1. 一節成功的公開課有哪些標准
我認為一節成功的數學公開課應該具備新趣活實美的特點，即： 新：理念新、思路新、手段新 趣：引發興趣、保持興趣、提高興趣 活：教法靈活、教材用活、學生學活 實：內容充實、訓練扎實、目標落實 美：語言美、教風美、板書美一、新新——就是不步人後塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來，在某些方面有所突破。具體來講，主要體現在以下幾個方面： 一是關於學生的觀念。 二是關於教學的觀念。 為了使素質教育的要求真正落到實處，在當前的小學數學教學改革中，應當提倡以下一些關於教學的觀念。 （l）讓學生在活動中學習。 （2）讓學生在合作交流中學習。 （3）讓學生在不斷反思中學習。 三是關於教師作用的觀念教師要用自己對課程與教學的專業理解。創造性地組織教學，成為課程與教學的決策者。教師應成為課堂教學過程的組織者、指導者和參與者。二、趣趣——就是激發學生的學習興趣。大家都知道興趣是最好的老師，孔子也曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高以學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。 1．導入新課時引發學習興趣。 導人新課是一節課的重要環節，俗話說良好的開端是成功的一半，教學的導入就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力，引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快進入學習狀態。
2. 如何設計信息技術優質課
高中新課程的實施和推進，無疑對中小學信息技術教育是一個很大的促進。近年來各級各類教研活動，如公開課、評優課、研究課以及各種教學大賽越來越多，有關信息技術課堂教學評價的討論也很熱烈，有許多不同的觀點。這一方面說明學科教學研究在不斷深入;另一方面，花樣繁多的評價標准和令人眼花瞭亂的優質課，也給一線教師帶來不少困惑。常常聽一些教師說，在課堂教學上，我們抬起的腳不知究竟該往哪裡邁?究竟什麼樣的信息技術課才是好課? 要回答這個問題，首先要搞清楚課堂教學的本質是什麼。
教學是「教」與「學」的有機結合。教學的核心是學習，是在教師組織和指導下學生有目的、有計劃、有效率的學習活動過程。活動的主體是學生，教師是組織者、指導者。教師的「教」是為了使學生 「學」的更好，教的效果要體現在學的效果上。
所以，課堂教學評價的重點包括兩個方面：一方面是教師如何「教」的，看教師做了哪些工作，做的如何?另一方面，更重要的是看學生是怎樣「學」的，「學」的效果如何。就是說，要看學生是否在課堂教學中進行了積極有效的學習，是否高效地達到了學習目的;要看課堂教學是否促進了學生的發展。正如評價之父泰勒所說，教學的成敗，歸根到底還要看學生做了些什麼，而不只是教師做了些什麼;是看學生通過學習是否發生了變化，發生了多大、什麼樣的變化。 課堂教學不是孤立的45分鍾，它是由准備階段、實施階段、收獲階段有機結合構成的，評價一堂課也要從這三個階段綜合考慮。這里不想就信息技術課堂教學評價的細枝末葉給出具體的指標，而是從根本上談一堂好的信息技術課應該具備的基本條件。
一看課前如何進行預設
一節課是不是好課，首先要看教師在課前是否做了充分、恰當的准備和預設。
1.是否深入研究了學生
教學的主體是學生，課前准備工作的第一個重點就是了解學生，研究學生。這種了解和研究不能只停留在一個年齡段、一個年級學生所具有的共性上，而要深入到所教班、班裡每個學生的個性上;要研究學生的已知和未知，研究他們的認知和情感需求，研究他們的個體差異，以及在課堂學習過程中可能發生的各種變化。
唯有深入研究學生，才能確立符合學生心智水平、科學明確的學習目標，才能恰當地選擇學習內容，才能設計出符合學生需求、讓學生感興趣並樂於參與的學習活動。
2.是否研究了學習內容，目標明確，體現了學科價值
教材作為一種教學資源，特別是面向全國的教材，更強調的是其通用性，它不會也不可能關注到每個地區學生的特點。教師不能生搬硬套教材上的內容，更不能把教材當作唯一的教學依據，要在深入研究學生的基礎上，依據課程標准，針對學生的具體情況，結合學科特點，利用多種教學資源深入研究學習內容，確定哪些內容是學生已經掌握的，掌握到什麼程度;哪些內容是需要學習的，學習到什麼程度;哪些內容是需要補充的，補充到什麼深度;哪些內容需要先放一放，哪些內容需要提前講，最終確定符合學生實際和需求的學習內容。
例如，我在講高中「信息及其特徵」時，通過對學生的深入研究發現，學生對信息及其特徵已經有了比較豐富的感性認識，他們缺少的是對感性認識的提煉、內化，對信息及其特徵含義的深刻理解。因此，我沒有按照教材從信息的感性認識講起，而是將學習重點定位在信息概念的深刻理解以及用信息概念闡述信息的本質特徵上。教材上沒有這些內容怎麼辦?這需要教師藉助於其它教學資源，通過查閱大量的圖書和網上資源來備課。
此外，在研究確定學習內容的基礎上，還要將學習內容按知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀進行分類，從而確立科學明確的學習目標，充分體現學科的價值。為什麼要對學習內容進行分類?因為不同的學習內容，人接受的方式不同，學習策略也不同，當然，教學策略也要隨之改變。
3.學習策略是否恰當，學習活動是否多樣化，有效而富有彈性
有了明確的學習目標，還要看教師如何為學生選擇學習策略，如何設計教學案例和學習活動，如何設計預案以應對課堂上可能發生的變化。這是課前教學設計的精華，也是充分發揮教師聰明才智和創造力，展示教學藝術魅力的關鍵點。
學習策略的選擇是否恰當，從橫向看，要從是否充分發揮了學生在學習活動中的主體作用、突出了信息技術學科特點、符合所學內容的基本特徵等方面考察，要看是否給學生留下自主探究和實踐的時間，是否給學生留下發揮想像力、創造力的空間。從縱向看，要考察學習方法的選擇是否符合學習內容，學習內容的組
織與呈現是否符合學生的認知規律，學習資源的准備與利用是否支撐了學習活動，教學媒體的選擇與使用是否促進了學習效率。
教學案例與學習活動設計的好壞，首先要看是否具有典型性，是否突出表現了所學內容，承載了學科的內在價值;其次要看是否貼近學生的學習生活，能否引發學生的興趣，激起學生積極參與的熱情;第三要看形式是否多樣性，內容是否具有彈性、開放性，是否關注了不同層面、不同特點的學生，是否具有梯度和挑戰性。鑒於信息技術學科的特殊性，課前預設還需要把課後評價設計在課堂教學過程中，它除了要滿足學習活動設計的標准外，還要看其是否覆蓋了學習目標的各個方面，是否能夠檢驗學習目標的達成。
此外，還要看是否對課堂上可能發生的各種變化做出了恰當的處理預案。 總之，課前的預設要突出學科特點，體現學科價值，適合學生的實際情況，激發學生的學習興趣和創造力。
二看課上學生的學習活動及動態生成的處理
評價一節課的優劣，第二要看課上學生的學習活動，以及教師如何引領和處理學習活動中的各種動態生成。
1.是否創設了寬松、和諧、安全的學習環境
一堂好課，首先要有一個寬松、和諧、安全的學習環境。因為，只有情緒上的放鬆，學生才有可能集中精力於學習活動中;只有思想上的無拘無束，學生才能迸發出創造的火花;只有在安全、和諧、愉快的氣氛，學生才能沒有顧慮地發表意見，交流觀點，才能積極、主動、充滿活力地去思考，去探究，去實踐。在一些公開課上看到教師擺放一個電子時鍾來掐算學生活動的每分每秒，令學生緊張萬分，我個人認為是不可取的。當然，強調寬松的課堂並不是否定必要的課堂紀律和秩序。但寬松、和諧、安全是課堂氛圍的根本。
2.是否激發了課堂動態生成，學生是否全身心地投入到學習活動
無論是精心的課前預設，還是寬松環境的創設，都是為了讓學生在課堂上全身心地投入到學習活動中，高效、主動地學習，使學生的知識、能力、情感得到發展。所以，看一節課是不是好課，關鍵中的關鍵是看學生在課堂上的表現。課堂學習活動是一個動態生成的過程。在這個過程中，學生的主動性和積極是否充分發揮出來，大腦是不是高度集中地在思考，在運轉，學生在實踐活動中是否充
滿了激情與興趣、想像與創意、智慧與靈感;教師在預設的前提下，是不是努力地激發學生去思考、去實踐，是否引領了學生的思維，是評價課堂活動的關鍵點。
具體而言，在信息技術課堂的內容學習階段，教師是不是沿著學生的思路去組織和引導學習活動?學生在探究過程中有沒有生成動態資源?如果有，資源在形式和內容方面是否豐富?方向是否正確?綜合性、新穎性、創造性是否突出?
在信息技術課堂的實踐階段，教師是否給學生提供了足夠的實踐時間?是否為學生創設了安靜的實踐空間?學生是不是積極主動地去思考、實踐?在完成實踐內容的過程中有多少動態資源生成?這些都是這一階段評價的要點。
令人欣喜的是，在我的課堂上，每次都有95%的學生能夠利用當堂所學創作出具有豐富想像力的作品。五十個學生五十個創意，使我積累了大量的課堂動態生成性資源，這些資源不斷豐富著我的教學。
3.是否恰當處理和利用了動態生成，激發了學生的思考與想像
當學生積極主動地、全身心地投身到學習活動中，教師全神貫注於學習活動的組織與引導時，課堂就是一個師生情感與智慧、思維與能力相互交融、共同作用的真實過程，就不可能完全是預設狀態，學習活動過程中不僅有豐富的動態資源生成，還有無法預測的過程狀態生成。教師如何處理和利用這些動態生成的過程狀態也是課堂評價的一個重點。如，教師是否允許學生發表不同的觀點，並傾聽學生的問題和觀點?是否能夠組織學生進行深入的探討?是否能夠及時點撥學生的思路?是否能夠對學生動態生成的問題或思路上產生的歧義進行及時的回應?回應是否明確?是否能夠及時地分析動態生成、提煉觀點並利用結果對學習內容進行重組，繼而形成新的學習方案?是否能夠及時地鼓勵並進一步激發學生的思考與想像?由於篇幅所限，有關處理課堂動態生成的例子這里不再給出，讀者可以參看作者發表在本雜志第5期文章中的案例。
恰當處理和利用課堂的動態生成，激發學生的思考與想像是好課的一個重要標志。
三看學生的學習效果
一節好課一定是學有所獲的學習活動，評價好課最終還要看學生的學習效果，看學生課後有哪些收獲?有多大收獲?
1.學習目標是否達成
教學的目標導向性原則指出教學要明確學習目標，並通過課堂的學習活動完成這一目標。學習目標是否達成是學習效果的第一檢測點，也是評價一節好課的基本要求。對於信息技術學科而言，學習目標是否達成要從學生課堂的實踐活動結果，即作業中檢測。首先要從量上看，有多少學生完成了作業?其次要從質上看，每份作業的質量如何?是否符合評價的基本要求?這是檢測學習目標的基本內容。當然，在課前預設時要保證作業及其評價標準的科學客觀、公平公正、可測量等性質。
2.學習效率是否高效
課堂學習的效度也是評價一節好課的測量點。做任何事都要講求實效，課堂學習也不例外。學習效果除了要檢測學習質量外，還要檢測它的效度。即看學生是不是以盡量少的投入得到盡量大的發展?只有不斷提高課堂學習效益，才能把學生從繁重的加時、加課、加作業、加練習等困境中解脫出來，才能讓學生有更多時間和精力參與各種活動，才能使學生心身得到全面發展。
3.是否能夠引發繼續學習的意願
真正的好課還要看它是否能夠給學生以繼發的效果，是否能夠激發學生對該學科的興趣?是否能夠引發學生繼續學習的願望?一堂好課應該能夠激發學生的靈感火花，引發學生思考新的問題，啟動更深入的學習活動。
總之，一節好課不能單單看課堂上教師的表演多麼出色，也不能只看課上學生的活動和表現多麼熱鬧和熱烈，而要本著一切為了學生的態度，以學生的學習活動為出發點，從課前預設、課上學習活動、課後效果等方面綜合來評價。
3. 關於如何上好一堂公開課的反思
有幸能聽到許多市級、省級乃至全國的優秀公開課，感觸頗深、受益匪淺。在這里就如何能更好的上好一堂公開課做一個自我總結，談談自己的些許心得。 一、充分做好課前准備，其中包括： 1、備好課 查資料，設計教案，製作相應教學輔助材料。包括不同教學任務學生會有怎樣的反應，該如何進行調整等，都要進行課前預測並寫入備案中。教材要處理得當，要充分體現用教材教，而不是教教材，不符合學生認知程度的可以進行刪減。 2、休息好 保證充沛的精力和好的精神狀態調動課堂氣氛。教師的精神狀態會直接感染學生的情緒。 3、儀表端莊，舉止文明。 要做到活潑開朗而不輕浮，熱情大方而不做作，和藹可親而不怯懦，謙虛高雅而不粗俗。極具親和力，把學生凝聚在一起。教態親切自然，情緒飽滿，學生才能身心愉悅的學習。 4、提前到 熟悉課堂環境，與學生做好充分的交流和溝通。如果是第一次接觸的學生，要盡可能多的記下學生的姓名。這樣他們會很欣喜，覺得你很親切，從而更好的配合你的教學指令。 精心設計導入 課程的導入是成功的一半。獨特、新穎的導入在課堂中能起到事半功倍的作用。 要銘記學生是課堂的主體，了解學生的喜好、特點。與時俱進，推陳出新，盡心設計學生感興趣的導入。 主要有師生對話法，可以通過復習以前內容，引入新課。其間可以利用學生感興趣的教具圖片等。這樣又可以融洽師生感情，清除師生間的陌生感。 還可以播放一段與教學有關的音樂進行討論或學唱，既可以消除學生的緊張情緒，又可以巧妙的過渡到新課當中。當然，還有故事導入法和以提問的方式導入等。 三．課堂教學方式要得當，要充分處理好知識的傳送與能力的培養之間的關系。主要有以下幾方面。 1、課堂用語要干凈、不拖沓、無廢話。 給學生的活動指令要明確而不繁雜，有必要時並不排斥用中文講解對學生的要求。 2、課堂操練要形式多樣、有趣 學語言是一個立體的學習過程，要動用到耳聽、口說、眼觀、心記。因此，要有多種感官參與，學習效率才會提高，使大腦總是處於興奮狀態，而且可以活躍課堂氣氛。 常用的方法有以競賽的方式進行小組活動。當然每個環節的訓練要留給學生足夠的時間進行操練，切忌活動多時間短走馬燈一樣讓學生無所適從。 3、公開課不是作秀課 不能盲目追求表面效果，只圖課堂氣氛與多樣的課堂活動，使得一堂課華而不實，還是要讓學生實實在在學到東西，扎實的完成教學目標。課堂上帶讀、跟讀，讓學生模仿標准語音語調都是必要的。 4、要有板書 即使藉助多媒體教學也一定要有板書，因為有些知識是要固定在板書上對學生起到提醒和鞏固新知識的作用的。 四、布置作業 作業的布置是教學的一部分，因此不容忽視。有新意的作業可在整堂課中起到畫龍點睛的作用。作業不僅要起到鞏固本堂課的知識內容還要為下一堂課埋下伏筆。