❶ 信息技術可以解決教學中的哪些問題
利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替蔽困作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化慶虛、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。
（1）多媒體教學使宏差念教學內容由抽象變為直觀，便於觀察和認識，有利於學習和掌握教材。
2)利用多媒體幫助培養學生實驗操作能力
❷ 化學教學中運用信息技術解決了哪些問題
(1) 聯系實際課堂化
化學是一門密切聯系實際的學科，學習化學離不了化工生產過程，利用多媒體教學可以模擬化工生產過程，編寫出化工生產的流程圖，如工業生產硫酸、工業生產硝酸、合成氨、煉鐵煉鋼、煤加工等，也可以根據工業生產實際，模擬實物及反應器中的反應現象。還可以播放實際生產過程的影片，使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境，從而激發學生的學習興趣
(2) 動態過程「可視化」、空間想像「直觀化
在有機化學教學中，經常牽涉到一些化學反應歷程，而化學反應歷程又難以在教室里形象展示。學生缺少感性認識，想像力又受年齡和知識結構水平限制，難於理解。利用多媒體教學可以模擬化學反應歷程使學生看到化學健的拆分及重新組合的過程，加深學生對化學概念的理解。
(3) 微觀現象「宏觀化」
化學教學中涉及到一些微觀問題難於在教學中具體體現，藉助多媒體技術能將微觀現象放大處理。如物質結構中的分子結構、晶體結構等內容是難於用語言描述清楚的，傳統的教學藉助於模型可以降低講解難度，但模型的製作、保存和使用都有一定的限制，而利用多媒體的三維動畫功能則可以輕易解決化學模型問題．
(4) 課堂容量「巨大化」
運用電腦多媒體網路輔助化學教學，可充分發揮其信息容量大、省時省力的優勢，這也是傳統教學所無法比擬的。例如：在復習階段，即化學知識分塊復習階段，教師要在課堂上進行全面的知識總結與大劑量的鞏固訓練活動。若教師在教學中使用事先製作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能增大化學教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高了化學課的復習效率。另外利用多媒體的人機對話、不僅界面友善，其超文本、人工智慧、可編著工具、虛擬現實等功能，可以使學習者沿著自己的思路，適應自己的需要去發展學習的過程，及時反饋教學信息，突出重點，解決難點，必能極大地提高教與學的效率。
❸ 信息技術解決幼兒園哪些教學問題
1、建全了一整套的多媒體監控系統，能有效的監控全園的安全情況和教師的帶班情況。
2．幼兒園行政管理人員可以藉助電腦，對幼兒園的行政後勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理、上下班考勤刷卡管理
3．教師藉助電腦，打一份材料、打一些特別大的藝術字以用於牆面布置、環境創設等就變得輕而易舉。幼兒園各種表格特別多。我們可以藉助電腦，隨意製作各種規格、各種樣式的表格，如：幼兒園用來教學的點名冊、接送卡、一日活動安排表等。
4．電腦較之人腦，最大的優勢在於越是繁瑣、越是量大的工作，藉助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病葯物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記），專案管理（營養不良專案管理、反復感染專案管理、專家建議）等實施全面管理，十分方便。
5．網上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學方案、前衛的教學理念……都能幫助教師更好地教學，教師們可以隨時獲得網際網路上大量動態的幼教信息及專家咨詢！還可以通過電子信箱與各地幼教同行進行業務交流。並且通過自己的網頁，為自己搭建了一個讓世界了解幼兒園，讓幼兒園走向世界的舞台！
6．多媒體技術，運用多種現代手段，對信息進行加工處理，顯示與再現，模擬、模擬與動畫技術的應用，可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。在幼兒教育中採用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。
❹ 小學語文教學中我用信息技術解決了什麼問題
解決方案1：
其中詹天佑設計的「人」字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，形成學習的動機、形能給學生以新異的刺激感受。
二、巧妙藉助網路，可根據各個教學重點環節。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時，自主學習能力和合作精神，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。在這入情入境的朗讀中，學生心裡自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。
(三)培養發散思維能力陵孝
發散思維是一種重要的思維方式。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節，對死亡的視死如歸的英雄本色，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，激發興趣。因此、圖像、視頻。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發散點，學生在學習時缺乏必要的感性認識，對大自然的嚮往之情油然而生，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下。為了讓學生真實地感受青海湖的美，激發學生的學習興趣新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生多問幾個為什麼。由於學生生活的范圍狹小、動手操作、板書解析？我認為，感受到青海湖裡那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，所以閱讀、寫作時會感到一些困難，集尺擾稿中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段、模擬化，不但理解了課文，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，並且是知識的源泉，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在「人」字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，教師將收集到的有關文字。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢、視頻的形式按一定的鏈接方式製作成課堂教學網頁。課上，一個火車頭在後面推。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水，為快樂識字打下良好的基礎。
(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通
課堂教學要完成認知目標，優美的音樂，一個火車頭在前面拉，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，多想像幾種可能性。如在教學《黃山奇石》中，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、《詹天佑》，又缺乏「發現美的眼睛」，學生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀。我們便為學生提供豐富的圖文聲像並茂的閱讀、寫作輔助材料，如果製作一個課件，運用動畫技術，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、行蹤圖等，以抓住課文脈絡，加深學生對教材的理解。生動的情境。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文,由於這些課文的內容距今天的時空比較遠，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲、光。現代教育技術，將被感知。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的李腔童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上。教學時，同時又能動手。現代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖，而感動，讀來讓人回腸盪氣，留戀往返、色。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。學生看到這樣絕妙的設計，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，激發學生主動識字的慾望、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。
(四)培養動手操作能力
知識經濟時代的到來，現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，教師事先搜集大量的資料供學生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那麼吸引人，感受到青海湖的草灘是那麼碧綠、圖片、影視資料。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢，學生就更不容易訓練了。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題。如執教《青海湖啊。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。如學習《將相和》，往往很難講清這一難點。為此，並在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學生思維的飛躍，可以讓學生看圖讀文後，繪制客家民居的大致模型，加深印象，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力、聲音、圖片，迅速引起學生的注意。」培養學生的想像力是創新教育中最常用、最有效的一種方法，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。一些語言優美、內容易懂的古詩，如《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》，培養學生能力。
(一)培養想像力、感知力
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前，加上有些老師的普通話也不太准確，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師，為她質朴的美、自然的美。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想像能力得到了強化，彷彿自己就置身在美麗的青海湖邊，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，是那麼生機勃勃、講練結合等途徑，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、《十六年前的回憶》，形象地理解了文中的抽象詞句、被想像，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的「斷層」現象，增強了學生的想像能力和感知能力。
(二)培養學生的朗讀能力
朗讀是一項重要的語文基本功。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，放給學生看、粗獷的美而陶醉、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用模擬化，過了青龍橋，夢幻般的青海湖》，這是一篇閱讀課文，能將知識傳授、能力培養、智力發展和情操陶冶熔於一爐，教學效果事半功倍。如教完《只有一個地球》後，我們讓學生為當地的環保設計一個方案，學生通過查閱圖書和瀏覽下載網路資料，結合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據的作文。它既鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養了學生的猜想、想像能力，增強了學生的社會責任感。
(五)創新能力
在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什麼？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維並行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然後根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。於是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。
總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網路教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平台，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化。，我們利用現代信息技術，適時地將聲音。實踐證明，在閱讀教學中引導學生繪圖，我們可以讓學生根據古詩內容畫圖畫，感受古詩的意境美。如《客家民居》一文、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質
解決方案2：
告訴學生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，不但理解了課文,由於這些課文的內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、最有效的一種方法。由於學生生活的范圍狹小，又缺乏「發現美的眼睛」，所以閱讀，在心理學、學科教育學等教育理念和理論的指導下，充分地利用有限的設備和資源，提高小學生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學的整合就是在信息技術的支持下，如果製作一個課件，運用動畫技術、光，我們利用現代信息技術，適時地將聲音，並且是知識的源泉。」培養學生的想像力是創新教育中最常用，對大自然的嚮往之情油然而生，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象？我認為，而想像力概括著世界上的一切。促進了學生思維的飛躍。
(四)培養動手操作能力
知識經濟時代的到來，再排演課本劇。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國傑出的愛國工程師、聲音、情感上加深對課文的領悟。在師生互動讀課文的基礎上、圖像、視頻，大大地激發學生的學習慾望，保持高昂的學習情緒。如在執教《火燒雲》一課時，現代科技的發展。在遼闊高遠的畫面上，在識字教學時，教師可藉助多媒體課件創設生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，迅速引起學生的注意，並且培養小學生的語文基本技能，閱讀能力，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生多問幾個為什麼，多想像幾種可能性，這是進行新授課的首要環節。教師空洞的講解也很難起到預想的效果。多媒體計算機的聲新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手，將被感知、被想像、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。
(一)創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。我們把黃山的視頻資料和其它相關內容以文字、聲音，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在「人」字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的「斷層」現象：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學過程，利用計算機分別再現各種火燒雲的特徵及其重點詞語的定格畫面，使學生產生身臨其境的感覺，優美的音樂，過了青龍橋，感受到青海湖的草灘是那麼碧綠，是那麼生機勃勃，感受到青海湖裡那色彩斑斕的鳥兒的美麗：
一、充分利用多媒體，優化課堂教學、地點為線索的記敘文。學生看到這樣絕妙的設計。如教師在執教《狼牙山五壯士》一課時、講練結合等途徑，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉，自主學習能力和合作精神。現代信息技術為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。如執教《青海湖啊，夢幻般的青海湖》，用模擬化、模擬化、形象化的方式，我們可以讓學生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等、發現、體驗，一個火車頭在後面推，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術，便會使常規的課堂教學如魚得水、內容易懂的古詩，為快樂識字打下良好的基礎。
(二)運用信息技術解疑化難、與時代最新信息融通
課堂教學要完成認知目標。
(二)培養學生的朗讀能力
朗讀是一項重要的語文基本功，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑，留戀往返。為了讓學生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學生觀看、色、形能給學生以新異的刺激感受，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像。
(三)培養發散思維能力
發散思維是一種重要的思維方式。生動的情境，集中地體現了詹天佑的聰明才智。用以往的教學手段，學生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那麼吸引人，加深印象。一些語言優美，更加深了對它的認識。培養發散思維是觸發創造才能的重要環節。在閱讀教學中，激發興趣。因此。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，培養學生能力。
(一)培養想像力、感知力
愛因斯坦說，學習的興趣和熱情必將大大提高。再如、動手操作、板書解析，增強了學生的想像能力和感知能力，繪制客家民居的大致模型。如在教學《黃山奇石》中。在畫面的感染下，對死亡的視死如歸的英雄本色、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，激發學生的學習興趣。利用信息技術訓練學生的朗讀能力解決了老師培養學生的朗讀能力的大問題，一個火車頭在前面拉，加深學生對教材的理解。如《客家民居》一文，可以讓學生看圖讀文後、《小兒垂釣》，我們可以讓學生根據古詩內容畫圖畫。在課文教學中如何合理應用信息技術，充分發揮整合的優勢呢。一些以時間，形成學習的動機，學生的想像能力得到了強化。現代教育技術，教師為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，感受古詩的意境美。實踐證明、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像並茂的閱讀，可根據各個教學重點環節，他們一遍又一遍地讀著，彷彿自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質朴的美，往往很難講清這一難點。為此。課上，學生看到了黃山的怪石嶙峋、利用生動的資源、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式製作成課堂教學網頁，激發學生主動識字的慾望。
二、巧妙藉助網路、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，如《宿新市徐公店》、動畫及文字等信息進行處理，把學生難以理解的內容聲情並茂的展現在學生眼前。傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太准確，學生就更不容易訓練了，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。其中詹天佑設計的「人」字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢、能力培養、智力發展和情操陶冶熔於一爐，教學效果事半功倍，學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的，培養學生的感知能力，這是一篇閱讀課文。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸盪氣、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，並在網上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，在音樂的渲染中，在閱讀教學中引導學生繪圖，能將知識傳授，以抓住課文脈絡。如學習《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文。如教完《只有一個地球》後，我們讓學生為當地的環保設計一個方案，學生通過查閱圖書和瀏覽下載網路資料，結合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據的作文。它既鍛煉了學生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養了學生的猜想、想像能力，增強了學生的社會責任感。
(五)創新能力
在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什麼？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維並行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然後根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。於是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。
總之，信息技術如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，深入到了課改的前沿。通過實踐與探索，我們深深感受到現代信息技術在小學語文教學中的廣泛應用,小學語文網路教學給小學生以自由學習的新天地，給小學課程改革提供了新的教學環境和工作平台，切實提高了課堂教學的效率，學生自主學習的能力和創新能力實踐能力等得到了更大的提高。因此，語文教育工作者應該以此為機遇，通過不斷提高語文教學的信息化水平，推動語文學科的現代化，學生再讀到課文中如詩如畫的美景，學生心裡自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情
小學語文教學中我用信息技術解決了什麼問題
答：新的《語文課程標准》指出「語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」信息技術與語文教學...
信息技術可以解決語文教學中的哪些問題
答：語文課大多時候都是很枯燥的，尤其是文言文方面，大多是晦澀難懂，這不便於教育學生學習，通過電子課件和其他的信息手段，就能解決上語文課的枯燥現象，大大的的提升學生學習語文課的了解程度，從而讓他們學習的更加有效。
通過信息技術的應用可以解決哪些語文教學問題
答：可以利用動畫、影片、朗誦等情景欣賞的方式導入教學。 在課堂上可以利用信息技術呈現相關資源（例如PPT），電子白板、電子教鞭等設備的使用也大大提升了語文教學中的效率。 若有條件，可以利用平板等工具輔助課堂教學以及課後學習，實時獲得學生...
利用信息技術解決了初中語文教學中的什麼問題
答：信息技術與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。 一、使用信息技術優化了閱讀教學 閱讀教學是通過一...
在教學中用信息技術解決了哪些問題
答：隨著當今社會知識信息激增和「新課程」實施的不斷深入展開，教學手段和教學方法的改革已勢在必行。 人的認識不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內部心理活動相互作用而產生的。因此，在教學中必須充分發揮學生的主動性、積極性...
我用信息技術解決了什麼研修總結小學語文
答：在新世紀的教師隊伍中，有80﹪的都能夠簡單的應用計算機基礎知識，這一是形式的被迫，二是晉升職稱都必須通過計算機等級考試，這樣以來大多數教師都能夠操作WORD（文字處理）、WPS （文字、表格處理），各種表格的繪制、Excel（電子表格）的應用...
物理教學中我用信息技術解決了什麼問題
答：信息技術進入物理課堂，這本身就是一次創新，對原來傳統教學方式的一種突破。任何創新的前提都是對現狀的一種突破，而任何突破的前提是解放思想、轉變觀念。有些老師習慣於原來沿用多年的傳統教學方式，不習慣不適應新形勢下的信息技術教學方式...
怎樣運用信息技術解決教學活動的重難點，達到優化...
答：隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越「信息化」，現代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網路技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限於文字和圖片，而且有大量的有聲...
閱讀《利用信息技術解決問題》的教學案例，思考案...
答：作為信息技術教師，在學校領導和同事的眼中可能更關注我們負責的電教工，而我們的本職工作——信息技術教學，往往被忽視，甚至有人說：信息技術課多好上啊，讓學生自己上網不就得了？每每聽到這話，我們也只能是苦笑一下。這也正是我們信息技術教...
信息技術的應用可以解決教學中的哪些問題
答：以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路(Internet)等。隨著信息技術的高速發展，網路規模在中國的不斷高速擴大，信息技術對現代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學手段引入中學課堂教學已從理論走向實踐，走向...
❺ 怎樣利用信息技術解決教學中的問題
一、依託多媒體教育技術手段，激發學生學習的興趣。
子曰：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者」。可見，課堂教學中用多媒體創設情境，激發學生強烈的求知慾望。學生的一切物激認識、求知源於興趣。興趣是學習的動力，也是最好的老師，也是素質教育的基礎。小學生對外部世界充滿了好奇，每堂新課對學生來說更是充滿著無比的好奇，課堂中教師利用多媒體授課，會帶給學生變化多猛禪端的畫面及特殊的音響效果，刺激著學生的感官，使學生興趣盎然、觸景生情。多媒體展示中，學生通過眼看、耳聽、心想、口說等多種感官訓練，激發學生對教學內容更進一步探究的慾望，學習的興趣也在不自覺中增加了，教師可在輕松愉快中完成教學任務。
二、依託現代遠程教育技術手段，開拓學生視野，提升學生素質。
運用農村中小學遠程教育可以使課堂氣氛更加活躍，拓寬課程資源，看到大山外面的精彩世界；農村遠程教育中的素材就是有效的資源，把絢麗多彩的世界呈現在學生的面前。可以結合本校的實際情況在適當的時間利用多媒體組織學生觀看他們所喜歡的動畫片、故事片、安全常識片等。通過觀看綜合資源片不僅教育了學生崇尚科學，珍愛生命，而且還使學生受到愛國主義教育，豐富了學生的生活，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識面，開拓了學生對人生的思考，提升了學生的素質。
三、依託多媒體教育技術手段，有利於突出重點、突破難點。
多媒體輔助教學集聲音、圖像、視頻、動畫和文字等媒體為一體的教學課件，罩知襪能產生生動活潑的效果。課堂上運用多媒體技術手段，可更好地解決知識重難點。在傳統的教學活動中，對於重點的突出、難點的突破，教師是通過板書分析、提問探討的辦法來解決。用多媒體手段後，可以把知識的重難點設計成問題場景，在直觀形象的演示中，調動了學生各種感官的協同作用，解決了老師難以講清、學生難以聽懂的問題。教學內容從抽象轉為具體，從復雜轉化為簡單，從不可見轉化為可見，從平淡轉化為生動，這樣既縮短了教學時間，充分發揮學生的主體作用，解決了教學的重難點，有利於學生對重難點的理解和掌握。
四、依託多媒體教育技術手段，培養學生的綜合能力。
新時代的教學理論中，培養和訓練學生的綜合運用能力是現代教學的基本要求。多媒體運用圖、文、聲並茂，動靜結合，有聲有色的情境，刺激著學生多種感官參與學習活動。通過製作課件，構建一個個問題情境，課堂上進行適當操作、控制，就能通過各種問題情境的變換，去觀察問題、發現問題、驗證結論、體驗本質、歸納和發現新結論。學生的自學能力和探究能力得到了培養，從觀察、判斷、探究、發現的過程中培養了學生的綜合能力。新型的教學模式，強調「學生學習的主體性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。設計信息技術與學科的整合課，是教師進行引導、點撥，以學生自主學習為主的。課堂上教師創造條件來調動學生的學習主動性，讓學生積極地去探究，主動地發現問題，尋求解決問題的方法、途徑。
五、利用多媒體教育技術手段，作升華的小結，布置多樣的作業。
完整的課堂教學過程，小結與作業是必不可少的環節，對一堂成功的課起了畫龍點睛的作用。傳統的小結給學生的印象不深。運用現代多媒體手段後，聲畫與共，表現力強；用演示文稿展示一道材料分析題，讓學生討論、思考，得出答案就是這節課的核心內容；還可播放本堂課的重點片斷，作為本節課核心內容的升華；根據目標要求，將教材中的重難點編成有分量、有代表性的幾道題，學生通過所展現當場鞏固練習或課後作業，學生可以直接從信息化環境和教學資源中獲取知識；通過信息技術手段獲取課程內容，達到最終的學習目標。
六、信息技術與學科課程的整合，促進教師的教學技能，提高課堂教學效率。
現代信息技術與課程整合，讓信息技術幫助教師備好課，促進學生學好知識，而是應當科學地把信息技術通過課堂展現給學生。學校要經常組織教師進行校級信息技術培訓，促使老師在信息技術的應用方面有很大的提高。組織教師經常練習課件製作，定時評比出優秀的課件，然後展現給教師進行互相學習。教師講課應以多媒體為主，這樣可鍛煉老師們的電化教學能力與實際操作能力。在教學進程中，教師要充分尊重教學過程中學生的主體地位，創造平等合作的師生關系。培養學生的思維能力、想像力和積極的個性，激發學生學習的內在動力。當今社會是信息化的社會，要求學生學會大量的獲取信息方法，學會快速的處理信息。課堂教學所用的教材畢竟不同於網路信息，網路信息無限的豐富，能無限的充實學科教材的內容。可以利用信息技術的優勢，擴充教材內容，優化學科教學，加大學生信息量的獲取，開闊學生課堂學習的視野。
總之，面對信息技術與課程整合「熱」，廣大一線教師應靜下心來，認真研究和領會課程整合的實質與精髓，避免陷入技術至上的誤區，撿了芝麻而丟了西瓜。真正的整合應是該用時就用，不該用時就不用，要用得恰到好處。
總之，「信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中佔主導地位的課程學習及教學方式，必將成為學校教育教學的主要方法」。因此信息技術和學科的整合，對於提高教與學的效率，改善教與學的效果，發展學生的「信息素養」，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。以多媒體化、網路化、智能化為主要特徵的現代化信息技術，把課堂教學中的一個個問題變成了打開知識寶庫的金鑰匙，點燃了學生創造火花的火種。運用多媒體技術手段使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，達到了課堂教學預期的目標。提高認識，努力學習信息技術，為培養新世紀合格人才、優秀人才做好准備。
❻ 在歷史教學中信息技術的應用可以解決哪些問題
隨著信息化時代的到來，人們瞎頌的生活、生產、學習和娛樂方式都發生了很大的變化。
當前，信息技術也被廣泛的應用到教育教學領域，特別是多媒體的應用已經成為現代化教學的一個重要手段，對推動教學的改革，提高教學質量，改變傳統教學手段有著無法比擬的優勢。
在歷史教學中應用多媒體，不但能夠直觀展現歷史學科豐富生動的學科特點而且還可以使學兄森生在較短的時間內掌握歷史理論，接觸大量史實，激發學生興趣，提高課堂效率。
一、多媒體信息技術在歷史教學中的積極作用
1、多媒體信息技術的應用能激發學生學習興趣，引導學生主動學習
2、多媒體信息技術的應用能更新教學方式、學習方式，提升學生學習能力
3、多媒體信息技術的應用能優化歷史課堂結構，優化學習效果
4、多媒體信息技術能更好地羨神畝突破教學的難點問題～
❼ 小學語文教學中運用信息技術解決了什麼問題
小學語文教學中運用信息技術，解決了小學生對語文學習興趣不高、小學語文教學節奏慢、語文學習壓力大等問題。
1、激發小學生對語文的學習興趣。小學生由於身體機能還沒有完全發育成熟，以及活潑好動的天性，在學習過程中很容易出現精神不集中的現象。這樣很容易對小學語文課程的學習造成干擾。將信息技術應用在小學階段的語文教學中，可以在語文課堂學習中融入絢麗多彩的圖片與動感的視頻資料，能讓小學階段學生充分感受到語文課堂學習的樂趣與美好，充分激發學生對語文知識的探索樂趣，增加他們對語文知識的求知慾望。
2、解決了小學語文節奏慢的問題。隨著信息技術的發展，將其引入到小學階段的語文課程教學中，不僅能使語文課堂教學內容變得更加生動有趣，提升小學階段學生對語文知識的學習興趣，而且還可以加快課程的教學節奏，提高語文課堂的教學效率。
3、有效緩解語文課堂的學習壓力。在小學階段的語文課堂教學中利用信息技術，能有效緩解語文課堂的學習壓力。小學階段的學生對事物的發展充滿了較為強烈的好奇心和探索欲，將信息技術應用在小學階段的語文教學中，將會更加有利於小學階段學生進入語文情境，大大減少小學階段學生學習語文知識過程中產生的枯燥厭倦心理。
總之，將信息技術與小學語文教學進行深度融合，對於激發小學生對語文學習的興趣，提升學生對語文知識的理解，提高小學語文教學效率，實現小學階段語文教學質量的提升，都是大有裨益的。
❽ 利用信息技術解決了初中語文教學中的什麼問題
信息技術與初中語文課程在閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面進行整合，將極大地激發學生學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。
一、使用信息技術優化了閱讀教學
閱讀教學是通過一定數量文質兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學生語文素養、品德修養和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將網路技術整合於語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，突破語文閱讀教學的重、難點，讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和網路技術相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。將現代信息技術引入到語文教學中，應用到閱讀和寫作當中，無疑為學生提供了廣闊的空間。它所蘊涵的超大信息量正切合了「大語文觀」的要求。我們充分利用現代信息技術，利用網路資源，搜集信息、處理信息，既能促進語文閱讀和寫作教學，又能培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。信息技術與語文閱讀教學的整合就是通過信息技術創設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，讓學生在入境、析境、建構表達等一系列的過程中獲得意義建構，並藉助信息技術提供的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，增加生活體驗。
1、拓展閱讀內容，培養信息技術素養
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用於閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網路信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助於學生信息素養的培養。
同時，信息技術進入語文閱讀教學，閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等。網路給學生帶來大量信息的同時也使學生產生了點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發揮好主導作用，如根據閱讀內容建立信息庫，讓學生共享；向學生推介相關的優秀站點；指導學生對網路快速瀏覽，提高對信息的敏感性以節省時間等等。
2、創設閱讀情境，激勵主動學習
學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。以往閱讀教學採用的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結構都是線性的。線性結構限制了人的思考能力、自由聯想和想像能力的發揮。而多媒體和網路閱讀材料是呈網狀的，它們有利於激發個體的積極性、張揚個性，加快個體進入文本獲取知識的速度。
3、豐富閱讀感受，推進創新發展
學生的觀察力、想像力、思維力是創新能力的基礎。在閱讀教學中，利用信息技術大大增加了學生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結合又大大擴充了課堂信息量，實現課內外溝通、思維發散、能力遷移。信息技術的應用多渠道地充實了學生的閱讀感受。學生在教師的引導下，從不同角度闡發、評價和質疑，充分發揮自己的想像力和創造力，進行自主意義建構，鍛煉和提高了自己的創新能力。
5、促進了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果
新課程標准規定了「課外閱讀推薦書目」，推薦了多部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？我們的做法是每學年指定一本名著進行研讀，初一是《西遊記》，初二是《水滸傳》，要求學生按周次循序漸進閱讀，並作好讀書筆記。在此基礎上，分別建立了《西遊記》和《水滸傳》的研讀網頁。《西遊記》研讀網頁內容包括：《西遊記》電視劇和《西遊記》全文，專家研究西遊記的論文，網上有關西遊記的精彩貼子，及文化、歷史的相關資料，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。《水滸傳》研讀網站內容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、漫畫，相關詩詞、俗語、成語、歇後語，網上精彩水滸網站的鏈接，也有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。事實證明，名著研讀網站極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，尤其是專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，並且以互動形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現新課標規定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。
二、使用信息技術優化了作文教學
1、創設情境，為寫作教學創建理想的環境
多媒體的運用能突破時空的限制，提供認識事物的相對完整有序的動態表現。既可再現難忘的往事，也能擴大學生視野，豐富學生的生活。學生可圍繞同一主題利用多媒體展開廣泛的收集。教師可根據不同的教學內容，設計並利用不同的多媒體教學軟體，利用軟體提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像並茂的情境可以激發學生觀察興趣，促使學生積極參與情感體驗。
作文教學中恰當地運用錄像，可創設良好的寫作環境。如指導學生寫作《初中生活二、三事》時，將攝錄的拔河比賽和勞動基地勞動競賽情況播放，錄像顯示的沸騰場面一下子扣動了學生的心弦。鏡頭中學生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動作，還能看到參賽時所忽略的情景。慢放比賽高潮階段，啟示學生捕捉精彩的細節，學生情緒得以充分調動，情動而辭發，寫作便是水到渠成之事。
利用多媒體上豐富的資源，可豐富學生的視野，開拓學生的思維，在教師的指導下，學生進行同一主題寫作素材的積累，尤其是時間及條件上不能帶領學生去參觀，學生無法親臨其境的情境。美伊戰爭給人民帶來巨大的痛苦，指導時事作文《給布希總統的一封信》一題時，要求學生收集相關事件的文字、圖像，視頻信息等，尤其關注中央電視台製作的節目「面對面」「直通巴格達」「東方時空」。通過收集、歸類、交流、分析、綜合，學生對戰爭有了近距離的接觸，了解目睹了戰爭的災害，對作戰雙方人民的不幸耳聞目睹了，心中便有話可說了。
利用多媒體，可動用圖像，創設情境，可運用音響，渲染情境，也可運用動畫，展現情境。圖文音像並茂的情境激發學生的興趣，有助於培養學生的觀察能力，激發與培養學生的想像力，學生的寫作素材便如源頭活水取之不盡，為創建理想的寫作數學環境提供保障。
2、觀察訓練，激發想像能力
學生的觀察往往是無目標、無序、出於好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟體，教師可針對學生的實際情況，按照由表及裡，由淺入深，由個別到一般，由具體到抽象的認識規律，採用不同的觀察方式，有效的指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。培養觀察力的關鍵是學生學會觀察的順序和方法。由於多媒體提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因而有助於培養學生觀察事物的能力，也更容易激發與培養學生的想像力。學生有的對「成因」感興趣，有的對「比較」感興趣，根據興趣展開網上的豐富的收集，在細致觀察的基礎上又培養分析、綜合能力。有了觀察興趣，再指導學生制定觀察的計劃，養成觀察的好習慣。
在這一教學研究中，教師根據計劃，以名著為腳本，製作不同景物，如日出、日落，海，春、夏、秋、冬，花草樹林的多媒體軟體，引導學生調動各種感官邊觀察邊思考。由於多媒體提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對於知識的獲取和保持，都是非常重要的。這也有利於學生觀察習慣的養成，圖文音像並茂的情景，令學生心動，學生自然調動各種感官去細心體會海的形貌、色彩、音響、動靜、冷暖、明暗。
新課標明確指出「要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像幻想，發揮自己創造性」。學生聯想具有直觀性和具體性的心理特點，所想像的內容常以某種具體的東西作為直接依據。用電腦顯示中國地圖，上面配有線條、顏色和簡單的文字，讓學生看著地圖，去尋找嚮往的首都，去尋找長江、黃河，並用已有的地理知識，生動的語言，把尋找的地方描述出來，我可以經常不失時機地讓學生想像，使他張開想像翅膀，激起濃厚的寫作興趣。聽鳥鳴，想像茂密森林的良辰美景；聞水聲，想像泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃大海；錄上段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想像出海場面、告別情形、歡騰鬧市、正在啟動的火車。
3、評議批改，全面提高作文效率。
學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網路環境下可以選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。這種基於多媒體網路的評議批改，由於全班學生都能看到同一篇作文，就能使每個學生都來積極參與評議和修改。在網路環境下有利於學生在寫的過程修改、寫後修改，教師評析完修改，更有利於養成什麼時候有「靈感」什麼時候改。改變過去學生寫作，單純是教師的評議，而學生只看分數的狀況。而且提倡一篇作文多個學習者共同參與修改，協作修改的修改模式。教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。
三、使用信息技術優化了口語交際教學
1、創設交際情境，發展口語交際能力
口語交際是觀察、聆聽、表達、合作、收集信息、處理信息等能力的綜合訓練。人們進行交際，總是在一定的情境下進行的。也就是說，是在一定的環境中，對某一內容進行交流的。在教學中，我們應以教材為根據，運用多媒體創設與教材相關的各種交際的情景，組織口語交際活動，使交際活動熱烈、生動、活潑，使學生在具體的環境中充分展示自己交際的能力。如《保護有益的動物》，讓學生觀看動物在森林中嬉戲的場景，一隻只可愛的動物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛，讓學生身臨其景，感受動物給大自然帶來的歡樂。學生心情非常興奮，紛紛表達自己對動物的喜愛。再讓學生觀看動物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學生情感感染下，「你來我往，唇槍舌劍」，在聽、說、問、議、交流中，發表自己的見解，水到渠成地開動腦筋，學生的創新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發展。用現代教育技術手段對文本進行適當補充，創設有效的情景，讓學生會說能說。充分發揮信息技術的優勢，就能為學生的學習和發展提供豐富多彩的情景和有力的學習工具。
2、運用多媒體教學，增強口語交際的多向互動
單獨的個人是不能構成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構成。因此，口語交際課必須呈現多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。口語交際課堂上一般是教師與學生集體的交往、教師與學生個體的交往、學生與學生個體交往、學生三人以上的集體交往、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室，學生的思維、想像受到一定限制，在各種交流中就不能充分發揮。如在教學口語交際「我的想法」這一內容時，就先請同學們看課件（《我選我》這一課的動畫，回憶王寧選自己當勞動委員的情景），為學生創設了相互交流的情景，學生很快就回憶起當時的情況怎樣，王寧說了些什麼等，並回想起以前班裡選班幹部的情景，一下子學生的思維活躍起來，喚醒了他們的經驗世界和想像世界，在小組討論時他們踴躍發言，交流非常積極。在全班進行交流時學生們有的說很佩服王寧的勇氣，支持他；有的說自己其實也想當班幹部，但怕同學們說自己，不好意思提出。最後我在總結時肯定了大家勇於發表不同的意見，說出自己真實的想法，鼓勵大家要相信自己，給予勇氣展現自己。因此，教師根據材料所設定的話題，精心設計多媒體課件，創設真實場景，解決好學生「怎樣說」的問題，學生在情景中，圍繞話題，人人參與，進行同桌、小組、全班等多向交流，就能逐步提高口語交際的技能技巧。
通過信息技術與口語交際的整合，營造了良好的口語交際的環境，提高了學生的交際興趣和語言表達能力，突出了學生的自主性，重視了學生的參與精神的培養，養成了自主、合作、探究的學習方式，培養了良好的口語交際能力和創新意識。
四、使用信息技術優化了綜合性學習教學
課改的亮點之一是「綜合性學習」，其要求語文學科與其他學科交叉融合，重在學科內外的聯系、重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利於在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神等等。在教學研究中，有意識地注重語文新課程中的「綜合性學習」與信息技術的整合，既充分展示了現信息技術信息量大，操作簡單快捷，形象直觀的特點，又給語文課堂注入新的活力，讓學生在自己感興趣的自主活動中提高語文素養，更好地促進師生互動，讓語文課堂更優質，更高效。
1、通過信息技術，使語文綜合性學習內容問題化。
根據語文綜合性學習內容特點，由教師和學生將學習內容轉化為各種形式的有價值的問題，並在網路上呈現出來，為學生在課內外的探究性學習設置邏輯起點。例如，在學習了蒲松齡的《狼》以後，開展關於「狼」專題的綜合性學習時，將學習內容化為若個問題，進行探索。你掌握了多少含有「狼」的成語，你能分析這些成語的感情色彩嗎？你會講一、二個有關狼的故事嗎？你是從哪裡看（聽）來的故事？你認為故事中的狼，是個什麼形象？你能用你所搜集到的關於「狼」的成語或俗語，寫一段表現「狼」的委屈、或人類貪婪的文字嗎？ 你在《母狼的智慧》一文中了解到與你思想深處的「狼」有什麼不同的東西嗎？屠戶刀下的「狼」與獵人槍口下的「狼」的命運都是死亡，你對它們的感情一樣嗎？請你利用互聯網，查找有關資料，說說你是「殺狼」的「聰明獵手」，還是「護狼」的「使者」。要有充足的證據，證明你的觀點。通過以上六個問題的設置，極大地引發了學生參與語文綜合性學習的熱情。在學習過程中，學生對狼這種動物有了更深的了解。在喚醒少年維護生態平衡，保護動物，珍愛生命意識的同時，也讓學生體驗到了文學的魅力所在。如果脫離了信息技術的支持，是決達不到這種效果的。
2、通過信息技術，將語文綜合性學習過程研究化。
學生主動地獲取由教師匯編整理並放置在網路上的相關資料以及其它的網路資料，在獲得基本知識之後，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為探究型。
例如在學習柳宗元的《小石潭記》一課時，將《記承天寺夜遊》、《醉翁亭記》、《西湖游記》等有關寫景類散文進行匯編整理，供學習探究分析。通過，不同的身份、處境、思想性格等各方面的比較得出：寫景類散文的思想精華，完全取決於作者的對人生的態度。從而把握「物以情遷」、「托物言志」、「借景抒情」、「情景交融」等散文分析的術語。
在探究不同作者的世界觀的同時，也讓學生的思想深處進行了一次洗禮，從而樹立起為中華偉大的民族復興而努力奮斗的正確人生觀。
3、通過信息技術，使語文綜合性學習活動網路化
在教學活動中，改變過去教學內容主要來自於教科書的單一狀況，強調培養學生從網路資源中獲取素材，自我改造、重組、創造教學內容的能力，從而養成學生收集和處理信息的能力和習慣。
如人教版八年級上冊語文「綜合性學習」——「說不盡的橋」。在課前，教師對學生進行分組，分為「橋梁分類」「橋梁建材」「橋梁之最」「中外名橋」「橋的故事」「橋的命名」「橋詩」「橋聯」「橋梁設計」等既符合學生興趣又符合語文學習特點的學習小組，由教師引導學生對網路資源進行查找、篩選、分析、討論，然後做成網頁、文檔或幻燈片等電子作品，到課上展示自己的作品以及自己所收獲的知識，最後教師與學生對各學習小組的學習結果進行綜合性評價。
4、通過信息技術，將語文綜合性學習結果創新化
網路只是環境，探究只是手段，教學模式改革的目的在於培養學生的創新精神。由於上述的改革，使學生的主體地位得以真正的確立，學習的自主性、能動性、合作性得到發揮，有利於培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。例如，我們結合《記承天寺夜遊》一文的學習，適時進行綜合性學習活動，培養了學生的創新能力。
活動題目： 抒情入畫——自題自畫寫幽情說明。每人各畫一張承天寺夜遊圖；交換所畫夜遊圖，人各一張；根據所持創意不同的圖畫，在課文中找尋最恰當的詞句，題寫於畫面上（不限一句）；共同欣賞比較，鑒賞畫題是否相符，觀摩切磋。
該活動的實施，充分利用了所學成果。要在真正理解課文內容的基礎上，運用數學知識、生活中旅遊知識，還要有比較熟練的信息技術運用能力，才能搞好這項活動。活動本身就融合了知識性、文學性。達到了信息素養與文學素養的培養效果。
利用網路資源進行「語文綜合性學習」的教學，教師獲取的信息將大大豐富，不但可以充實自己的教學內容，還可以獲取教學內容的最新知識，最新信息，使整個課堂呈現出開放性的特徵，這有利於提高學生的學習興趣。語文綜合性學習與信息技術整合，增加了每個學生參與學習的機會，解決實際問題的機會。在此過程中，學生根據自己的興趣進行某些方面更為深入學習和探索，當遇到特殊問題可以向老師或同學請教，展開討論，時空不再受到限制，他們自主學習的能力得到了提高。學生能通過網路與整個世界共享資源和知識，與教師、同學共享各種信息資源、學習資源，學生的學習世界成為了一個可以無限擴展的世界。學生可以利用網路上所能得到的一切資源為自己的學習服務，學習過程的開放性，使得學生有了更多的學習資源和選擇機會。在這一教學模式中，學生學會了分享、合作、溝通。
總之，能夠合理、機動地運用信息技術，有機地結合初中語文課堂教學的特徵，做到信息技術與初中語文課堂教學的有效整合，處理好多媒體與教師講解的關系，處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，激發學生的學習積極性，給學生創造一個寬松的、活躍的學習氛圍，使學生能高度集中注意力，自覺地深入到教學內容的深層，不斷激活他們的思維靈感，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分發掘其創造潛能，就一定能實現語文教學的最優化，真正培養學生的創新精神和實踐能力。
❾ 在教學中用信息技術解決了哪些問題
隨著當今社會知識信息激增和「新課程」實施的不斷深入展開，教學手段和教學方法的改革已勢在必行。 人的認識不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內部心理活動相互作用而產生的。因此，在教學中必須充分發揮學生的主動性、積極性。而信息技術與數學教學相整合，能改善傳授式、接受式學習方式，加強學習過程中的指導性、探究性，突出學生學習過程中的主動性懷參與性，從而提高學習效率。 一、教師的觀念轉變 現在是知識爆炸的時代，在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。而中學數學，由於學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，學生學起來容易感到枯燥無味，從而影響學習的積極性。所以，必須學會多媒體教學設計，並能在教學中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發揮信息技術的作用，提高課堂教學的效率。為此，教師就自加壓力，努力學習新的教育思想，學習課件製作技術，提高自己處理信息的能力。 二、將多媒體信息技術融於課堂教學，有助於減輕教師的教學負擔 教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網路信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間. 隨著計算機軟體技術的飛速發展，遠程教育網路的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的練習型軟體和計算機輔助測驗軟體的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。在此過程中，計算機軟體實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，數學教學需要越來越多地體現出教學過程的信息化，原本作為教學輔助工具的多媒體信息技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。 三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利於提高學生的學習積極性 「興趣是最好的老師」，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但「好奇」是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足想辦法激起學生的好奇心。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融於課堂教學，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。 四、教學要善於運用信息技術 中學數學學科具有抽象性及邏輯性強的特點，而信息技術對圖形、圖像、動畫等的綜合處理及強大互動式特點使多媒體課能充分創造一個圖文並茂的、生動逼真的教學環境，使學生始終保持興奮、愉悅的心理狀態，激發學習興趣。 教學中出現的一些抽象問題，通過多媒婆體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地激起學生探討知識的興趣。例如，在初一教學全等三角形這一章時，學生對通過平移、旋轉、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒有感性認識，雖然在一些簡單的題目中能按部就班，但在面對一些圖形復雜的題目時，就找不到對應點、對應角、對應邊了。這時，如能使用多媒體，使三角形動起來，這樣學生就能很形象的看出哪兩個三角形全等，學生的興趣調動起來，學起來就輕鬆了。多媒體手段的使用在函數的教學中也必不可少。如在初三講在二次函數的圖像與性質這一章時，通過多媒體，學生在看到通過列表、描點用光滑的曲線畫出圖像，得到拋物線是二次函數的圖像時，學生很興奮，都想要自己畫一下。再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時，拋物線的變化情況，學生能很直觀地得出函數的平移法則，而且記得很牢，對對稱軸左右兩側是上升、下降學生也能自己得出結論。對於像講函數圖像與性質時採用多媒體的教學，便於學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想像、似有非有、難以理解之等，同時還能充分激發學生學習主觀能動性，產生特有教學效果。
❿ 信息技術的應用可以解決教學中的哪些問題
以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路(Internet)等。隨著信息技術的高速發展，網路規模在中國的不斷高速擴大，信息技術對現代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學手段引入中學課堂教學已從理論走向實踐，走向發展，對信息技術、多媒體手段的運用不僅成為教育主管部門的要求，成為對學校、老師的評價標准，到今天也成為許多有條件學校的教學常態。
在這種形勢下，許多教育工作者改變了觀念，積極投入到對信息技術的學習、掌握、運用中來。廣大教師也掀起了自製教學課件的熱潮，在網路中能查詢到的有關教學的各種影音素材、備課資料、教學課件已數不勝數。這些都深刻地改變了我們的教學思想、教學模式、教學行為和教學常規。
運用計算機多媒體技術，優化中小學課堂教學，是教育心理學基本原理在教學實踐中的具體應用。教育心理學知識告訴我悄姿耐們：人們獲取知識，單靠聽覺只能記憶約1/6，單靠視覺，只能記憶約1/4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶大約是2/3。用信息技術輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，運用圖，文，聲，像並茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目瞭然的展現在學生面前。
1。信息技術在課堂教學中應用的現狀分析
基礎教育信息化建設的「高投」與「低效」的問題，引起中小學教師和校長的高度關注。課堂教學是學校教學的主渠道，課堂教學追求效益、效率和效果的最大化。信息技術作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，即應用於課堂教學時，他們就體現出對於教育、教學過程來說是極其寶貴的特性，從而為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，進而解決基礎教育信息化建設的「低投」與「高效」的問題。低「投」不僅包括硬體設施、設備的低資產投入，而且還包括師生精力和時間的低消耗；高「效」包括教學過程的快速度和教學水平的高質量。下面，我們以多媒體教學為例來分析信息技術在課堂教學中應用的現狀。
1．1 實踐中驗證多媒體教學的優勢
課堂多媒體教學改變了傳統教學「粉筆+黑板」的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學設備（視頻展示台、計算機、數字投影儀、VCD或DVD、功率放大器、音箱、話筒、無啟春線接受器、大屏幕等），教學中採用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻於一體，實現圖文並茂、聲畫並舉，甚至模擬虛擬現實創設課堂教學情景。課堂多媒體教學的最大優勢在於能夠將傳統教學中單一的文字或簡單掛圖呈現教學信息的形勢轉變為多媒體形式，從而克服了傳統教學中文字呈現信息過於抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變為具體的形式再現給學生，使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習。對於多媒體教學的優勢相關文章論述很多，不同學科，其多媒體教學優勢發揮的程度也不一樣。大致歸納如下幾點：
①直觀形象，克服抽象。（符合人類認知規律：由感性認識到理性認識）
②圖文聲像並茂，多感官刺激調動學生學習興趣。（多元認知，多感官接收）
③動態模擬過程，有效呈現重點、難點。冊此（動態呈現）
④及時交互，及時反饋，易於學生參與，師生互動。（便於交互）
⑤虛擬現實，突破視覺局限，再現事物本原。（虛擬再現）
⑥無限重復，加強記憶，克服遺忘。（符合人類重復記憶原理）
⑦針對性強，照顧不同層次學生的學習。
⑧海量信息，節約空間和時間，提高教學效率。
1．2 應用中發現多媒體教學使用的問題
誤區一：多媒體教學應用中的「崇拜」現象。目前，在多媒體教學的實踐中，無論是大學、中學、還是小學、甚至幼兒園，學校積極籌措資金建設多媒體教室，老師更是積極採用多媒體教學實驗。學校和老師的這種積極態度我們應該肯定，這是毫無疑問的。但是，並不排除「趕時髦」和「盲目崇拜」的傾向。據分析，發現多媒體教學在很大程度上成了老師和學生的崇拜物，所以，有的專業幾乎所有的課程、每一節課都排在多媒體教室，學生一天下來少者要聽六節課的多媒體教學，多者要聽十節課的多媒體教學。這樣一來，學生每天眼睛盯著屏幕的時間就是270分鍾到450分鍾。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風，再加上屏幕亮度很高，對學生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，對於學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，多分崇拜和依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反。
誤區二：多媒體教學中的「霸權」現象。現代教學中，比較一致的觀點就是要強調學生的主體性，發揮教師的主導性。可是在教學實踐中，多媒體更多主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都「退居二線」，成了被動的教和學。所以，使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。
誤區三：多媒體教學應用中的「包辦」現象。現代教學中，傳統媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。但在實踐教學中，多媒體教學不但代替了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，「包辦」了所有的教學工作。多媒體替代了一切，成了現代課堂教學的全權代表。這種全盤「包辦」必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全代替教師板書。現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫離開了粉筆和黑板，但「尺有所短，寸有所長」，作為傳統課堂教學象徵的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便的增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產生許多遺憾，如果藉助黑板這種「靈感」就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目瞭然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容有選擇性的採取與之對應的教學方法、方式（因為有的教學內容根本就不適合多媒體表現，多媒體不是萬能媒體），合理地綜合利用各種教學媒體，發揮各種媒體的各自特長，包括傳統媒體，優缺互補，交互使用。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。
誤區四：多媒體教學應用中的「實驗」現象。實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。但絕對不能將所有的試驗都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實驗也採用多媒體模擬，而不讓學生親自動手做實驗。這樣用多媒體來代勞實際的實驗對老師來說確實輕鬆了不少，但對學生的試驗學習就會打折扣。
誤區五：多媒體教學應用中的「花樣」現象。實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過於抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之餘，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊滑鼠都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽得心裡厭煩，這樣不但沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。
2 信息技術在課堂教學中應用的原則
實踐證明了信息技術教學的優勢，但同時也反映了我們眾多教師應用信息技術進行教學時存在的多個誤區，通過總結，我們意識到信息技術在課堂教學中應遵循如下原則：
2．1 輔助性願則
信息技術只能起到輔助教學的作用，不管計算機發展到什麼水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學，這種設計思想，既違背了教學規律，又違背了國情。對信息技術教學，不能過分誇大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創造性工作，我們不能拋棄傳統教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是信息技術所無法取代的。
以製作多媒體課件為例，有的教師設計製作課件，其目的就是在課堂上播放這些課件，覺得課件設計的長度越長越好，其實，課件的設計是不能代替教師上課的，課件只起輔導教學的功能，而不能代替教師的主導作用。教師根據課堂上學生的反映所作的點撥、引導、方法指導、分析講解等都是課件無法預先設計的。
例如這次非典時期，北京市的中小學停課，清華附中充分運用網路進行教學，使學生停課不停學，教師的教學錄像在網路中播放，並運用校園網平台實時答疑解惑，發收作業，組織活動，有的班還在網上開了班會，信息技術在教學中的作用得到了充分地發揮，但返校時，同學們都反映了學習效果不如在校學習好，因為這樣的教學，學生缺少了最真實的交流和溝通，缺少了很多在課堂之中我們常見的相互啟迪，相互感染，少了真實的情感，少了讀讀、背背、想想的環節。而這些才是真正的課堂教學必不可少的內容。
2．2 適宜原則
適宜就是合適和相宜。所謂合適，就是信息技術在課堂教學中的應用要找到落腳點；所謂相宜，就是信息技術在課堂教學中的應用要找到切入點。
有的教師完全依賴於多媒體手段的應用，一整堂課都在擺弄設備，好像是很熱鬧，卻忽視了學生的練習和參與；有的教師全不以為然，一整堂課都不用，手捧傳統不放。這都是不正確的態度，是片面的。那麼我們什麼時候該用，什麼時候不用呢？這都要根據教學的實際，教師的實際、學生的實際來加以考慮。例如需要提高同學的興趣，提高學生學習的積極性時我們可以考慮使用，尤其是對低年齡階段的學生，運用多媒體手段，給學生更形象、更直觀的感官刺激，有助於幫助學生理解和提高興趣，而對於高年級的學生，再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的；在想辦法彌補教師自身素質缺陷時也可以考慮使用。教師的朗誦，因普通話不過關，比不上專業人員時，我們可以用錄音；教師的板書因書法不夠美觀，我們可以用幻燈片；當形象思維發生偏差時，我們可以用影像來糾正；當教師和學生因空間和時間的限制，不能用常規教學手段解決教學問題時，我們也可以利用信息技術手段；當學生因生活閱歷的限制，無法想像課文中所述的實景、實物時，我們也可以用多媒體手段來加以彌補。總之，是因需而用。
2．2．1 三維課程目標是信息技術應用的落腳點
三維課程目標包括知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀。學科教師在教學設計時，首先要把握學科性質和思想，用它來統領整個教學過程，然後通過具體的方法來落實學科的知識技能目標；而學科教師在教學過程中，始終要明白「知識技能」教學的重要性，把它放在重要位置上，對其教學目標也要瞭然於胸，並盡量明確的告知學生。「過程與方法」潛移默化的融入在教學過程中，他是教師教學的科學性與藝術性高度結合的體現。相同的知識技能採取不同的「過程與方法」時，學生形成的能力是不同的，形成的情感態度價值觀也是不同的。因此，教師應依據教學目標選擇適宜的應用類型，有效地發揮各類信息技術的教學功能。
2．2．2 「雙基」教學是信息技術應用的切入點
認知心理學家安德森（J．R．Anderson）從廣義知識的角度把知識分為兩大類：陳述性知識（符號、事實性知識和語義知識）和程序性知識（智力技能和認知策略）。信息技術應用的設計，應根據不同知識教學對信息資源所提出的要求，按照學習者認識活動的心理規律，設計信息技術應用的具體內容和方法。
⑴符號、事實性知識教學中信息技術的應用
在課堂教學中，信息技術可為學生提供促進「多重信息刺激編碼」的教學環境，或創設真實情境的教學環境。如，新課程注重對學生英語語感的培養，要獲得「語感」能力，學生需要具有理解情境意義的生活經驗圖式，需要在語感水平上掌握基本的詞彙和表達法。但對大多數學生來說，同化新知識的語言圖式是不完備的，這就需要通過信息技術來提供可控制的語言情感的教學環境，這種環境能給學生提供參與反應的機會和進行反應的充分時間，可以有效地幫助學生培養語感。「情境交際教學法」以其獨特的優勢受到廣大教師的歡迎。
⑵語義知識教學的信息技術應用
信息技術可以為學生提供情境性材料、呈現先行組織者等，有效促進選擇性編碼、選擇性組合和選擇性比較等精加工能力的發展。如，語文學習就是要「據言會意」「因言悟道」「依言入情」。在閱讀理解的認識活動中，學生需要選擇文章中的某些關鍵信息進行聯想，提取相應的知識經驗和情感經驗，對這些文字元號賦予意義並產生情感上的共鳴。豐富的生活經驗、知識背景和性格情趣是閱讀理解的必要條件。倘若文章所涉及的事物是學生未曾感知過的，可以運用信息技術來提供「先行組織者」，幫助學生找到學習新知識的同化點；倘若學生雖有所感知卻未仔細思考，可以運用信息技術呈現情境材料，促使學生深層次思考。
⑶范型識別技能教學的信息技術應用
從語義知識轉化為應用技能的條件是，知識正例中的無關特徵要有變化，這些變式性的正例同時呈現有助於概括；在正例之後緊接著呈現反例有助於分化。運用信息技術提供的正例的多種變式，突出反例的非本質特性，呈現專家解題時的思維操作過程，以如果/然後的外顯方式傳授給學生，幫助學生完成范型識別技能的形成，可以提高練習的效果和效率。課堂教學的難點不在於「程序操作」的自動化水平，而在於「模式識別」。課堂教學無需題海戰術，而重在運用信息技術進行分析概括，學會識別模式。以初三數學為例，《代數》部分第十三章函數及其圖像的有關內容、《幾何》部分關於圓的有關知識等，都是比較重點且難懂的概念性、原理性章節，可以運用信息技術把抽象性、概括性高的概念、原理轉化為產生式表徵的程序性知識。