如何提高信息利用能力

㈠ 在信息技術應用能力方面需要有哪些提高

中小學教師教育信息技術應用能力有三個階級之分（初級、中級、高級），具體如下：
一、信息技術應用能力標准（初級）
1.硬體操作技能：
①了解和掌握計算機的基本功能和操作，常用計算機輸入、輸出設備的基本操作（如常用的鍵盤、滑鼠、光碟機、U盤、列印機、顯示器等）；
②了解計算機硬體系統的基本組成與結構；
③會正確開關計算機；能夠正確使用校內所配備的各類電教教學設備。
2.軟體使用技能：
①熟悉常用計算機操作系統用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運行應用程序）；
②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鍾可輸入15個漢字；
③掌握在計算機上新建、重命名文件夾及復制、粘貼、刪除、移動文件等操作；
④會使用Winrar、Winzip壓縮軟體進行壓縮與解壓處理；
⑤會使用Word辦公軟體進行文字輸入並進行簡單的內容、格式編排和列印;
⑥能使用多媒體課件進行教學；
⑦會在互聯網上瀏覽信息，搜索教育、教學資源，會在網上進行上傳、下載等操作。
3.信息化教學素養：樹立與教育信息化相適應的信息意識；能夠對各類信息化教育資源進行價值判斷，選擇與任教學科相適應的信息化教育資源並應用於課堂教學。

㈡ 如何提高處理信息的能力

【如何培養學生收集處理信息的能力】
如果用在教育教學中，也可以說，學生的學習就是一個收集信息，處理信息的過程。其實學生學習過程就是把所學知識轉化為解決問題的能力，我們也可以認為學生學習過程可以是一個信息轉化的過程：收集信息→篩選信息→處理信息→得出答案。
一、培養學生收集處理信息的一般方法
在教學中培養學生收集信息的一般方法有：直接觀察法、實驗法、書報查閱法、電腦網路電子讀物等多媒體查閱法、詢問法（調查法）及多種方法綜合運用的綜合法。處理信息的一般方法有：分類整理法、實驗驗證法、相互交流法、探討分析法。
在這些方法的選擇和使用上，應從教學實際出發，根據具體的教學內容、學生和學校的實際情況選擇適當的方法。學生可以綜合運用多種方法來收集信息：（1）直接觀察法：通過觀察教師利用相應材料演示，讓學生了解、認識。（2）書報查閱法：學生可以到學校圖書室、文化館、少兒圖書館或新華書店去查閱有關的文字圖片資料，如《小學生十萬個為什麼》、《少兒網路全書》等為我們提供了很多知識。（3）多媒體查閱法：可使用電視、錄像、影碟、電子讀物等現代教育手段的多媒體查閱法。（4）網路查詢法：隨著現代信息技術的快速發展，許多學生家中有了電腦，小學生對電腦查閱資料也比較熟悉，可以引導學生通過搜索引擎到INTERNET網上去查閱有關電路的信息資料。
二、培養學生收集處理信息的幾點措施
（一）創設學生收集處理信息的外部情境
情境創設是指創設與當前學習主題相關的學習環境，即是學生可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。
教學設計應針對學生學習環境設計而非教師教學環境的設計，這是因為教學意味著更多的控制與支配，而學習則意味著更多的主動與自由，教師應當是學習的促進者和催化劑，是學習過程中的夥伴。
在實際操作時我們可以通過多種形式創設和諧的課堂學習情境，以使學生更為主動地收集和處理信息。學生可利用多種信息工具和信息資源（如實驗用品、書籍報刊、圖像影像、多媒體電子讀物以及INTERNET網上信息資源等）來收集自己所需要的各種信息。在這一過程中，學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協作和支持，我們應當強調學生在團隊和小組中的作用，增強其合作性。
（二） 構建網路環境下的信息資源
信息資源設計是指確定學習所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用。眾所周知，網際網路是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合於學生進行基於自主發現、自主探索的探究性學習。由於網路環境中的海量信息，教師與學生擁有信息的機會是平等的，有時候，學生了解掌握的信息可能比教師還多。教師逐步失去以往佔有教學信息資源的優勢，不可能再依賴現成的教參把有限的知識和所謂的標准答案傳授給學生。教師的任務將轉變為如何引導學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。
通過網路創設、教師指導下的自主學習，讓學生能夠明確學習過程中各階段的目標，並通過自我努力分步實現、總體完成。而成功的反饋信息賦予了學生充分的自信心和成就感，對學生認知結構的形成，促進學生當前所學知識的意義建構非常有利。這種教學結構不僅重視了學生作為學習的主體性、主動性，而且也充分發揮了教師的指導作用。
（三）調動學生收集處理信息的興趣
「興趣是學習的最好老師」
，只有充分調動學生收集處理信息的興趣，才能真正實現學生在學習過程中對學習主題的意義建構，才能引導學生自主獲取處理信息，這對於培養學生學會學習、終身學習具有重要意義。在教學中我常採用的方法有：演示激趣法、競爭激勵法。
在小學教學中培養學生收集處理信息的能力還應注意處理幾個問題：
由於小學生年齡跨度大，興趣愛好和心理變化差異較大，我們在培養學生收集處理信息的能力時應分段要求，一、二年級主要通過看、聞、聽、說、玩等直接觀察和簡單分類處理的方法來培養孩子們收集處理信息的興趣；三、四年級的學生就要涉及到書報查閱、調查詢問、實驗操作、網上查找以及較為系統的分類歸納、分析總結等方法來收集處理信息；五、六年級的學生更多的是主動選擇研究對象和研究方法，與小組成員通過多種方法的綜合運用，在教師的指導下完成信息收集、信息分析和處理，並寫出簡單的調查研究報告、實驗報告或製作出簡單的小創造小發明等。
現代教育的建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。在學習過程中幫助學生意義建構，就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。

㈢ 如何提升個人信息技術水平

1、理論與實踐相結合。培訓部門提供統一的學習資料，通過集中培訓、自學理論，再通過上機操作、教研活動、撰寫案例、撰寫學習心得等，達到與實踐相結合。

2、依靠個體努力即自我研修，如理論學習材料的自學、筆記、心得、案例等，把理論知識進行消化、吸收，從而真正達到個人信息技術水平的提高。

3、集中培訓與分散培訓相結合；觀看大量的光碟資料，還有網路課程資源。

(3)如何提高信息利用能力擴展閱讀：

提高個人信息技術水平，應落腳在課程教學和組織管理的變革之中。在日常的教育活動中，學校首先要以學生為中心，並將學生信息素養提升擺在突出位置。決定信息化教學質量的首要因素往往不是教師的教學組織，而是學生的自主學習能力和自律性，學校應輔助教師利用多種手段，積極調動學生學習的自主性和自覺性。

學校要給教師釋放更大教學自主權。教師作為教學的實踐者，教育信息化應用的整個資源服務和技術支持體系應該圍繞教師的教學設計展開。由於有更加豐富優質的線上資源可供使用，教師也可以從知識傳授者的角色中解放出來，成為真正意義上的教學活動引領者。

㈣ 如何提升個人信息技術水平

1、針對信息獲取能力的提高主要以互聯網為主，利用電乎薯腦或移動終端均可實現獲取。對於信息的搜索可以在各大搜索網站上，以輸入關鍵詞的形式或者關鍵詞後綴文件格式的形式進行搜索。

2、根據自身需要將獲取的信息進行評估和篩選，將有用的信息過濾出來，剔和頃御除冗長的信息，取其精華，並對篩選後的信息進行整合。

3、需要改變傳統思維方式，由經驗型轉變為學習型，由單一型轉變為多維型。在學習的過程中不斷提升對於信息的處理能力，為創喚岩新信息提供孵化的能量。在信息化的大背景下，個人創新能力的提高是一種終身培養的過程。

4、信息技術能力的提高是一個主動學習，終身學習的過程，只有不斷更新思想，嘗試新的方式方法，才能有所受益，有所提高。此外，實踐是檢驗成果的唯一標准，將信息技術應用到實際的生活中，才是提高信息技術能力的根本。

5、可以通過積極參加相關院校、企業等組織的培訓班進行學習。系統培訓可以利用較短的時間，通過講解、觀摩、實訓、交流等方式盡快提升個人的信息化技術能力。