可以藉助哪些信息化手段輔助實現

❶ 信息化包括哪些方面

企業信息化的內容包括哪些方面
1. 產品設計的信息化：採用計算機輔助設計（CAD）、計算機輔助製造（CAM）技術，實現產品設計自動化、智能化，縮短研究開發、試制周期，提高產品質量，增加產品品種。2. 生產過程的信息化：即實現生產過程的智能化。一方面要利用計算機技術對老設備進行改造，使生產技術裝備智能化。另一方面採用智能儀表和電子計算機對生產過程進行檢測、處理、控制，實現生產自動化。這是確保產品質量、增加產量、降低成本的關鍵環節，是企業獲得高效益的技術途徑。3. 產品/服務銷售的信息化：利用現代信息技術和全新的方法、概念（如電子商務、網路銷售等）實現企業產品/服務銷售的信息化，擴大銷售，降低成本，增進客戶服務滿意度。4. 管理的信息化：學習和運用先進的管理理論，藉助現代信息技術把對企業全過程生產經營活動的管理轉變為對信息的管理，減少管理層次，削掉不增值的環節，建立起科學的管理體制，實現物資流、資金流、信息流的最佳結合。5. 決策信息化：利用現代信息技術獲取、處理企業內外部信息恭進行科學決策，提高決策水平和速度。此外，企業信息化人才隊伍的培養包括企業領導和職工信息化意識與信息利用能力的提高、專業人才隊伍的培養與穩定等，更是企業信息化建設中非常重要的任務。
信息技術包括哪些方面？
信息技術（Information Technology，縮寫IT），是主要用於管理和處理信息所採用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟體。它也常被稱為信息和通信技術（Information and munications Technology, ICT）。主要包括感測技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術。
何為信息化?信息化建設包括哪些主要內容
信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，並使之造福於社會的歷史過程。（智能化工具又稱信息化的生產工具。它一般必須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。）與智能化工具相適應的生產力，稱為信息化生產力。智能化生產工具與過去生產力中的生產工具不一樣的是，它不是一件孤立分散的東西，而是一個具有龐大規模的、自上而下的、有組織的信息網絡體系。這種網路性生產工具將改變人們的生產方式、工作方式、學習方式、交往方式、生活方式、思維方式等，將使人類社會發生極其深刻的變化。

信息化是以現代通信、網路、資料庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至資料庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術，使用該技術後，可以極大的提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供極大的技術支持。

一：滿足業務數據處理 對中小企業來說，其第一位是滿足業務數據處理需要。因為中小企業信息化的需求的根本點是業務發展到一定量，手工記帳、統計無法滿足老闆經營、管理企業的需要。因此，中小企業才開始引入信息系統。 二：最關注投資回報率 中小企業首先面臨生存問題，其次資金缺乏，這要求信息化必須能真正解決企業的一些急迫的問題，能夠確確實實獲得明顯的回報，因此在投資建設信息化項目時，它們會更加考慮成本收益分析，即通過信息化企業能夠得到什麼，是不是合算，信息化解決方案的功能是否齊全，是否能夠解決企業某些具體實際的管理問題。中小企業不願意承擔由信息化帶來的沉沒成本，通常它們想通過信息化降低成本，增強競爭能力，而不是降低利潤來獲得業務流程的優化，不求大而全。總之，企業信息化，它們想如何花小錢辦大事，最關注的是投資回報率——產品銷路切實的提升、生產成本的降低、市場規模的成長，不會搞一些花瓶工程。 三：產品價格主導信息化需用 中小企業因其規模小，資金匱乏，企業生存也不太穩定，企業老總對於成本的控制相對更嚴格，普遍注重短期投資回報率，信息化投入非常謹慎，使得它們對IT產品及服務的價格非常敏感，要求的是「價廉物美、性價比高」，產品再好但價格太高也寧願放棄，因此價格是中小企業信息化建設的主要考慮因素。而那些價廉物美、性價比高的IT產品因此占據了絕大多數市場份額。 四：個性化應用需求較強 中小企業IT應用存在著行業、地區、水平上的差異，不同行業、不同規模的中小企業在信息化建設的不同階段有著不同的需求，而且每個單位都具有不同管理模式和不同流程的個性化需求，加之中小企業資金、人才的缺乏，導致了中小企業在IT產品的投資和解決方案以及信息化的整體實施上都要求實用性和靈活性，個性化的需求日益明顯，不能套用大型企業的標准化產品來實施。 五：更多傾向於全價值鏈解決方案 我國中小企業普遍存在對信息技術認識不足、專業人才缺乏、網路應用匱乏以及信息實施過程繁雜等特點，因此為了更好地適應信息化沖擊和市場挑戰，中小企業不僅僅希望廠商能提供單一的產品和技術，更渴望得到高性價比的全面解決之道，不但能為其提供實用易用、 性價比高的產品，同時還能提供完整良好的售後服務、咨詢培訓，以購買打包產品、增值服務為主要需求特徵。當然產品的品質、廠商的口碑、服務的質量也都是選購的參考條件。 六：「傻瓜安全產品」最受青眯 產品是否具備「簡單、易用、快捷、安全」等特點是中小企業信息化選型的重要關注點。中小企業其實並不需要配備結構復雜、使用繁瑣的「IT產品」，初次采購成本低廉、性能穩定、易用通用、容易維護的I......
信息化規劃有哪些內容？
IT信息化規劃是指在企業發展戰略目標的指導下，在理解企業發展戰略目標與業務規劃的基礎上，診斷、分析、評估企業管理和IT現狀，優化企業業務流程，結合所屬行業信息化方面的實踐經驗和對最新信息技術發展趨勢的掌握，提出企業信息化建設的遠景、目標和戰略。通常企業在進行信息化規劃時，會通過三種方式來進行信息化規劃工作。聘請信息化規劃咨詢公司；與在信息化規劃方面有經驗的專家開展咨詢活動；以及依靠企業內部力量完成信息化規劃項目。傳統的信息化規劃公司可以幫助企業建立完備的信息化規劃體系；咨詢可以幫助企業提煉信息化規劃的焦點問題，讓企業借鑒他人的成敗經驗，避免陷阱。

中大咨詢這樣這種大型的，綜合性咨詢公司具有比較好的實力與比較多的經驗。
信息化建設總投入包括哪些
1、技術人員的投入

2、要領導支持，信息化建設可能會涉及企業辦公、生產、日常管理的改變，需領導支持。

3、資金投入

4、多找各類廠商交流學習
什麼是信息化? 信息化的主要內容有哪些? 10分
企業信息化簡介

企業信息化指的是企業利用現代信息技術，通過信息資源的全面集成、深入開發和廣泛利用，實現企業生產過程的自動化、管理方式的網路化、經營決策的智能化和最優化以及商務運作的電子化，不斷提高生產、經營、管理、決策的效率和水平，從而提高企業經濟效益和市場競爭力的過程。

企業信息化目標

用信息共享降低高額庫骸、用業務協同提高響應能力，全面提升企業經營效益。

實現企業內部供應鏈信息的流暢管理，以及對企業物流、資金流、信息流的有效集成，提高公司的管理水平，在企業內部建立精益價值流的工作思維，達到信息准確化，信息及時化，多角度統計，降低庫存，准確核算成本，控制投入產出，提高按時交貨率

信息化規劃藍圖
企業信息化建設包括哪些方面
企業信息化建設包括三個層面的內容：第一個層面是外表的信息系統開發；第二個層面是標准體系建設，這是信息系統能夠持續、深入發展所必須的支撐；第三個層面是標准化組織機構的職責到位、發揮作用，這是標准體系能夠完善和貫徹所必須的保障。 不了解企業信息化標准化的作用，僅僅把企業信息化當作是一次性系統開發的工程行為，就會局限於第一個層面；不了解標准化組織機構的作用，僅僅把企業信息化標准化工作當作是一次突擊性的工作，就會局限於第二個層面。 因此，企業信息化建設如果僅僅孤立地從某個問題、某個層面著眼，盲目地趕國外的ERP、CIO等時髦的概念，雖然短期內見效快，終歸是揚湯止沸。只有第三個層面的標准化組織機構發揮作用，才能從根本上解決企業信息化的問題，從而發揮信息化的後發優勢，走在別人的前面。
教育信息化包括哪些內容
教育信息化，是教育領域的信息化的簡稱。教育信息化的主要特點是在教學過程中，比較全面地運用以計算機和網路通訊為基礎的現代化信息技術，促進教學過程的全面革新，使學校能夠適應信息化對教育的新要求。教育信息化應包括如下九個方面的內容： （1）教育思想的「信息化」。要從工業化社會的班級批量化、「一刀切」教育思想轉向信息化社會的個性化、人本化教育思想。（2）教育資源的「信息化」。要創建分布式的、超鏈接的、非線性的、多媒體化的、開放的、智能生成式的多種教育信息資源庫，使學校教室、辦公室、實驗室、圖書室、閱覽室電子化、網路化；要建立教育資源信息系統，使人、財、物、時間、空間等各種資源要素的調控與管理最優化。（3）課程教材的「信息化」。要適應信息社會發展的需要，不斷深化課程教材改革；開設信息技術課程，加強信息技術教育；努力提高各科教材的技術含量，注意培養學習者的信息能力。（4）教學模式的「信息化」。要注重建構主義、人本主義、行為主義、認知主義理論的綜合運用，構建適應信息時代要求的新型教學模式，要將信息的獲取、處理、應用、創新等環節的組配作為教學模式構建的基礎。（5）教學技術的「信息化」。以現代信息技術為教育技術的核心，提高各種軟體、硬體、潛件中的技術含量與信息質量。（6）教育環境的「信息化」。創設豐富、多樣、美好的教育信息環境，使師生在任何時間任何地點都能獲得充滿生機和活力的校園環境的薰陶。（7）教學評估的「信息化」。注重計算機與網路在評估信息的採集、傳輸、處理和結果分析中的應用，使評估經常化、自動化、智能化。特別要注重信息導航與實時評估，使教學過程能自動朝教學目標演進。（8）教育管理的「信息化」。以績效為價值取向改革教育管理模式；注重現代信息技術在教學常規管理、人事管理、工資管理、檔案管理、設備管理中的應用。（9）教師素質的「信息化」。要注重培養教師的信息素質，提高其運用信息技術進行教育教學的能力。
信息化規劃具體包括什麼？
IT信息化規劃可以分為總體、信息化產品、基礎開發平台和系統開發等層面。信息化總體規劃，包括系統功能需求設計規劃、數據資源規劃、數據建模與數據分析、項目實施監理等。信息化產品類，包括績效管理、電子商務平台、戰略執行系統等。具體方面建議題主可以聯系下相關的咨詢公司，像是中大咨詢，他們在信息化規劃，提供IT系統解方案方面有比較豐富的經驗。
信息化社會包括哪幾個方面
【知識點】信息化社會【參考答案】信息化社會。主要包括四個方面，即社會的信息化、工廠自動化、辦公自動化和家庭自動化。信息化社會的基本特徵：(1)信息、知識、智力日益成為社會發展的決定力量；(2)信息技術、信息產業、信息經濟日益成為科技、經濟、社會發展的主導因素；(3)信息勞動者、腦力勞動者、知識分子的作用日益增大；(4)信息網路成為社會發展的基礎設施。

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❸ 最常用的信息化教學手段有哪些

最常用的信息教學手段有：
一、進行多媒體教學；
二、在線課堂；
三、翻轉課堂；
四、微課教學；
五、慕課教學；
六、其他的教學手段如虛擬模擬教學等

❹ 現實生活中有哪些信息技術手段

1、信息技術主要作為存儲、計算和通信的輔助工具，應用在辦公自動化、會計電算化、智能卡、ERP（企業資源計劃）等方面。

信息技術的角色正從「站著幫忙」變成「躺下來做平台」。一方面，信息技術作為經濟發展的基礎設施的作用更突出；另一方面，各種平台的商業模式更為盛行。

2、經濟活動的各環節正在被數字化、網路化、智能化和平台化，傳統產業不斷被重構，新產品、新業態不斷涌現。

例如，分享經濟、網路直播等新業態多是以信息技術應用和大數據挖掘為中心，以平台方式重構交易模式和企業核心競爭力，並給社會文化、政府監管、法律法規帶來新挑戰。

3、信息技術可以提高行政效率。例如人民法院審判流程、庭審活動、裁判文書、執行信息四大公開平台開通，全國3525個法院和10759個人民法庭實現「一張網」辦公辦案。電子訴訟等信息化手段減少了群眾出行，節約了訴訟成本。

主要特徵

有人將計算機與網路技術的特徵——數字化、網路化、多媒體化、智能化、虛擬化，當作信息技術的特徵。

我們認為，信息技術的特徵應從如下兩方面來理解 ：信息技術具有技術的一般特徵——技術性。具體表現為：方法的科學性，工具設備的先進性，技能的熟練性，經驗的豐富性，作用過程的快捷性，功能的高效性等。

信息技術具有區別於其它技術的特徵——信息性。具體表現為：信息技術的服務主體是信息，核心功能是提高信息處理與利用的效率、效益。由信息的秉性決定信息技術還具有普遍性、客觀性、相對性、動態性、共享性、可變換性等特性。

❺ 談一談在今後的教學中怎樣利用信息技術輔助教學

信息化教學作為一種新型的現代教學手段逐步走進學生的課堂，它運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。用它在數的運算，空間與圖形，統計與概率以及解決問題的策略與綜合實踐等領域輔助教學，可以提高課堂教學的實效性,進一步激發學生學習的興趣，優化課堂教學程序，提高課堂效率，從而提高教學質量。現在結合自己的教學實踐，談談在在使用電子白板過程中的一些體會。一、利用現代新型技術，多方面整合，從硬體上保證實效。 課堂教學一直是小學教育活動的主要形式，黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等傳統教具一直是教師開展教學活動的主要工具。教師在黑板上寫下一板又一板的板書，學生認真地記下這些知識的精華。教學模式枯燥，教師授課思路受條件限制，無法調動學生的積極性。教學手段單一，無法啟發學生主動思考和思維的能力。教師走動授課，體力消耗大，粉筆灰影響身體健康。教師板書時間長，嚴重影響與學生的正面交流與溝通。隨著知識的爆炸性增長、信息的多維傳入使這種傳統的教學方式遠遠不能滿足學生的需要，教師也迫切需要一種新的教學手段、新的教學方法改變低效、枯燥的課堂。「電子白板」作為新一代的多媒體技術在現代小學教學中已開始運用，「黑板」變「白板」，教學更精彩。互動式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網路連接，又可組成互動式遠程教學系統。老師終於可以有更大的空間和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹精彩課堂。於是，學生感興趣了，課堂動起來了，效率也提高了。
二、利用白板網路資源庫，及時生成素材，從時間上突出實效。 以往為了上好一堂數學課，教師要搜集素材，製作多媒體課件，課前的准備工作耗去了教師很多時間和精力，有時為了一個情境的設計，一個表格圖形的呈現，先用FLASH動畫，再用WORD畫圖，再轉換等等，而互動式電子白板在很大程度上解決了這一問題，因為它有極其富足的資源庫。利用電子白板上數學課時，不需要將所用工具事先都准備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便塗改。教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優勢，只要在事先找到所要的素材，上課時用電磁筆拖出來就行了。例如在學習連加、連減，加減混合的一些具體數學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小汽車等，如在教學一年級的加減混合應用題時，我在白板上先呈現3隻小鳥，接著現場拖動2隻小鳥並陳述「又來3隻小鳥」，這時學生對3+2的問題就有了清晰的理解，然後再用電磁筆拖動其中一隻移走，陳述「又飛走了1隻」，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數學問題變得形象有趣，易於理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數學教學，節約了教師准備素材製作課件的時間，也優化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數學課堂教學的實效。
三、利用動畫圖片，化抽象為形象，突破教學重、難點，從內容上強化實效。 人的思維就是形象思維在前，抽象思維在後。特別是小學生，他們對一些直觀的事物比較感興趣。互動式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲並茂，動感逼真，形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。例如：在教學《三角形的面積計算》時，用互動式電子白板向學生展示探索麵積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然後讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。
學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想像能力。 又如：在教學《線段、射線、直線》一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，從點一端畫出一條水平線，學生看後馬上就能悟出「射線」是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性；然後，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和「無限延長、不可度量、沒有端點」的特徵；接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能來進行有效的知識回顧。
通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。
四、利用電子白板創造樂學氛圍，引導學生主動探究凸現實效。 孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的數學課，圖文並茂，能最大程度地吸引學生學習的興趣，使學生願學，樂學。傳統的小學數學課中，教師只是從問答或游戲的方式與學生進行互動，雖說有一定的互動效果，但實質很難使學生真正的參與到探究中來，而白板藉助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，使得學生們直接就可以對白板在教師的引導下進行一些具體操作，而這樣就為小學數學課中的擺一擺、畫一畫、圈一圈等問題提供了一個最好的平台。 另外，以往我們在使用圖片時只能展示出來而不能對圖片進行操作，而電子白板就為我們解決了這個問題，可以直接把課本上的圖片導出，學生可以直接地去圖片上圈一圈，擺一擺，學生興趣濃厚，願意動手嘗試。又如在練習中，學生的回答有誤，需要其他同學修正或補充時，可以利用電子白板的擦除、刮獎等功能，還可以適當地加入聲音，牢牢抓住學生的注意力，從而使學生每時每刻主動地參與探究活動。 再如在探究圖形的密鋪時，很多學生對五邊形是否是密鋪圖形存在異議，這時，我讓學生自己利用電子白板的復制功能，一下復制出好幾個五邊形，然後讓他們自己用電磁筆拖動圖形，進行密鋪，這樣一來可想而知，學生的所有感官都被調動起來，動手操作的學生自然是全神貫注地投入到探究學習中，其他學生也會密切注意操作的同學，猜測自己判斷的結果，傾聽其他同學的見解，再加上適時的討論交流，數學課堂的學生主動探究學習不就達到理想的效果了嗎？
五、巧用電子白板功能，精心設計，合理安排，從練習的量和質上創新實效。 電子白板在很大程度上便於教師操作，節約了教師課前准備和課堂板書的時間和精力，這就要求教師在教學設計上多花心思。尤其是練習的設計，量可以比傳統的數學課更足一些，巧用電子白板的一些功能，更能使學生的練習在質上有創新的實效。如在學習三年級下冊的《平移和旋轉》時，我先插入事先搜集的游樂園中人們遊玩的錄像，讓學生感知平移和旋轉，接著在學生舉生活中平移和旋轉的實例的基礎上拖出資源庫中的圖片，讓學生判斷是平移還是旋轉，用電子白板中的容器功能，使學生一目瞭然。然後稍加變化，出示豪華酒店的旋轉門，家用衛生間的移門，教室的門等，讓學生進行「選門」的練習，把這樣聯系生活實際使學生對旋轉和平移又有了更豐富的表象基礎。在教學平移的方向和距離時，先顯示出平移前的圖，然後拖動，使學生清楚的看到平移的方向，在數平移的格數時，我沒有直接打出方格，而是在學生在遇到知識沖突，需要方格時，再拉出方格背景，然後拉出蘑菇圖、房子圖、火箭圖，拖動，讓學生練習判斷圖形平移的方向和距離。在方格紙上畫出平移後的圖形時，我讓學生用白板筆直接上來嘗試，然後大家討論交流畫的方法，進而比較得出優化的方法，再讓學生用自己喜歡的方法來練習畫出平移後的圖形。又如，在學完「長方形和正方形的特徵」後，我設計了這樣一個練習：出示兩個圖形，先讓學生說出分別是什麼圖形。再讓同學們閉上眼睛，老師把兩個圖形都順時針旋轉90度，再讓學生睜開眼睛看。這時，圖形變成 然後讓同學們猜猜哪個圖形旋轉了。有的學生說：「長方形旋轉了，正方形沒有轉。」有的學生說：「長方形旋轉了，正方形也旋轉了。」「到底誰猜得對呢？」這時，教師巧妙地運用白板的回放功能讓學生恍然大悟。猜對的同學興奮不已，猜對的同學不服氣。這時，我適時地提出問題：「為什麼正方形也旋轉了，可是我們卻看不出來呢？」從而加深了學生對正方形特徵的認識，以及對正方形與長方形特徵的本質區別的認識。原本簡單的小練習，運用回放功能，不但變得生動有趣，更引發了學生深入的思考。
總之，現代課堂教學要充分利用多媒體輔助教學，但數學課堂不是電影院，教師也不是放映員，學生更不是觀眾。作為一名小學數學教師，要盡快努力地學會學好現代先進的教學方法，不斷摸索，合理地利用信息技術輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內容，使我們的小學數學課堂教學真正有實效，為提高小學數學教學質量奠定扎實的基礎。