把握學生的學習心理

具體說,如創設情境時,我們要想,怎樣的情境,學生才感興趣?設計問題時,我們要想,怎樣的問題,才對學生有挑戰性?設計語言時,我們要想,怎樣的表達,才能使學生覺得直觀有趣……這些都得提前思考,做到心中有數。當然,也要對各年齡段孩子的心理特點有初步了解,這方面,可以請楊璇老師做個專題講座。

(三)、第三說備教具:「工欲善其事,必先利其器」。在備課時,要認真備好教具:一是熟練掌握所用教具,尤其是電化教具、多媒體軟體,對操作程序、使用方法要瞭然於心,做到操縱自如;二是要明確教具的使用目的,應考慮教具要解決什麼問題,完成什麼教學任務,使之有針對性、目的性。三是制定好教具的使用時機和演示的時間,做到方式合情,時間合理,時機適當,用量適度;三是安排好教具擺放的位置,該亮相時再亮相。

(四)、最後說備教學方法。教學方法是教法和學法的合稱。教學中,教師採取了什麼教法,學生相應地就會主動(或被動)地運用某種學法。如教師採用啟發式教學,學生就是在探究式學習;教師用了演示法,學生就是在用觀察法。可見,課堂就是教法和學法的和諧統一體。因此,在備課時,有效教學方法的設計,實際上是直接指向於學生、直接關繫到學生學習質量的重要工作。

在當前,很多年輕教師備課時很喜歡設計一些先進的教學方法,如啟發式教學、自主學習、探究學習、合作學習等,而對於傳統的接受式學習、講解法、練習法,往往覺得是過時的、落後的方法,因而很少採用。事實上,各種教學方法並無高低優劣之分,教學採用哪種方法,關鍵是要看相關的教學內容,用怎樣的方法去教學更有利於學生的理解和掌握,更有利於教學效率的提高。最能達到這個功效的方法,就是這堂課(或這個環節)最有效的教學方法。

❷ 集體備課的方法和步驟

集體備課活動是現代教學中不可或缺的重要內容,是教學過程中的重要環節,是促進教師相互合作和專業發展的有效形式。

開展好集體備課活動,有利於省時、省力,提高工作效率;有利於發揮集體智慧,共享優質資源,共同提高教學質量;有利於推廣學校優秀老師的教學經驗,縮短青年教師的成長周期;有利於增進教師之間的相互了解,培植一種交流、合作、探究的學術氛圍。

為開展好集體備課活動,應做到以下幾點:集體備課活動的一般實施原則,要堅持「四定」、「八備」、「六統一」的原則。

「四定」是指定時間、定地點、定內容、定主備人。

「八備」是指備教材、備課標、備學情、備教法、備學法、備教學過程、備作業、備檢測。

「六統一」是指同一層次班級要統一進度、統一目標、統一重難點、統一每一節課授課的共性內容、統一作業、統一檢測試題。

集體備課活動的通常操作流程:初備→說課→研討→修訂→加工集體備課活動的通常操作流程:初備→說課→研討→修訂→加工→實踐→反思→保存。

主備人初備:

1.備教材。需准確備出教材的重難點;備出教參上沒有的東西,源於教參又高於教參;備出章節之間的過渡與銜接,以及知識的拓展與深化;備出問題的預設及設計意圖等。

2.備課標。需備出本節內容中的知識與能力點在課程標准中的要求層次,以及在高考中怎麼考、考到什麼程度、佔多大比例等相關內容。

3.備學情。要以學生為本,以學生為出發點,充分了解學情,站在學生的角度去思考,備出不同層次學生的直接學習需求以及知識延伸需求。

4.備教法。尋求學生易於接受、樂於接受、有效高效的教學方法,包括課前准備、課上如何突破重難點、課後鞏固等方面。

5.備學法。要學會換位思考,探究怎麼學才能有效、高效,進而對學生進行學法指導。

6.備教學過程。包括課題引入、知識鏈接、新知探究、典型例題、實戰演練、總結升華、課堂檢測、布置作業、板書設計等各個環節,都要精心設計,精心准備。

7.備作業。主備人應根據課程標准和考綱,挑選那些具有典型性、趣味性、富有生活氣息、充滿時代感的題目作為作業,力求少而精,既保證學習效果,又減輕學業負擔。設置作業時,還要根據學生實際情況,把作業分成必做和選做兩部分,盡量避免程度好的學生「吃不好」、程度差的「吃不了」的問題。

8.備檢測。設置一定量的測試題,不失時機地對學生進行檢測。為使測試題更具針對性、實效性,主備人要依據課程標准,編制「試題命制雙向細目表」。

主備人在以上基礎上形成一個完整的教學方案,並在說課之前將教學方案的電子版發到本組每位教師,讓每位教師「挑刺」、找毛病。

主備人說課:說課要涵蓋教學設計的每一個環節,包括說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程等。

比如怎樣說教學過程。

要說教學全程的總體結構設計,包括預習、教學、訓練、復習的安排;

要說教學環節的安排,包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效,以及如何過渡銜接;

要說教學中突破重難點的教法設計;

要說板書的設計,包括板書的內容、板書與教學的關系,如何使板書更具針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性;

要說作業設置,即每道作業題設計的意圖和目的;

要說學生在做作業時可能遇到的問題和困難,力爭在課堂教學中先期解決;

要說不同層次的作業及對不同學生的不同要求;

要說教學反饋,即預設與生成的處理,要對教學過程做出動態性預測,考慮到可能發生的變化及其調整對策等。

研討與修訂:主備人說課完畢後,要在備課組長的組織下,就主備人的教案和說課情況進行廣泛深入地討論,每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論,發表自己的獨到見解,集思廣益。意見達成統一後,對教案進行修訂,形成共案。

教師個人加工: 每一位教師要在共案的基礎上,根據自己的教學風格、不同的教學對象,自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解等,在集體備課之後進行二次備課,對共案做適當調整,使教案具有個性化特徵,即形成個案。

實踐與反思: 教師依據教學個案進行教學實踐即上課,課後要認真做好教學反思,把成功之處、不成功之處、課堂感悟,以及擬改進的措施等記錄在個案上,作為以後的借鑒。只有這樣才能不斷進步。

❸ 備課的基本流程是什麼

導語:備課的基本流程是什麼呢?教學設計作為教學活動的系統規劃和決策過程,在現代教學設計過程中,教學媒體已不僅僅是作為教學的輔導性工具,而是在改善教師和學生傳統的教和方式的過程中發揮著更加積極的作用。

備課的基本流程是什麼

具體操作流程為:

一、備課方式採用通用備課和個案補充相結合。 通用備課要求各年級備課組長,把本冊教材按單元分給組內成員,每位成員認真鑽研本單元教材,備好課,供大家做通用教案,准備好組內發言進行交流。

二、備課定時定點。

(一)、以年級或學科為單位由備課組長召集。

(二)、交流:

1、主備者在認真學習,深入研究教材的基礎上,陳述自己對教材的理解,並提出備課中遇到的問題和困惑。

主講教師的發言應包括以下內容:

⑴教材簡析:含教材內容、特點、教學目標、重難點、教具准備、課時安排等。

⑵教學理念:實施本部分內容教學的理論依據。

⑶教學方法設計:實施教學的總體教學方法。

⑷教學環節安排:包括教學過程的層次,教法的分解,重難點的突破措施,學法指導與學生自主探究、協作學習等方法過程設計,教學情境的創設,電教手段的`運用時機和過程及其它教具的呈現使用等。

⑸教學過程中可能出現的問題及對策。

⑹板書設計及意圖效果。

⑺激勵性教學評價的時機及方式。

2、其餘教師參與討論。

主講後,其他教師應在事先熟悉教材和內容的基礎上,輪流圍繞主講情況,以現代教學理念為依據,對主講內容分析研究:講----講自己的觀點和做法,特別是不同於別人的觀點和做法;評----對大家的觀點進行客觀的、中肯的評價;議----對大家的觀點和做法以及有疑義的地方與其他老師展開討論,充分發揚民主,尊重別人的意見;最後由主講教師把大家的觀點、意見歸納起來,認真記錄形成最後的認識成果,並綜合到教案之中。

3、交流上一單元中的個案補充。

(三)、備課兩種形式,手寫與電腦備課。鼓勵老師採用電腦備課;手寫備課,備課用紙到教導處領取。

(四)、檢查與總結。每位成員在使用通用教案時,注重個案補充,開學至少備足兩周的課。定期組織教研組長對備課情況進行檢查。

所遵循的設計程序一般來說包括以下幾個方面:

一是設計和規定教學的預期目標,分析教學任務;

二是分析學生已有的知識水平 基本技能,以及學生的學習動機與狀態,設計和確定教學活動的起點狀態;

三是分析設計教學活動中學生從教學的起點狀態向教學的最終目標狀態發展中應當掌握的知識 在以往傳統的教師備課工作中,幻燈與投影設備 錄音與錄像設施 計算機與多媒體設備等多是一各自獨立的狀態存在的,教師在選擇時一般是依據它們各自的功能來使用的。

由於教學設計是對教學活動進行的整體性預先分析和思考,因此教學設計活動對教學傳播系統中的多媒體的選擇,總是從多種教學媒體的整體功能和效果來考慮的,這里首先所注重的不是它們自身的獨立性功能,而更重要的是它們對更好地提高教學效率的整體或綜合的意義和作用。

❹ 集體備課的基本流程是什麼

集體備課的基本流程如下所示:

1、教材集體備課:就是使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。

2、單元集體備課:即在每單元教學前,針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

3、文集體備課:

第一次討論教學目標、教學重難點訓練的重點內容,使用的教學方法、手段大致的教案、學案等。

第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等,並提出修改意見。



(4)備教材的程序是什麼擴展閱讀:

1、統一性原則。集體備課的實質是同步教學,具體實施中教學目標、教學進度、作業訓練、資料使用、檢測評估等必須統一。

特別是教學進度和目標檢測,一旦失去了統一,就不能在集體討論中獲得正確的信息,及時矯正教學實踐。

2、超前性原則分配撰寫備課提綱的任務,和提供備課提綱要有一定的超前性,任課教師的提綱准備任務在制定學期教學計劃時一並分配,便於教師早做准備,收集資料,鑽研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

❺ 備課如何備教材

要想上好一節數學課,備課是關鍵,也是一個重要保證。備課時必須注意,要在把握教學課程標準的基礎上,鑽研教材,領會教材的內含,要以新穎的思維處理教材,下面就備課時如何處理教材說一說本人的看法。一、備教材目的要明確明確教材目的是處理教材的第一步。課程標准規定了本學科的總的要求和原則,指出了學生必須掌握的知識內容和范圍,以及教學進度等,作為數學教師,必須對教學目的有明確的認識,並圍繞教學目的展開合理的教學。(剩餘0字)

❻ 請問備課之一如何備英語教材

備教材 -就是要 掌握課程標准,吃透教材內容
備教材需要掌握5個環節:
1.鑽研教學大綱,掌握課程標准。
教學大綱是編寫教材的依據,是教師進行教學的依據,是學生學習的依據,也是考核的依據。只有理解課程標準的實質,才能與時俱進,
居高臨下地鑽研教材、確定目標、探索創新、指導教學。
2.通讀全套教材,掌握教材內容。
教師只有通讀教材,才能增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解,才能駕馭教材。
3.了解編寫意圖,掌握教材特點。
教材特點在一定程度上決定著備課的結構、教學活動的組織和教學方法的選擇。不同教材的特點要選擇不同形式的教法。
4.對於初中老師來說,應及時改變滿堂灌的作法,以組織者、幫助者、引導者的身份走進課堂,用符合現代教學理念的方法組織教學。
5.採取課內、課外相結合也是英語備課中進行教案設計的重要內容。

❼ 如何進行集體備課

如何開展集體備課

(一)確定集體備課的組織形式及參加人員

(二)集體備課的實施原則──四定、七備、六統一

1.「四定」:定時間、定地點、定內容、定中心發言人。

2.「七備」:備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。

3.「六統一」:統一進度;統一目標;統一重難點;統一每一節課授課的共性內容;統一作業(課堂練習題和課後作業題,作業難度分三個層次);統一單元檢測試題。

(三)集體備課的操作程序和基本流程:

基本程序:個人初備,集體研討,修正教案,課後交流、反思。

基本流程:

確立課題──組內討論──確定主備(講)人(形成初案)──集體研討(形成共案──個性化設計(形成個案)──教學實踐(跟蹤)──課後交流、反思──二次──資料保存

(四)個人初備:

基本要求:腦中有綱(標)腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。

具體要求:1.備思想:2.備教材:「八點備課法」──重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。

(1)依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路,准確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法,突破難點的手段。

(2)深入研究教材,創新教學手段。

(3)備出教參上沒有的東西,變成自己的財富(來於教參,又高於教參)。

(4)備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。

(5)備問題的預設及設計意圖

3.備學生:

充分了解學情,備出不同層次及不同要求。

以學生為本,站在學生的角度思考,以學生為出發點,備出切合學生發展需要的教案。

4.備教法:「教無定法,貴在得法。」

5.備學法:預習法、指導法、設疑法等,對學生要進行學法指導。

6.備教學手段:要詳細列出教學手段,包括課前准備,課後鞏固等。

7.備教學過程:

(1)引入(2)教學環節(3)問題的預設與生成的處理預案

(4)總結(5)板書設計(6)練習設計(課堂和課後)

(五)集體研討

在集體研討活動中,主備教師要提供給本組教師統一的教案,然後由主備教師(中心發言人)說課。說課要涵蓋教學設計的每一個環節,主要包括以下內容

1.說教學內容:包括教材內容,教學目標,教材處理。

2.說學生:

①分析學生知識能力水平,說學生在本章、本節、本課的知識積淀。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。

②分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。

③說教案的可適性。

3.說教法:

說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面:

①要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。

②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段,對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主,都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效,不要生搬硬套某一種教學方法,要注意多種方法的有機結合,提倡教學方法的百花齊放。

③要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯系。

④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。

4.說學法:

說本課擬教給學生什麼學習方法,培養哪些學習能力。具體要說清:

①針對本節教材特點及教學目標,學生宜採用怎樣的學習方法來學習它,這種學法的特點怎樣?如何在課堂上操作?

②在本節課中,教師要做怎樣的學法指導?怎樣使學生在學會過程中達到會學?怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導?

③學法指導包括課前、課中、課後等。

5.說教學手段:

教學手段要有多樣性、可選擇性,要符合學校和學生實際,要有具體要求,如課前准備、學生資料收集等。

6.說教學過程:

說教學過程是說課的重點部分,要求做到:

①說教學全程的總體結構設計,包括預習、教學、訓練、復習的安排。

②說教學環節的安排,包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效,以及如何過渡銜接。

③說教學重點、難點的教法設計。

④說板書的設計,包括板書的內容,在教學中的展開程序,板書與教學的關系。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。

⑤說作業設計:A、說每一個作業(練習)題設計的意圖和目的。B、說學生在「作業」中可能遇到的問題,力爭在課堂教學中先期解決(預見性)。C、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上,說反饋後的鞏固訓練。

⑥說教學反饋,要對教學過程作出動態性預測,考慮到可能發生的變化及其調整對策(預設與生成的處理)。

(六)修正教案

在集體備課中,中心發言人說課,老師們共同探討、相互補充,使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律,千人一面,否則就沒有創新精神。

要做到:1.每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論,發表自己的獨到見解,集思廣益。

2.每一位教師在集體備課的基礎上,要根據自己的教學風格、不同的教學對象,自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解,在集體備課的基礎上,各人可依據本班實際情況做適當調整,進行二次備課,使教案具有個性化特徵。

3.教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。

(七)教學實踐(重點跟蹤)

經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證,因此,有必要進行跟蹤聽課進行檢驗,以便得到總結、提高,備課組成員之間要互相聽課、取長補短。

(八)課後交流、反思

一個完整的備課過程應有五個階段:准備階段,分析階段,創造階段(編寫教案),提高階段(二次備課,調整和修改教案),總結、反思階段。課後交流,就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課,要進行交流,對教學進行反思,肯定優點,指出不足,以揚長避短,促進今後教學的進一步開展。

(九)資料保存

保存資料,供以後研究和參考。

❽ 如何備好一節語文課

(1)備課標。這里我所說的備課標指的是教師首先應認真學習「語文課程標准」,明確「語文課程標准」中語文學科的性質和任務,了解本冊教材的編排體系和指導思想。如果課程標准不清楚,就不可能吃透教材的精神,教學就可能出現盲目性。吃透課標,才能抓住教學目標,抓准教材訓練點。只有根據目標對教材進行處理、加工、設計,才能把語文課教得有效。只有了解「語文課程標准」,熟記於心,備課時才能有的放矢,心中有數,收到預期效果。
(2)備教材。備教材主要是指在鑽研教材上下工夫。古人雲,「工欲善其事,必先利其器」。教材是學生掌握知識的工具,教師只有憑借教材才能對學生進行各方面的訓練。因此,對教材內容的掌握程度將直接影響到教學的效果。我認為老師在寫教案之前就應該先別忙著去看教學參考書,而應靜下心認真地讀課文,反復地讀課文,勾詞句、作批註,讀出自己的感受。這是個基本的道理,但有的老師卻做不到,或者乾脆不這樣做。語文課是人文性、思想性很強的一門學科,要教育別人,必須首先打動自己。要教育學生對語文有獨特的感悟,我們自己就必須先有獨特的感悟。自己若沒有感悟,就不可能打動別人。
(3)備學生。備學生即要摸清學生底子,了解學生已有的知識和生活經驗。新知識將從這里產生,要恰當選擇教學方法,根據教學對象的實際起草切實可行的教案,使教材、教法和學生融為一體,有效提高課堂教學效率。要知道同樣的教材也許會因為學生地域差異、環境差異、性格差異等而影響學生的接受效果。我在教學《竊讀記》這一課時,由於作者生活的年代不同,如今的新華書店都是開放的,想讀書不想買書只要進書店,想看什麼書都行,而作者林海音卻沒有現代孩子這樣優越的條件,所以,渴望讀書的她只能選擇偷偷的讀,如今的孩子是體會不到她讀書的辛勞的,為了幫助他們了解課文內容,感受「竊讀」的滋味。我在備課時就以文本為主,本文以「竊」字為主線,找出文中能體現她為了讀書所吃的苦的語句和詞語來幫助他們對文本的理解。如:第一自然段的幾個動詞「轉過」、「看見」、「聞見」、「聽見」、「急匆匆」、「飢腸轆轆」、「腿真酸」, 有時,一本書要到好幾家書店才能讀完;「我把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人的身邊,彷彿我是他的小妹妹或小女兒;最令人開心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興……」讓學生從這些詞和句子中來體會到「我」為了竊讀是如何忙碌以及心理和外界承受著哪些恐懼,以次來拉近學生和作者的距離,達到情感共鳴。(4)備過程。備過程就是設計教學過程,它是在備課標、備教材、備學生的基礎上對一節語文課的程序安排和教學方法的選擇。布魯納把學生的學習分為三個過程:第一個是新知識的獲得;第二個是轉換,使所得的知識整理成另一種形式以適合新任務;第三個是評價,即檢核與估計知識的正確性。三個過程,它們都強調以教師為主導,以學生為主體,調動學生的學習積極性,激發學生的求知慾,使學生能主動地去學習課文知識。根據這個原則,在設計教學過程時首先要考慮學生的學習知識、接受知識的特點。各個教學環節的安排應有序,合乎邏輯,合乎學生的實際。具體步驟我是這樣安排的:①導入。俗話說萬事開頭難,一個好的導入可以從一開始就充分調動學生的積極性,為這一節課的上好做下一個良好的鋪墊,並且會給這節課增色不少。那怎樣才算一個好的導入呢?一首兒歌、一張圖片、一段樂曲、一條謎語,乃至教師刻意安排的一個動作,只要教師善於把握教學時機,隨機應變,就能恰到好處地發揮作用。為教學創造一個良好的教學情境,極大地調動了學生的學習積極性。②教法。孔子早有訓語:為師者要「因材施教」。我們教師都知道「教無定法」,教育學生不能搞「翻版」,要因人而異。這就要求我們教師不要照搬模式,要因人而異,因材施教。要靈活,能誘導學生主動探索的教法就是好的教法。這主要講究一個「活」字。我在教學《鯨》這一課時遇到這樣一個問題,課後,我讓學生寫《鯨的自述》一個學習較差的學生在文中提出,「老師,我怎麼沒看到鯨的奶(方言)」,他能提出這樣的問題,我感到欣慰,該孩子不僅明白了鯨是哺乳動物,還聯想到既然鯨是吃奶長大的,那鯨的奶究竟在哪兒呢?問題的生成,就意味著學生已和文本融為一體了。③板書。板書是簡便、有效、直觀的教學方式,可以極有效地輔助教學。板書設計沒有定法卻有規可循,即條理分明,重點突出,內容簡明,布局合理,便於總結,緊密結合教材。板書應著重體現一個「精」字。④練習。練習要強調知識和技能的綜合運用,明確訓練重點。設計要適宜合理,練習量要適中,能夠促進思考、拓展思維,從而達到溫故而知新的目的。
(5)備教案。教案是課堂上教師引導學生對課文閱讀探究的方案,它的設計直接關系課堂教學的質量。在這個環節,我認為教師應該在前面四個環節的基礎上,安排好課堂教學各個環節之間的先後順序,理清教學思路,重視結構安排,優化教學過程。教案在明確了「教學目標」以後,應以「教學的內容和步驟」為主。我們提倡教學要有個性,寫教案同樣應有教師的個性,有見解、實在、實用。在寫教案的時候我們可以借鑒和吸收別人的教案。俗話不是說「他山之石,可以攻玉」嗎?一份優秀教案,是教師智慧心血的結晶,有許多值得我們借鑒和學習之處。但我們應注意的是,借鑒不是生搬硬套,重在借鑒教學方法的設計,否則會適得其反。
總之,教師在備課上所花的工夫多少將直接影響授課質量,同時也影響到教師教學水平和教學能力的提高。每一堂成功的課,都凝結著教師的心血,正是「幾番心血一堂課」,「要想教給學生一碗水,自己就要有一桶水」。

❾ 備課的基本環節是什麼

看書,分析內容,要知道你要講什麼,同時你要把知識要擴展到什麼程度,這樣你才能備好課。

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