『壹』 如何應用信息技術來優化教學促進兒童發展語言
我們利用信息技術教學的優勢和幼兒園語言學科的特點，以課題「應用信息技術優化幼兒語言教育活動的研究」為切入口，通過多種途徑，不斷改進教學方法和策略，積極發揮電教媒體教學的優勢，優化集體教學效果，提高集體教學的有效性，促進幼兒語言能力的發展。
一、優化教學情境，激發活動興趣
在一年語言領域的研究過程中，我們努力將信息技術手段靈活運用於語言教學活動中，形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，增加了教學的魅力，激發了幼兒的學習興趣，促使幼兒主動參與活動。例如我們教師在大班故事《小鹿歷險記》的教學活動中，白板課件顯示出動態的有聲有色的畫面：小鹿出門碰到了誰？（小雞、小狗、白馬、大象、老虎、狼……）小鹿大喊：「救命！」這到底碰到了什麼危險？動態的畫面，預設的音效，隨機拖拉隱藏的動物，充分激發了幼兒想像表達的願望，於是，小朋友們開始了大膽地想像和回答，他們積極主動地與屏幕上的小鹿交流著，幫它想辦法，模仿他們的對話，氣氛非常熱烈。實踐證明，現代化教育媒體創設的情境，打開了想像的閘門，產生表達、交流的慾望，對發展幼兒的語言交流能力和創造力有著不可估量的作用。
二、挖掘媒體功能，突破重點難點
信息技術有進行定格放大、重復使用、反復顯示畫面等優勢，同時還可以視、聽、行相結合，把看、聽、說統一起來的功能，特別是白板技術的運用，聚光燈、拖拉、隱藏等功能的應用，能方便我們根據教學的需要，對教學材料進行巧妙的編輯和組合，白板技術可以讓我們更快集中注意，抓住興趣點，設置思考點，引發幼兒思維和交流的興趣。例如小班的《小老鼠去旅行》，開始採用聚光燈，誰來了，去干什麼？設置懸念，聚光燈中尋找的過程很快抓住孩子的注意和興趣，讓孩子猜測想像並表達可能是誰，可能去干嗎等一系列的問題，利用隱藏和拖拉即時的再現完整畫面，讓孩子樂在其中，趣在其中，特別是老鼠旅遊時，把大象的鼻子當滑梯，把老牛的尾巴當鞦韆，滑稽可笑幽默，增強了幼兒園語言教學活動的趣味性，形象性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進幼兒的語言表達能力，以及思維想像能力的發展，使幼兒園的語言教育活動活了起來，教學效果明顯提高。
三、營造感情氛圍，激發大膽表達
在語言活動中，欣賞優美的兒童詩和朗朗上口的兒歌是一個十分重要的內容。我們通過製作和運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。劉丹華執教的小班語言《小鳥找家》，以多媒體課件來襯托並且配合音樂和動畫的運用，讓幼兒身臨其境，自然的融入到這個故事的情景中來。與以往的語言教學不同，本次活動一改以往語言活動的呆板教學，運用音樂營造出一定的感情氛圍，將一隻哭泣的、孤單的、找不到家的小鳥生動形象地展示在幼兒眼前，直到小鳥在星星、月亮、螢火蟲的幫助下找到媽媽後歡快音樂的出現，更好的為幼兒創設故事情景，讓幼兒在邊看、邊聽中融入到整個故事中。這樣不光讓幼兒在視覺和聽覺上得到了享受，也大大激發了幼兒的保護慾望和語言表達能力。
四、設置游戲環節，拓展創新思維
幼兒園教學千變萬化，專門的多媒體教學軟體還不多，游戲無疑是幼兒最喜歡的活動之一。將游戲穿插在活動的仿編環節中，可以說在情感和感官上對幼兒認知起到了強化作用，這種作用是傳統備課方式所不能體現的，因而必然對幼兒創新思維產生深遠的影響。如我所執教的大班詩歌《春天》，本活動通過白板加上電子相冊的直觀應用，讓幼兒將頭腦中零散的春景畫面通過電子相冊組合成三本完整的書（春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書），進而感受美麗的春天。在最後的幼兒仿編環節時，讓幼兒聯系已有的生活經驗，充分發揮其想像力。我在課件中設置「連連看」這一游戲環節，讓幼兒進行配對，幼兒可邊操作邊根據圖片內容進行仿編練習。此游戲共三關，內容由易到難層層遞進，以此來激發幼兒想像、回答的興趣，並將新編的詩歌融入到原來的詩歌中，讓幼兒朗誦，使詩歌內容升華。幼兒通過自己動手操作，讓圖片與圖片相匹配，能達到讓幼兒進一步理解和鞏固的目的，這種情境性和游戲性結合的活動，使幼兒始終處在積極主動投入的情感狀態，樂在其中。再加上匹配對錯預設在裡面的音效，更激起孩子表達和參與的樂趣。同時語言表達能力和想像力也得到提高。此過程顯示了多媒體技術輔助教學，促進幼兒在學習中動手操作，動腦思考，在觀察、分析、概括中深入發展他們的創新思維的優勢。現代信息技術為幼兒思維的發揮創造了條件，同時也變教師主動為幼兒主動，主動求知探索，通過人機交互的學習方式，擦出了幼兒創新的火花。
事實顯示，教師應用信息技術創設情境，使幼兒在整個活動過程中始終興趣盎然，扮演角色生動形象而且富有創意。幼兒口語表達能力得到鍛煉，發散思維、形象思維能力也大有長進，綜合素質不斷提高。可見，應用信息技術優化幼兒語言教學的嘗試是卓有成效的，並且也為我園其他學科教學帶來新的教育契機。
『貳』 如何運用信息技術優化教學環節
在教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，應用信息技術優化教學環節使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學環節，增強教學效果。就此，談談如何應用信息技術優化教學環節的幾點做法： 一、運用現代信息技術激發學生學習的興趣。 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給課堂教學帶來了一個全新的局面。 第一、應用信息技術優化教學環節，信息技術手段進入課堂，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了主題畫面，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的課充滿了渴望，學習熱情高漲。 第二、充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。 二、應用信息技術優化教學環節增強課堂教學效果。 在課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的教學簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。 （1）在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。 （2）應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。 （3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。應用信息技術優化教學環節進行教學在這方面同樣有很大的優越性，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，從而提高學生學習的能力。 總之，把現代信息技術融入到教學中去，應用信息技術優化教學環節發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
『叄』 如何運用信息技術來優化教學環節
多年來，學生已習慣於教師講、學生聽、做筆記、課後背。如何讓學生「動」起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的「動」了起來以後，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎麼辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢於向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，願意與學生共同探討。因此一節課，無論怎麼准備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。
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『肆』 如何利用信息技術來優化評價環節
怎樣利用信息技術優化導入、講授和評價環節
在導入環節，使用
PPT
播放
song
、
chant
、
Let
』
s
do
讓學生跟做
等方法，
是老師們普遍在使用的導入方法。
我們還有很多方法進入導入，
如：聲音導入，相對於文字，聲音更能吸引學生的注意力，在三年級講
授動物這一課時，不呈現圖片而是幾種動物的叫聲，讓學生展開話題，
說一說，近而，導入新課；情境導入，如在四年級上冊學
classroom
這
一課時，呈現出學生們在教室里勞動的情境，讓學生學習新單詞和相應
的句子。
在講受環節，
使用情境教學法，
播放
flash
視頻，
一直是我比較鍾
愛的教學方法，這種方法形象、具體、直觀，更重要的是符合學生的心
理特點，
以動畫——學生最喜歡的形式來學習英語，
達到最佳學習效果。
在鞏固環節，可以使用競賽的形式，比如：將視頻中的聲音去掉，
讓學生配音，看誰做的好，或分組進行，小學生的競爭意識是很強的，
以此來調動其學習的積級性；或者猜一猜游戲，比如：將圖片蓋住關健
部分，讓學生猜他在做什麼…（用
PPT
做出相應的效果）這樣可以激發
學生的興趣，使學生學得輕松、快樂。
『伍』 如何運用信息技術優化課堂教學設計
近年來，信息技術教育在廣大中小學迅速發展起來，已經成為中小學一門獨立的具有知識性與技能性相結合的必修基礎課程，信息技術是一門理論與實踐聯系密切、發展迅速、實踐性強、應用廣泛的學科。隨著教育改革逐步推進，國家教育部已將加強信息技術教育作為我國實施素質教育的一個重要內容。但我們也應清醒地認識到這一新興學科在教學研究方面明顯滯後，其突出表現就是還未形成適合本學科個性特點的基本教學方法，沿襲其它學科的教學方法又不能適應信息技術學科教學的要求。為此在信息技術教學過程中課堂教學設計就顯得尤為重要，這也我們每一位信息技術教育工作者應思考的問題，我是一名在信息技術教學戰線上工作多年的教師，在教學實踐過程中不斷總結了一些優化課堂教學設計的一些思路。藉此機會與大家共同探討。
一、認真分析一下信息技術教學過程中的三個基本要素及它們之間的關系即教師、教材和學生的在教學中的地位以及三者之間的關系。
1、以教材為中心：傳統的教師、學生、教材三者之間的關系是這樣的：在課前，教師充分和教材對話，即鑽研教材；在課中，教師把自己對教材的理解，分章、分節、分點、分面給學生授課；學生如裝知識的容器，被動地接受；學生與教材之間的關系也是在教師指導之下和要求之下與教材對話
2、以學生為中心：在教師的引導下，在學生興趣學習的基礎上，使學生從單純地接受知識轉變為自我學習，自我發現，更有利於因材施教，個別教育。
3、以教師為中心：教師可能過多的展示自己的教學技能、個人魅力，從而淡化了學生的主體作用，這種模式可能更多出現在教師優質課比賽方面。
以上三種教學模式在我們的課堂教學實踐中經常出現，但我認為在教學實踐活動這個舞台上學生是主角是演員，而老師則是配角是主持人，應該以學生作為我們教學的中心，以此中心進行教學活動設計。
二、深入理解中學信息技術課程的主要任務是信息技術教學實踐活動設計的前提。
培養學生信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。我們的信息技術課程要從這四個方面來培養學生，在進行教學設計時也要有意識的圍繞這四個方面進行設計。
三、深刻理解教材的體系結構是優化課堂教學設計的保證。
一名信息技術教師，應該全面把握教材的體系結構，知識分布。不僅是對於當前所學的這一冊的教學內容應該把握，還應該對整個中學階段的教學內容有一個全面的理解和把握，由於這套教材採用的是螺旋上升的知識體系，為什麼會在這一冊這一課安排這樣的教學內容，是有著全盤考慮的。教師把握好所教內容在整個體系中的位置和前後聯系，有助於明確教學目標、掌握教學中的重難點，更好地形成教學設計，更有效地完成教學任務。
四、在把握好以上三點的情況下針對本節教學內容進行課堂教學設計。
雖然信息技術教材的可操作性很強，但不是說只要照本宣科可以很好地完成教學目標。還需要信息技術教師結合實際情況對教材內容再加工，形成優秀的教學設計。我想在這個過程中，教師需要考慮：
1、我了解自己的學生嗎？
教學設計是為學生的學習服務的，對學生的分析是確定教學起點的主要依據。
每一課的學習都要求學生具有一定的認知水平，教材默認是學生對前面學習的知識已經掌握，但學生的實際情況怎樣，學生已經知道什麼？他們是否有能力應對即將學習的新課知識？如果不足，在教學設計中需要考慮採取什麼方法補足。如果學生已經掌握了新課中的一部分知識，教學設計中應採取什麼方法加以提高和鞏固。教師要充分考慮到學生的因素，預先設想種種教材教學內容以外可能出現情況，在進行教學設計時可以對教學內容進行適當調整，（取捨、補充、簡化、組合）把教材的知識結構與學生已有的認知識結構很好地銜接起來，達到高度的和諧統一。
2、我教學設計中體現了學生的主體地位了嗎？
信息技術教學中提倡使用「任務驅動」教學，教學設計中的任務設計是信息技術課中的重中之重，任務設計的成敗極大地影響著教學效果。設計好的任務學生學習興趣高漲，不光學知識，還可學方法。任務設計要以學生學習為中心進行。教材中已經體現出任務驅動的思想，提供了很多可供操作的任務，但任務的細化和具體實施需要教師在教學設計和教學活動中完成。設計的任務應做到教學是圍繞著學習展開的，是為學生學習服務的。為學習而設計就是要把學生怎樣學、學什麼，教師怎樣指導學生學放在首位。
五、優化課堂教學設計需建立與教材教學內容適應的教學環境。
與其它學科不同，信息技術課前需要一定的教學環境，需要教師做較多的課前准備工作，由於學校軟硬體條件的和師資的差別，各校的信息教學環境是有很大的不同。條件好的學校可以實時高速地在網路上進行教學，條件差的學校可能至今沒上互聯網。信息技術教師需要思考：我的教學環境能適應課程需要嗎？如果不能，可以採用什麼方法來彌補。
六、我們信息技術教師平時在教學過程中要有良好的教學習慣：
1、在平時教學過程中要注意收集教學素材的習慣。
硬體素材：計算機的壞舊硬體。特別是不容易見到的[電子管，晶體管，集成電路，處理器，內存、硬碟、軟盤]
軟體素材：教師的優秀作品和學生的優秀作品
2、使用好每節課的閱讀材料、活動、和課後的探索活動
閱讀材料：可以增加學生的知識面和信息量，每節課要有一定的時間讓學生自己閱讀
活動設計：教材設計的活動都是 針對本節課重難點設計的，每個學生必須完成。
探索活動：課後的探索活動是針對本節課內容的外延，是要讓學生課後進行一些探索和社會實踐活動。
六、在進行教學設計時應關注國際信息技術發展動態。
我們老師應該站在信息技術的前沿，老師不僅要關注國際國內信息技術的發展動態，也要讓學生關注。要了解其它國家信息技術教育的目標，不斷進行比較，吸取別人的長處，以使我們少走彎路。
在進行信息技術教學時需考慮多方面因素，這樣才能優化我們的信息技術課堂教學設計，從而達到更好的教學效果。
『陸』 如何利用信息技術優化教學，提高教學效果
一、運用現代信息技術,增加知識儲備,擴大課堂容量.
語文學科是一門綜合性極強的學科,幾乎涵蓋了所有的學科.正因為語文學科教學內容具有多樣性、多元性,教學方法具有獨特性、靈活性,所以,語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢.語文教師在課堂教學中,可以藉助現代信息技術的圖片、音頻、視頻等多種手段,創設優美情境,激發審美情趣,優化教學過程；可以藉助豐富的網上資源,把課本知識延伸到課外,增加語文知識的儲備,拓寬語文教學的空間,擴大語文課堂的容量.
二、運用現代信息技術,創設特定情境,激發學習興趣.
蘇聯教育家羅廖夫說：「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半.」 愛因斯坦說：「興趣是最好的老師.」興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵,是在一定的情境中產生的.一個人對某種事物產生興趣,就會積極主動地探索.學生對所學內容深感興趣,就會樂於接受.此所謂「好之者不如樂之者」 .在語文課堂教學中,教師藉助現代信息技術中的聲、光、影、畫、特技等手段,創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛,不僅能為學生提供情景交融、形聲並茂的感知材料,而且可以在學習中的疑難之處再現情境,啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,使學生在一個新的平台中寬松、愉悅地學習,使其思維向深層發展,給課堂注入新的活力,給學習平添諸多趣味,可以最大程度地激發學生的學習興趣.
三、運用現代信息技術,突破重點難點,訓練學生思維.
學習本身是一件艱苦的事情,僅靠興趣是不能長久的.學生要獲取豐富的知識,除了願學和善學外,還要樂學,而學習的樂趣來自學習過程中對於成功的體驗.學生能否體驗到學習的樂趣,很大程度上則取決於教師對教材重點難點的把握和突破.在課堂教學中,教學目標就像是一個圓的中心,一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行.教師只有認真研究教學目標和教學內容,選取最能體現該目標的教學媒體,實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性,才能達到解決重點難點的目的；只有藉助信息技術,將抽象的文字直觀形象地作用於學生的感官,縮短學生從形象思維到抽象思維的過渡距離,才能達到「啟其所感,導其所難」的目的；只有利用信息技術,創設良好的育人環境,才能達到開發學生智能、培養學生能力、訓練學生思維、提高單位時間教學效率的目的.
四、運用現代信息技術,激發審美情趣,改善認知行為.
審美感知是人對於能夠引起愉悅的事物的完整形象的反映,感受美是審美過程的起點.學生對於艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向.根據這一點,教師把語文課文中美的形象、美的事物通過錄像、投影、計算機、多媒體互動式白板等展現出來,創設一定的意境,觸動學生審美感知,激發學生審美情趣,陶冶學生美好情操,直至使學生擁有鑒賞美的大腦和創造美的雙手.藉助信息技術,通過審美感知,語文教材中的許多篇目均可以引起學生心態的系列變化：或愛,或憎,或喜,或怒,或歡快,或沉悶……這些情感色彩的印記,在激發學生審美情趣和改善學生認知行為上具有微妙的功能.
五、運用現代信息技術,進行想像訓練,培養創造能力.
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要.」知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著科學的發展,是知識進步的源泉.想像是思維的體操,是拓展思維空間的內軀力,是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程.在課堂教學中,教師結合教材內容,恰當運用電教媒體,讓學生展開想像的翅膀,翱翔於想像的王國,對培養學生的創新精神和創造能力有著重大的意義.教師如果充分挖掘教材因素,合理運用信息技術,經常進行想像訓練,就有利於培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性.
現代信息技術的運用,使傳統的教學方法和教學手段發生了根本的變革,體現了現代教學的強大優勢.教師要清楚現代信息技術的優勢和不足以及學科教學的需求,充分運用現代信息技術,不斷提高課堂教學效率.
『柒』 如何運用信息技術優化教學環節
隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越「信息化」，現代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網路技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限於文字和圖片，而且有大量的有聲...
『捌』 如何運用信息技術優化課堂教學
一、多媒體課件對教學優化的主要表現
1．利用多媒體手段營造學習氛圍，激發創新思維
培養學生的創新思維，不僅要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能，同時要根據教學內容尋求一種最能激發學生興趣並最易於他們接受的教學方式，這樣才能使學生產生不怕錯誤、敢於求異的良好的學習心理，孩子的創造思維火花才能迸發出來。國內外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。教學中，根據這一原則在多媒體課件中配上適當的音樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想像，又提高了學習的效率。
2．刺激學習需求，激發學習興趣
青少年的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾望。而計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體於一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文並茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。互動式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性。可以說，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。如「軸對稱圖形」教學中，首先引導學生欣賞美麗的蝴蝶、挺拔的雪松和火紅的楓葉，然後再利用計算機演示各種軸對稱圖形的重疊過程，在學生專注的目光中，他們深刻領悟了軸對稱圖形概念中的重點詞「重合」及「對稱軸」的含義。
3．節約上課時間，提高學習效率
在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示和教學掛圖的張貼等等，往往佔用了一節課中不少的時間。運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心製作的課件，在「超文本」狀態下，只要操作滑鼠，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在
規律，完成知識的構建。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，並且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強學生的學習自信心。
4．運用信息技術，體現「學生是學習的主體」
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識，而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體，可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。研究性學習就給學生提供了這樣的平台。我校的研究性學習課程，課題小組一般由研究興趣相近的學生自願組成，每組6～10人不等。為了尊重學生的個體差異，也鼓勵少數基礎較好的同學獨立進行研究。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、通過各種媒介如光碟、書籍尤其是網路收集整理資料。由於學生的主體地位突出，自己拿出明確的學習目標，有積極的學習態度，能對學習進行自我調控，而且能在教師的幫助指導下，獨立地感知、學習、理解和提高，把書本知識變出自己的精神財富，促進了自身的創新思維能力。最後製作出圖文並茂的網頁，以此作為自己的研究成果。學生的作品充分體現了自己的個性，而製作網頁的過程本身又是一次綜合素質全面展示的過程，這不僅培養了學生搜集、整理信息的能力，培養了團結協作精神，還能通過優勢互補促進全體學生智力的發展，真正使學生成為學習的主人。
5．利用多媒體，激發學生在想像中創新
要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想像力。教師可利用現代教育技術的多種手段激發學生豐富的想像力。例如，在數學教學新內容的引入時，可以通過媒體播放生動有趣的生活場景，讓學生先想像，各抒己見，給予他們充分的想像空間，最後通過歸納再下結論。教師還應多角度地培養學生的想像能力，引導學生從各個方面去思考問題。例如，在學習《游戲公平嗎》這節內容時，教師可以隨意展示一些小物品，讓學生自由地設計游戲。學生非常喜歡輕松、好玩又有挑戰性的活動，於是紛紛開動腦筋自己出題目。這樣在愉快的一節課過後，學生不僅學到了東西，還鍛煉了想像力，提高了自信心，增強了學習的興趣。
二、運用信息技術進行教學要注意的問題
1．不應過分強調中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當的動畫等，在使用中容易分散學生的注意力，結果達不到預期效果。課件的製作和使用應以實現最終教學目的為宗旨，避免出現重形式輕內容的不良現象。
2．不應重機器、輕教師，不能不分課程內容，過分依賴媒體技術。不應僵化地使用現代化媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用，甚至教師成為現代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。
3．任何教學手段都不是萬能的，它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學實踐中發現：白天進
行多媒體教學的教室環境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。
三、幾點建議
1．教師應盡可能地掌握製作多媒體的技術，這是運用信息技術進行教學的基礎。
2．教學應遵循學生為主體、教師為主導的原則。應用信息技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果，所以應以學生理解和掌握知識為目的。
3．不僅僅是教學設備現代化，更重要的是教學觀念的現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身現代化教育素養。
4．認真研究如何高效地組織課堂教學，把優秀課件與傳統教學手段合理整合，並有效地進行課後答疑和研究多媒體條件下的考試考核方式等。
5．針對不同的內容，採取恰當的現代化教學方式。