㈠ 節約用水的信息有哪些
節約用水是指通過行政、技術、經濟等管理手段加強用水管理，調整用水結構，改進用水方式，科學、合理、有計劃、有重點的用水，提高水的利用率，避免水資源的浪費。特別要在全民中做好宣傳，利用世界水日等節水活動，教育每個人都在日常工作或生活中科學用水，自覺節水，達到節約用水人人有責。
一、節約用水
1、刷牙：用口杯接水，用剩下的水來洗刷衣物。
2、洗衣：衣物集中洗滌，減少洗衣次數；小件、少量衣物提倡手洗；洗滌劑投放適量。
3、洗浴：間斷放水淋浴，搓洗時及時關水，避免過長時間沖淋。盆浴後的水可用於洗衣、洗車、沖洗廁所、拖地等。
4、炊事：先用紙擦除炊具、食具上的油污，再洗滌；控制水龍頭流量，改不間斷沖洗為間斷沖洗。
5、洗車：用水桶盛水洗車；使用洗滌水、洗衣水洗車；使用節水噴霧水槍沖洗；利用機械自動洗車。洗車水處理後循環使用。
6、馬桶水箱：可以往馬桶水箱中放入一個裝滿水的500毫升水瓶，每次沖水就可以減少水量。
二、節約用水小竅門
1、玩具是兒童的親密夥伴。但是有的玩具（如噴水槍）需用水，浪費水源，就不值得推薦，特別在水資源稀缺的地方，更不宜使用了。還有一些頑皮的青少年，在自來水的龍頭下邊互相用水打水仗，水花四濺，十分開心，不知不覺之間，干凈的地面弄濕了，過往的行人被嚇得躲躲閃閃，大量的水也浪費了。十分不值。
2、洗餐具節水 在家裡洗餐具，最好先用紙把餐具上的油污擦去，再用熱水洗一遍，最後才用較多的溫水或冷水沖洗干凈。
3、洗完衣服或者是涮完拖把的水，可以在便後沖馬桶。
介紹一個最實用的節水小竅門：先用清水淘米，淘完米後用淘米的水洗菜，洗完以後用洗菜的水涮拖把，涮完拖把以後用涮拖把的水沖馬桶。
三、節水的經驗
節水型社會：在水量不變的情況下，要保證工農業生產用水、居民生活用水和良好的水環境，必須建立節水型社會。其中包括合理開發利用水資源，在工農業用水和城市生活用水的方方面面，大力提高水的利用率，要使水危機的意識深入人心，養成人人愛護水，時時、處處節水的局面。
節水不是不用水： 不明白「節水」二字真正含義的人，總是錯誤地認為，節水是限制用水，甚至是不讓用水。其實，節水是讓人合理地用水，高效率地用水，不會隨意地浪費。專家們指出，就目前到處存在浪費的情況來說，運用今天的技術和方法，農業可以減少10%-50%的需水，工業可以減少40%-90%的需水，城市減少30%需水，都絲毫不會影響經濟和生活質量的水平。
㈡ 如何利用信息技術節約時間
在小學數學教學中,恰當運用現代信息技術融入學科教學,以形象具體的「圖、文、聲、像」來創造教學的人文情景,使抽象的教學內容具體化、清晰化,使學生的思維活躍地參與教學活動,使其重視實踐操作,科學地記憶知識,並且有助於學生發揮學習的主動性,積極思考,主動探究,使教師以教為主變成學生以學為主,從而提高教學質量,優化教學過程,增強教學效果.就此問題,淺談一下本人在實際教學中的幾點做法： 一、運用現代信息技術激發學生學習數學的興趣. 孔子說：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」學習是艱苦的腦力勞動,學生一旦有了興趣,對事物有了美感,也就變「苦學」為「樂學」了.著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者.而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈.」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣,一直是我們數學教師探索的主題,改變教學態度、改變教學方法等等.現在信息技術在教學的出現,給小學數學課堂教學帶來了一個全新的局面. 第一、信息技術手段進入課堂,給數學課堂教學注入了一股活力,給學生帶來了新鮮感.通過屏幕出現的那一副副生動的畫面,吸引了全體學生的注意,那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭,那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味.在數學課堂教學中運用信息技術,能起到強烈地吸引著學生,激發了學生求知慾,形成了一股學習的動力的效果.例如我在教學「長方體和正方體的特徵」 時,我使用了信息技術進行教學,先在屏幕上用動畫顯示了一個長方體的展開和合並不斷出現的畫面作為主題畫面,通過一隻小兔騎著摩托車在長方體的棱上繞圈,並加上美妙的音樂,一下吸引了同學的注意力,使同學們產生強烈的好奇心,同學們對於老師要上的數學課充滿了渴望,學習熱情高漲. 第二、信息技術進入課堂,能充分調動學生的學習的積極性和主動性.促進學生主動學習.實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後,他們就會有很高的學習熱情.這時,作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件,使他們主動參與進來,成為學習的主人.例如在教學五年級下冊《分數的意義》時,我先讓用動畫引出現豬八戒和孫悟空分西瓜的故事.故事裡由於孫悟空沒有把西瓜平均分成四分,師兄弟產生意見,為了搞好團結,共同保護唐僧西天取經,現在需要同學們幫忙解決問題.這時候學生的積極性就被調了起來,迫切地想知道下面的內容.他們就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識,並且廣泛地涉及與之有關的知識,遇到困難時表現出頑強的鑽研精神.從而活躍了課堂氣氛,達到了教學目的. 二、運用現代信息技術的教學優化數學課堂教學效果. 在數學課堂上運用信息技術進入課堂,不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的概念、法則、公式在學習上教學簡單化、形象化,也可以方便數學教師更好地突破知識的重點、難點,把抽象的知識形象地展現給學生,化抽象為簡單.在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習,並且不斷鞏固新知識. （1）在概念、法則、公式教學中,充分利用信息技術輔助教學,變抽象為具體,讓學生感性地掌握知識.老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程,讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結.使學生在教師的引導下獲得知識,發展思維、提高了能力.例如在教學面積的含義時,我把它分為兩部分教學,先教學物體表面的面積,然後教學圍成的平面圖形的面積,最後讓學生得出面積的含義.在教學中,通過信息技術演示引導學生得出物體表面的面積、桌面的面積、操場的面積,從而得出物體表面的面積,由什麼是正方形的面積、長方形的面積得出圍成的平面圖形的面積,再概括出面積的含義. （2）信息技術進入課堂,有助於教師解決重點、難點.如在「體積和體積單位的認識」一課中,教學重點是理解體積的含義,認識體積單位；教學難點是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正確表象.這些內容都比較抽象,我利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示,電腦出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大,並與學生操作相結合,變抽象為具體,誘導啟發學生,創造良好的思考問題的環境,促進他們動腦筋,使所有學生都去思考問題,除了應用信息技術手段以外,我還利用三把米尺組合成一個1立方米的正方體,讓一個組的學生走進去,從而感知到1立方米的正方體可以藏12個人.通過生動的演示和實驗使學生有所領悟,有所發現,有所創新,突破了本課的重點難點. （3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計,鞏固新知識.新授課中的鞏固練習,就是運用知識解決問題.這時不是簡單地重復書上學到的東西,這需要教師精心設計教學過程,不斷優化練習.信息技術在教學在這方面具有很大的優越性.在「練習」的設計方面更富有彈性,體現練習的階梯發展趨勢,有易到難,體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等.另外,老師在練習課上從基本問題出發,循序漸進地設計練習內容和增加難度,設計一定的嘗試練習題和發展性練習題,使學生知道知識的內在聯系及規律,引導學生從多個角度去分析問題解決問題,同時也可以培養學生不依常規去尋求變異,使學生既長知識,長智慧.運用信息技術進行教學在這方面同樣有很大的優越性,不僅數學題型變化多樣,而且一題多變,可以讓學生通過多層次,多角度的練習,提高了學生解決生活中的問題,學生活中的數學,從而提高學生數學的能力. 三、運用現代信息技術加大教學密度和提高信息接受量. 自從新教材實施以來,很多老師都有同感,就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少,而課時安排卻沒有增多,特別是一、二年級的數學,一個星期只有3節課,這就要求教師在課堂中提高教學效率.如果使用過去的手段,增加每一節課的信息含量,存在一定的難度.教材內容是有限的,而課堂教學採用信息技術手段後可以在極短的時間內把與有關的內容引入課堂,從而拓寬學生的視野,加大課堂的容量.例如在講授「第十冊《統計圖》的教學」一節時,我利用電腦的Excel功能,設計了簡單折線統計圖和復合折線統計圖,教會學生如何運用Excel功能.本來兩節課才能完成的教學任務,我一節課就完成了.學生通過在電腦室上課,動手操作,教師利用信息技術優勢對於重點、難點知識部分進行特殊區分顯示,比較歸納,得出結論.以往需要兩節課時完成的任務,在運用了信息技術教學之後,壓縮成了一節課時來完成.運用信息技術進行科學,可以將教材按要求重新組合,增加課堂信息傳輸量,加大密度,同時又充分調動學生運用多種感覺器官,投入積極的思考,加深學生對知識的理解程度.這樣以教師為主導,以學生為主體,以信息技術為中介的整個課堂得到了優化,提高了教學的效果,還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔. 在數學課堂教學中,運用信息技術進行教學,有利於促進學生學習興趣,激活學生思維,有助於培養學生的創新精神.由於課件設計的形象生動,使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高,可以培養學生的形象思維能力,又由於問題的設計和啟發易於多樣化和綜合化,易於知識之間的滲透和條理化,把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合.通過這樣,教師就更能充分發揮學生的想像力、思維力,不斷培養學生的創新能力,為創新教育的實施和創新型人材培養創造了良好的條件. 四、運用現代信息技術手段讓生活走進課堂. 數學本源於生活,生活中處處有數學.為了讓學生學有用的數學.運用現代信息技術,在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點,並架起橋梁,使數學知識因貼近生活而變得生動有趣,讓學生感受生活化的數學,用數學眼光看待周圍的生活,增強學生的數學意識,培養學生的數學興趣和素養,提高學生的實踐應用能力.利用現代信息技術手段,設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材.例如,我教學五年級 「數學活動課」一節時,錄像播放師游「廣州東方樂園」的情景.參加這次活動的學生有980人,教師38人.門票價格為成人票每張10元,學生票每張5元,30人以上可以購買團體票,團體票每張6元.問：請你設計一種最為省錢的購票方案.同學們展開熱烈的討論,各自提出自己的設計方案. 創設生活情景,突出主體地位.把教材內容與生活情景有機結合起來,使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實,讓數學貼近生活,使學生真正體會到生活中充滿了數學.例如,我在教學「幾和第幾」時,讓學生模擬人們排隊買票的情景,把靜止的畫面變成生動的場景,在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識,學會了處理生活中的問題. 將信息技術融合到小學數學科教學中來,充分運用各種信息資源,讓生活走進數學課堂. 總之,把現代信息技術融入到小學數學教學中去,發揮其主導作用,創設生動形象的生活的情景,激發學生的學習興趣.提供豐富的信息資源,讓學生從繁瑣的學習中解脫出來,形成合作交流、主動探索的學習氛圍,提高課堂教學效率,促進素質教育實施,達到優化課堂教學,增強教學效果.從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才.