1. autocad都能打開什麼格式的文件
CAD可以打開的文件格式 :
DWG
AutoCAD創立的一種圖紙保存格式，已經成為二維CAD的標准格式，浩辰CAD及很多其他CAD為了兼容AutoCAD，也直接使用DWG作為默認工作文件。
DXF
CAD的另一種圖形保存格式，主要用於與其他軟體進行數據交互。保存的文件可以用記事本打開，看到保存的各種圖形數據。
DWT
CAD模板文件，可在新建圖形時載入一些格式設置，除CAD提供的模板文件外，自己也可以創建符合自己需要的模板文件，可以直接替換CAD自帶的模板文件，也可以重新命名。
DWF
用與網路交換的圖形文件格式，可以用發布功能或DWF虛擬列印機輸出，用CAD無法打開，但可以用AutoCAD提供的DWF瀏覽器查看。在AutoCAD高版本和浩辰CAD
2012中提供了DWF參考底圖功能，可以將DWF作為底圖插入到圖紙中，並可以進行捕捉輔助定位其他圖形。
DWL
打開圖紙文件後記錄打開的機器、用戶、時間等信息，當其他人或應用程序打開時將提示相關信息，並通常只讀打開，可以保證圖紙不同時被兩個人修改覆蓋。圖紙文件正常關閉後,DWL文件自動刪除。
MNU、MNC、MNL、MNS
是CAD低版本使用的菜單文件，高版本也可以載入。其中MNU使用較多，是菜單的源代碼，可以直接用記事本編輯，各類專業軟體和插件通常利用MNU文件來載入菜單。
CUI
CAD高版本使用的自定義界面文件，可以在CAD和專用工具編輯，無法直接用記事本打開。AutoCAD和浩辰CAD高版本支持此類文件，在載入MNU文件後會自動生成CUI文件，
SHX
AutoCAD、浩辰CAD等CAD採用的字體文件，也叫形文件，其源碼文件為*.SHP，可以自行定義後在AutoCAD中編譯成SHX文件。SHX文件分三類，一類是符號形，保存了一些用於製作線型或獨立調用的符號；一類是普通字體文件，支持字母、數字及一些單位元組符號；一類是大字體文件，支持中文、日文、韓文等雙位元組文字。
PAT
AutoCAD、浩辰CAD等CAD採用的填充圖案文件，純文本文件，可以用記事本編輯。可以自己編寫或將收集的PAT文件復制粘貼到CAD的填充目錄或填充文件中。
LIN
AutoCAD、浩辰CAD等CAD採用的線型文件，可定義虛線\點劃線等各種線型。純文本文件，可以自己編寫，收集的線型文件中線型可以直接瀏覽載入。
SCR
腳本文件，可批量執行保存命令，完成繪圖工作。純文本文件，可以手動編輯，也可以利用CAD的記錄腳本功能記錄操作過程。一些專業測繪軟體利用腳本來繪制斷面圖或一些表格。
CTB
顏色相關列印樣表，設置了每種索引色所對應列印輸出的顏色、線寬及其他效果，是一種常用的控制列印輸出的文件。CAD通常都附帶了很多預設的列印樣式表，有單色、灰度、彩色的，可以直接調用或簡單做簡單編輯。
STB
命名列印樣式表，設置一些列印輸出設置的樣式，可以設置不同圖層使用不同的列印樣式。在早期版本和一些單位使用比較多，個人很少使用。
PCP
舊版本使用的列印設置文件。
PC3
列印機和繪圖儀配置文件，是CAD中保存列印驅動及相關設置的文件
HDI
HDI（Heidi® 設備介面）驅動程序用於與硬拷貝設備進行通信。 這些驅動程序可分為三類：文件格式驅動程序、HDI 非系統驅動程序和 HDI
系統列印機驅動程序。
PLT
列印輸出文件。如果使用列印機驅動時勾選「列印到文件」，將不直接輸出到列印機，而是生成PLT文件，此PLT文件可以無需CAD就可以直接輸出到列印機。一些設計單位統一出圖或到列印社出圖通常都輸出為PLT文件，這樣避免出現缺少字體、版本不兼容導致圖紙顯示和列印不正常。
DWS
圖層標准文件，可保存一些圖層定義及圖層映射表，主要用於圖層轉換(laytrans)。浩辰CAD等軟體不支持此格式，但可以將圖層映射表保存為DWG文件，效果相同。
LAS
圖層狀態文件，可以將設置好的圖層的開關、凍結、鎖定等狀態保存下來，以後需要時在當前圖或其他圖中載入恢復保存的狀態。
LSP 、DCL、FAS、VLX
AutoCAD及浩辰CAD等的一種二次開發工具AutoLisp的程序文件，後續增加了一些對VBA控制項的調用，並提供了編輯器，被稱為Visual
lisp（Vlisp）。原始的LISP程序通常為純文本文件，可以用CAD提供的工具編輯，也可以直接用記事本編寫。LISP可以加密，加密後擴展名認為LSP，但無法用記事本打開，但仍可載入。FAS和VLX是經過編譯和打包的文件
LSP — 包含 AutoLISP 程序代碼的 ASCII 文本文件。
DCL — 用於編輯LSP程序使用的對話框的文件。
FAS — 單個 LSP 程序文件的二進制編譯版本。
VLX 一個或多個 LSP 文件和/或對話框控制語言 (DCL) 文件的編譯集。
DVB
AutoCAD針對VB提供的開發工具生成的文件，類似與WORD和EXCEL中的宏。浩辰CAD及其他軟體無法載入DVB，只能載入VBI，但代碼基本兼容，進入兩款軟體的VBA編輯器，將代碼復制過來，簡單編輯就能用。
ARX
AutoCAD這對C++提供的開發工具，現在一些復雜的程序通常使用ARX開發的，ARX程序的運行效率比較高。浩辰CAD等其他CAD也提供了類似ARX的介面：GRX。ARX程序通常都是編譯過的，因此無法直接在不同版本的CAD中載入。
BAK
自動備份文件，通常在保存文件時，會將上次保存的文件修改成BAK格式，避免保存出錯，可以直接將BAK改成DWG來恢復之前的版本。AutoCAD和浩辰CAD默認都會生成這個文件，在「選項」（OP）對話框的「打開和保存」選項卡中可以設置是否生成此文件。
SV$
自動保存文件，在「選項」對話框中可以設置自動保存的時間間隔，CAD會按此間隔自動對當前圖紙進行保存，以防在編輯文件時出現異常。SV$通常會保存在系統的臨時文件目錄下，當然也可以在選項對話框執行設置。如果出現異常情況，可以用CAD提供的圖形管理器直接繪圖圖紙，或者直接將找到的文件擴展名改回DWG打開。浩辰CAD等自動保存文件的恢復方法相同。
AC$
臨時文件，在「選項」對話框中可以設置擴展名，我們在CAD中復制（CTRL+C)或剪切（CTRL+V）時會生成一個臨時文件，這個臨時文件等於記錄剪切內容，可以復制粘貼到其他文件。臨時文件通常保存在當前用戶的臨時文件夾下，也可以自己設置其他路徑。如果臨時文件路徑不可寫的話，就會導致無法復制粘貼。
ARG
配置文件，在CAD中設置好「選項」對話框的各類選項後，可以輸出為*.arg文件，這樣可以將配置分享給其他人。一些專業軟體通常使用配置文件來載入自己的相關設置。
2. VB如何查找指定字元
修改方法：
OPEN FILE FOR INPUT AS #1
DO WHILE NOT EOF(1)
LINE INPUT #1,TEMP
T = T & TEMP
LOOP
INSTR("要搜索的字元串",T)
關於VB:
VB使用了可以簡單建立應用程序的GUI 系統，但是又可以開發相當復雜的程序。VB 的程序是一種基於窗體的可視化組件安排的聯合，並且增加代碼來指定組件的屬性和方法。因為默認的屬性和方法已經有一部分定義在了組件內，所以程序員不用寫多少代碼就可以完成一個簡單的程序。過去的版本裡面 VB 程序的性能問題一直被放在了桌面上，但是隨著計算機速度的飛速增加，關於性能的爭論已經越來越少。
窗體控制項的增加和改變可以用拖放技術實現。一個排列滿控制項的工具箱用來顯示可用控制項（比如文本框或者按鈕)。每個控制項都有自己的屬性和事件。默認的屬性值會在控制項創建的時候提供，但是程序員也可以進行更改。很多的屬性值可以在運行時候隨著用戶的動作和修改進行改動，這樣就形成了一個動態的程序。舉個例子來說：窗體的大小改變事件中加入了可以改變控制項位置的代碼，在運行時候每當用戶更改窗口大小，控制項也會隨之改變位置。在文本框中的文字改變事件中加入相應的代碼，程序就能夠在文字輸入的時候自動翻譯或者阻止某些字元的輸入。
VB 的程序可以包含一個或多個窗體，或者是一個主窗體和多個子窗體，類似於操作系統的樣子。有很少功能的對話框窗口（比如沒有最大化和最小化按鈕的窗體）可以用來提供彈出功能。
VB 的組件既可以擁有用戶界面，也可以沒有。這樣一來伺服器端程序就可以處理增加的模塊。
VB 使用參數計算的方法來進行垃圾收集，這個方法中包含有大量的對象，提供基本的面向對象支持。因為越來越多組件的出現，程序員可以選用自己需要的擴展庫。和有些語言不一樣，VB 對大小寫不敏感，但是能自動轉換關鍵詞到標準的大小寫狀態，以及強制使得符號表入口的實體的變數名稱遵循書寫規則。默認情況下字元串的比較是對大小寫敏感的，但是可以關閉這個功能。
VB 使得大量的外界控制項有了自己的生存空間。大量的第三方控制項針對 VB 提供。VB 也提供了建立、使用和重用這些控制項的方法，但是由於語言問題，從一個應用程序創建另外一個並不簡單。
語言缺點
Visual Basic 語言具有不支持繼承、無原生支持多線程、異常處理不完善等三項明顯缺點，使其有所局限性（此些缺點皆已在 vb .net 獲得改進）。
不支持繼承
VB 5.0 和 VB 6.0 都是基於對象的編程語言，但是不包含繼承特性。VB 中提供了特殊的類的功能，但是還是不能滿足程序員的需求。
3. 您認為遠程教育教學課件還存在哪些問題和不足
我回答了這個問題
1。對象：
2個主要目的：（字）
學科：（簡潔）
4問題（可分點，對應的內容寫在接受記者采訪時）
5。啟示或結論或總結或總結（簡要）
格式，可以泛指社會實踐調查表
希望能幫助你
給你舉個例子。
采訪提綱
遠程教育項目，於聖泉博士：
你有好處！「
未來的教育和學習在網路環境中或通過網路，網路教育，怎麼今天將有一個關系未來的發展。目前，國內的網路教育試點已經一年多了，無論是在線教育應該怎麼做，都在探索研究。
為此，我們想邀請專家小組的專家，教育部現代遠程教育，具體談談您的個人命中在線教育中的一些關鍵問題，實用的建議和見解，供業內人士參考，學習，並在中國推廣現代遠程教育，有序，快速，健康發展。
請大家多多支持！
技術支持在線教育，如你所知，目前網路技術在中國的地位，特別是改造後的教科網生活在世界中的位置，但也有什麼弱點？
科學和教育網路，如果只為骨幹網路速度的2.5G的主幹傳輸速度，達到了同級別發達的國家，但它的分支線的連接速率，連接滲透，開放意識和服務水平的程度是不夠的。與其他主要的網路互連率還是比較低的。
2。教科網主要應用的功能之一是發展現代遠程教育，然後再教改造後的點com能力，以滿足中國現代遠程教育中的技術需求，並會在哪些方面提供保證和支持？
不能滿足。目前，CERNET只是在一些重點大學之間更好的連接，它不能為老百姓的社會提供廉價和快速的訪問，而現代遠程教育的對象是普通的社會人，而不是全日制學生為學校。改造後的科學和教育網路，還需要大量的工作在以下幾個方面：（1）大規模擴張的分支節點。延伸到小學，中學，社會教育機構，職業技術教育，成人教育，它具有廣泛的連通性基礎設施。 （2）大力加強與其他網路的互連和互操作性，從而使其他網路用戶方便地訪問到科學和教育網路資源，充分利用其他網路接入滲透率。 CERNET主幹網的節點，特別要注意與當地城市帶寬的網路互聯互通，盡可能多的互操作性，以提高可訪問性教科網。 （3）改變成一個公共服務機構，校園網的管理機構，因此，它可以真正作為一個普通用戶的網路，以改善貧困率和利用率。 ，技術支持和培訓服務的網路中心的重要任務之一。 （4），以獲得更多的政府政策上的支持，並爭取一個免費的教育網路的連接，以減少網路需要學習的高關稅。
目前來看，大部分高校建立一個技術更先進的校園網，校園網內的在線學習和網路學習從外面的校園網的學校網路的要求為什麼？在網路硬體平台的建設中應該注意些什麼呢？
要求是不一樣的。學校學習網路速率，它很容易滿足的，因為它是一個本地的網路速度是非常高的，並能滿足一般校園網路的要求。需要進行調整，只有一小范圍的事情。只要有一種強烈的需求，它很快就會得到滿足。但校外學習的速度瓶頸不在於校園網內，而是在校園網路和外部網路互連，要求學校高外部連接網路，而且最好是不只是一個連接的路徑，但出口的多重連接。目前，絕大多數學校的校園網出口不符合遠程學習的巨大需求。學校的校園網的??建設，以滿足遠程學習的要求，這是需要注意的外部網路連接的創建幾個連接出口的，最好是的主要纖維通過骨幹。
4。要實時互動式遠程教學的同時，許多人稱之為網路課件，改造後的教科網，技術條件的試點學校，在他們的支持程度如何？
實現中的骨幹，在科學和教育在線實時視頻互動，可以實現的，但在分行網路，無法實現。多人並發訪問網路形式的課件，網路課件，它應該是沒有問題的，但如果是大量的數據，視頻流，訪問並發60人，一般會出問題。可能有兩個方面：首先，伺服器處理瓶頸，可以使用伺服器的集群解決方案，第一，網路帶寬的問題，可以解決一般超過設定了幾個出口，提高出口率。我想大多數試點學校網路設備和網路互連費用不有實力的大型網路教育的實施（超過10,000）。但學校說不能這么大。如果真的是如此大的規模是一個強勁的市場需求，有資金支持，網路技術的支持下，將不會是一個問題。如果有足夠的資金，提高幹線的速度，提高性能級的網路設備，伺服器集群，以及各種解決的方法和途徑。
5。根據你個人的意見，現代遠程教育的未來應該走什麼樣的技術和方法的發展？
我認為，我國的遠程，近二十年不能備份一個單一的形式的教育。目前，遠程教育??技術：廣播電視，視頻會議，互聯網，電視逆場傳輸（VBI），有線電視，衛星電視和數字通道。他們有自己的優勢，每個都有自己的缺點。使用這些技術，可以從四個方面考察：非同步/同步，互動式/非互動式的，便宜/貴，簡單/復雜，我們可以看到，互聯網在這四個方面都有卓越的表現。而其他技術，有某些方面的局限性。一般來說，主要的技術應用到互聯網，換句話說，未來的遠程教育，互聯網是主要的教學交流，只是與其他技術的補充，輔助作用，但隨著互聯網技術的發展，特點進入互聯網的主流技術，如：視頻會議系統。我國的具體情況，新型的遠程學習和遠程學習點，應選擇互聯網為基礎的。我相信，在中國的互聯網發展的規模和速度，互聯網技術的發展，肯定會提前（或至少是同步），我們必須用發展的眼光增長的新興需求的遠程教育機構看起來不是靜態的思維來處理的事情。我們還可以從成本/效益比的角度來確定應用程序的技術的形式。選擇互聯網新興的遠程教育機構，無疑具有最佳的成本效益比。但選擇的Internet並不意味著排斥其他技術呢？遠程教育技術的發展是不是一個替代關系，但在這個階段的主要替代品，使用各種應用技術，特別是用於遠程教育機構之間的關系一直在使用傳統技術，更使。如中央廣播電視大學，它具有良好的教育電視頻道資源，電視和互聯網的結合，是最好的解決方案，在這個階段，會教問題的解決與電視，利用互聯網解決教學過程中的反饋和控制。這一階段，電視，互聯網，VBI，鏡像教學點措施，將是更現實的結合，其他技術的成本過高，難以廣泛。
根據您的個人理解，網路化教學模式有幾種形式，你有什麼，你認為網路教學模式的各種形式的更合適什麼樣的形式在中國開展現代遠程教育的需求呢？
網路教學模式的詳細信息，請參閱附件一
適合中國的現代遠程教育網路教學模式為非同步示教模式。非同步教導傳授知識和解決問題的能力的訓練思路和解決問題的能力。這里需要強調的是，非同步學習模式，是不是唯一的手段，老師只准備演講材料，教師必須經常主持在網路上的學習活動，引導學生參與討論，表達自己的意見，並網上教學的基本環節，如：作業，考試，回答問題，等等。
2。教育部批准清華大學，湖南大學，舉辦大學網路教育學院開展現代遠程教育試點工作，你是怎麼想的試點學校網路教學模式？
四個試點院校的視頻會議系統，（清華大學用衛星傳輸），其提供的課程是傳統的課堂的延伸，沒有實質性的互動（課堂時間有限，可以有有很多人通過互動式視頻會議），與現有的TVU電視教就沒有實質性的區別。現代遠程教育應重新界定教師的教學活動，引導學生在學習活動中的核心，根據評價教師的工作績效。學生的學習活動，強調學生的學習參與的一個重要維度的評價作為學生的重新定義。重新定義學生的學習活動和教學活動。請參閱附件二。
3。據了解，試點高校網路教育的學校制度，教學計劃，課程體系和考試形式如何，這個是怎麼看的呢？和教學計劃，課程體系的基礎上，原來的，或重新安排，以及為什麼？
據我所知，試點高校基本上延伸，在學校里，教學計劃，課程設置和考試形式的學校制度文化，我認為這是不恰當的。要求修訂在這方面應該是適合參加函授學習，學習者的特點，增加學習者的靈活性。學生剃度的一個最關鍵的評價，我覺得更適合採取一個自我控制的關鍵點和關鍵模塊的形式，在線教育，最終成績應該是幾個組成部分：學習參與，平時考試和作業，清理檢查結果應該是有一定程度的相關性之間的各種牌號。作業和考試，主要是開放式的問題。
4。個人認為，網上教學是如何運作的，以實施現代教育「以學生為本的原則」？在線教學和課堂面對面教學，在教學過程中，在不同的網路教學更注重什麼？
網路教育打破了傳統的課堂教學模式的學校教育，也突破了傳統的遠程教育無法實現有效的溝通和交流的限制，它呼籲建立一個新的教學學習模式。這種教學模式要求教師以改變了傳統的教學觀念有助於從知識學習的促進，改變在傳統的課堂教學活動，使過渡的課堂網路教學課件，在線答疑和甲，線上布局/打標工作線上組織學生的自己的學習活動，學習資源，而這種教學模式也要求學生改變傳統的學習方式和學習方式，主要是從主要收件人的教師在教學中自主學習為主，主要從課堂學習到網上學習活動講座後，學校Q＆A，討論，測試，練習，瀏覽相關的課外資源，做筆記，一系列的自學活動。
為了實現這一教學模式，教學（學習）活動的變化，有兩個因素是至關重要的，首先是教育觀念的轉變，從「教」的重點強調學習理論，研究「轉變，從行為主義，認知主義教學理論」指導意見「教」到「建構主義」指導意見「學習」的新定位理論的作用，教師在教學過程中的研究與實踐;其次，有良好的支持工具，以支持網上教學（學習），實行新的模式非常方便，能夠使教師和學生可以很容易在網路上學習的教學活動。
課堂教學，網上教學，實施基本的「以學生為本」，關鍵在於分娩方式的轉型。如果網路教學是傳統的課堂老師講課在線搬遷，這是不可能實現的「以學生為本」。中心的教學，學習，關鍵在於實施問題為導向的學習，闡述問題的解決方案，但要問的問題，和資源來幫助解決問題有關的案件。教師要改變教學過程中的作用和活動。在這方面，建構主義學習理論為我們提供了很多靈感，在這方面的論述，在全國擁有很多學者討論過，但缺乏實際的支持，我們需要建構主義學習理論應用到教學實踐中做了很多實際工作中。還需要強調，網路教學（學習）模式可以是多樣的，不是一門課程的教學模式，例如純粹的信息，教的復雜的知識，技能培訓，培訓的思想，你可以採取問題為導向的學習模式。
在線學習與課堂教學最根本的區別是，教師和學生的地理分離，導致在教學活動和學習活動的變化，從一個簡單的網路課件開發任教的教師的教學活動，在線答疑組織網上討論，網上作業，標志著作業等。從教室上課的學生成為積極的在線學習活動，主動找到學習的類型。學生的積極參與，在網上學習的成功是一個關鍵因素，學生的學習參與度的高與低，是密切相關的活動的主要教師。真正了解的主講教師，主持在互聯網上，不要讓學生感到一種孤獨感，他要覺得在場的老師，老師的指導和幫助，通過網路與教師的人際溝通。網上教學的教師，並不意味著簡單的教學內容進入互聯網，就可以開始教，其次是教學的主持和參與的工作。網路教學成功的關鍵在於教師的教學和學生的學習參與的參與。
5。目前，有人提議建立一個「虛擬校園」，如宿舍，休息和其他安排參加學習，了解，學習一些校園社交及康樂活動，所以不是很感興趣，這是你如何對待？有什麼的「虛擬」環境是學生嗎？
激發學員的利益，在網上學習，確實是一個很大的問題，是值得深入研究的問題。教學實踐調查，總結和研究，發現法律和發展的對策，希望能有更多的一線教學的教師在這方面做一些研究，。但也有，兩種激勵是顯而易見的，它是非常有效的。學習評價，教師和學生的松緊度。工作的討論，在這個過程中學習評估，絕對不只是為了最後的考試成績作為唯一的評價，但記錄學生參與學習一些基本的信息，這些信息提交作為評價的基礎，如學生網上學習的文章發表在學習資源的數量和質量。聯系為教師和學生，教師需要有很強的責任感，也可以改變自己的教學理念，真正實現網上教學輔導教師教學工作的優點和缺點，一些基本的數據通過網上的評價記錄學生通過網上問卷調查，以獲取教學資料。
創造一個學習環境，學習者有意識的成就感和歸屬感，當然需要學習者。
6。網路化教學模式，你認為如何解決實踐性教學環節的問題嗎？此外，有些人認為距離學習網路教學翔實的內容，質量教育和培訓，始終無法實現，你如何看待這個問題的呢？在線教育，素質教育和培訓，如何實現？
網上教學實踐方面，其最大的局限性。解決不了任何問題不到兩。面對面和在線講座相結合的，有些人需要支持監管實踐教學教學內容，和需要支持復雜昂貴的設備，您必須使用每一個校園面對面的方式。但是對於普通的實際內容，如編程，做社會研究機構和網路可以實現。另一種方案是通過軟體模擬，虛擬實驗。目前，虛擬實驗教育技術界的最前沿的研究課題，實用，這將是一段時間。
網上教學不僅是信息的比課堂教學，網路教學實施素質教育提供更多的工具和空間。驅動問題為基礎的教學模式，可以有效地培養學生解決問題的能力，獨立思考，獨立思考的能力，可以實現協作學習小組合作，人際交往，培養人的情商和人際交往能力。可以在網上實施素質教育，關鍵在於教師的教學模式，教學方法，將一個純粹的在線課堂教學，它不打緊教育的質量，但如果在實施創新的網上教學模式，可以實現創新教學能力。
附件三，三種模式的在線學習支持工具。
網路教育管理機制
在線教育的宏觀管理，政府應該集中在哪些方面？
2。廣泛的網路教育需要涉及跨部門的協調，你認為學校應如何集成和協調管理的單位嗎？
3。根據你個人的意見，有關網上教育教學，教育管理機制是什麼？學校各單位要加強管理是什麼？
網路教育的管理機制，我覺得應該強調的是，學校系統的靈活性，信貸，並強調需要對信息進行評估，根據教學和學生學習的過程中，過程中，不是單純的一次性評價的結果。
4。國家與主辦單位聯合網路教學過程中，如何建立的管理體系和質量控制體系？
你約的網上資源建設進度，網上資源建設的網上資源的建設？
2。網上資源建設的工作重點是什麼？
3。應遵循什麼的網上教學平台及課件的開發，設計思路和原則呢？
網上教學支持系統設計的基本出發點是：我們相信，網上學習不只是在網上提供的教材，學生與教師之間，學生與學生充分溝通和交換之間的空間分離的教師和學生之間的遠程學習，溝通和交流就顯得尤為重要，以確保教學質量，在傳統的教學的關鍵環節，如作業，考試，圖書館，做筆記的過程中，應能夠得到良好的在線支持。溝通和交流，以及作為一個重要的教學環節的支持，是需要一些特殊的工具，以支持現有的互聯網技術不提供這些工具，因此需要工具的開發。此外，在線互動式程序設計的一般非計算機專業的教師是很難做到的，因此，需要制定一套網上教學支撐平台，提供了一個全方位的工具，以支持教學的實施，教師在線屏蔽程序設計的復雜性，使教師能專心教學，也使得網上教學從簡單的教學信息發布到一個虛擬的學習社區的互動與交流。系統的設計應遵循的基本理念：
1。綜合管理
網路教學支持系統應該與教學內容緊密地結合，應實施一體化管理，而不是相互分離的系統。目前，一些在互聯網上的，現成的工具，如電子郵件，網頁，新聞組，有一定的教學功能，以及一些大學也開發了一些教學支持工具，如用戶登記制度，小組討論，聊天室等，但是，這些工具是相分離的教學內容是相對獨立的系統支持的教學要求是不夠的，學習一些課程，如一些系統中，您需要登錄幾次，非常容易使用。綜合管理是使教學支持系統真正滿足教學需要，教學（學習）過程中的各種活動就可以完成在一個統一的系統，而不需要幾個系統之間來回切換，降低運營復雜度學習困難。
2。一個完全開放
在遠程教學，學習者的數量，教學內容的復雜形式的需求，這就要求系統具有完全的開放性，以適應各種形式的網上教學內容所涉及的行業范圍，而不是僅僅局限於支持一些特殊的教學工具開發的內容，而不僅僅是某些文件格式的支持。該系統將打開的文件存儲格式，支持所有運行在線課程內容的文件格式，不限量要求的課程開發工具（包括需要插件的文件），只需要工具來開發課程內容在線運行。
3。簡化設計的互動式教學的復雜性
我們相信，網上教學不只是在互聯網上發布教學內容，更重要的是，教師與學生之間，學生與學生，教師和教師進行充分的溝通和互動，從而打破了傳統的課堂教學模式。由於在物理空間分離的教師和學生，教師和學生之間的互動，更重要的是，它可以說是這種互動的廣度和深度是確定的網上教學質量的關鍵因素。網路教學的一些基本的教學：教學內容出版，作業，答疑，考試，討論（同步/非同步），做筆記，等等，而在現有的Internet工具不支持這些活動需要老師復雜的交互編程，大部分教師無法完成。教學支撐平台是解決這些互動工具，以支持問題，讓老師也不需要花費大量的精力去開發程序，你可以很容易地得到了良好的互動支持，讓您可以專注於教學內容和教學活動。教學支撐平台的主要功能是實施網路教學，提供方便，實用的教學工具，以簡化的復雜性，互動式教學的設計，以降低技術難度。
4。
網上教學完全打破了傳統的課堂教學模式，改變傳統教學中教師和學生之間的關系，教師從知識的傳授和教學的組織者，引導和幫助，支持多種教學策略學習，學習者在學習過程中的主體，再加上教師和學生在地理空間的分離，並形成一個新的師生關系，在這種新的關系，傳統的教學過程中相當部分的教學策略不再適用，在線學習是一種新型的教學方法，新的教學環境，它不能完全沿襲了傳統的教學方式，但引入新的理念，新的教學方法。必須能夠支持探索性學習，協作學習，角色扮演為基礎的學習，應提供辯論的網路學習環境中學習新的教學策略，以實現這些教學策略，教學支撐平台必須能夠充分反映這些新的思路和新方法實用工具。
4。你個人認為，有關的網上資源建設應如何運作機制，你認為如何做到既統籌規劃，同時也充分發揮主觀能動性，在具體項目的發展？
5。實現網上資源共享，你認為我們應該把注意力集中在什麼樣的工作呢？
另外，在以上四個方面，您的個人或感興趣的想法，在其他方面，作為主要的深入談談您的看法和意見。如果你認為有一些重要的問題包括的范圍的問題，你的意思是行為不恰當的參考。
編輯部，中國遠程教育雜志
4. 機頂盒的紅外接收編碼
我的專業就是學這方面的。
根據我的經驗，如果你是為了做個萬能遙控器，是不可能的。
當按下遙控器的按鍵時，遙控器將發出一串二進制代碼，我們稱它為一幀數據。這一幀數據通常由引導碼、客戶碼(可以多個)、數據碼(可以多個)、校驗碼、結束碼等按一定的規律組成。在實際使用中對遙控器發射的二進制代碼的編碼也有所不同，通常有曼徹斯特編碼和脈沖寬度編碼之分，由於這種不同以及上述幀內不同的組合，就形成各種各樣的遙控器編碼格式，所以沒有萬能一說。
謝謝指正
5. 英語vbI啥意思
椎基底動脈系統短暫缺血發作，簡稱「VBI」
另一種解釋：
VBI
【技術特點】
VBI技術是在電視技術的基礎上發展起來的。廣播電視信號有場正程和場逆程之分，正常電視節目通過場正程播出。而場逆程是無信號的時隙，一般不作播出用。VBI技術就是充分利用了場逆程，將各類數據信號搭載到場逆程上與電視信號一起播出。
【接收】
衛星電視信號的解碼利用的是衛星接收機等設備，解碼後，視音頻信號輸出到電視機上收看，或在有線電視台的前端，將各路衛星電視信號混頻後，一起通過有線電視網傳送，同樣通過電視機接收。
VBI信息的解碼利用的是專用的數據接收卡，即VBI卡。該接收卡插在電腦的主機板的擴展槽內。目前，主要有通視V型（ISA匯流排）和通視VC型（PCI匯流排）等。
VBI卡上有兩種介面，即射頻介面（RF）和視頻介面（AV），對應著射頻和視頻兩種接收方式。如果通過射頻方式接收，將普通有線電視的射頻信號或衛星接收機輸出的的射頻信號接到RF上。如果通過視頻方式接收，將衛星接收機輸出的視頻信號接到VBI卡的AV口上。根據卡的種類不同，有時還需在VBI卡上設置跳線。
在安裝了相應的驅動程序後，通過隨卡提供的數據廣播軟體接收。接收下來的內容存放到本機的硬碟中。目前電大的VBI信息製作成網頁形式，以方便瀏覽。
【播出】
目前，電大的VBI信息通過亞太衛星C波段中國教育電視台CETV－1播出，同時，在鑫諾一號衛星KU波段並發，近期還將通過CETV－2播出。每天循環播出，約20M左右。
【接收設備】
如果用戶所在地區的有線電視轉發了中國教育電視一頻道（CETV－1）的電視節目，用戶只需用具備VBI卡和電腦，即可接收。（但是個別地區的有線電視網只轉發電視信號，不轉發VBI數據信息，造成用戶接收不到VBI信息。）
如果用戶所在地區沒通過有線電視接收的條件，用戶可以選擇通過衛星電視接收。即架設衛星天線，添置衛星接收機，其中衛星接收機應支持VBI輸出。將衛星接收機接收下來的視頻或射頻信號輸出到VBI卡上接收。
6. 什麼是excel的VBI
是VBA 吧，就是在excel里用vb語言編程，可以實現一些批量處理，在工具，宏下面，由於vb語言比較簡單，excel又比較常用和靈活，所以vba是個很有用的工具。
7. 數字照明技術誰能講解一下!
數字教育電視節目製作是指在教育電視節目製作中，運用多媒體計算機軟體、硬體技術對數字電視信號進行處理，在數字化的環境中完成教育電視節目的前期、現場、後期製作。這里的數字信號可以是直接產生的，如數字攝像機產生的數字信號、計算機軟體生成的數字信號；也可以是由模擬信號經過數字化過程後產生的，如經過視頻與音頻採集卡獲得的數字信號等。
一、數字電視節目製作的發展概述
(一)數字電視節目製作的發展歷程
數字電視節目製作技術的發展是與計算機軟、硬體技術的發展密切相聯的，大致經過了以下幾個重大發展歷程：
1．計算機參與節目製作
計算機誕生之後，早期的產品還是一個龐然大物，應用范圍也局限於幾個領域。在電視節目中最早應用到計算機是在20世紀50年代的美國總統大選節目中，用它來計算大選的計票結果，在這里，計算機只是充當了一個道具。
2．計算機編輯系統的應用
從上世紀60年代開始，隨著電視製作中電子編輯技術的發展，計算機參與到節目製作中來，起到了控制編輯的作用，各種各樣電子編輯系統的出現給節目製作提供了極大的便利，直到現在也還是主要的節目製作設備。
3．計算機動畫的應用
計算機動畫是計算機圖形技術在電視製作上的一個成功應用。自20世紀80年代末，計算機動畫在廣告、片頭製作中得到了廣泛的應用。它是將傳統的實際拍攝與電腦製作的模型及特技效果緊密結合，從而增強了藝術效果與感染力。
4．電視字幕系統的應用
上世紀80年代末，伴隨著電視字幕機、電視圖文創作系統的出現，數字技術在電視節目製作領域中開辟了一個新的天地。
5．數字影視製作
20世紀90年代以來，大量的影視製作都離不開計算機的參與。許多精彩的片段是電腦動畫、電腦特技的體現，有的是首先製作出電腦圖像、電腦動畫轉磁帶，然後磁帶轉膠片。例如，日本NHK在2003年製作的紀錄片《四大文明》生動地再現了四大文明古國昔日輝煌時期的歷史建築及當時的人文風俗，如不仔細觀看，很難辨別出裡面的人物是電腦製作的。6．非線性編輯的應用
以非線性編輯為代表的數字電視後期製作技術在近年來得到了突飛猛進的發展，改變了模擬電視節目製作方式。電視編輯從最初的機械剪接，後來的電子編輯，到現在發展成為運用計算機進行處理的先進的非線性編輯。
7．虛擬演播室的應用
虛擬演播室是近年來在計算機圖形技術和傳統視頻色鍵技術基礎上發展起來的新技術，它是將攝像機拍攝的圖像與計算機生成的三維圖形實時地進行合成，從而形成一種新的電視節目製作系統。虛擬演播室的背景是利用計算機設計製作的，而且攝像機和真實物體都被追蹤，可以隨時根據拍攝內容的改變而變換背景。
8．電視節目製作的網路化
網路技術的快速發展，給電視節目製作提供了跨越式發展的契機。將多台非線性編輯系統、虛擬演播室系統、動畫工作站、音頻工作站等單機系統組成電視節目製作網路，製作人員便可以進入一個「只有想不到，沒有做不到」的嶄新電視節目創作空間。網路中的幾個終端可以同時製作同一電視節目的不同段落，將傳統的電視節目製作串列工作方式改為並行工作方式，實現了素材共享與協作編輯，大大提高工作效率。
(二)數字電視節目製作的發展趨勢
1．全面數字化
數字技術不只是應用到電視製作的單一環節中，它還貫穿於電視節目的前期准備到完成電視節目製作的全過程。基於此，數字攝像機、錄像機、特技機、切換台等大批應用數字技術的設備應運而生，從而大規模的整體性的數字電視節目系統也日趨完善，出現了全數字電視演播室、全數字電視轉播車、數字壓縮的衛星新聞採集轉播車、數字地面廣播、數字衛星直播等。
2．虛擬化
計算機、多媒體技術與數字電視技術相結合產生了非線性編輯系統和虛擬演播室系統。虛擬演播室技術，將計算機與電視技術結合起來，能夠提供逼真的虛擬空間；將計算機製作出來的背景圖像與演播室拍攝的人物完美地結合在一起，從而製作出傳統設備無法表現的電視節目；將人物置於千變萬化的虛擬三維空間之中，從而增強了電視屏幕的藝術效果。
3．網路化
多媒體網路技術的出現，為數字教育電視節目製作、播出網路化提供了條件。為了提高工作效率，達到資源共享，可以將多台非線性編輯系統、虛擬演播室系統、動畫工作站、音頻工作站等各類以計算機為操作平台的系統組成網路，成為一個小區域網子系統，實現計算機設備、多媒體設備的互聯和信息交流共享，並支持虛擬網路之間的信息交換。
4．信息化
數字化和網路化只是手段，信息化才是目的。數字化與網路化使信息能在廣播電視、計算機網路等多種通道中傳送。數字化也使傳輸的信息發生很大變化，信息不再是簡單的聲音、圖形、圖像，而是多種格式和媒體的組合。加強信息資源建設，應該發揮廣播電視在動態方面的優勢，要加大力度建設廣播影視音像資料庫和視頻點播節目庫，廣泛開拓它在教育、教學、培訓等領域的應用，從而提高學生的學習興趣與記憶效果。
二、數字教育電視節目的製作特點
(一)利用數字技術控制電視製作設備
在電視節目製作中，電視設備的控制大部分採用各種專業的電子控制台，例如調光台、調音台、攝像機控制台、導播切換台等。然而正由於此，一台電視節目的製作需要眾多的操作人員，人海戰術使工作顯得繁瑣。於是人們開始嘗試開發計算機軟體來控制它們。例如對燈光設備的控制，首先用計算機CAD輔助制圖軟體繪制演播室的布光圖，然後設置燈位，並為每一盞燈設定諸如色彩、亮度、柔和度等不同的參數。使用時，只要進行一定的選擇，相應的燈位得到控制，拍攝現場也得到相應的照明效果。當然，也可用新技術對攝像機、後期製作設備、編排播放設備，甚至背景、道具等，實施不同程度的控制。
(二)利用數字技術對電視節目進行藝術加工
利用數字技術對電視節目進行藝術加工或創建動畫、情節。可以用計算機圖形設計軟體和動畫製作軟體，例如Freehand、Coredraw、Animator、3DMAX等，平面圖像處理軟體Photoshop以及讓創作者充分發揮想像，隨心所欲地創建動畫「演員」、「道具」，構建情節或對現有的電視畫面進行再創作。同樣，也可利用計算機音頻軟體，例如SoundForge、MIDIMae—stro等來創作樂曲、自然聲等音響效果。
(三)利用非線性編輯系統進行後期編輯
目前，傳統的以磁帶為介質的線性編輯已逐步被以硬碟為介質的非線性編輯所替代，因為非線性編輯有其獨特的優點：信號損失小、素材使用方便、功能齊全、具有開放的特性。
(四)利用網路技術實現資源的共享和傳輸
製作好的教育電視節目在網路中傳送，各製作部門就可以隨時查閱或使用其他部門所做的節目。另外，若干套非線性編輯系統的連網，可讓資源共享。一個電視節目可由一個部門完成也可由幾個部門合作來完成，這樣既節省時間、資金，縮短電視節目製作周期，又方便部門之間的運作。
(五)利用虛擬演播室製作教育電視節目
目前，國內較好的虛擬演播室採用先進的圖形演算法和跟蹤技術，通過數字光電感測系統和專業色鍵，最終實現演播室的演員與三維虛擬教育場景無縫的合成。
三、數字教育電視節目的製作過程
模擬教育電視節目製作設備是由具有不同製作功能的各種硬體組合而成的，例如攝像機、錄像機、切換台、特技台、調音台等，將這些利用模擬電視設備在外景地或演播室拍攝下來的電視節目素材，轉錄在錄像帶上，然後可以直接編輯或復製成底帶供離線編輯用，在離線編輯中得到鏡頭編輯清單，據此進行聯機編輯，需要時進行圖文製作、特技製作、聲音的混錄等。
由於計算機參與了電視節目製作的全過程，數字技術提高了電視製作的速度、效率和靈活性以及數字電視節目製作系統強大的處理能力，可以完成任何一種視聽媒介的錄制、編輯和傳輸。以數字系統為基礎的製作環境是將圖像、文字、聲音等信息作為數字數據統一處理，例如選材、合成和編輯都是以綜合方式來完成的。圖像、文字、聲音是直接作為數字數據記錄在伺服器上，外景素材儲存在磁碟存儲器中，然後傳送到伺服器上，運用非線性編輯系統進行製作。
由於數字電視節目製作比傳統的視頻磁帶編輯具有更多的優越性，如今，數字化技術已經應用到電視製作的每一階段和各個領域，極大地提高了工作效率。
(一)數字化的前期准備
數字教育電視節目在拍攝之前，需要進行大量的前期准備工作，前期准備工作的好壞，在很大程度上直接影響到作品的成敗，數字化技術的應用給前期准備工作帶來了極大的便利。
1．拍攝文案的准備
這里包括數字教育電視劇本的寫作、製片預算計劃、製作時間表的產生。計算機廣泛應用於數字教育電視的前期製作工作。文字處理軟體有效地幫助編寫人員形成和修改劇本。製片人和導演運用計算機軟體製作拍攝計劃和編制預算，還可以直觀地列出電視劇本的每一場景中需要的設備和人員，並且可以計算出每一個項目的成本，很快地得到總的預算，同時產生一個完整的製作時間表。
2．數字化故事版
在數字教育電視節目的劇本、預算或時間表完成後，利用故事版繪制軟體高效率地製作出劇情描繪板，它可為攝影、編輯和整個故事敘述提供視覺化的指導。劇情描繪板由一系列圖像、影像組成，指明在電視節目中每一關鍵鏡頭的攝影構圖和組成。
3．形象化預審視
利用場景和燈光設計軟體在開始拍攝之前就進行現場場景的設計，按實際比例建立場景模型，由電腦軟體中的攝影機進行拍攝預演；在實際安裝照明之前提供可視化的燈光模擬照明效果，使照明設計可迅速地進行修改等等。另外，還可以利用軟體使服裝視覺化，並使其在實際製作前進行協調。
4．演員資料庫
計算機化的演員資料庫給演員自我引薦和導演挑選演員提供了極大方便。導演可以迅速、直觀地查閱演員資料，演員也可以通過資料庫擴大知名度。
5．資料准備
計算機資料庫也給外景地的選擇帶來了好處，通過網路可以提供可選擇的外景地的圖像，從而減少差旅費用和籌備製作時間。
(二)數字化的現場製作
1．數字攝錄設備
新的數字記錄設備為攝像機的拍攝提供了很多優越性。例如，計算機硬碟可附加在攝像機上，數字影像和聲音可在數字非線性編輯系統中立即進行編輯，這就大大加速了節目的製作過程。
2．照明控制
計算機化的數字調光台使得攝影師或照明師能夠預先編好照明程序，並將它存儲起來。
3．攝像機控制
用帶有電腦控制裝置的攝像機拍攝畫面，一方面可以拍攝到高難度的鏡頭，一方面可以用於復雜的場景合成。
4．現場錄音
數字音頻記錄處理技術和設備極大地改進了錄音。例如，數字化記錄的聲音可以比模擬記錄的聲音更有效地濾除不需要的背景雜音，在進行復制和編輯配音時也可以減小雜訊和音質損失。
5．道具控制
用電腦來控制拍攝現場中道具的運動。
(三)數字化的後期製作
數字化技術在電視製作中最有意義的貢獻是在後期製作領域。數字非線性編輯系統使得編輯和修改電視就像操作文字處理軟體一樣簡單和快捷。數字非線性編輯使得編輯能靈活地瞬間改變聲音和影像的順序及持續時間。沿時間線處理視頻和聲音片斷的能力不僅使編輯過程更靈活，而且也使編輯效率更高並節省費用。非線性編輯用於教育電視節目的製作要經過下面幾個步驟：
1．數字教育電視節目素材的搜集包括相關的模擬視頻信號和數字視頻信號、計算機動畫信號和圖像信號，例如用掃描儀掃描的圖片、Photoshop製作或處理的圖像、3DMAX製作的動畫等高質量的原始信號是非常重要的。
2．數字教育電視節目的視頻採集數字非線性編輯的第一步是向非線性編輯系統輸入素材，這一步是通過視頻採集壓縮及相應的軟體來實現的。主要工作是對模擬視頻信號進行動態捕捉、壓縮和存儲，目的是將模擬視頻信號經捕捉、壓縮卡壓縮轉換為計算機中的數字文件。
3．數字教育電視節目的數字視頻編輯數字教育電視節目的數字視頻編輯是指利用非線性編輯軟體如Adobe Premiere、Ulead Media Studio Pro等對採集的數字視頻進行編輯加工。非線性編輯軟體可提供多種編輯處理功能與特技效果，如視音頻剪輯、重新排序，各種素材銜接、特技、字幕等。編輯過程要注意音頻和視頻的同步，編輯人員的經驗對編輯的效果影響很大，如畫面組接、畫面轉場、蒙太奇等效果。
4．數字教育電視節目的生成和輸出在非線牲編輯平台中完成了對素材的裝配和剪輯之後，就可以進行影片文件的生成。這一階段計算機要做大量的計算工作，所以性能優越的計算機生成數字教育電視節目的效率會較高。數字教育電視節目生成後，可以通過計算機的硬體卡的輸出介面播放到視頻顯示設備上，或錄制到錄像帶、製成光碟等，以供教學使用。
四、數字教育電視的應用
(一)數字教育電視的載體與傳播方式
數字電視技術、數據廣播技術、衛星多媒體寬頻網、多媒體網路技術的發展豐富了數字教育電視節目的類型與應用。數字教育電視的教育應用向著多種傳播通道、多樣載體形式、多種媒體組合、天地網結合的方向發展。
1.數字視頻光碟數字視頻光碟是一種用激光技術存儲高密度信息的載體，其信息存儲密度比錄音帶、錄像帶、計算機軟磁碟、硬磁碟等載體要高得多。光碟以記錄密度高、存儲容量大、存儲成本低、保存時間長、介質可換、檢查方便、攜帶靈活等優點，為當今信息社會提供了先進的存儲和管理手段，從而克服了傳統紙張載體、磁性介質、縮微膠片等信息載體的局限；數字視頻光碟主要有LD、VCD、DVD等形式，現已經廣泛應用到音像市場、電子出版、軟體發行、文檔管理、圖像存儲等領域。
2．多媒體課件與網路課程中的視頻
多媒體課件是集文字、聲音、圖像等多種媒體信息為一體的產品。它以計算機為實現手段，具有人機交互和文、圖、聲、像並茂的特點，而且具有強大的數據量。隨著現代教育技術的發展，人們認識到，多媒體不僅是掌握知識、獲取信息的新途徑，而且更重要的是可以作為培養師生的創新精神與實踐能力的工具。
多媒體課件與網路課程中的視頻格式主要有：AVl視頻和MPEG視頻格式。數字教育電視節目本身是以數字格式存儲的，所以可以方便地運用到媒體教學軟體與網路課程開發中。
3．網路流媒體
流媒體在數字教育電視節目的網路化傳輸中扮演重要角色。流媒體的概念包括以下兩個層面。其一，流媒體是在計算機網路，尤其是中低帶Internet／Intranet上，需要實時傳輸的多媒體文件，例如聲音、視頻文件。它在傳輸前需要壓縮處理成多個壓縮包，並附加上與其傳輸有關的信息，例如控制用戶端播放器正確播放的必要的輔助信息等，形成實時數據流。數據流最大的特點是允許播放器及時反應而不用等待整個文件的下載。其二，流媒體是對多媒體信息進行「流化」處理，是一種解決問題的方式，可以使視頻等對實時性要求嚴格的多媒體文件在Internet／Intranet上，在既無下載等待需求又不佔用客戶端硬碟空間的情況下保證實時播放。
目前Internet比較流行的流媒體有Real Networks的Real Media、Microsoft的Windows Media以及Apple公司的QuickTime，它們包括不同的媒體內容，具有不同的格式，都有專用的播放器。以目前網上最常見的Real Media為例，其中包括Real Video、RealAudio、Real Flash，其專用播放器是RealPlayer。在傳輸過程中通過MIME(Multi Purpose Internet Mail Extensions)多用途郵件擴展識別流媒體類型。流媒體技術解決了以視音頻信息為代表的多媒體信息在中低帶網路上的傳輸問題，在教育領域有著廣闊的應用前景。
4．視頻點播
視頻點播(Video on Demand，簡稱VOD)是近年來新興的傳媒技術，該技術融合了計算機技術、網路通信技術、多媒體技術、電視技術和數宇壓縮技術等現代高新技術，是多學科、多領域融合的產物。用戶可以根據自己的興趣，不藉助傳統的錄像機、影碟機等播放設備，採用交互方式在電腦或電視上(需通過機頂盒)，自由點播視頻伺服器節目庫中的視頻節目。視頻點播系統按傳輸方式可分為基於有線電視(CATV)的視頻點播系統、基於計算機網路(Internet／Intranet)的視頻點播系統。
(二)數字教育電視的教育應用方式
1．課堂教學
將傳統教學錄像帶經數字化壓縮後放到視頻伺服器中，教師可在與互聯網或校園網相連的多媒體教室中，通過客戶端統一的點播界面，自由點播這些課件，也可自製多媒體課件作為點播節目源。
2．自主學習
可實現在任何時間，任何與互聯網、校園網、電子圖書館相連接的地方，任何年級的學生，點播視頻伺服器上的適合自身學習需求的教學節目，從而為學生自主學習創造條件。例如視頻點播系統中配置光碟塔、光碟庫或虛擬光碟，便可成為網上電子閱覽室，學生或教師可在網上任意點播教學或文化娛樂光碟節目，從而滿足全校師生的教學和文化娛樂需求。
3．廣播教學
在課堂教學中，通過攝像機和話筒，將主講教師的圖像、聲音採集到視頻廣播伺服器中，利用視頻廣播系統實時廣播課堂教學實況，凡在與校園網相連的電腦終端上都可進行收看。
4．遠程教學
數字教育電視節目可通過廣域網路，實現跨地域的遠程教學。遠程接收站點可以首先將遠端視頻伺服器上的電視節目下載到本地伺服器上，然後在當地的區域網范圍內點播；也可以通過互聯網，利用標準的網路瀏覽器，例如IE或Netscape及插件，點播遠端伺服器中的教學課件或實時收看遠端廣播伺服器傳送的教學內容。
(三)IP和VBI數據廣播的教育應用
中國教育衛星寬頻多媒體傳輸平台從2000年10月31日開始起用。這—平台的開通，改變了中國衛星電視教育只能單純傳輸電視節目的狀況，代之以同時傳輸數字電視、多媒體信息、IP數據廣播、VBI數據廣播、語音廣播等十幾個不同速率頻道的節目。
該系統開展的網際網路接入服務，可將衛星通訊網與地面的中國教育科研網高速連接，它標志著中國現代遠程教育步人一個天地合一、遠程雙向交流的新階段。
VBI數據廣播是利用電視節目的場逆程進行傳輸，而IP數據廣播則是利用場正程進行傳輸。但IP數據廣播不屬於搭載傳輸，它需要佔用專門的衛星通道，與VBI數據廣播相比，IP數據廣播傳輸的數據文件圖像質量更高。接收IP數據廣播的方法和接收VBI數據廣播一樣，只要在計算機中插入一塊PC卡即可接收到相應的數據廣播。IP和VBI數據廣播的教育節目主要有三個方面：教育資源信息、互動式多媒體遠程教學、實時學術活動。
1．教育資源信息
目前，IP和VBI數據廣播的教育資源信息有下列內容：電子報刊，可以查閱到20多種國內主要報刊的電子版；由國家信息中心主辦的「星空放送」的信息，主要是傳播教育、經貿、新聞、科技、中央電大教學信息、計算機教學等內容；綠色出版物，由西安交大通視公司與中國教育電視台合辦的綠色出版系統，是利用VBI技術傳播多媒體出版物的專門數據廣播項目，通過它可以選擇收視音樂和錄像節目。
2．互動式多媒體遠程教學
IP和VBI數據廣播能將廣播電視實時傳遞視聽信息的特點與網路交互傳播的特點相結合，形成一種嶄新的互動式多媒體遠程教學方式。可以在計算機屏幕畫面左上角為主講教師講課播出錄像畫面，聲音也伴隨播出。右半面為當前板書內容，以超鏈接的文本同步出現，左下角畫面為當前IP和VBI工作狀態顯示。學習者在學習過程中，可根據自己的情況，通過操作左窗滾動條或操作右半窗的進度按鈕，調整本節進度或重復學習本節內容。節間選擇可通過操作左邊上下窗間的下拉式列表框進行。學習者在學習過程中碰到的關鍵概念、公式、原理或實驗內容，可通過超鏈接調出進一步深入學習。
3．實時的學術活動
IP和VBI數據廣播可以將計算機屏幕上的視音頻信號源窗口的錄像信號改為攝像信號，遠距離實時廣播學術活動，它既能將活動的現場信息以傳統的視音頻的形式直播，又同時傳播了相關的文字及其他多媒體信息。
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8. 計算機網路是怎麼樣的
計算機網路，是指將地理位置不同的具有獨立功能的多台計算機及其外部設備，通過通信線路連接起來，在網路操作系統，網路管理軟體及網路通信協議的管理和協調下，實現資源共享和信息傳遞的計算機系統。
9. 同一瀝青路面 高溫測得的回彈彎沉比低溫時測得的大嗎
我不知道是否有用
首先，填寫在空白
1。撓度測量值？左右分開（）
2。半剛性基層設計，平均無側限抗壓強度設計規范
3。校準系數摩擦擺有什麼要求
答：校準長度的126毫米。
4。三個瀝青路面設計標准不能與幾級路面標准
5。汽車顛簸的阻尼測量VBI小
7。無論是項目
一個硬路肩：
8。擋土牆子項目
9。因素影響的結果偏轉
答：
10。偏轉測量，可直接使用
11的設計規格。不得使用對水泥穩定土基層水泥
12。工程質量分數是否該項目總投資約
13。瀝青混合料馬歇爾密度測定方法適用范圍
14。滲水試驗，瀝青路面
15。的方法，測量路面的摩擦系數有
16。不適合鑽芯法測定路面結構層是什麼
17。擺錘式摩擦計橡膠片，滑塊長度，有效期間
18。水泥穩定土樓群比設計點
20。貝克曼梁法測試步驟
21。換砂法桶砂
22的校準過程中的質量。壓實度計算
23。 EDTA實驗過程
24。路面板厚度測量數據進行了評估
25。切割環測試，以確定實地密度
26。 AM-20的混合材料的密度（）確定
27。貝克曼梁彎沉評估結果
28。灰成分設計工作，包括內容
29。連續測量平整度路面平整度操作說明
30。
31項目登記評估工作的質量。
32的結構層的厚度的測定方法，挖的實驗工作。路面結構深度測試
33。路面滲水系數
34。代表的的壓實價值
35度。路面混凝土（）年齡分級強度
36。一個大型擋土牆（）評估
37。石灰穩定土砂石強度試驗，南部地區的固化溫度（）
38。平整度指數測定標准速度（）
39。路酒吧軟管應包括在（）分項工程質量評估
40。建設灌砂法測定壓實度（）
41。石灰，粉煤灰穩定土劈裂強度（）養生
42。瀝青路面紋理深度（）方法檢測
43。的影響因素，深度的瀝青路面結構
44。撓度試驗車輛（）回影響結果
45。擋土牆和路基必須設置步驟
46。工程獨立施工條件，才成為獨立的工程
47。不應該使用二灰穩定土（）
48。落錘測定土為主的力量是什麼
49。什麼樣的材料屬於剛性基層材料
50。擋土牆和路基必須設置步驟
51。二灰穩定土不應該被用在土壤中53。實地密度的測量方法是灌砂法，切割環，核子密度儀法，鑽芯取樣四。
54。對於細粒土（100）克;中粒土不少於500克的程度時，擊實試驗測得的水含量的樣本數應不低於：由小沙更換汽缸，具有較大的充填砂管測量細粒土不少於（200）克;中粒土不小於1000克。
55。撓度測量點的讀數為62.5點（0.01mm）。最後一個讀數為29.0點（0.01mm），實測撓度值（3）顯著的數字。
56。在測試路面摩擦系數的測試，校準滑塊的長度為126毫米，5次測量的每個點。一個
法官的問題，
1。 CBR試驗，首次應用到桿穿透力55KN。 （X）
2。鑽芯芯直徑應為所有混凝土骨料，通常為100毫米或150毫米的最大粒徑的3倍。在任何情況下，應不小於2倍的聚集體的最大粒徑。 √
3。路面層厚度評估作為扣分指標的平均值的置信上限。 （X）
4。測量通過填砂路基壓實，當測試孔中的上部，下部錐形，使測得的密度小。 （√）
5。路基路面回彈彎沉的負載能力評估材料。 ×
6。相同的瀝青路面，高溫條件下比低回彈彎沉測量，測量時一樣大。 （√）
三選擇題
1。根據現行的「公路工程質量檢驗評定標准中指定的（AB）是不分級的測量碎石基層項目
A.偏轉B，平整度，厚度D，壓實度
2。測量土方路基工程，最重要的測試項目（B）
A.平整度B，程度的壓實C，偏轉的
3。灌砂法，按照公路路基路面現場測試程序，砂粒徑范圍（B）
,0-1 .0毫米B ,0.3-0 .6毫米0.075毫米-1.0MMe 0.6-1.0MM
4。柔性路面設計，（D）代表土基強度
剪切強度公元前抗壓強度彈性模量的垂直強度D與
5。土基直徑（D）厘米剛性承載板的回彈模量，逐步實現客貨的負荷測定方法。
A 18 B 28 C 24 D 30
8。撓度測試，測試車輛（A，B，D，E）偏轉測試結果
A和B型，後軸載荷C的D，總重量，地面半徑E的輪胎，輪胎的壓力會影響四，計算題：
1。毫米的尺子來衡量一個路面結構層厚度為50mm，它被稱為真正的統治者的最大絕對誤差為0.5mm，問這個結構層的厚度是多少？相對誤差是多少？
解決方案：L =為50mm，△L = 0.5
真實厚度：L0 = L±△L（50±0.5）毫米
相對誤差：三角=△L / L = 0.5 / 50 = 1％
2。一條新的高速公路，在施工結束道路基層壓實度檢驗，壓實度測試數據如下：98.6,98.7,99.5,100.6,101.4,95.4,98.2,99.1,99.6,99.8 99.9,100.0,102.5所需程度的的壓實代表值大於或等於98％的極端值大於94％，須分為30分，並嘗試得分的部分。 （K計算保留一個小數）
謝：K13 = 99.5 S = 1.694 TA /√N = 0.744
K = K13-TA /√N×S = 99.5-0.744×1.694 = 98.2 K> K0，單點大於所有極端的壓實度。測量值減去2個百分點，低於規定值點為1時，在路上
合格率=（13-1）/ 13×100％= 92.3％
比分為30×92.3％= 27.7分
完成後的新的高速公路，一級公路路面彎沉測量值的不利的季節（01毫米）：30,29,32,28,27,28,34,32,30。設計彎沉值的40點（0.01mm）的審判，判處路面偏轉符合要求嗎？雜志= 1.645，得到的保證率系數計算小數。
解決方案：的偏轉平均=（30 +29 +32 +28 +27 +28 +34 +32 +30）/ 9 = 30.0點（0.01mm）
標准差S = 2.29
代表值= 30.0 1.645 * 2.29 = 33.8點（0.01mm）40點（0.01mm）
路面偏轉不符合要求
五短答題
1。簡要挖抗法測定路面厚度的現場測試步驟
2。簡要填砂管錐體填砂砂法下部測試校準過程
3的質量。短暫的擺動計測試如何檢查滑動長度
4。描述貝克曼梁路基路面回彈彎沉測試現場測試步驟
5。簡介水泥穩定土，超過設計元素
6。簡要防滲測量路面滲水系數的現場測試步驟
7。說明沙子替換法測試領域的測試步驟
8。概述了建立現場測試汽車的顛簸累積儀測試結果
VBI和國際平整度指數IRI關系步
9。短暫的擺動來測量路面抗滑值現場測試步驟
短暫的平整度連續點（0.01mm）
標准差的S = 2.29
10。據測定路面平整度試驗點
11。簡介土基現場CBR試驗方法測試一步一步的過程
12。簡短的手工打磨路面結構的現場測試步驟
13的深度的測定方法。簡要說明平整度測試網站是衡量一個3米長的尺子測試步驟
14。概述細度粉煤灰試驗方法和步驟
15。簡擺測量路面抗滑值的測試步驟
16。簡單地說，水泥穩定材料無側限抗壓強度測試過程中
17。
18簡要滲水測定路面滲水系數的現場測試步驟。簡介EDTA快速測定水泥穩定土水泥劑量的測試步驟
19。根據路面平整度試驗的測定點短暫的平整度連續
20。簡言之水泥穩定材料無側限抗壓強度試驗過程
21。簡介灌砂法測試填砂管錐體質量校準過程
22的下部。附圖確定軸承板土基回彈模量測試方法測試步驟
23。灌砂法測試如何校準，並計算出砂量每單位質量
24。新公路路基施工壓實質量檢驗，期間，壓實度試驗結果表下面，已知的壓實度標准K0 = 95％，N = 20時的保證率0.387，項目評估路基壓實質量
25。已知的施工壓力的道路邊，現場施工的路基土壓實度試驗測試坑除去材料的質量MW = 2620 MB = 2930每單位質量的砂壓實試驗樣品最大幹密度= 2.36，1.865，計算出的堅固
26。瀝青混凝土路面在A，B兩組分在水滲透測試數據如下，A點 - 稱為120S，240S B點 - 已知的滲水很長一段時間，水的時間由100毫升，100毫升和500毫升開始計時，當200毫升的水在3分鍾的公式來計算的滲透系數A，B點
27。水泥混凝土路面厚度測試數據的一段，被稱為N = 20時的保證率=設計厚度為D = 25，-5，-10合格單位值允許偏差，厚度允許偏差值代表部分評估
28。告訴挖掘抗測定路面厚度的現場測試步驟。
29。告訴水泥穩定土類材料的無側限抗壓強度試驗過程的程度
30。瀝青混合料樣品檢驗合格率
31。二灰碎石不檢測哪些項目
10. 人物采訪提綱怎麼寫
用較多的時間尋找線索、收集資料，並擬訂一個完善的采訪提綱
一般的新聞報道也很重視采訪的前期工作，記者應該善於研究分析資料，並以此為據寫出采訪提綱。但這種資料分析是有限的，采訪提綱也是粗略的。因為一般新聞采訪最主要的目的是得到一個相對獨立的事實。所以，只要記者精於提問，往往就會有收獲。然而，單個的、相對獨立事實的深度對於深度報道是不夠的。在Why （原因）和How（怎麼樣）上的探究，使背景資料的收集和研究成為深度報道采訪前期工作中新聞工作者耗費大量精力的地方。
首先，通過對社會現實狀態和發展變化的研究分析，找准受眾普遍關注的熱點、難點問題。能否准確、敏銳、富有遠見地選擇報道題材直接關繫到深度報道的成功與否。這就要求記者對現實生活要有敏銳的嗅覺，對社會動態有明智的把握。《中國青年報》的「冰點」是以深度報道見長的專欄，那些看似冷點的新聞事件，卻正是一段時間內社會熱點、難點問題的「冰山一角」，新聞記者通過艱苦的調查研究在凌亂瑣碎的線索中找到適宜的報道題材。
其次，作好背景資料的收集和分析。新聞事件的背景大致包括：補充性的歷史資料、展示事物間相互關系的資料、提供人物必要經歷的資料、數據性的事實等，收集並分析這些背景材料對深度報道采訪的前期准備工作是非常重要的，對報道的全過程也有深遠的推動作用，包括幫助記者獲得采訪機會、迅速進入采訪角色和取得采訪對象的信任。中央電視台記者水均益為了能獨家采訪基辛格博士，就在准備了大量相關背景材料的基礎上，分析了基辛格博士的性格特點，然後直接打電話同基辛格的辦公室聯系采訪事宜，還當面向辦公室工作人員闡述了基辛格接受采訪的種種好處，最終使基辛格接受了獨家訪問。
最後，擬訂一個全面的、深入的、思路清晰的采訪提綱。采訪提綱是記者邏輯思維和思考問題層次的體現，一個好的采訪提綱，能夠幫助記者堅定信心，臨陣不亂、掌握采訪的主動權，使采訪得到完善的結果。杜駿飛在《深度報道原理》一書中提到，美國內華達新聞學教授拉魯·吉爾蘭德曾在擬定采訪提綱方面推出了設計問題的輔助公式，有一定的指導意義。他提醒記者在設 計提問時應該涉及到下列一些具體的問題：
目標———你們（或組織）要實現的目標是什麼？
障礙———你們遇到過什麼難題嗎？目前的阻力是什麼？
解決———你們是怎樣對付這些難題的？是否有解決矛盾的計劃？
開始———這一設想是什麼時候開始的？是根據誰的意見提出的？
當然，采訪提綱的擬訂還和記者本人的采訪習慣、交流方式有很大的關系，但確保問題的獨特、准確、連貫、創意、引人入勝是更為重要的因素。
歸根結底，一次采訪無非是一場生動活潑而富於思想的交談，具體的提問技巧包括：
1、抓住核心問題，開門見山，切中要害。這種方法是一開始就提出硬性的、緊扣主題的問題，然後擴展為比較籠統的問題。它適用於采訪那些善於言辭、敏於思考、感覺自信的對象。開門見山會讓對方覺得你坦率有效率，切中要害可以使對方覺得你懂行，值得交談。
2、由淺入深，追問問題，發掘未知的細節。深度報道的提問有許多尖銳的問題，有時難免讓記者碰壁，采訪對象要麼拘謹不安，支支吾吾，談不到要害，要麼有心拒絕，閃爍其辭，加以敷衍。這就要求記者具備追問的毅力和技巧。可以先用一些寬泛的話題緩解氣氛，逐漸引入正題；或旁敲側擊，追本溯源，引出未知的細節。
3、誘導性的提問，引出生動活潑、論點鮮明的談話。在誘導性提問中，采訪對象得有較好的敏感性，並肯於爭辯，而記者則需要掌握好談話的時機，運用語氣、聲調或措辭來引誘對方作肯定性回答。誘導性提問會產生什麼樣的結果，取決於記者和采訪對象之間建立融洽關系的程度。因為誘導性提問容易使談話達到互不相讓的地步，但只要融洽關系得以保持，便可能引出意想不到的真話。
4、適度的沉默。沉默也是深度報道采訪提問中的一個重要的技巧，因為深度報道的提問多是要點性、針對性、獨家類的提問，需要給采訪對象留出思考和闡述問題的時間。聰明的記者一般不會打斷采訪對象的話，這樣可能得到直接詢問得不到的情況。故意地不露聲色，有時同樣有效。美國著名的電視節目主持人邁克·華萊士說：「我發現，在電視采訪中最有趣的做法就是問一個漂亮的問題，等對方回答完畢你再沉默三、四秒鍾，彷彿你還在期待著他更多的回答。你知道會怎樣嗎？對方會感到有點窘促而向你談出更多的東西。」
善於觀察與傾聽，捕捉采訪問答中所不能顯現的事實。艾豐提醒所有的記者「在采訪時別忘了帶上眼睛和耳朵」。我們強調觀察和傾聽是因為深度報道采訪需要記者全身心地投入，許多鮮為人知的原因和珍貴的新聞事實，都是記者調動所有感官包括心靈去感知到的。
（1）選擇正確的視角進行細致入微的觀察。這個視角可能是指宏觀的，把握事物相互關聯的全局視角；也可能是指記者個人情感、思想的視角；還可能是指在現場觀察時的微觀視角。總之，正確的視角加上細致的觀察，會讓記者獲得准確的、直接的、富有特徵的資料。
（2）做一個有心的聽眾，鄺雲妙在《當代新聞采訪學》中提出：一名記者，特別是一名老練的記者，應該是最善於傾聽的人，而不是喋喋不休的人。的確，善於傾聽的記者往往更容易有豐厚的收獲，也更容易與采訪對象溝通。稍縱即逝的新聞線索，談話對象的弦外之音，都會因為你的有心傾聽而被發掘，對新聞事實的領悟或許就會更接近其本來面目。
采訪具體要求：
1.時間、地址的預約；
2.如有變動，第二方案的制定；
3.采訪內容的擬定，包括問題的准備；
4.事前對采訪對象的背景了解和資料收集；
5.事前對中大歷史（包括康樂園和石牌）要有一定了解；
6.對於是否可錄音和照相要事先詢問被采訪者；
7.采訪進行時對主題的把握（盡量不要離題）、時間的控制；
8.采訪時要與被采訪者形成互動；
9.采訪時注意自己的表情和語速、說話的清晰和明了；
10.采訪時遇到不清楚的地方要及時提問，絕對避免主觀編造和添加；
11.采訪後可詢問是否可以提供相關資料；
12.贈送一定的禮品表示感謝；
13.將完成的采訪稿寄回給被采訪人，請其過目並可適當讓其修改；
14.將最終出版物寄送一份給被采訪人並再次表示感謝。
e.g.：
采訪提綱
遠程教育工程
余勝泉博士：
您好！
一、關於網路教育的技術支持
1.據您了解，目前我國網路技術狀況，特別是改造後教科網在世界上居於怎樣位置，還存在哪些不足？
對於科教網，若只針對主幹網速度2.5G的主幹傳輸速度，已達到發達國家的同等水平，但它支線連接速率、連接普及率、開放的程度、服務的意識和水平還遠遠不夠 。與其它主網路互聯互通的速率還是比較低。
2.教科網主要應用功能之一就是發展現代遠程教育，那麼，改造後的教科網能否滿足我國現代遠程教育在技術上的需要，並將為其提供哪些方面的保證和支持？
還遠不能滿足。目前，CERNET只是在一些重點大學之間的連通性較好，它無法為社會普通民眾提供廉價快速的接入，而現代遠程教育的主要針對對象就是社會普通民眾，而不是針對校內全日制的學生。改造後的科教網，還需要在如下幾個方面作大量的工作：（1）大范圍的拓展分支節點。向中小學、社會辦學機構、職業技術教育、成人教育等延伸，使其有廣泛的連通性基礎。（2）大力加強與其它網路的互聯和互通，使得其它網路的用戶能夠方便快捷的訪問科教網的資源，充分利用其它網路接入的普及率。對於CERNET的主幹節點，尤其要注意與當地城市的綜合帶寬網路互聯互通，盡可能提高教科網的可訪問性。（3）將各校園網路服從管理機構改變成公眾服務機構，使其能夠真正為普通用戶服務，提高網路的差及率和使用率。其中，技術支持和培訓服務是網路中心的重要職責之一。（4）獲取政府更多的政策支持，為教育網路爭取更多的免費連接，降低網路學習所需的高昂資費。
3.目前來看，普通高校大都建立了技術比較先進的校園網，在校園網的內部上網學習和從該校園網的外部上網學習對一個學校的網路的要求是否一樣，為什麼?在網路硬體平台建設中應注意哪些方面?
要求是不一樣的。校內學習對網路速率的要求，是很容易滿足的，因為是一個局部的范圍，網路速率都很高，一般的校園網均可滿足要求。需要調整的話，只是小范圍內的事情。只要有很強的需求，就會很快得到滿足。但校外學習，速率瓶頸不在於校園網內，而在於校園網與外部網路的互連上，它要求學校網路有很高的外部連通率，而且最好不只是有一條連通路徑，而是要有多個連通出口。目前，絕大部分學校的校園網路外連出口不能滿足大規模的遠程學習需求。學校在建設校園網時，要滿足遠程教學的要求，就要注意與外部網路的連通性問題，要多設幾個連通出口，最好是主纖直通主幹網。
4.要實現遠程教學實時交互和在同一時間內多人調用網上課件，改造後的教科網、試點學校的技術條件對其支持程度如何?
在科教網上實現實時的視頻交互，若在主幹網上，是可以實現的，但處在分支網路上的話，是無法實現的。多人並發訪問網路課件，若是網頁形式的課件的話，應該是沒有問題的，但若是大數據量的視頻流，並發60人以上訪問，一般都會出問題。可能有兩個方面的問題：一是伺服器處理瓶頸，這可以用伺服器集群的方式解決；一是網路帶寬的問題，一般通過多設幾個出口或提高出口速率都能解決。我認為目前大部分試點學校的網路設備及其網路互聯速率都不具備實施大規模的網上教育（10000人以上）的實力。但目前哪一個學校的招生規模都不可能這么大。若真到了這么大的規模就是強大的市場需求，就有資金支持，網路技術的支持是不會有問題的。若有充裕資金的話，通過提高主幹網速率，提升網路設備的性能與檔次，伺服器集群等多種方法和途徑來解決。
5.據您個人看來，今後我國現代遠程教育應該走什麼樣的技術模式和發展途徑？
我認為我們國家的遠程教育，近二十年內不可能回採用單一的技術形態。目前，常用的遠程教育的技術有：電視廣播、視頻會議、互聯網路、電視逆場傳輸（VBI）、有線電視、衛星數字頻道等。它們各有優勢，各有劣勢。使用這些技術可以從四個方面考察：非同步/同步、有交互/無交互、低廉/昂貴、簡單/復雜，我們可以看到：互聯網路在這四個方面都有優良的表現。而其它技術則都存在某些方面的局限。所以，從總體來說，技術應用的主體應該向互聯網路發展，也就是說，未來的遠程教育中，互聯網路將是教學傳播的主體，其它技術手段只是一種補充、輔助的作用，而是隨著互聯網路的技術的發展，其它主流技術的特徵將包括在互聯網路之中，如：視頻會議系統。就我們國家的具體情況來說，新型的遠程教學機構和遠程教學點，應該選擇互聯網路為主。我可以肯定，我國互聯網路規模和速率的發展，互聯網路技術的發展，肯定會超前（或者至少是同步）於新興遠程教育機構技術需求的增長的，我們一定要用發展的眼光來看待，而不能以靜止不變的思維來處理事物。我們還可以從成本/效益比的角度來決定技術形式的應用。對於新興遠程教育機構，選擇互聯網路無疑將是有最佳的成本效益比。但選擇互聯網路是不是意味著要排斥其它技術呢？不是的，遠程教育技術的發展，不是一種替代的關系，而是一種主體置換的關系，現階段可以採用多種應用技術，尤其是對於已經採用傳統技術開展遠程教育的機構來說，更是這樣。比如中央電大，它有很好的教育電視的頻道資源，將電視和互聯網路的結合，將是現階段最佳的解決方案，用電視解決授課問題，用互聯網路解決教學過程的反饋和控制問題。現階段，電視、互聯網路、VBI、鏡像教學點等措施，將是比較現實的組合，其它技術代價過高，難於大范圍內使用。
二、關於網路教學模式
1.據您個人了解當前關於網路教學模式有幾種形式，您對各種形式有什麼看法，比較適宜我國開展現代遠程教育需要的形式是什麼？
關於網路教學模式的詳細介紹，請參閱附文一。
比較適宜於我國開展現代遠程教育網路教學模式為非同步式講授模式。非同步講授傳授知識，問題解決訓練思維和解決問題的能力。在這里需要強調的是，非同步講授模式決不僅僅意味著老師只准備講課的材料，教師必須經常在網路上主持學習活動，引導學生參與討論發表意見，並將基本的教學環節在網上實現，如：作業、考試、答疑等。
2.教育部已批准清華大學、湖南大學等幾所普通高校舉辦網路教育學院，開展現代遠程教育試點工作，您是如何看待試點學校的網路教學模式?
四所試點院校採用的都是視頻會議系統（清華採用衛星傳送），其授課形式是傳統課堂授課的延伸，無實質性的交互（課堂時間有限，不可能有多少人通過視頻會議交互），與現有電大電視授課無實質上的區別。現代遠程教育應該重新界定教師的教學活動，以輔導學生的學習活動為核心，並據此來考核教師的工作業績。重新界定學生的學習活動，強調學生學習的參與度，並將其作為學生評價的一個重要維度。關於學生學習活動和教師教學活動的重新界定。請參考附文二。
3.據您了解，目前試點高校在網路教育中採用了怎樣的學制、教學計劃、課程設置體系和考試形式，您對此是怎麼看的？而且教學計劃、課程設置體系是在原有的基礎上修改，還是重新考慮、安排，為什麼？
據我所知，試點高校基本上延用了在校學生培養的學制、教學計劃、課程設置和考試形式，我認為，是不適合。在此方面需要比較大的修訂，應適合參與遠程學習的學習者特徵，加大學習者的靈活性。其中最關鍵的是對學生的評價剃度，我認為網上教育採取自考的形式比較合適，控制關鍵點和關鍵模塊，最終成績應由幾部分構成：學習的參與度，平時考試和作業情況，過關考試成績，各成績之間應有一定的相關度。作業和考試應以開放題為主。
4.您個人認為網路教學怎樣運作才能落實「以學生為中心」的現代教育原則？網路教學與課堂面授教學在教學實施過程中有哪些方面的不同，網路教學更注重什麼？
網上教育打破了傳統學校教育的課堂授課模式，同時也突破了傳統遠程教育無法實施有效的溝通和交流的局限，它要求建立一種全新的教學與學習模式。這種教學模式要求教師轉變傳統的教學觀念，從知識傳授者到學習幫助者、促進者，改變傳統的課堂授課活動，從課堂授課轉變網路教學課件製作、網上答疑、網上布置/批閱作業、網上組織學生的自主學習活動、提供學習資源等；同時這種教學模式也要求學生改變傳統的學習觀點和學習方法，從主要接受教師講授為主轉變為自主學習為主，從以課堂聽課為主的學習活動轉變為網上聽課、課後答疑、討論、測驗練習、瀏覽相關課外資源、筆記記錄等一系列的自主學習活動。
要實現這種教學模式、教學（學習）活動的大轉變，有兩個因素是至關重要的，首先是從教育觀念上轉變，從重視「教」到重視「學」，從「行為主義」、 「認知主義」等指導「教學」的教學理論轉變到「建構主義」等指導「學習」的學習理論，要進行教師在教學過程中的角色從新定位的理論與實踐研究；其次，要有一套能夠很好地支持網上教學（學習）的支持工具，要能夠使教師能很方便的實施新模式下的教學活動，學生能夠很方便在網路上進行學習。
無論是課堂教學，還是網路教學，要落實以「學生為中心」的根本和關鍵就在於授課模式的轉變。如果網路教學只是傳統課堂老師講課的網上搬遷，是不可能真正實現以「學生為中心」的。以學為中心的教學，關鍵在於實施以問題為驅動的學習，不要直接闡述問題的解決，而是提出問題，提供解決問題的相關案例資源幫助。教師要改變教學過程中的角色和活動。在這一方面，建構主義學習理論給我們有很多的啟示，關於這方面的理論論述，國內已有很多學者論述過了，但缺乏實踐支持，我們需要在將建構主義學習理論應用於教學實踐方面做大量實踐工作的。還需要強調一點的，網上教學（學習）模式可以是多樣化的，並不是一門課程只是一種教學模式，比如單純知識性的內容，可以採用講授式的方式，而對於復雜的知識、技能的培訓，思維的訓練，則可以採取問題驅動的學習模式。
網上學習與課堂授課最根本的區別在於師生在地理位置上的分離，這從而導致教學活動與學習活動的轉變，教師的教學活動從單純的講授轉變為網路課件的開發，網上答疑，組織網上討論，網上布置作業，批閱作業等等。學生的學習活動從單純的課堂聽講變為網上的積極地、主動地、發現式的學習。學生的積極參與是網上學習能否成功的關鍵因素，而學生學習參與度的高低，是與主講教師的活動是密切相關的。主講教師要真正在網上主持學習，不要讓學生感受到一種孤獨感，他要感受到老師的存在，要得到老師的指導和幫助，要與老師通過網路進行人際交流。對於老師來說，網上教學決不意味著簡單地將教學內容往網上放就可以了，更多是開始教學後，後面的教學主持與參與工作。網路教學的成敗的關鍵就在於教師教學的參與度與學生學習的參與度。
5.目前，有人提出要建立「虛擬校園」，比如給參加學習者安排宿舍、座位等，據了解，學習者對一些校園內的社交、聯誼活動等不是很有興趣，您對此是怎麼看待的？哪些方面採取「虛擬」環境會對學習者有幫助？
激發學習者在網上學習的興趣，確實是一個大問題，也是一個值得去深入研究的問題。我們應該深入到教學實踐中調查、總結和研究後，發現規律，制訂對策希望有更多的一線教學教師做一些這方面的研究工作。但有兩點激勵機制是很明顯的，也是很有效的。一是學習的評價，二是教師與學生聯系的緊密度。對於學習評價，絕對不能單純以最後一次考試成績作唯一評價，而是要記錄學習者參與學習的一些基本信息，根據這些信息作為評價的基本依據，比如學生上網學習的時間提交的作業數討論過程中發表的文章數，提供的學習資源的數量和質量等等。對於教師與學生的聯系，要求教師要有很強的責任心，而且要轉變教學觀念，真正地在網上實施教學輔導，教師的教學工作的優劣，也可以通過網上記錄的一些基本數據來進行評價，還可以通過網上向學生發問卷調查的方式取得相關的教學情況的數據。
創建讓學習者有成就感和歸屬感的學習環境，肯定是學習者所需求的。
6.在網路教學模式中，您認為如何解決實踐性教學環節問題？另外，有人認為遠程教學包括網路教學主要是知識性的內容，素質教育和培養總是落實不到位，您是怎麼看待這個問題？網路教育中如何落實素質教育和培養？
網上教學的實踐性環節是其最大的局限性所在。解決的方式無外乎兩種。一種是面授和網上授課相結合，對於一些確實需要實踐教學調節支持的教學內容，而且是需要高精尖的昂貴儀器的支持的，就必須採用進駐校園面授的方式。但對於一些普通的實踐性的內容，比如編寫程序，做社會調研等，完全可以在網路上組織實施。另外一種解決辦法是通過軟體模擬，實現虛擬實驗。目前，虛擬實驗教育技術界前沿的研究課題，實用還需一段時間。
網上教學絕對不僅僅是知識性的內容，網上教學比課堂教學提供了更多的手段和空間來實施素質教育。基於問題驅動的教學模式能夠有效地訓練學生解決問題的能力，獨立思考，自主思維能力，小組的協作學習可以實現人際間的協作交流，培養人的情緒智力以及人際交往能力。網上能不能實施素質教育，關鍵在於教師的教學模式，教學方法，若單純的課堂教學網上搬家，那就無所謂素質教育，但若能在網上實施創新教學模式，則能實現創新教學能力的培養。
附文三介紹網上三種學習模式及其支持工具。
三、關於網路教育管理機制
1.在網路教育宏觀管理中，政府應側重哪幾個方面？
2.網路教育涉及面比較廣，需協調的部門也多，您認為辦學單位應如何進行統籌協調管理？
3.據您個人看來，關於網路教育的教學、教務管理機制是什麼樣的？辦學單位在管理工作中應強化哪些方面？
關於網路教育的管理機制，我認為應該強調學制、學分的靈活性，強調要依據教師教學過程的信息和學生學習過程的信息進行評價，不能以單純的結果作一次性的評價。
4.在網路教學過程中，如何建設國家與辦學單位相合結合的管理體系和質量監控體系？
四、關於網上資源建設
1.請您大致介紹一下目前網上資源建設進展情況，在網上資源建設中還存在什麼問題？
2.網上資源建設工作側重點放在哪些方面？
3.在網上教學平台和教學課件的開發中，應該遵循什麼樣的設計思路和原則？
網上教學支持系統設計的基本出發點在於：我們認為網上教學不僅僅是將教學材料在網上發布，而更多的是學生與教師之間、學生與學生之間的充分溝通與交流，由於遠程教學教師與學生之間在空間上的分離，這種溝通與交流就顯得尤為重要，另外，傳統教學過程中一些保證教學質量的關鍵環節，如作業、考試、圖書館、筆記記錄等，都應該能夠在網上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關鍵教學環節的支持，都需要一些專用的工具來支持，而現有Internet技術並沒有提供這些工具，因此需要進行工具開發。此外網上互動式的程序設計，是一般非計算機專業教師所難以做到的，因此，需要開發了一套網上的教學支持平台，為教師在網上實施教學提供全面的工具支持，屏蔽了程序設計的復雜性，使得教師能夠集中精力於教學，也使得網上教學從簡單的教學信息發布變成一個充滿交互與交流的虛擬學習社區。系統設計應遵循如下基本構想：
1．一體化管理
網路教學支持系統應該與教學內容緊密集成，應該實施一體化管理，而不是相互分離的系統。目前，Internet上的一些現成工具，如電子郵件、 WEB、新聞組等，都有一定的教學功能，還有一些大學也開發了一些教學支持工具，如用戶注冊系統、討論組、聊天室等，但這些工具都是與教學內容相分離的，是一些相對獨立的系統，對教學的緊密性要求支持不夠，象某些系統，要學習幾門課程，就需要登錄幾次，使用起來很不方便。一體化管理就是要使教學支持系統真正符合教學的要求，在一個統一的系統中可以完成教學（學習）過程中的各種活動，而不需要來回在幾個系統之間切換，降低操作的復雜度及學習的難度。
2．完全開放
遠程教學所涉及的行業范圍大，學習者的數量多，教學內容的形態需求復雜，這就要求系統具有完全的開放性，能夠容納各種形態的網上教學內容，不能僅僅限於支持某些專用工具開發的教學內容，不能只是支持某些文件格式。本系統將採用開放的文件存儲格式，支持所有能夠在網上運行（包括需要插件的文件）的課程內容與文件格式，不對課程開發工具作限定要求，只要求該工具開發出的課程內容能夠在網上運行即可。
3．簡化互動式教學設計的復雜性
我們認為，網上教學不僅僅是將教學內容在網上發布，更為重要的是教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的充分溝通與交互，從而打破了傳統課堂的授課模式。由於師生在物理空間的分離，師生之間的交互顯得更加重要，可以說，這種交互的廣度與深度，是決定網上教學質量的關鍵性因素。網上教學包括一些基本的教學環節：教學內容的發布、作業、答疑、考試、討論（同步／非同步）、作筆記等等，而現有Internet工具並不能很好地支持這些活動，需要教師進行復雜的交互性程序設計，這對大部分教師來說，是無法完成的。教學支持平台就是要解決這些互動式工具支持問題，使得教師無需花費大量的精力去開發程序，就可以很方便獲得很好的交互性支持，從而可以專注於教學內容與教學活動。教學支持平台的首要功能就是降低實施網上教學的技術難度，提供方便實用的教學工具，簡化互動式教學設計的復雜性。
4．支持多種教學策略
網上教學完全打破了傳統課堂授課的模式，改變了傳統教學中教師與學生之間的關系，教師從知識的傳授者和教學的組織者轉變為學習的幫助者和引導者，學習者已經成為學習過程的主體，加上教師與學生在地理空間上的分離，形成了一種全新的師生關系，在這種新的關系下，傳統教學過程所採用的教學策略相當一部分已經不再適用，網上教學是一種新型的教學方式，在新的教學環境中，它不能完全沿襲傳統的教學方式，而是要引進新的思想、新的教學方法。教學支持平台必須能夠充分體現這些新思想與新方法，必須能夠支持探索式學習、協作式學習、角色扮演式學習、辯論式學習等適合網路學習環境的新教學策略，應該提供實施這些教學策略的實用工具。
4.您個人認為關於網上資源建設應採取怎樣運作機制?在具體項目開發中，您認為怎樣才能做到既能統籌規劃，又能充分調動積極性？
5.要真正實現網上資源共享，您認為還應該著重做好哪些工作?
另外，在上述四個方面中，您個人對哪一個方面或其他方面感興趣，有想法，請以此為主深入談一談您的看法、見解。如果您認為還有一些重要的問題需要納入該范圍，有的問題提法不合適，請按照您的意思行事。
中國遠程教育雜志編輯部
2000、5、21