如何進行信息技術與課程實踐

1. 如何開展信息技術課的實踐操作

老師掌握了學生的個性心理特點、學習能力特點，就可以把他們平時的愛好喜好運用到課堂中去、更好地為教學實踐服務，有助於根據這些特點科學合理地安排操作任務、讓學生對信息技術課的操作實踐產生興趣，並且能更好地讓老師運用好科學合理的方法、手段和措施控制和管理學生的實踐操作，使學生更好地學好信息技術課。

1掌握學生特點的幾種方法：
首先是多和他們進行語言交流，可以利用課前或課後時間進行思想和學習方面的談話，也可以在他們上機操作過程中，及時進行溝通、評價、啟發和鼓勵。當然，在交流溝通時，應以一種朋友的身份進行，這樣才能讓他們暢所欲言、敞開心扉，給他們正確的引導和啟發，這樣一來，學生也就自然願意把他們的內心話說出來了。通過和他們的交談，同時根據他們學習過程中的表現，教師就能很好地了解他們的個性心理和學習能力特點了，並可以針對這些特點「對症下葯」、「因材施教」了。這樣可以使教師更加科學地安排操作任務，也可以使學生的實踐操作能力得到更好地發揮。
還可以通過「問卷調查」的方式。例如每學期第一節課我都會發給每個學生一份「問卷調查表」來調查學生的心理特點，比如問題有「你認為信息技術知識的內容是什麼?」、「平時用計算機主要是做什麼?」、「平時上網主要做什麼?」「你最想學習哪些方面的信息技術知識?」、「你喜歡用什麼方式教學?」、「你最喜歡的學習和生活方面的內容有哪些?」、「你覺得一節課老師用來講課的時間是多少分鍾?」「一節課需多少時間用來自己獨立學習操作?」「你希望有多少時間進行休閑娛樂?」……通過這些問卷調查收集，能很好地掌握學生的心理需求和學習特點，便於我更好地規劃實踐操作時間、內容、方案、措施。
我也充分利用「互聯網」的優勢和學生們積極聯系溝通。例如通過「QQ聊天」、「QQ空間」、「博客」、「EMAIL」等方式和學生們在休息時間加強心靈的溝通聯系，經常同他們保持聯絡、及時為他們排憂解難、及時了解他們的學習心理特點、成為他們的良師益友，這樣他們也更加地尊重我，有利於教學的更好進行。

2運用學生特點科學合理地安排操作任務和監控管理實踐操作
首先是迎合學生的喜好和學習特點合理安排好操作任務，有助於激發學生操作實踐的興趣、高效完成教學任務。通過了解掌握學生的特點，我發現他們上網時最喜歡欣賞一些當前流行偶像明星資料、卡通動畫、游戲動漫等方面的內容，所以在學生上機實踐操作時，我會針對課本知識合理設計操作任務。例如學生在實踐操作《信息技術》「圖文混排」這一節時，我鼓勵同學們隨心所欲地上網收集整理他們自己感興趣的圖片和文字素材、運用老師講解的操作方法和技巧進行「圖文混排」，並採用全班投票評比的方法選出和分析作品。這樣一來，不僅讓學生興趣大增、積極收集資料、積極應用操作技巧進行圖文排版，同時也讓「圖文混排」的內容更加豐富多彩、也激發了同學們的操作、創新和應用的能力。
在管理學生上機實踐操作時，由於充分了解學生的特點，所以合理地採用教學方法和措施對他們進行控制和管理。因為學生接受能力有差別、模仿性強、學習能力易激發、愛突出表現、學習中需要不斷啟發和引導以及自製力不太強等特點，所以我在學生實踐操作過程中運用了「獎懲結合」、「任務驅動」、「監控管理」、「互相監督」、「團結互助」等方法和手段。我會根據學生完成任務的情況進行獎勵和懲罰，在完成操作任務並得到我的檢查、肯定和登記後，我會獎勵學生自由操作的時間：如果沒有完成操作任務的情況下，是絕對不允許他們自由操作的，如果偷偷「玩」，我會加倍安排任務給他做、取消以後的自由操作時間。對於很好完成操作任務的學生，我會大加贊賞和表揚並獎勵自由操作時間：但是任務完成太差或沒完成卻「偷玩的」，我會及時指正、強制其改正甚至強制黑屏，及時改正的不追究責任。每節課我都會安排一定的「操作任務」讓學生去完成，並且要經過我的親自檢查、過目、登記和許可，否則堅決不允許自由操作，否則強制停機糾正，不聽者取消下一節課允許自由操作的時間。一般情況下，只要學生完成好了教學任務，在我登記允許下會給他們自由操作的時間(當然，自由操作必須有意義。)。而且誰完成的任務越快越好、誰自由操作的時間就越多――這個方法對激發學生實踐操作的興趣非常有用。因為他們為了獲得更多的自由操作時間，就必須更加集中精力聽課、也能很好地提高學生操作運用知識的速度和能力。當然，要做到合理安排學習操作時間和自由操作的時間，就要求教師課前科學合理地安排好教學內容、充分地備好課，要充分考慮到學生學習、掌握知識的程度和合理分配時間，一節課內容不能太多或太少、太難或太易、不能太緊也不能太松，既要大部分學生能享受到「自由操作時間」的勝利、也要讓一節課大部分時間使學生的心放在「正課」上。這樣對老師的教學能力和水平也是一個考驗，同時為了控制好全班的學習狀態也需要教師花更多的心思不斷給學生創造「驚喜」。學生操作時我會隨時巡堂監視、輔導、引導、評價、指正和控制學生操作情況，還通過「多媒體網路教室」進行監控和管理來控制學生的操作，並發動全般學生互相監督、互相幫助等手段。因為學生喜歡被表揚、贊賞、喜歡幫助人，所以我總是充分發揮學生的這種特點，讓他們互相幫助、激勵互進。例如我總是激勵那些完成任務快又好的學生去幫助指導那些速度慢、接受能力較差的學生進行學習和操作，這樣一來，不僅讓優秀的學生有種自豪感、滿足感、也讓能力差的學生沒有懼怕老師的膽怯感和打擊感；同時也培養了同學們團結合作的精神。
通過以上方法和措施及時杜絕和制止了不良行為、激發了學生E機實踐操作的興趣和能力、高效地完成了教學實踐任務。
例如，在教授學生學習使用《信息技術》「電子表格」章節時，知識內容相對比較枯燥，但我根據學生的愛好特點，

在「輸入和編輯數據」內容操作實踐時，我首先讓同學們調查周圍同學或好友的家庭住址、電話、年齡、社會關系等他們感興趣的內容進行數據的輸入和保存，並要求輸入五位同學的家庭情況、並進行數據的排版整理；然後要求在我的檢查、登記和通過後才可以進行自己的自由操作。這樣，學生的實踐操作完成情況非常好而快，不僅讓同學們學到了知識還增強了同學們的互動聯系和友誼。二嚴松結合，有利於學生的上機實踐操作
由於信息技術課的技術性和操作性強的特點，所以學生的上機實踐操作是非常重要的，科學合理地控制好學生的實踐操作對學生的學習有很大的幫助作用。「嚴松結合」這一方法能高效地管理和控制好學生的實踐操作課。
信息技術課主要是與計算機打交道，而隨著INTERNET網路的日益普及、網路信息資源的豐富多彩、千姿百態，加上學生具有好奇性、模仿性、好玩性的特點，因此他們最喜歡網路方面的學習和操作，特別是精彩的網路信息資源更容易吸引他們的眼球，比如網路游戲、QO聊天、FLAsH動畫、視頻電影等。所以在學生進行上機操作時，如果不科學合理地採取措施控制和管理地話，很容易使他們忽視有用的信息技術知識的學習和操作、而容易上網成癮、甚至影響到其他功課的學習，從而造成嚴重的不良後果；而強制遏制他們上網的所有興趣和慾望，也會讓學生厭倦和反感信息技術知識的學習和操作。所以，需要我們教師能夠「嚴松結合」地開展信息技術課的實踐操作工作。
我曾經「問卷」調查過初一六個班的學生，讓他們回答以下幾個問題：一是最喜歡用計算機做什麼?二是最喜歡什麼方式進行信息技術課的教學?三是對網上什麼內容感興趣?他們的回答竟然有百分之九十以上都相同：一的答案是上網；二的回答最喜歡在老師少許適當地輔導下自由學習和操作的教學方式：三是對網路游戲、QQ聊天、動畫作品最感興趣。通過以上問題可以看出，學生具有愛玩、愛自由、愛圖文並茂的作品等特點。因而，為了更好地激發學生學習興趣、控制和管理好上機實踐操作，我採用了以下的「嚴松結合」的教學方法和措施。
「嚴松結合」就是嚴格要求學生必須認真高效地完成信息技術知識的上機操作實踐任務後，可以允許學生有少量自由的操作時間。對於那些在實踐操作時進行游戲或聊天等與教學無關的操作的學生，我會及時提醒和警告他們終JE這種操作，嚴重不聽的學生會採取「靜屏」的方式和扣分的「懲罰」；操作任務完成得好有獎勵、不好則處罰。對於完成任務快又好的同學我會獎勵他們「自由操作」時間，獎勵他們自由上網查看信息資源和設計博客等(當然這種自由必須是有益的、健康的)；而任務沒完成或檢查不合格的是堅決不讓他們自由操作的。如果學生想要「自由操作」時間，就必須合格地完成我布置的任務並通過我的檢查登記後才能進行；發現有兩次不完成任務者納入我的「重點監控對象」名單，下次實踐操作課時重點檢查他們的任務完成情況。這樣一來，同學們就不敢隨便進行與學習無關的操作了；同學們為了擁有更多的「自由操作時間」，就必須認真聽課、認真花精力去完成任務，因此他們上信息技術課的積極性也明顯提高，操作效率也大大加快，並且有許多真正愛好信息技術的同學能利用這些自由操作時間去學習和操作更多有用的信息技術知識。

三師生共同操作實踐，有利於激發學生操作興趣和師生共同進取

教師只有起到榜樣作用，才能更好地促進學生的學習。由於教師是每個學生崇拜的偶像和模仿的對象，因此教師的行為舉止關繫到學生的成長。教師應規范自己的言行，做好學生的榜樣。信息技術是一門技術性和操作性很強的課程，為了讓學生學到有用的新知識以及激勵學生學好更多的知識，教師自身就必須不斷地學習新知識和鞏固舊知識、不斷地進行實踐練習和操作，這樣才能跟得上信息技術的發展變化，使師生共同進步。
首先，為了更好地上好一節課，我們教師應該積極備好課、搜集與教學任務有關的學習資料、認真做好生動活潑的教學課件；然後，在上課當中，應採用科學合理的教學方法和手段進行豐富生動的教學，特別是在「上機操作」時，為了培養同學們的實踐操作和動手能力，可以以自身為例積極動手操作以激發同學們的動手慾望，並且在學生實踐操作時，及時引導他們動手操作甚至一起進行操作，而且可以採用師生互評的方法進行某項操作。
例如，在進行「設計製作節日賀卡」這項綜合實踐操作時，我和學生採用競賽的方法進行，要求在相同的時間內每個人設計製作一副電子作品，完成後採用無計名的方式進行評比，我和全班學生一起投票看誰獲得前十名，這樣一來同學們的操作熱情高漲。都積極認真地設計製作作品。實踐證明，這樣的方法和效果非常好，也加深了師生配合默契的程度。
通過與學生共同學習操作，不僅激發了學生學習信息技術的熱情、增強和培養了他們的實踐操作能力，同時也能激勵了自身的專業技術水平、不斷提高操作的多樣性、創新性和靈活性。
經過我各方面的積極努力和實踐，我教的學生在實踐和創新這方面的能力非常強，也取得了不少驕人的成績成效。例如，我開展的「電子黑板報的設計製作」實踐活動獲得2004年5月舉辦的「第十九屆廣東省青少年科技創新大賽」「科技實踐活動類」一等獎以及8月「全國青少年科技創新大賽」的「科技實踐活動類」三等獎；我2005年開展的「展現自我、真我風采」實踐活動獲得「第二十屆珠海市青少年科技創新大賽」的「科技實踐活動類」二等獎的好成績；2006、2007年學生的科技實踐作品在「市科技實踐作品展」中獲集體獎；2009年9月學生實踐作品在「區軟體作品比賽」中獲得各種獎項和集體獎。
總之，科學合理地開展好信息技術課的實踐操作，有利於學生更好地學好信息技術知識。除了以上方法和手段外，還有其他的科學方法和手段開展好學生的實踐操作，希望大家一起積極研究和探討、不斷提高信息技術的教學方法和手段。

2. 如何把信息技術運用自己的教學實踐中

1、教學法我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。比如我講網路知識時，我經常會用到報紙雜志和新聞中提到的一些網路中的事件，引起學生的注意，抓住學生的好奇心，進而將一些抽象的知識具體化。2、比喻教學法對於中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助於提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如在講計算機的組成時，如何讓學生理解那些枯燥的專業名詞呢，我用一個車間的工作流程來比喻，誰在控制，誰在運輸，誰在製造等等，然後在用一個具體的計算題的實例來演示，計算這個題目，計算機是如何來工作的。3、游戲學習法愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由於具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。我在講網路信息檢索時，為了調動學生的積極性，我安排了一個競技游戲，按照一段具體的文字，從中提煉關鍵字進行搜索，查找這段文字所敘述的是哪個景點，學生的熱情很高，效果很好。二、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養 協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便於學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。 如七年級的學生製作演示文稿時，因為演示文稿中即包括文字，圖片又包括聲音，視頻，即要學生熟悉網路懂得下載資料又要學生懂得演示文稿的製作技術，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我對學生進行分組，五個同學一組，同組的同學各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理文字的，有技術支持的等等。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段後，開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生自己去講解。進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，並能更好地促進學生間的團結協作，因為對於一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。 在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。

3. 怎樣把信息技術融入到自己的教學中

1、在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。

2、應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。

3、利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。

信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。

信息技術與課程整合目標

1、優化教學過程，提高教學質量和效益

信息技術與課程整合的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術，作為教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，應用到各學科教學過程中。

將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，提高教學質量，促進傳統教學方法的變革。

2、培養學生的信息素養

培養學生獲取（包括信息發現、信息採集與信息優選）、分析（包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價）、加工（包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題）和利用（包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸等）

信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，同時具備對信息內容的批判與理解能力，並能在虛擬的環境中具有良好的倫理道德和法律意識。

3、培養學生掌握信息時代的學習方式

海量的網路信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉變為自主學習、探究學習、研究性學習和協作學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，

學會在數字化情境中進行自主發現，學會利用網路通信工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創作平台，進行實踐創造的學習。

4. 信息技術如何與課堂教學融合

信息技術與課堂教學融合如下：

在教學中，些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上存在偏差，認識不全面。信息技術與學科課堂教學深度融合，就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程向縱深方向發展，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

而成功教學經驗的推出，很大程度上要求教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利於學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

5. 怎樣讓信息技術融入課堂教學

前教育部部長陳至立說：「21世紀信息技術對教育的影響是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響。」信息技術革命浪潮正以驚人的的速度改變著我們的生產方式、工作方式、學習方式和生活方式，人類社會正快速形成為一個高度信息化的社會，知識爆炸式增長、更新速度越來越快。在這樣的社會背景下，教育也走了教育信息化之路，信息技術已經在教育管理、教育改革、教育教學活動等諸多方面都產生了全方位的影響。教育界正經歷著一場由信息技術帶來的從形式、內容到觀念上的重大變革。如何利用信息技術提高教育教學質量成為我們急需解決的一大課題。一、 信息技術在教育教學中的地位信息技術應用於教育，彌補了傳統教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網路化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點。(一)信息技術具有豐富的表現力 多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利於學生的記憶，增強學生進行聯想的線索。(二)有效的資源共享與信息交流網際網路可以實現優秀教學資源的全球共享和及時更新，電子郵件、聊天室、視頻點播、視頻會議等可以實現老師與學生彼此之間的交流溝通。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料。(三)自主式學習的良好實現多媒體技術不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像並茂，豐富多彩的互動式人機界面。因而易於激發學習者學習興趣，並為其實現探索和發現知識創造有利條件。學生還可建立個人主頁或小集主頁，創設個性化的學習平台。(四)提供虛擬化的教學環境信息技術能夠提供虛擬化的教學環境，這意味若教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特徵。虛擬教學環境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學社、虛擬圖書館等。虛擬現實技術能使學生猶如身在真實環境當中一般的感受。(五)提供良好的教學管理功能計算機管理教學的發展趨向是在網路上建立電子學檔，其中包含學生電子作品、學習活動記錄、學習評價信息等。利用電子學檔可以支持教學評價的改革，實現面向學習過程的評價。
綜上所述，現代信息技術在教學中的應用是提高教學教育質量的重要措施之一，對教育事業的發展產生著深刻的影響。教師只有充分認識到這一點，樹立正確的觀念並主動學習和應用現代化教育手段，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化，促進教學效率提高的積極作用。二、 在教育教學中如何有效利用信息技術(一)用信息技術環境和資源，培養學生綜合素質國務院在《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中指出：「要培養學生的科學精神和創新意識，重視培養學生收集處理信息的能力」，可見，我們國家已經把信息能力作為素質教育的重要組成部分，如果我們能夠在發展學生的信息能力的基礎上，充分利用現有的信息技術環境和資源去培養學生的其它能力，將會取到事倍功半的效果。1、利用信息技術環境和資源，培養學生良好的信息素養。信息素養，是指知道什麼時候需要什麼樣的信息，並能檢索、評估和有效利用信息的能力。信息化社會里，知識量以爆炸式速度增長，要想讓學生將這些知識都撐握是不可能的，所以教會學生如何去利用這些信息顯得尤為重要，具備一定信息素養的學生，面對需要解決的問題，能夠在浩如煙海的信息中找到自己需要的知識，所以，信息素養是21世紀人材最基本最重要的素質之一。信息技術課是培養學生信息素養的技術基礎。信息素養的形成需要一定的信息技術技能作為支撐，所以在信息技術課上，教師應該教會學生使用一些基本的技能：如個人操作系統、網路瀏覽器和搜索引擎以及下載工具的使用，信息加工和字處理軟體、多媒體製作工具、網頁製作工具等。2、利用信息技術環境和資源，培養學生的自學能力由於知識的快速增長和更新，學生在學校里所學的知識遠遠不足以應付未來的工作和生活，所以，自學能力便成為了21世紀人材的重要能力之一。(1)、利用信息技術環境給學生提供個別輔導。例如利用一些輔助學習型軟體來進行個別化學習，這些軟體大多圖文並茂，人機交互性較強，能夠寓教於樂，容易調動學生的學習興趣，而且可以設置不同的難易程度，讓學生容易根據實際情況進行個別化調整。在這種學習模式下，不僅實現了一對一的交流學習方式，而且讓學生學會了獨自面對問題，根據計算機的提示來解決問題，利用信息技術環境來獲得幫助，有助於其自學能力的培養。(2)、利用信息技術環境給學生提供學習資源。面對一定的學習目標時，教師可以引導學生利用信息技術環境來搜索學習資料，自己解決學習過程中遇到的困難。遠程學習就是很典型的一個模式，學生通過網路獲取學習資源並且通過網路獲得幫助，這些資源可以是老師的預先設置好的，也可以是學生根據自己的需要在internet上搜索的，由於網路上的知識量浩如煙海，所以學習可以在此過程中有很大的選擇餘地，相對於課本來說，信息量更大，角度更多，知識更新更快，而且面對大容量的信息，學生必須進行選擇分析和加工，不知不覺鍛煉了其自學能力。3、利用信息技術環境和資源，培養學生的協作能力(1)、讓多種協作方式成為可能。在傳統的教學環境下，小組學習方式由於受物理位置的制約變得比較勉強，教師往往讓座位相鄰的學生一起討論，而實際上，座位相鄰的學生其觀點和思維方式以及學習節奏都大不相同，所以小組學習的效率往往很低，並不能激發學生思維的火花。而在網路化的信息技術環境下，分組方式可以不受制約而變得靈活多樣，學生可以通過多種方式如網上對話、網上論壇、網上個人主頁等方式來闡述自己的觀點，交流學習資料。(2)、提供一個總結交流的工具性平台。當小組要解決同一個問題時，成員間的協作能力顯得尤其重要，這種協作有可能是分工，有可能是合作，也有可能是競爭，而信息技術環境給這種能力的培養提供了友好的平台，例如小組成員可以將自己的觀點和學習資料放到網路的同一個文件夾或者網站上供全體成員來交流和評價，也可以將這些搜索整理到的學習資料與其它小組共享，最後達到共同的學習目標，在這個過程中，學生的協作能力得到了提高。4、利用信息技術環境和資源，培養學生解決實際問題的能力教學的最終目標是要讓學生能夠解決實際問題、這方面能力的培養，信息技術可以給予強有力的支持。(1)、利用信息技術，激發其進行分析問題、解決問題的願望。教師可以利用信息技術環境下的多媒體課件的生動形象的特點以及網路資源容量大、門類多、即時性強的特點，引起學生對問題的關注，有了對問題的興趣，就等於成功了一半。(2)、信息技術環境和資源可以作為一種研究工具，協助他們取得成功。一個具有一定信息素養的學生首先會確定他需要什麼樣的信息資源，然後根據現有信息技術環境來得到這些資源，對這些信息進行分析、過濾、加工和處理的過程就是問題目求解的過程，在這個問題過程式中，隨著信息的不斷豐富，對問題的認識也更加全面。5、利用信息技術環境和資源，培養學生的創新思維能力創新思維能力是認知領域的一種高層次能力，它必須以一定的知識量和對事物的理解作基礎，「熟能生巧」是對這種能力最樸素的注釋，所以，要想培養學生的創新能力，必須讓學生涉獵廣泛的知識並能將它們融會貫通，有了這些知識作基礎，創新才有可能。培養學生的創新思維能力，信息技術可以作如下的支持：(1)、提供大容量的知識。創新教育是以廣博的知識為基礎，而信息技術剛可以以提供這些資源，除了一些內部資源庫，互聯網上針對某一知識點的網路資源更是多不勝數，這些資源為創新思維提供了物質基礎。(2)、加強學科間的聯系，進行學科知識的整合。首先是信息技術和其它學科的整合，它可以將信息技術的優勢賦於其它學科，從而使這些學科的教學從以教師為主導傳統的教學模式走向以學生為主體的自主探究的教學模式,而信息技術多媒體特性、超文本特性、交互性等特點，有利於其想像力、發展式思維和跳躍式思維的養成。其次，學科之間可以通過信息技術這條紐帶進行整合，實現課程的綜合性，創造教育需要的是多學科的支持，它要求學科間的融會貫通，在信息技術環境下，學科間的有機整合變成了可能。(3)、進行信息技術環境下的研究性學習。教師要讓學生成為有自主意識的主體，讓他們掌握自身發展的主動權，教師的主要任務是引導他們進入情境，在學生探究的過程中充當向導和顧問的角色，和學生是一種平等交流的關系。在信息技術環境下研究性學習中，面對需要解決的問題，教師指導學生早用信息技術落後環境及其資源，去查找自己需要的信息，面對大量的知識，學生擁有充分的信息選擇的自主權，有助於培養學生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發現問題、利用資源探究、解決問題的能力。(二)利用多媒體技術優化課堂教學教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和各學科的特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化。充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用和電教媒體的橋梁紐帶作用，使學生充分感受情景，發現、提出、解決問題，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性。1、設疑——利用多媒體創新教學情境，引發學生的創新思維「設疑」是指在知識鋪墊過程中創設問題情景。即根據教學內容的特點，利用聲、色、圖、文等多種媒體創設情境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的數學境界，變學生「要我學」為「我要學」，引發學生的創新思維。 2、析疑——利用多媒體進行新知內化，誘發學生創新思維教師精心設計好學生主動獲取知識的學習過程，讓學生直觀感知、動手操作，使新知化難為易、變抽象為具體。教師把握時機恰當提問、適時點撥，變學生「學會知識」為「會學知識」，誘發學生的創新思維。這樣及時地溝通了新舊知識之間的聯系，啟迪了學生的思維，也培養了學生的創新能力。3、質疑——利用多媒體引申知識遷移，激發學生的創新思維啟發學生加強對所學知識的縱橫聯系，提出沒有弄明白的問題，或進行獨特見解的思維活動。學完新知後，精心組織學生圍繞新知內容展開討論、大膽質疑，把所學知識引申、深化學生的參與的注意力，讓學生在動靜中悟出道理，變學生「被動學」為「主動學」，激發學生的創新思維。4、釋疑——利用多媒體優化鞏固與應用，強化學生的創新思維「釋疑」是指鞏固新知識和運用知識解決問題，並使學生在鞏固和運用知識過程中拓展思路、發展智能的一種教學活動，利用多媒體的動畫效果設計練習過程中注重學生的獨立思考和解決問題的能力的培養，強化學生的創新思維。(三)信息技術與課程整合課程整合是近年來教育改革的主要課題之一，信息技術與課程整合，是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術與課程整合是信息時代對教育的要求，也是教育發展的必然趨勢。1、信息技術與課程的整合可以增強學生的合作技能和解決問題的能力；使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便於學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能；促進了班級內學生的合作交流，通過互聯網還可以促進本校學生與全球性學習社區的合作交流，從而開闊了學生的視野。2、在實施課程整合工作中應遵循的原則（1）層次性原則。強調針對不同的教育對象，確立不同的創新教育目標設置不同的學習目標和要求。（2）主動性原則。強調在學習過程中充分發揮學生的主動性，培養其觀察能力，注重維持其好奇心，使學生在學習中自主地探求對客觀事物的認識和解決實際問題的方法。（3）個別化教學和協作學習相結合的原則。個別化教學對於發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的。但只強調個別化是不夠的。協作學習對合作精神的培養和良好人際關系的形成有明顯促進作用，也是最有利於培養21世紀新型人村的教學策略之一。所以在課程整合中，應該考慮把個別化教學與協作學習相結合，使學習收到最好的效益。（4）注重創新思維和實踐能力培養的原則。強調發展學生的創新能力，提高學生的求知慾和創造欲。信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的創造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都需要學生開動腦筋、大膽想像，自己動手。（5）正確利用信息技術原則。在推進信息技術教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負面影響。互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。要培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術。(三)如何實現信息技術與課程整合1、樹立現代教育理念一堂好課與其說是把現代化教學手段引入教學，還不如說是以現代教育理念來指導教學。科學技術的進步不僅使教學的內容得以充實，也促使著教學方法及手段的不斷改革先進的科技成果帶來了教學質量的提升。因此，在數字化時代，電腦及其網路理應成為現代教育不可或缺的重要技術手段，但如果把電腦及其網路視為解決教育問題症結的靈丹妙葯，或攻破教學難關的萬能工具，顯然是不科學的。因此，要首先著眼於轉變老師觀念，讓老師樹立現代教育理念。美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇說：「先進工業國如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具。」並認為，「成功的教學要由多樣因素結合。就像學游泳，不能單靠游泳池（硬體），也不能單靠水（軟體），還要有好教師。而好教師一定是擁有科學、先進教育理念的教師」。2、建設符合需要的資源庫沒有豐富的信息資源如同「有車無貨」。學校資源庫建設必須用開放的、相對統一而又反映學校特色的標准，以整合知識內容為核心，而不是簡單地堆砌離散信息，盡量做到素材的標准化，適用於不同軟體的使用。各類素材應注重交互性與可操作性，適合開展實時的互動教學。3、以人為本開展培訓 最理想的課件是創意與設計都由使用者完成，最好的辦法就是讓一線教師學會在製作課件時，將先進的教育理念、個性化的教學特色融入到課件之中。因此，教師的信息素養的提高就成為「整合」的根本性問題。三、信息技術的引入對教師素質的要求(一)在教學思想上應有現代的教育思想 教師應有新的教學觀念，如何培養和保持學生的學習興趣，應貫穿在教學的整個過程。教師要幫助學生樹立學習信心、克服學習困難，並引導他們循序漸進，逐步走向成功，並讓這種成功的體驗一直激勵他們去不斷進取。通過信息技術的引用，實現趣味性、知識性、實踐性相結合，讓學生在興趣中學知識、在實踐中練能力。教師要充分發揮主導作用，根據學生特點、教材特點，精心設計教學過程，精心安排教學環節，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分體驗成功的喜悅。在培養學生的觀念上，應以現代教育理論為依據，遵循認知規律和學生身心發展規律，從社會發展需要的角度來培養學生的信息素養。(二)在教學方法上應有全新的方法與手段要充分利用現代化的教學設備，充分利用各種多媒體手段輔助教學，以可視的靜態或動態的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像映入學生眼簾，傳入學生耳中，以新穎和獨特的方式吸引學生的注意，調動學生的學習積極性，強化他們對所學知識的理解與記憶。(三)教學活動中要重視非智力因素的作用教學中應從激發學習興趣、加強情感溝通，創設一個寬松、和諧、開放的學習氛圍，使學生對學習感到愉快，求知慾得到滿足。在教學中注意根據教材、教師、學生、設備等的特點，將學與玩結合起來，教與興趣培養結合起來，知識與應用結合起來，動手與動腦結合起來，智力因素與非智力因素結合，努力提高教學效果。在注意非智力因素的同時，要注意興趣的持久性，引導學生從開始學習時的神秘感、好奇感平穩過渡到認真、投入、主動地學習。(四)在思想意識上要有較強的時代意識和超前意識現代科學技術的高速發展，對教師提出了更高、更新的要求。教師應主動適應社會發展和教學的需要，通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等，及時掌握最新科技信息，不斷提高自己的業務水平，不斷充實、完善自己，提高自身的信息素養。教師和學生已不再是以前的一桶水和一碗水和關系，而是要有源源不斷的活水。四、科學有效地應有信息技術，實現教育教學目標的最優化現代信息技術在教學中的廣泛應用，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術，另一方面要充分發揮現代信息技術的強大優勢，通過教學設計，對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用現代信息技術，以解決教育教學問題。1、信息技術在教學中的廣泛應用，促進傳統的教學方式以及學習方式的根本變革。信息技術在幫助和支持學生的自主學習、主動探究、問題解決、交流協作等方面具有強大優勢。但教師不能「為用技術而用技術」，避免「機灌」或其他利用信息技術支持不利於學生發展的教學方式。2、正確處理人機關系，體現「以人為本」的教育理念，重視教學和學習的社會性和人文性，重視人的個性和情感要求，避免「電腦取代人腦」、「技術取代文化」的不良技術應用傾向。充分考慮在教學過程中學生的需要和利益，要讓機器為學生服務，為他們提供方便而不是造成新的障礙。3、實現綜合化、多層次的教學目標，促進學生多方面的發展。杜絕切斷學生與社會、生活實踐聯系的「全盤電化」，不能為用信息技術而剝奪學生的動手實踐機會，避免信息技術應用與其他活動方式的樹立。4、避免以媒體演示替代教材，杜絕「課本搬家」、「課堂搬家」，忽視教材對教學的支撐作用，和在學生系統掌握知識、實現知識的「內化」方面的主要作用。具體的說，就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材，而忽視指導學生閱讀和分析教材。五、結束語在教育教學中應用信息技術並不是簡單的技術問題，要強調在科學的教育觀指導下，將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來，應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進生全面的改革。

6. 如何運用信息技術進行課堂教學的實施方案

一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學思路
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。同時該准備的教具一定要准備，生動的教具起著不可低估的作用。信息技術是不斷發展的，其發展速度是非常驚人的，經常出現教材跟不上時代的現象，所以信息技術教師在備課時，不能照本宣科，要適當調整、拓展教材的內容。
課堂教學的成功與否，很大程度上取決於教學思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時，逐漸地會產生一個如何教的完整的思路。葉聖陶先生曾說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。」這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在於教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學活動。教學思路清晰，信息技術課就會呈現清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學生。 二、仔細研究學生、搞好學情分析 研究學生、了解學生是信息技術課堂教學有效性的前提之一。《課標》指出：教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。所以，教師在上課之前就必須先了解學生對教材有多少認識，他們掌握了哪些相關知識，什麼地方需要重點評講、仔細分析，哪些地方可以簡單交代。好的教學設計，教學內容的層次感，研討的核心問題和關鍵點等都基於對學生的了解，好的構思和創意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的了解。因此，要使信息技術課堂教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。比如，學生在信息技術操作方面的基礎，有的學生在小學、初中階段已有了良好的基礎，能與高中信息技術課程內容順利地銜接，但有部分學生在之前很少接觸信息技術課程，連基本的漢字輸入都有一定困難。在教學過程中，每節課下來，都應該對學生知識的掌握程度做一個全方位的了解，對學生了解的越清楚，教學中就更能心中有底，通過及時反饋調節教學的重點與進程，就能適時進行質疑、追問把問題引向深入，提高信息技術課堂教學的有效性。 學生個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有的基礎，重視學生的已有知識和生活經驗，進一步了解學生心理傾向和認知規律，了解學生與教師、學生與教材、學生與信息技術、學生與課堂的關系，建立新型的師生關系，創設民主、平等、融洽、開放、寬容的教學氛圍，是保證信息技術課堂教學有效性的重要條件。