小學教育信息化存在哪些問題

❶ 如何有效的解決農村小學信息技術教育存在的問題

1.轉變觀念,建立師生信息素養共同發展的機制

首先,對這門課程的認識要正確。轉變傳統的開學教育觀念,要意識到信息技術教育的開展不僅不會影響學生的考試升學率,還能促使學生改變傳統的學習方式,更有益於學生的學習和進步。把信息技術教育放在相當重要的位置,加強信息技術設施和信息資源庫的建設,拓展信息技術課程內容,加強信息技術教師的專業培養。其次,為信息技術教師專業發展創造更多的機會,為學科教師應用信息技術教學提供激勵政策,形衡缺成良好的學習氛圍。

總之吵攔亂,在信息技術教學的過程中,我們要依據農村地區的現狀、學生的實際情況、學科的具體特徵有針對性地運用教學基本原則和方法,科學地做好教學准備,提升學生的能力和素質,培養學生的創新精神和實踐能力,達到信息技術的學科促進作用。希望廣大農村信息技術教師在新課程改革前沿努力探索新路,願農村教育事業呈現百花齊放的新局面!

❷ 信息技術應用於教學，會存在哪些問題如何解決或改進

用信息技術輔助教學，將傳統教學中單一的文字或簡單掛圖呈現教學信息的形勢轉變為多媒體形式，從而克服了傳統教學中文字呈現信息過於抽象的問題，而以生動具體、形象逼真的虛擬情景，把抽象的信息內容轉變為具體的形式再現給學生，使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習。然而，通過總結在現實課堂當中，對於信息技術的應用也存在如下誤區：

• 一、盲目應用，不利健康
  目前，在多媒體教學的實踐中，無論是大學、中學、還是小學、甚至幼兒園，學校積極籌措資金建設多媒體教室，老師更是積極採用多媒體教學實驗。學校和老師的這種積極態度我們應該肯定，這是毫無疑問的。但是，並不排除「趕時髦」和「盲目崇拜」的傾向。據分析，發現多媒體教學在很大程度上成了老師和學生的崇拜物，所以，有的學校幾乎所有的課程、每一節課都排在多媒體教室，學生一天下來少者要聽六、七節課的多媒體教學。這樣一來，學生每天眼睛盯著屏幕的時間就是240分鍾到280分鍾。多媒體教室窗戶要遮光，不易透風，再加上屏幕亮度很高，對學生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，悶在黑乎乎的教室里，容易引起視覺疲勞、頭腦發昏，學習效率可想而知，對於學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分崇拜和依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反。
  

• 二、稱霸課堂，被動教學
  多媒體教學中的「霸權」現象。現代教學中，比較一致的觀點就是要強調學生的主體性，發揮教師的主導性。可是在教學實踐中，多媒體更多主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都「退居二線」，成了被動的教和學。所以，使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。
  

• 三、全盤包辦，忽視傳統
  現代教學中，傳統媒體有粉筆、黑板、標本、模型、掛圖等；電子媒體有幻燈、投影、電影、電視、計算機等。但在實踐教學中，多媒體教學不但代替了粉筆黑板，還替代了其它媒體的地位，「包辦」了所有的教學工作。多媒體替代了一切，成了現代課堂教學的全權代表。這種全盤「包辦」必然帶來問題，如：投影屏幕不能完全代替教師板書。現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫離開了粉筆和黑板，但「尺有所短，寸有所長」，作為傳統課堂教學象徵的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便的增刪，教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，卻往往無法加到板書中去而產生許多遺憾，如果藉助黑板這種「靈感」就會得到充分展示。另外，好的手工板書有提綱挈領的作用，有體現教師風格的作用，有無形感化的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目瞭然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點還是為了提高教學效果，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容有選擇性的採取與之對應的教學方法、方式（因為有的教學內容根本就不適合多媒體表現，多媒體不是萬能媒體），合理地綜合利用各種教學媒體，發揮各種媒體的各自特長，包括傳統媒體，優缺互補，交互使用。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。
  

• 四、演示模擬，缺少實踐
  實驗教學最大的特點在其實踐性。利用多媒體模擬不能實踐的實驗和沒有條件做的實驗是可以的。但絕對不能將所有的試驗都企圖用多媒體來代替，即有條件完成的實驗也採用多媒體模擬，而不讓學生親自動手做實驗。這樣用多媒體來代勞實際的實驗對老師來說確實輕鬆了不少，但對學生的試驗學習就會打折扣。
  

• 五、花樣繁雜，華而不實
  實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。信息技術的使用為課堂教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過於抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之餘，往往對各種各樣的多媒體效果，比如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點擊滑鼠都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系，學生看的眼花繚亂，聽得心裡厭煩，這樣不但沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。
  
  實踐證明了信息技術教學的優勢，但同時也反映了我們眾多教師應用信息技術進行教學時存在的多個誤區。因此，我們只有正視出現的一系列問題，把握原則，不斷改進，不斷提高，才有可能使我們的教學水平更上一個層次，更上一個台階。
  
  信息技術與課程融合的深入開展，網路技術的廣泛運用，正在給教育教學帶來深刻的變化。多媒體電腦融圖、文、聲於一體的認知工具，改善了認知環境，變革教育內容的呈現方式，教法和學法。如何在先進教育理論的指導下，充分發揮多媒體輔助教學的作用，從小學數學教學的需要出發，促進小學數學教學改革的深入，己經越來越引人關注。「多媒體輔助小學數學教學」已經普遍被接受，留心觀察課堂，我們發現信息技術在融入小學數學教學中存在著一些問題：明明可以讓學生動手操作的，結果卻被課件的模擬演示所代替；明明是需要學生通過文本描述來實現自我想像、聯想、體驗與感悟的，卻被老師精心製作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去。本文試圖對「多媒體輔助數學教學」中出現的一些偏差、誤區作一些粗淺的探討，並針對它們提出對策。來源：小精靈兒童資訊站
  關鍵詞：輔助教學 小學數學教學 多媒體 誤區 對策來源：小精靈兒童資訊站
  伴隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經得到了較為廣泛的普及和應用。人們已經意識到以電腦為核心的新教育技術的運用更新了教學手段、教學方法、教學模式，這將使得人們關於教育、教學的傳統觀念受到沖擊，必將會導致教育思想、教學理論、教學體制、教學內容的變革。多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已在不少數學課堂教學中產生了積極的作用，但在實踐中也出現了不少的問題，我們可以清楚地看到，絢麗的多媒體技術已經讓老師迷醉其中，忘記了教育的本源。

❸ 信息化教學與傳統教學的優缺點有哪些

信息化教學和傳統教學各有其優缺點，以下是一些常見的對比：

信息化教學的優點：

• 多媒體形式豐富：通過音頻、視頻、動畫等形式，能夠更生動直觀地呈現教學內容，提高學生的學習興趣和參與度。

• 互動性強：通過網路平台、在線教學軟體等，學生和教師可以進行實時互動，交流更加方便和及時。

• 資源共享：信息化教學可以實現教育資源的共享，大大拓展了教學碼沒資源的來源和范圍。

• 自主學習：信息化教學鼓勵學生自主學習，有助於培養學生的自主學習能力和信息素養。

傳統教學的優點：

• 親身體驗：傳統教學強調親身體驗，有助於學生更加深入地理解和體驗所學內容。

• 教師掌控力強：傳統教學中，教師可以更好地掌控教學進程和學生學習情況，及時進行調整和反饋。

• 交流效果好：傳統教學中，面對面交流更加直接、真實，有助於建立師生之間的信任和互動。

• 歷史文化傳承：傳統教學有助於傳承歷史文化，弘揚民族精神，有助於學生形成積極向上的價值觀。

信息化教學的缺點：

• 設備和技術門檻高：信息化教學需要一定的設備和技術支持，對學校和學生的硬體要求較高。

• 網路不穩定：網路故障、帶寬不絕模局足等因素可能會影響信息化教學的進行。

• 學生沉迷網路：信息化教學可能會使部分學生沉迷網路，影響學習效果。

• 對師生的技術能力要求高：信息化教學需要師生掌握一定的計算機技術和網路技能，對於技術水平較低的老師和學生來說，可能需要額外的培訓和學習。

• 技術設備和平台的支持不足：信息化教學需要各種技術設備和軟體平台的支持，但有些地區或學校的條件有限，無法提供必要的技術支持，這可能影響信息化教學的實施效果。

• 可能出現並讓課堂管理難度：信息化教學中，學生可能會被電腦和網路游戲等干擾，容易導致課堂秩序混亂，增加教師的管理難度。

• 網路安全問題：信息化教學需要依賴網路技術，網路安全問題也成為教育部門和教育工作者需要關注的問題。

• 可能缺乏面對面的互動和交流：信息化教學中，師生之間的交流可能缺乏面對面的互動，這可能影響教學效果和師生關系的建立。

傳統教學的缺點：

• 教學資源受限：傳統教學主要依賴於紙質教材和教學資料，教學資源有限，更新較慢。
  

• 教學效率較低：傳統教學方式注重教師的講解和學生的聽講，學生的互動和主動參與程度較低，導致教學效率不高。

• 學生接受能力差異大：傳統教學一般採用一對多的教學方式，教師難以滿足不同學生的學習需求，導致學生接受能力差異較大。

• 教學內容較為單一：傳統教學方式往往只注重知識點的講解和掌握，缺少實踐和應用的環節，教學內容較為單一。

• 評估方式相對單一：傳統教學方式一般採用筆試或口試的方式進行評估，評估方式相對單一，無法全面評估學生的綜合能力。

• 教學成本較高：傳統教學需要大量的人力、物力和財力投入，教學成本較高。

綜合來看，信息化教學和傳統教學都有各自的優點和缺點，應該根據實際情況和需求進行選擇和平衡，以實現更好的教學效果。

❹ 信息技術應用於教學，會存在哪些問題

信息技術教育是面向全體學生的教育，要真正落到實處，關鍵在於是否讓學生積極主動參與課堂。隨著信息技術新課程改革的逐步深入，信息技術教師經常抱怨學生上課不認真聽講，喜歡上網、打游戲，喜歡上QQ等等問題。信息技術課堂為什麼會存在這些問題？根據我多年教學實踐及信息技術課的特點，對當前小學信息技術課堂教學中存在的問題和信息技術課堂活動中學生常見的一些問題，從教材、學生心理、教學方式、教師評價等方面進行分析，並根據自己的教學經驗給出相應的解決策略，從而促進信息技術課堂教學質量更有效的提高。
讓學生主動參與課堂教學是成功開展課堂教學的基本保證。可見，是否能讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中來決定著教學的成敗和教學質量的高低。由於信息技術學科自身的學科特點以及教學環境等多方面的因素影響，學生在課堂教學中普遍存在一些不好的問題，導致他們不願主動參與到教師安排的課堂教學活動中來，從而使教學效果不理想，教學質量下降。
一、學生在課堂教學中存在的問題
1、操作水平的兩極分化現象
好像很多班級都存在這種現象，具體表現為：好的學生對老師布置的任務很快就完成了，之後無所事事，久而久之養成懶散的習慣；差的學生認為老師的進度太快了，跟不上，漸漸失去了學習的興趣，越學越差。
2、玩游戲現象屢禁不止
在上課的時候，經常有學生趁老師不注意而偷偷摸摸地玩游戲，把老師布置的課堂任務早就拋到九霄雲外去了，只顧自己自娛自樂。而且這個問題就像流行感冒，會影響周圍自製力較差的學生，也無心上機操作，甘願冒著被老師批評的風險而「過把癮」。
3、千方百計上網瀏覽網頁、聊天
部分學生只要一進機房，第一件事就是檢查是否能上網，如果網路是通的那簡直比考100分還興奮。在課堂上不管老師的講課內容，只顧上網聊天，瀏覽諸如明星、游戲等網站，根本不願參與到教學活動中來。
當然在信息技術課堂教學中還有其它的的問題，但以上三點可能是在學生中較普遍存在的，具有典型性。造成在學生當中普遍存在這些問題的原因也是很多的，有教學內容方面的，有學生本身方面的，也有教師教學方式、評價方式上的。針對學生在信息技術課堂中存在的這些問題，作為信息技術教師的我們怎樣才能盡量讓學生克服這些問題，主動參與到信息技術的教學活動中，使學生長久地保持對信息技術的學習興趣和熱情，是信息技術教師的共同願望。如何實現這一願望，在教學中有效地激發學生的學習興趣，通過多年的教學實踐，我找到了一些相關的解決辦法，現把個人想法寫下來。
一、利用學生的學習熱情激發其學習動機
小學生在信息技術的學習過程中，學習熱情發生著動態變化，往往在開課之初學習熱情高，隨後就逐漸產生分化。分析其原因，開初的學習熱情，一是來源於信息技術學科的特點，計算機與現實生活、學習緊密相連；二是來源於學生對計算機的好奇心、神秘感；三是來源於學生對新學科的期望，都希望自己能在新學科上得到充分展示和發展。但是，小學生正處於對各類知識的積累期，他們對學習還缺乏明確的努力方向和奮斗目標。其學習熱情具有一定的盲目性，極易減退。隨著時間推移，學習內容增多，難度加大，其學習熱情隨之降低，學生動機就會減弱。
根據上述特點，在信息技術教學中，其一，要充分抓住信息技術學的學科特點，重視信息技術實際操作與應用，認識到自己的生活需要信息技術技能，將來的工作需要信息技術的知識。其二，要充分利用學生的好奇心，幫助學生養成良好的學習習慣、操作習慣，滿足學生的好奇心，調動學習的興趣和熱情。這個過程使學生逐步認識到，課本上的信息技術知識是基礎，要進一步學習和發展，就必需要要掌握這些基礎理論、基本技能。其三，要重視學生對學習有獲得成功的期望。課堂教學以任務為驅動，精講多練，講練結合，給學生充分的上機操作時間。對學生的作品，要及時評價，使學生有成功感，滿足學生自我實現的需要。這些措施將鞏固和激發學生的學習熱情，使學生把對信息技術的學習內化為自己的需要，從而激發其學習的內在動機。
二、教學內容情境化激發學生學習熱情
如果我們花點心思在教材處理上，將課程目標要求的、學生需要並能夠掌握的知識內容蘊含在一定學習情境中，就可以使學生在學習情境的引領下，通過探究活動完成知識的意義建構和不斷的自我發展，亦能實現激情飛揚的課堂氛圍。所以在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的感受進入學習情境，使學生的學習更具有直觀性和形象化。再者，老師也要積極創造出一種適合學生學習的情境，這樣利於學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣。
我們都有過這樣的經驗：在看一部電影的時候，如果開頭精彩別致，就能迅速地吸引住觀眾，讓我們產生一種非往下看不可的強烈慾望；在聽一首好歌時，只要美妙的前奏一響，就可以撥動聽眾的心弦。課堂教學也同樣如此，教師如果設計一個引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知慾，為整堂課的和諧自然發展打下基礎。例如，我在教授三年級信息技術課《神奇的小畫家》時是這樣引入的：先讓學生欣賞一段電影《獅子王》中百獸歡騰的動畫，然後再同學生進行交流。
師：「同學們，森林裡的動物馬上就要開聯歡會了，可是森林太大，需要提前到各處張貼海報才能召齊所有的動物來參加，現在想請你們設計這張海報。老師已經用《金山畫王》設計了一張，請同學們欣賞一下（出示範例）。你發現了哪些動物？」
生答……
師：大家說得好極了，森林裡的動物們都盼望著這次聯歡會，你想不想親手為他們設計一張宣傳海報呢？
學生齊答：想
師：今天，我們就一起來學慣用《金山畫王》設計宣傳海報。
這樣，學生的興趣一下子就全被吸引和調動起來了，課堂充滿了快樂的氛圍。
其實無論小孩還是成年人，大家都能深切感受到，對於感興趣的內容或事情，就會比較投入地去學、去做。所以當教材上的內容不能引起學生興趣時，我們就要考慮選用適合教材的載體來指導學生學習，想辦法使學生感興趣。通常可以針對學生的心理年齡特徵、興趣愛好等，採取相應的處理方法。教師通過引導學生進行有目的的學習，達到激發學習動機的目的。
三、運用靈活的教學手段及方法激發學生學習的動力
激發學生學習動機的的關鍵在於提供好的學習誘因，所謂誘因就是指滿足個體需要的刺激物。對小學生而言，最好的學習誘因是教師的教學水平，教師的教學手段及方法的藝術性是激勵學學習動機最有效的手段。因此，在教學中教師一定要深研大綱、教材、學生。把大綱、教材變活，提高教學技巧，使教學活動變得生動、有趣，富有吸引力，使自己的教學成為學生學習動機形成的正誘因，起到激發學生外在學習動機的作用。例如，文字處理軟體中的「替換」操作，是個可以大大提高編輯效率的操作，適用於對內容的有規則修改。作為新授內容，可以先設計一篇比較長的文章，其中某一詞語在全文出現的次數多達幾十處，但都用錯了，要求學生將其無一遺漏地改成另一詞語，並對操作進行計時。可先放手讓學生去操作，一般情況下，學生都會運用以前所掌握的編輯操作進行修改，待到學生們累了，覺得枯燥了的時候，教師適時提問學生：是否有更為省事、更為高效的操作呢？這一問，正好問到了學生的心坎上，學生的精神頓時為之一爽，思維隨即啟動，對「替換」操作的學習及體會也就變得更深刻。在課堂上，學生並不需要教師告訴學生「你要怎麼做」，而應進行適時的引導。學生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與課堂活動的積極性、主動性就將進一步提高。
在教學中，教師要不斷加強現代教育理論學習，更新教育觀念，提高教學水平，教學方法及手段的多樣、靈活，用自己的教學藝術去吸引學生，不斷激發學生對信息技術學科的興趣和好奇，避免教學方法的單一。充分合理地運用各種教學設施，採用切實有效地教學方法及手段，這樣不僅使自己的教學能滿足學生獲取新知識的需要，引起學生對信息技術學習的濃厚興趣，而且為學生信息技術學習的形成提供正誘因，從而激發學生學習的動力。
四、利用小組合作縮小個體之間的差異，激發學習的興趣
信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難，如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要採取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用區域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性，同時縮小個體之間的差異，也提高了學生的學習興趣，課堂秩序自然也就了好起來。
五、巧妙的導入和恰當教學方法為學生提供成功機會，激勵其學習動機
引入新課要生動活潑、清晰流暢，每節課的開始，教師的開場白——「導」是很關鍵的，既要調動起學生的學習興趣，也要喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術教師應當充分利用學生的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠「經常」引發學生好奇心和產生興趣的導語或材料導入新課，來縮短學生同教材的距離，引導學生樂學。導課可以有多種形式，例如學習《指法》這一教學內容，如果教師講授不得法，學生學習時肯定會感到枯燥、乏味，這樣將會直接影響學生學習的興趣。因此，在教學《指法》這一教學內容時，課堂的導入顯得尤為重要。在教學中我就採取游戲引入的方法，首先我提問：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？不光你們喜歡，老師也非常喜歡。接著我對學生說今天我們要來做一個游戲，這時學生的注意力馬上集中起來了，我向學生宣布游戲的規則，然後打開打字游戲中的「警察抓小偷」游戲軟體，老師做「警察」，請一學生做「小偷」，然後進行打字比賽，由於「警察」的打字速度快，很快的把「小偷」給抓住了，最後，還有很多學生來接受挑戰，但都一一敗下陣來……於是我因勢利導，讓學生明白老師厲害的原因是因為有快速准確的指法操作，並且鼓勵學生好好練習，以後我們再來比賽。課堂上由於老師重視了導入的教學方法，使枯燥的教學內容變為學生感興趣的學習內容，使學生學得主動、學得快樂。這樣導入，不但引出本節課的學習內容，還使學生明確了學習的任務，並且極大地調動了學生的學習積極性，從而大大提高學生的學習效率。
通過以上幾方面的實踐嘗試，確實收到了一定的效果，原本那些在學生中普遍出現的問題都有了很大的改善，學生更加有主動性，並且能持久保持這種參與主動性，提高課堂效率，使學生真正把學習信息技術知識內化為自己的需要，始終對信息技術學充滿極大的興趣和熱情，有效地激發學生的學習動機，從而更好地實現教學目標，完成學習任務。

❺ 當前教育信息化的方向及存在的問題

教育信息化存在的問題

教育信息化就是通過在教育領域引入計算機和網路信息等技術，來促進教育改革和教育現代化。可以說，這是新時代對教育技術和理念的重要要求。盡管學校教育信息化經過多年的發展也取得了很大進步，但其中仍然存在不少問題，需要進一步改進。

（一）理念滯後

很多學校領導和教師把教育信息化片面地理解為教育的計算機化和網路化，認為發展教育信息化就是多配幾台電腦，多設置幾間多媒體教室。他們僅僅看到了信息化「技術」的一面，而忽視了信息化「理念」的一面。其實教育信息化是一個綜合性的系統工程，它的手段雖然是為了使用信息化技術，但是目的卻在於利用這種新式的教育技術和方式來改變傳統的教育理念，用現代化的教育資源來豐富教育知識儲備，用多樣化的教育資源培養學生開放式和發散性的思維。因此，教育信息化絕不僅僅是建什旅祥粗么高檔次的網路宴備，多設置幾節信息技術課程等硬體設施建設的問題，它的根本目的在於共享優質教育資源，促進教育改革，促進師生互動，培養素質化和創新型人才。

（二）信息化設施落後

相比較西方發達國家，我國的教育信息化起步較晚，基礎較弱，因此在信息化基礎設施設備方面仍然存在諸多不足。尤其是在一些農村和偏遠地區的中小學，計算機配備數量不足，多媒體教室少，而且開放時間有限。同時，安裝的門戶網站功能不完善，信息更新不及時，優質信息化教育資源匱乏。教育信息基礎設施的落後，嚴重影響了教育信息化的發展，同時也對教育資源的均衡構成了很大影響。一般而言，目前城鎮地區的中小學教育信息化設施相對完善一些，而農村和老少邊窮地區則落後一些。

（三）信息化師資不足

大部分中小學的信息技術教師都是半路出家，由其他學科教師慢慢摸索和熟悉計算機和網路技術發展而來，因此他們難免受制於傳統教學方式的影響，在對信息化教學的理解和認識以及技術的應用方面存在一些不夠深刻、不夠熟練等諸多問題。這就導致本來一堂生動的互動型信息化教育課，在他們那裡可能也會演變拆鎮成傳統的單向灌輸教育。

信息化技術教師的缺乏，很大程度上與當地教育經費缺乏、對中小學教師的信息化技術培訓不足有關。教育信息化是一個綜合型工程，需要合理地配置各項資源。但是，目前大部分地區對教育信息化的投入都放在了電腦、多媒體教室等硬體網路設備方面，而對教育主體的教師培訓則關注不足。這種重信息化硬體建設，而輕軟體資源投入的模式，對中小學教育信息化的發展造成了很大障礙。

雅學雲智能教育形成政府規范引導和統籌推進、社會力量積極參與的持續有效的教育信息化技術、 服務供給模式，旨在建立教育信息化可持續發展機制，建立雲數據大平台，利用科技的力量，讓老師在教學過程中實現「精準化教學」，讓孩子對學習充滿興趣，從被動式學習轉化為主動式學習，充分發展自我個性愛好，表現出無限的創造力，成長成為符合新時代人才的要求，實現標准化、精細化、智能化的教育管理和科學決策！

❻ 學校信息化教育教學現狀分析

1.經費不足，設備的更新速度太慢。
資金是困擾學校信息技術教育發展的一個大問題,存在著計算機數量少、配置水平低、教學資源匱乏，難以保證學生上機時間等問題

❼ 以信息技術促中小學教育信息化

北京雅學雲智能科技-以信息技術促中小學教育信息化
 
當今社會，無論是教育均等化還是教育現代化，都對教育信息化提出了必要的發展要求。但是在現實中，中小學教育的信息化存在認識滯後、設施落後和師資不足等諸多問題，這些都需要將教育信息化作為一個系統工程，從全局角度進行認識和構建。
一、中小學教育信息化的必要性
 
教育信息化就是通過在教育領域引入計算機和網路信息等技術，來促進教育改革和教育現代化。可以說，這是新時代對教育技術和理念的重要要求。
 
（一）教育均等化的要求
教育公平，首先要實現教育資源的公平配置。然而，在當下我國的教育資源分布很不均衡，尤其是中小學教育資源更加不均衡，其中城鄉之間、地區之間存在很大的差距和差異，這些都對教育的均等化造成了諸多障礙。
 
通過教育信息化，有助於實現中小學教育資源的均等化。我國農村地區的教育基礎設施和師資是比較落後的，但是藉助教育信息化的資源共享技術，可以讓廣大農村和偏遠地區的孩子享受到更加現代和優質的教育資源。
 
（二）教育現代化的要求
21世紀是現代化教育和純察鋒素質化教育的時代。通過教育信息化，有助於推動和促進教育現代化的發展。2010年7月召開的全國教育工作會議提出：「要以教育信息化帶動教育現代化」。現代社會是一個信息化的時代，中小學教育如果不適應信息化的要求，就趕不上現代化發展的步伐。
二、中小學教育信息化存在的問題
 
盡管中小學教育信息化經過多年的發展也取得了很大進步，但其中仍然存在不少問題，需要進一步改進。
（一）理念滯後
很多中小學領導和教師把教育信息化片面地理解為教育的計算機化和網路化，認為發展教育信息化就是多配幾台電腦，多設置幾間多媒體教室。他們僅僅看到了信息化「技術」的一面，而忽視了信息化「理念」的一面。其實教育信息化是一個綜合性的系統工程。
（二）信息化設施落後
相比較西方發達國家，我國的教育信息化起步較晚，基礎較弱，因此在信息化基礎設施沒襲設備方面仍然存在諸多不足。尤其是在一些農村和偏遠地區的中小學，計算機配備數量不足，多媒體教室少，而且開放時間有限。
 
（三）信息化師資不足
大部分中小學的信息技術教師都是半路出家，由其他學科教師慢慢摸索和熟悉計算機和網路技術發展而來，因此他們難免受制於傳統教學方式的影響，在對信息化教學的理解和認識以及技術的應用方面存在一些不夠深刻、不夠熟練等諸多問題。這就導致本來一堂生動的互動型信息化教育課，在他們那裡可能也會演變成傳統的單向灌輸教育。
 
三、中小學教育信息化的出路
 
中小學教育信息化目前存在的問題，一些是發展基礎落後導致的，一些是認識不到位影響的。只要認清問題，對症下葯，教育信息化的發展就能夠事半功倍。因此北京雅學雲智能科技教育有限公司推出了全面建設智慧校園項目，包括智慧教室搭建、電子監考、人臉識別考勤、數字化校園廣播、校園一卡通等，以「智能、融合、便捷」的品牌形象，專註解決全國區/縣教育局及學校師生的痛點，為全國區/縣教育局及學校量身打造最優的「互聯網+教育」大平台解決方案。
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針對企業的用工需求與職校開展特色專業的人才培養、教育科技的研究開發和技術推廣、智能教學設備、智慧校園整體解決方案以及素質教育培訓等，以優秀的服務、專業的團隊為學生們提供優質技能培訓及就業咨詢服務。
以完善的研學旅行、營地教育、冬令營、夏令營、戶外拓展、森林學校等校外教育服務體系，為3-18歲兒童青少年提供社會能力教育整體解決方案，以培養學生素質興趣愛好為己任，傾力打造完善的青少年科學科普實驗基地。
集學生營養、集體用餐原料供應與半成品冷鏈系統物流供應為一體，將現代科技應用服務於學生智慧食堂管理，嚴格按照視做晌頻安全法的要求進行規范化經營，以集團公司+基地+農戶三體一鏈的原材料采購模式進行分揀、包裝、保險、冷鏈、配送，從源頭上精密把關，在配送中使用智慧食堂系統追檔，提供安全可靠學生膳食的供應服務。
為教育工程實施項目提供基礎工程實施、場地建築、裝修裝飾等方面建設支持、服務。為智慧校園、校園信息化項目提供技術環境搭建方案並實施配套，結合校園文化進行設計，打造符合學校發展規劃、尊重教學人文的良好學區環境。
 
（侵刪）

❽ 學校在信息技術與教學融合方面存在哪些問題

主要存在以下幾個問題：
一、教師不能主動適應現代教育的要求。目前，部分教師特別是落後地區的教師還是採用粉筆加黑板式的傳統教學方式，缺乏現代教育意識和教育改革的熱情，改革意識不強，使用多媒體計算機及其教學軟體的能力很有限，不能很好地將多媒體計算機輔助教學方式融入課堂教學中。許多教師還未充分認識到信息技術與課程整合的重要意義和所產生的影響。在我們的教學過程中，經常碰到這樣的事情，學校組織公開課，我們的老師才用現代教育方法來完成公開課，而在平時的教學過程中根本看不到信息技術在教學中的運用。
二、對信息技術與課程整合的認識不足。信息技術陪裂與課程整合是目前中小學教育技術應用的熱點問題。但許多教師對教育技術的認識只是停留在信息技術在教育中的應用。即以計算機為代表的信息技術與學科教學的整合。通常把信息技術與課程整合分為三種形式，即：信息技術作為學習對象，信息技術作為教學工具，信息技術作為學習工具。這種認識在一定的程度上促進了教育技術在在中小學的廣泛應用，但事實上作為解決教育教學實踐活動中存在問題的教育技術，信息技術與課程整合的內容不僅僅局限於這三種形式。
三、缺乏高質量的計算機教學軟體。目前，市面上有很多的教學軟體，但其中真正適合且效果好的並不多。有相當一部分教學軟體在應試教育觀念驅動下，比較強調書本知識，出現了書本搬家或電子練習冊的現象。這種教學軟體很明顯將信息技術與課程整合的內容和作用狹隘化了。
四、硬體條件達不到要求。現在很多的學校都配備了機房，但是有的學校並沒有精心管理，只是當作擺設放在那裡，完全起不到計算機教學的作用。有的學校機房還沒有連接到網際網路，這樣學生獲取信息的途徑就受到影響。甚至有的學校機房設備陳舊老化伏態或缺少必要的維修，無法正常使用。這樣現有的學校條件也就無形中使普通教師與計算機在心理上產生了疏離，因此，在一些中小學教蘆廳閉師心目中，總認為計算機是高新技術，雖近在眼前，卻距離很遙遠。這在一定程度上影響了教師學習和使用計算機這一現代教學媒體的積極性。

❾ 小學英語教學信息技術存在的問題有哪些

英語有別與其他學科，作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，因此在與信息技術進行整合中也存在一些問題 ，這並不意味著計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。其他媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如圖片、實物等在課堂教學中的功能不可忽視。有些教師為了在一堂公開課或展示課上出彩，部分教師費盡心思，請專業製作員動輒數月製作課件，請學生排練扮演冗長的情景劇，製作大量復雜冗繁的習題交互…如此大龐大的工程，花費了不少學生、老師的業余時間，而在平時課上實現的可能性不大，難免有臨陣磨槍的做秀之感。
但實際情況又是如何的能？學生在這樣的課堂上把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上，教學信息在傳遞給學生過程中受到的干擾比傳統課堂要多得多，學生對語言材料的攝入就小得多，這樣就不可能實現在有限的課堂上有效地訓練學生的語言能力。我也聽過這么一節信息整合課，可以看的出教師在課前用了大量的時間和精力在這節課的設計和製作上，整個課件的信息量非常的多，由於課件的容量超標，所以教師為了能在有限的時間中完全展示出所有的內容，使得學生不斷地象是在受視覺沖擊，生動的畫面，優美的配音效果等等，但是學生又在其中有過多少的操練和交流呢？學生又能記住多少個單詞呢？
因此教師也應當從課堂的效率出發，對學生所要學的知識出發，從而圍繞著一個中心展開，多注重學生利用信息技術進行操練，讓信息技術充分發揮其有效性，而不是純粹是為了新穎而製作，為了漂亮而製作。

過分復雜化。
一堂失敗的整合課就是把簡單的東西復雜化了，製作復雜的課件會涉及到電腦的軟硬體，教師的技術技能等方面。但如果把傳統課堂過程中簡單的方法在整合課中復雜化了，那也是沒有必要了，也可謂是勞民傷財。
比方說，在一堂整合課中，關於學生校對答案的過程，本來很簡單可以通過實物投影讓學生邊看邊校對，但是教師卻利用各種編程的方法讓學生可以通過把答案輸入到網頁資料庫中，然後通過交互教師可以將全班學生的課堂練習答案展示在一個窗口上，並進行統計答題成績。整個過程師生互動，簡潔有趣，但從其工作量和技術難度來看，要做完一整套交互網頁所需的時間可能要數十倍於上課的時間。
還有些分明可以利用課堂教學材料的圖片進行的教學，教師卻利用大量的時間尋找圖片，但其效果是完全一樣，那這種無用的化簡至繁的過程那也是完全不必要的。
因此在利用信息技術的同時，教師應當考慮到各種技術和軟硬體方面的問題，盡量放低製作的門檻，讓所有學生都能享受一堂豐富、實用的英語課。
網路資源的開放性和豐富性開拓了橋滑學生的視野，擴大了學生的信息量，增大了學生操練對話的密度和廣度。最理想的課件是創意與設計都由使用者完成，最好的辦法就是讓一線大絕教師學會在製作課件時，將先進的教育理念、個性化的教學特色融入到課件之中。教師運用信息技術進行英語課堂教學不可貪圖信息技術的生動、便捷而妄想用信息技術來代替粉筆和黑板。好鋼用在刀刃上，教師應從發揮學生的主體性作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，從幫助學生更多更好地掌握英語知識出發，發揮現代化信息技術輔助教學的優越性，實敏仿臘現現代化信息技術與英語教學的合理整合。

❿ 小學教育信息化建設中遇到了哪些問題或困惑

1、對信森胡息技術的本身認識不夠。學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的議事日程，建設困難；學科教師缺乏對信息技術的內容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，對計算機教為神秘遂敬而遠之。學習不夠，掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術，培養創新意識，鍛煉實踐能力的目的；家長、社會對信息化建設緊迫性認識不足，從而不能給予積極的支持與必要的投入。很多教師對多媒體技術缺乏正確認識，部分教師習慣於傳統的一支粉筆、一本教案搞教學，對運用信息化手段搞教學不習慣、嫌麻煩。個別教師還在懷疑信息化所產生的效益。這種負面影響在很大程度上延緩了信息化建設的進程，致使信息化設備的應用率不高，網路資源的真正價值沒有被挖掘出來。因此，轉變教師觀念，解決師資培訓成了信息化建設中首先要解決的問題。

2、資金投資不足問題。我區中小學特別農村貧困地區是按國家規劃進行信息化建設，因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上之難，加之信息技術設備更新換代快，大多數學校囊中羞澀，面對應接不暇的新產品，其信息化建設一塌糊塗。在資雀賣金得到改善的學校，但是其信息資源建設相對落後，隨著投資力度的不斷加大，硬體設施有了明顯的改善，但數字化教育資源建設相對滯後，應用軟體「孤島」現象嚴重，大大削弱了教育教學功能的發揮。因此，如何科學規劃信息資源建設，豐富校園網路信息資源，加快學校數字化建設的步伐，強化服務效果成為學校信息化建設工作中頃春逗的一項重要任務。

3、師資缺乏問題。我區大多數農村中小學要開設信息技術課程，但是普遍存在缺乏專業教學人員（基本上都是短期培訓的）及設備維護人員的問題。目前配備計算機等設備開設信息技術課程的農村中小學，雖然具有初級教學人員，勉強維持正常教學，但其硬體維護、軟體開發應用乃至製作實是空白。大多數教師不會使用計算機，多媒體（計算機）技術更無從談起，計算機輔助教學難以掌握，計算機輔助教學不能落實，此外，管理人員的職業道德建設也是一個不容忽視的問題。

4、學生個性化學習要求得不到滿足。雖然多媒體為課堂提供了大容量的內容和俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優勢在教學過程中還沒有完全體現出來。部分教師運用現代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長，學生容易產生厭煩情緒，這樣不能很好地激發學生的積極性和創造性。如何實施個性化教學，對多媒體教學是一項不小的挑戰，同時也是困擾每個教師頭疼的事。

5、科學管理及充分利用問題。學校出資購置較為理想的信息技術設備。在師生及社會廣為贊嘆之餘，是否真正用於教學，全面為教學服務仍是一些學校所存在的問題。這里有兩種情況：一是設備先進功能齊全，而用於教育教學方面僅是其很小的一部分，造成資源浪費。二是有的學校可能沒有按「因地制宜，注重實用」的原則。裝備了較為先進的設備而因為沒有專業人員或其他條件不成熟而使設備閑置，造成資源的浪費及資金的佔用。