㈠ 如何上好信息技術課
如何上好信息技術理論課
信息技術作為一門技術課程，理論是基礎，操作是關鍵，雖然都很重要，但是理論課本身就是枯燥無味，而且有的概念很難理解，對於學生來說，上課時的興趣很低，有的學生甚至出現抵制情緒，有的學生乾脆就拿講話打鬧，對老師不聞不問。
如何上好信息技術的理論課呢？我們信息技術老師一直在尋找最佳方法。
看了「有效學習指導」，有所感悟，總結如下。
一、 學生喜歡在機房上課，喜歡自己動手，我們就把理論課上成操作課。 如果機房有網路，我們可以把教學的知識點寫在黑板上，讓學生自己在網路中尋找答案。網路的答案不可能是一致的，可能好幾種，這時，讓學生自己總結最好最准確的答案。這樣，一來讓學生熟悉網路操作；二來學會在網路中搜索重要信息；三來學會對信息甄別，選擇；四來自己總結的概念會更容易掌握和理解。這樣的課我認為學生更容易接受，更感興趣，一舉多得。
二、 運用多種教學手段和方法相結合，把原本死板的概念講解的生動有趣。 在「班班通」的時代，信息技術教育手段日益成熟化，合理運用白板技術的生動效果，再利用多媒體將概念生動化、簡單化，在視覺、聽覺多種方面讓學生對理論知識一目瞭然，認識深刻。
三、 自主閱讀後，用問題競答的方式強化知識點。 我喜歡看《一站到底》，我相信很多學生也是非常愛看的，為什麼呢？因為在緊張的競答中能夠激發一個人的潛力、記憶力。在課堂中我曾這樣教學，不給知識點，不劃范圍，自主閱讀課題幾分鍾以後，進行《一站到底》式競答，出的題目並不局限於課本知識，但是圍繞本節課的主題進行擴展，有基礎題，有提高題。這樣既能拓展學生的知識面，又能讓學生在競賽中提高自己，學生興趣非常濃厚。何樂而不為呢？ 四、 加強師生互動，讓學生當老師。
在我的課堂上，學生有時候也有體會當老師的滋味。理論課比較難上，學生不愛聽，對於他們的這個態度，我會讓最不愛聽的同學准備下一節理論課，我對他的要求是：不管你用什麼方式，只要你能把知識點講解清楚，讓你的同學能認真聽你的課，我就拜你為師。其實這種方式很多人看起來不理解，為什麼讓不愛聽的同學上課？因為我認為一般來說不愛聽有兩種情況，一個是根本聽不懂，一個是老師講解的不好，他認為沒必要聽；前者如果不讓他體驗一回，他會越來越不懂；後者有時候有更好的教學方式；在這種課堂中，作為老師的我我在觀察「小老師」上課的同時，一邊向他們學習他們的優點，一邊反省自己在教學中的失誤；作為「小老師」，要想讓同學能聽懂他講的知識點，首先必須自己弄明白這個知識點以及擴展知識，課堂上氛圍、紀律、整體把握，都能讓他感覺到老師的不易。所以無論是作為老師還是上課的「小老師」，我相信都有非常多的收獲的感慨。
總而言之，所有的教學方法和教學方式都要在實踐中運用落實，靈活的運用各種方法，給學生更多的是自由，老師更多的是引導和指導，把課堂還給學生，可能對他們以後有更深遠的影響。
㈡ 信息技術課上怎樣維持課堂紀律
我作為一名信息技術教師，從事教學已有五年多了,最頭疼的事情就是在機房上課時候的紀律問題。剛開始，本以為那隻不過是小學生，只要「軟硬兼施」（表揚與嚇唬）就一定很聽話的，然而幾節課上下來，課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。我本來以為這只是小學生特有的天性，活潑好動，但是幾課時以後，情況並沒有明顯的好轉。如果就這樣放任下去的話，會讓學生感覺信息技術課上可以為所欲為，那麼信息技術課就成了放鬆休閑課了。
這段時間，我一直在思考著這個問題——如何來管理好信息技術課堂的紀律？我也曾請教了學校很多的前輩教師，他們說一定要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信，這樣才能讓他們服服帖帖。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那麼簡單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著：訓斥、懲罰那都是我自己極不願意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切「配合」教師共同所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼籲課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經過一段時間的摸索，根據自己平時的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：
一、激發興趣，調動學生學習積極性
從心理特點看，小學生渴望學習知識，但感、知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引；從年齡特點看，因年齡尚小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的願意去做，不感興趣的則心不在焉。由於小學生的好動、好奇心強，對於信息技術這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識後就反復不斷地作同樣類型的練習，那麼學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，讓注意力保持高度集中
「精講」，是指對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，用較短的時間讓學生自學；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。「多練」，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生發現的問題，及時表揚、肯定成績，讓學生時刻感到一種成就感，這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了，就會使注意力持續地高度集中。
三、自主合作，加強課堂教學的互動
「因材施教，因人施教」是我們一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現的就是個性化、自主性學習。在教學實踐過程中，我鼓勵學生大膽嘗試的同時，更提倡互動交流。互動可以在同組合作中體現，也可以異組之間甚至師生之間，總體要求是「高效有序」。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、開展競賽，與班級管理有機結合
我帶有四個班級，而在五(2)班，我發現這個班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進組。在課堂中，我抓住「維護集體榮譽」的心理特徵，對學生的表現進行表揚與批評，班幹部進行登記，統計到班級中。我持之以恆發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、加強學習，提升教師自身的魅力
「打鐵還需自身硬」，要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂「親其師，信其道」 。信息技術課程除了使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，還應該教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題。例如在教學金山公司的軟體時（如金山畫王、WPS、金山打字通等），應將金山公司的創建及創建者的背景故事告訴學生，讓學生多多了解我國國產軟體的發展里程。這樣，學生覺得老師真是無所不知、無所不懂，進而產生崇敬之情，也就樂於接受管理。
六、資源整合，密切聯系學科教學
信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是可以隨時監控的，通過遠程式控制制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講台上就給我做了輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網路水平好高啊！其實那是什麼老師厲害，什麼水平高啊，只是將課堂教學軟體很好的利用罷了！例如我利用區域網上的一節網路課《總復習——約數和倍數》：我把這節復習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先復習了相關知識點以後才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經徜徉在友情鏈接中汲取網上其他知識的瓊漿。
以上幾點僅是我個人的感性經驗，關於如何管理好信息技術的課堂紀律，相信同行們各有千秋。但是從根本上來說我認為教師應該立足於人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。