Ⅰ 高三生物復習中容易出現的問題有哪些
一.概念性錯誤：
概念是思維的細胞，是對一些事物的現象和本質的概括和反映。在生物學中一切推理，判斷離不開概念，只有透徹理解概念，才能靈活運用生物學知識．因此，它是學好生物學，提高解題能力的基礎。但這種認識不是每個學生都十分清楚的，不少學生往往把概念當作僵死的條文，學時浮光掠影，一學而過。復習時死記硬背，考試時錯誤迭出，這種現象屢見不鮮，俯拾即是．
例1：酶是( )所產生的，具有( )能力的蛋白質．它具有( )， ( )， ( )的特性．
誤解；酶是(細胞)所產生的，具有(催化)能力的蛋白質．它具有(催化性)， (高效
性)， (多樣性)的特性．
剖析：酶應是活細胞所產生的，死細胞不能產生酶，催化是酶的作用，而專一性，高效性，多樣性這三個特性是對酶這個催化功能來說的． 解：酶是（活細胞)產生的，具有(催化)能力的蛋白質．它具有(多樣性)， (高效性)，
(專一性)三個特性．
例2；光合作用光反應為暗反應提供能量及還原劑( )． A。 [H+]， B． [H] C． [H2] D．H+ 誤解：填A或C，D的答案均有．
剖析：該題錯誤很多，填H+的人：不理解還原劑概念，H+質子應是氧化劑不是還原劑．而
[H+]則代表氫離子濃度．H2雖可作還原劑，但光反應的產物，不是以氫的分子狀態存在的，與事實不符．
解： 光合作用光反應為暗反應提供能量及還原劑(B)． 例3；下列食物網中有( )個食物鏈．
須鯨 → 虎鯨 ← 海豹 ← 小魚 ↑ ↑ ↑ ↑ ↑
↑ ↑ 企鵝 ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ 鱗蝦 ↑ --大魚------ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ ↑ 浮游動物 ↑ ↑ ↑ ↑ ↑------浮游植物--------------↑
var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script);
誤解：12個．
剖析c該錯誤是對食物鏈概念的本質、內涵沒搞清楚．他們把一個箭頭當成一個食物鏈．圖中有12個箭頭，故錯答成12個． 解； 5個．
諸如以上例子，還可以舉出許多，如原生質，原生質層，赤道板，細胞板，染色體，染色單體，極體，極核，精子細胞、精於，外呼吸，內呼吸，遺傳密碼，遺傳信息，吸收，吸附等等．防止這類錯誤的最好方法，是對相近概念進行列表、對比，從中找出特點．或把一個概念分解成內涵(本質)、外延(范圍)兩個部分，並通過舉例加深對概念的理解．也可以把概念所包含的復雜內容用圖式來表示． 二. 理解性錯誤：
理解是指認識事物本質規律的一種思維活動．而有些學生從自己的經驗出發，用一些零散的不全面的日常概念代替科學概念．造成科學概念和原理的錯誤理解．
例1：下列哪些生物屬於原核生物? A．病毒B．細菌C．衣藻D．蘭藻． 誤解；A．
剖析；病毒屬生物界中結構最簡單，最低等的原始類群．它沒有細胞結構，而原核生物指在具有細胞結構的生物中，細胞內沒有核膜的一類生物。它比真核生物低等原始．該錯誤就在於模糊地把低等、原始對上號，而不看共有無細胞結構．
解： B、D。
例2：基因型為YyRr的黃色園粒豌豆，可產生下列哪項種類的配子．………………( )
A．Y，y、R、r四種， B． Yy，Rr兩種．
C．Yy，YR，Yr，yR，yr、Rr六種． D． YR，Yr，yR、yr四種；
誤解；A或C．
剖析：選A的學生片面理解為染色體在減數分裂時要分離，因此，基因要隨著分離，，選C的學生，片面理解為染色體在減數分裂時要自由組合．因此基因有六種組合形式．完整的概念應該是在減數分裂第一次分裂後期同源染色體上的等位基因(Y與y，R與r)分離，同時，非同源染色體上的基因自由組合(即Y與R，Y與r，y與R，y與Y自由組合)． 解：D．
例3：植物根毛細胞能否從土壤溶液中吸水，決定於這個細胞的( )和( )濃度．
誤解：滲透壓，土壤溶液．
剖析；這是對水分代謝中，根毛細胞能否吸水，其原因沒有正確理解，對吸水力概念理解不深．總認為細胞吸水是滲透壓引起的，而沒有考慮到膨壓這個因素．
解：吸水力，土壤溶液．
上述理解性錯誤還有很多，如自由組合規律理解成等位基因(A，a)在合子中的組台，把單倍體理解成在細胞核內只有一組染色體，把計算「在兒子中」，「在女兒中」的遺傳機率理解成「在子女中」，把條件反射理解成大腦中各個部位參加，均可建立，還錯誤地認為只有水和氣體可自由擴散通過細胞膜，而甘油，膽固醇則
var script = document.createElement('script'); script.src = 'http://static.pay..com/resource/chuan/ns.js'; document.body.appendChild(script);
不能等等，如何克服理解上的錯誤，可採用的方法是：①在不改變其本質含義的前提下，利用變式，變換同類事物中非本質特徵，以突出事物的本質特徵．②要學生用簡明，確切的自已語言，把概念，原理的內容清楚地表達並確定下來．⑧讓學生對某一概念原理作口頭說明並舉例．④讓學生根據已學過的概念，原理去解決實際問題．這樣從個別到一般，再由一般回到個別的多種形式進行練習，加深理解．
三. 判斷性錯誤：
判斷是在分析綜合、抽象概括的基礎上，肯定或否定客觀事物之間的關系的思維形式，常見的學生錯誤有：
例1；判斷題：自養型生物的同化作用，都是利用光能，把無機物合成有機物．……( ) 誤解： (對)
剖析：該題錯誤，就在於片面地認為只有能進行光台作用的綠色植物，才能把無機物合成有機物，才是自養型生物．其實除綠色植物外，化能合成作用，也能把無機物合成有機物，只不過不是利用光能，而是利用體外環境中物質氧化所釋放的能量。諸如上述例子還有：錯把白化病當作伴性遺傳來做，表面上看數據是一樣的，實質上疏忽白化病基因只位於常染色體上，而不位於性染色體上的客觀前提。還有不能正確判斷不能正確判斷反射，非條件反射，條件反射等等．怎樣才能判斷恰當呢?正確的方法是：①判斷由概念組成，必須深刻理解概念．明確概念的內涵和外延以及概念之間的種種關系，才能對事物進行定性、定量分析．才能作出恰當的判斷．②要根據已知條件傾向，趨勢的理解，認真分析事物的種種關系，作出估計或預測的結果，並考慮條件與結果之間是否存在邏輯聯系。③要考慮若幹事物或情況的同時存在．④有些受到科學技術條件的限制，還未充分搞清楚的問題(如細胞膜結構學說)，判斷時要考慮是否把人們的認識 推理是由一個或幾個已知判斷，推出一個新的判斷的思維形式．學生中常見的是歸納推理性錯誤有：
1．歸納推理性錯誤即從特殊事物出發，推導出一般原理過程中發生的錯誤： 例1；葡萄糖被吸收入小腸絨毛上皮細胞的方式是………………………………( )．
A．自由擴散 B．滲透 C．協助擴散D．主動運輸． 誤解：C．
剖析：由於紅細胞膜上有葡萄糖載體，能夠攜帶葡萄糖通過紅細胞膜，但這是個別情況．並不等於說葡萄糖進入任何細胞都是通過協助擴散的．卻恰恰相反，葡萄糖被吸收入小腸絨毛細胞主要是通過主動運輸的方式． 解：D．
2．演繹推理性錯誤，即從一般原理出發，推導出特殊事例過程中的錯誤． 例2在蕃茄中，圓形果(G)對卵形果(g)為顯性，單式花序(A)對復式花序(a)為顯性．用表現型為圓形果單式花序和卵形果復式花序雜交，Fl代表現型為圓形果單式花序．Fl代自交產生F2代發生性狀分離，其中圓形果單式花序為總數的75％，卵形果復式花序為總數的25％．問上述遺傳現象屬於哪條遺傳規律? 誤解：分離規律．
剖析：由於一對相對性狀的基因雜交實驗，F1顯現的兩種性狀在數量上的比接近3：1，該題錯誤就在於只抓住F2代中圓形果單式花序比卵形果復式花序等於3：1，而不看該題有2對性狀．因此錯誤地推導出是分離規律．