什麼是信息化課堂教學

① 什麼是教學信息化

教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。

信息化教育，是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。

教育信息化，是指在教育中應用信息技術手段，使教育的所有環節數字化，從而提高教育質量和效率，形成適應信息社會要求的新教育模式。

② 什麼是信息化教學

信息化教學就是在信息化環境中，教育者與學習者藉助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。

1、教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

3、教學設計主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。

4、信息化教學設計主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和評價修改。

③ 怎樣理解信息化課堂教學

怎樣理解信息化課堂教學
信息技術與課程整合是信息技術應用於教育教學的核心，也是當前我國推進教育信息化進程中的重點和難點。教育部啟動的新一輪基礎教育課程改革也大力提倡信息技術在教學過程中的普遍應用，把信息技術與學科課程的整合作為新課改中教學改革的一項重要舉措。為此，很多學校都已著手進行信息技術與課程整合的探索，開展信息化教學課堂，但在指導試驗學校教學實踐的過程中，我們發現許多學校存在著對信息化教學的錯誤理解以及實踐中的機械、盲目地操作。這些現象的存在很大程度上阻礙了教育信息化的發展，易使教育信息化偏離正確的方向。
一、在技術世界裡迷航
1.技術排斥觀
不少學校的領導認為：多媒體好是好，就是身價高，學校硬體不到位，師資又缺乏，暫時不搞也無妨，還是等水漲船高吧。這是一種思想認識上的偏差，當今科學技術迅猛發展，我們的社會已開始進入數字化時代，在課堂教學中運用多媒體技術，從而更大程度地提高教學效率，已成為教改的必然趨向。所以一定要更新觀念，放遠目光，抓住機遇，搶先發展，只有這樣才能取得現代教育改革的主動權。
2.唯技術主義
很多人武斷地認為，一堂課如果沒有用到網路，或者只用了幾分鍾的計算機，那肯定不是一堂好課，甚至形成「無多媒體課件不成公開課」的局面。而其所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，完全是印刷教材的電子化。事實上，技術只是一種輔助手段，而不是目的，推進信息技術的應用並不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達到更好的教學和學習效果。技術用的好壞是看其是否用得恰當，在於質而不在於量。
也有一些人對技術持一種亢奮狀態，認為技術越先進越好。原本可以面對面實現的討論，非得要用視頻會議系統來實現，結果非但沒有收到良好的教學效果，反而造成人力物力的浪費，其成本效益極為低下。
還有一些人是對電教老師的依賴，認為電教老師理所當然要包辦與計算機相關的一切工作，上一堂公開課需要幾個電教老師陪同，機器出了故障由電教老師解決，甚至完全由電教老師操作電腦。這樣的教學是不可持續發展的，也是不現實的，學科老師還是應該具備基本的技術操作能力。
3.大而全的完整課件
很多中小學教師一聽到要製作課件就很害怕，在他們看來製作課件是一項浩大的工程，在追求精緻的基礎上還必須保證功能齊全，不僅要有教學內容，還要有在線測試、在線討論、用戶許可權管理、問卷調查、統計分析、答疑等交互模塊，這對於非計算機專業的學科老師來說，是相當困難的。要解決這個問題，可以考慮以下三點：首先，課件要和網路教學平台良好的整合，把一些復雜的交互功能移交教學平台，由專門的技術人員來開發完成，而教師只要用FrontPage、PowerPoint、Flash等一些簡單的工具做一些網頁、動畫即可，把更多的精力放到教學內容上，完全沒有必要學習AuthorWare、3DMax、Director、VB、Asp等復雜的開發工具;二是要給課件「減肥」，設計課件時把精力集中花在每堂課的重點、難點上，每一堂課突破一、二個難點，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了;三要採取「拿來主義」，目前國內面向課堂教學的課件逐漸多起來，學校可適當購買一些，這樣使用起來就會比較方便，當然現成的課件不一定適合教師的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟體截取其中所需部分，重新組織、加工。
4.課堂教學以課件為中心
很多教師認為要把信息技術整合到自己的學科教學中，首先就要有非常完美的課件。他們花大量的時間在課件製作上，把自己的教學內容和教學過程以課件的形式固化起來，它幾乎包括教師所能想到的和所能表達的所有內容，就像一篇電子教案，以至在教學過程中形成了「教師-課件-學生」的教學方式，從而割裂了教師與學生之間的直接聯系。教師在課堂上，注意力全部局限在課件上，滑鼠、鍵盤不斷按動，眼睛瞪著屏幕，口中念著課件上的內容。而學生則盯著不斷變化的屏幕，把它當作獲取知識的唯一來源。這種誇大課件作用，降低教師主導作用和學生主體地位的教學方式，勢必將教師和學生淪為媒體的奴隸，制約信息化教學深層次地發展。教師應該擺脫以課件為中心的怪圈，關注教學過程的設計，使信息化教學課堂內容豐富、生動活潑。
5.過多的多媒體展示
有的教師認為多媒體是萬能的，在課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，其追求現代化的意識是好，但是任何事物都有長有短。總的來講，藉助多媒體能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對教師講授重點和難點是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會造成負面的影響。例如，在語文教學中過分的意境表達，會剝奪學生的想像力與對優美文字的整體感悟能力;數理教學過分的形象化，會剝奪學生邏輯思維的培養。再者，教師成了多媒體的放映者，無法發揮其主導作用，也無法突出學生的主體地位，師生都被禁錮於多媒體中。
6.技術使用和課程容量的錯誤處理
很多教師在製作課件時無原則地增大教學密度，令學生應接不暇。雖然計算機多媒體在教學中可將聲音、圖像、動畫集成一體，能充分調動學生的多種感官來獲取相關信息，並在設計者的優化組織設計下，增大信息傳播速度，調動學生的積極性，提高課堂效益。但心理學研究表明，一堂課如果內容太多，進度太快，學生就很難集中注意力，呈現的信息切換過於頻繁，學生的注意力很難及時地轉移。忽視學生的認知規律，而一味加大教學密度，即使圖文聲情並茂，學生也經常會手忙腳亂，顧此失彼。所以教師一定要科學地處理技術使用與學生認知規律的關系，重視啟發性原則，給學生留出時間去思考，安排適量的活動去發現。
與此同時，由於課堂時間的限制，只能使一些教學環節流於形式、忽視實質。例如，40分鍾一堂課，學生既要上網查資料，又要小組討論，還要自己作報告。有的教師規定三分鍾上網查資料，三分鍾的討論。在這種情況下學生只能做一些拷貝粘貼，根本無法對信息進行加工處理。我們認為，可以考慮以活動為單位進行課時安排。這樣才有可能將設計的各個教學環節落實下去，而不流於形式，學生也有時間從容地思考，把外界信息內化到自己的認知結構中。

④ 什麼是教學設計什麼是信息化教學設計它們包括哪些主要環節

答：教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。
信息化教學設計即「信息化教學」的設計，提倡教師不僅需要通曉現代信息技術，而且需要掌握如何學會設計以信息技術支撐的教學過程，在教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合起來，促進教學的最優化。其主要環節包括：單元教學目標分析、教學任務與問題設計、信息資源查找與設計、教學過程設計、學生作品範例設計、評價量規設計、單元實施方案設計和評價修改。
答：教學設計是教學系統設計的簡稱，是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。
教學設計方案，內容包括學習內容特徵分析、學習者特徵分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結（含板書設計）、自主性教學評價（教學反思）、教學資源鏈接等。
答：我個人認為，教案體現了老師對課程標準的理解，對課本內容的理解，展現了老師在對本課講授時的思想以及講授完後老師本人對本課的認識和學生課後的反應。寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）

⑤ 信息化教學模式有哪幾種

互聯網+時代教育信息化的教學手段有哪些

愛教研 2018-03-25 10:36
隨著時代的發展，特別是互聯網技術的進步，互聯網加越來越成為生活常態，而我們學校的教學活動也離不開信息化教學的手段。國家教育部門還成立了專門的電教館，過去電教館主要是從事教師計算機培訓之類的，但是現在這方面的作用越來越小，而是越來越多的重視信息化的教學運用，中央電教館專門進行了教育信息技術規劃課題，讓老師進行研究信息技術在多媒體教學中的運用。經過多年的發展，也出現了很多優秀的課題成果，促進了一線教學信息化教學的發展。

一、多媒體教學
在信息化教學手段當中用的最多的是多媒體教學，現在很多學校都配備多媒體教學設備，教師可以利用這些設備進行課件展示、視頻播放等操作，這種方式利用了多媒體設備的優點，圖文並茂、資源豐富，並且能直觀感受，這種方式在信息化教學當中為老師們所喜愛。

二、在線課堂

在網路發達的今天，信息化教學比較突出的就是在線課堂。很多商家也紛紛投入在線課堂的研究，並聘請一線優秀教師錄制大量的課堂視頻，然後進行在線教育。在線教育相比傳統課堂有很大的優點，可以隨時隨地進行學習，不受學校作息時間的限制，可以聽全國各地名師教學，資源也十分豐富，但是在線課堂往往是收費的，免費的在線課堂比較少。
三、翻轉課堂

翻轉課堂的發展也只有十幾年的十年，但是引起了很多教師的興趣。這種課堂把主動權留給學生，而老師在課前錄制短視頻，把教學的核心內容進行精講，學生在課前提前預習教學內容，觀看老師講解視頻，在課堂上老師就不再專門進行講解教學內容，和過去傳統授課模式不同，教師重視對學生的輔導和交流，做到因人施教。學生課下可以利用網路進行討論也可以和教師進行交流。這種方式改變了傳統教學模式，教學視頻製作短小精悍，學生學習互動性強，教學和學習時間重新構建，復習測試方便靈活等，國內很多學校在研究如何進行翻轉課堂以及提高課堂教學效率。
四、慕課

慕課在網路發展的今天，更有其特色，慕課和傳統課堂不同，慕課參與的人數比較多，甚至可以達到16萬人。慕課是一種大規模的在線教學模式，老師和學生都可以來自世界各地，沒有地域限制，參與的人數比較多。慕課強調興趣導向，願意學習的都可以參與進來。
現在信息化教學手段越來越多樣，隨著時代的發展，信息技術教學會日新月異。
查看全文

⑥ 最常用的信息化教學手段有哪些

最常用的信息教學手段有：
一、進行多媒體教學；
二、在線課堂；
三、翻轉課堂；
四、微課教學；
五、慕課教學；
六、其他的教學手段如虛擬模擬教學等