1. 歷史材料解析題如何從材料中獲取有效信息
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綜觀近年的高考，歷史材料解析題千變萬化，但命題者的目的始終握住一個宗旨，就是著重考查考生在《考試大綱》中對材料處理三方面的能力要求：一是「閱讀理解歷史材料」；二是「對材料進行去粗取精、去偽存真、由表及裡、由此及彼地整理，最大限度地獲取有效信息」；三是「充分利用有效信息，並結合所學知識對有關問題進行說明、論證」。這三條能力要求成了指導我們解答材料解析題的依據。那麼，我該如何從材料中獲取有效信息呢？ 1、帶著設問讀懂、讀透材料
第一、閱讀理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍，第一遍粗讀、泛讀，瀏覽，了解大意，就是把材料的大致意思看懂，泛讀要具備語文課里的概括中心思想的能力，大體了解時間、人物、地點、事件；注意各段材料的聯系，讀出材料敘述的核心內容。第一遍閱讀全部文字，決定取捨。如題號後是：「閱讀下列材料」，則一眼掠過，第二遍就不必去管它了。第二遍細讀、精讀，注意材料里提供的每一個重要的信息，比如每一段材料的出處，這個材料是從哪本書里摘出來的，這個信息要注意，往往給我們起一個提示的作用。對信息量大的材料要藉助標點符號（特別是分號和句號）劃分層次，理解各層的含義和各層次之間的聯系，歸納出材料反映的核心問題，同時用符號（直線或曲線）畫出關鍵詞句，去粗取精，最大限度地獲取有效信息。還要考慮各段側重點是什麼，作者對事件所持的態度，材料反映的作者的立場，觀點等。古代史的材料多為文言文，須像語文課上分析古文一樣，進行字斟句酌，讀透材料的本義並挖掘其引申義；有帶解釋的字詞千萬要好好把握，往往是解題答題的突破口。世界史的材料多為外來的翻譯文，有的句子很長，很難讀懂，可以按語文課中劃分句子成分的辦法處理找出句子的主幹部分（主、謂、賓語，再找定、狀、補語等）達到明確中心意思的目的。正確閱讀理解材料雖然與語文閱讀水平有關，但在閱讀理解時必須具有歷史意識，運用歷史觀點，聯系相關的歷史知識，站在歷史知識體系的高度進行閱讀.第三遍結合設問重點讀，答每一句，都到材料中去找你用符號標出的關鍵語句，重新閱讀、理解，然後加以概括作為答案，這樣可以大大節省時間。設問的實質是使對材料的解析定向化。設問的定向作用表現在：確定信息提取方向，幫助考生提取有效信息，擱置其餘信息。確定與相關知識聯系的方向。確定能力考查的方向。
第二、除讀懂材料正文外，還要特別注意提示性文字（多在材料的開頭）和材料出處（多注在材料末尾），它們往往能夠提供材料的時間、國別、背景、作者及其身份等信息，給考生某種暗示和引導，應給予重視。有時命題專家把材料出處放在每段材料的開頭，這不僅僅是設計的需要，更有引起考生重視的作用，並且具有直接提示性，是必讀和必須思考的。特別是材料出處如果放在材料前面，就須更加留心細讀，它對解題肯定有用。可見，放在材料開頭的材料出處一定有用，是必讀的，放在材料後面的材料出處，有的對解題有用，有的無用，要在第一遍閱讀時決定取捨。其次是准確識別材料中對歷史的敘述、描述的和對歷史的看法、評價之間的不同，以及二者之間的聯系。對歷史的敘述、描述是表達客觀歷史事實本身；對歷史的看法、評價是表述作者對自己的一種態度。二者在後人對歷史的認識中起著完全不同的作用。材料解析題其信息的獲取，不僅僅體現在材料的本文，而且其編者的按語、材料的出處、時間都是解答材料的有機組成部分。
第三、注意從材料正文的開頭、結尾、省略號兩邊獲取有效信息。材料原文一般很長，試題只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘錄到某句為止，這開頭和結尾兩句，當然得考慮為答題服務；省略號刪去的是與答題無關的內容，省略號兩邊保留的內容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。 第四、理清材料與課本關系。材料解析題源於課本，又高於課本。讀材料，概括出材料的基本史實和基本觀點後，要將材料的基本信息點與教材的基本史實、觀點相對照，確認材料與教材的哪章、哪節相關聯，將材料與教材掛靠在一起，掛靠准了，解析的大方向便明確了，回答問題就不難了。這就是解析材料題過程中的「知識遷移」.一般來講，結合材料，結合教材的知識，兩者要注重，還要注意題目提出的一些具體的要求，比如就讓你依據材料，就不用過多地考慮教材的知識，如果不是的話，就是說這個題目的答案可以從材料里提取出來，同時要結合課文當中的觀點、認識或者是看法。
在進行「知識遷移」的過程中，我們必須做到以下兩點：一是在遷移課本知識來回答設問時，還要對所結合的教材內容進行辨別取捨、擇其要端，切忌照搬照抄，不分主次。二是被遷移的知識除了歷史知識之外，還包括有關政治學、哲學、經濟學基本原理等，注重學科間知識的相互聯系。通過「知識遷移」，實際上是為最後總結答案勾勒框架模型。細審材料，提取有效信息 當命題者將分散各處的歷史語段和圖表資料陸續摘出，並加以有機組合，輔以各種設問時，這樣形成的新材料、新情境加深了閱讀的難度，但答案隱含於材料及所學知識中。所以，在細讀設問後，考生要帶著設問精審材料，把握材料內涵，按圖索驥，找出有效信息。
1．審材料中體現出來的時間。時間是歷史處於不同發展階段的標志，注意時間信息就能把材料放在不同的歷史階段加以分析。材料題中時間信息散見於材料的各個角落，或於材料文字間明確提示，或隱於表述時間及材料出處。考生在閱讀時要注意圈出時間，並聯系已有的歷史階段概念，明確是否屬於同一時期，進而結合所學知識理解材料。
2．審材料中人物的階級本質或材料出處。不同的人總是站在自己的立場上看問題，因而把握材料中人物的階級屬性，有利於考生通過材料的文字表象分析出真實含義。
3．審材料中文字的層次性：材料題信息量大，閱讀時要藉助標點符號（尤其是分號和句號）及關鍵性的連詞（「因為」「但是」等）劃分層次，理解各層次的含義和各層次之間的聯系，關注總結性的詞句，歸納出材料反映的核心內容。此外，還要注意各段材料的側重點。
4．審材料的「有效信息」。所謂「有效信息」，是指蘊涵在材料中的、對題後設問具有針對性、對解答問題具有實用性的信息。它主要包括兩方面的內容：一是材料中所反映的基本史實，包括時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等。這些信息我們一般可以直接從材料的出處、注釋、內容中獲取；二是材料中所反映的作者的觀點主張、歷史發展規律等。這一過程也就是進行「材料處理」的過程。在獲取了「有效信息」以後，我們還必須將材料中反映的基本史實與客觀歷史的真實、材料反映的觀點主張和歷史發展規律與唯物史觀進行比較分析，確定作者的階級立場和價值取向等，從而判斷材料中所反映的史實的真偽、觀點主張的正確與否以及是否有悖歷史發展規律等。