信息傳遞模式指是什麼

㈠ 信息傳遞方式分為以下四個模式

古人傳遞信息的方法大約有以下幾種：
羽檄：插有羽毛的書信多用於戰事緊急。
雞毛信：一般用於民間。
羽書：用於征調軍隊。
]信鴿傳書[所說的飛鴿傳書]
快馬傳書。
傳竹筒：官家，民間都用，類似現在的信封。
急腳遞：用於傳遞緊急軍事情報之用，俗稱「傳金牌」。
烽火/狼煙等不同的朝代有不同的傳遞方式。
飛鴿，烽火，快馬，暗號，手語，書信，旗幟等。

1，古代：郵驛傳遞制度，鴻燕傳書。
2，現代：電報，網路通訊。
從人類的傳播歷史來說，人類傳播信息方式的演變呈現這樣一個脈絡：視覺文化、聽覺文化（直觀的感受、「看的精神」）——概念性文化（「讀的精神」）——新的視與聽的文化（「新的看的精神」）。
因此，我們絕對有理由相信，在將來的某一天，圖像陸鏈拿信息會占據主流，文學也會退到一種極其邊緣的位置，取而代之的是一種能聽能看甚至能觸能聞的多媒體藝術。但是，文字是不會像有些人預測的那樣，被圖像完全取代的，因為文字是積累知識的主要手段，是人類獲得抽象思維不可或缺的環節，是人類傳播不能缺少的傳播媒介。
古代信息傳遞的方式:
1.用候鳥，特別是鴿，雁等作傳輸工具
2.作內餡的方式,如藏在魚肚,餅類,包子等
3.以特殊聲音,如鍾聲,鼓聲,鞭炮聲等
4.以燈光,火光,如孔明燈.烽火台等
5.還有其他記號,擺設等,如誘敵的記號
現代信息傳遞的方式:

1.有線通訊傳輸,如電話,傳真,電報,電視等
2.無線通訊傳輸,如對講機,BP機(以淘汰),行動電話,收音機
3.數字通訊傳輸,最熟悉的,連網的電腦,數字電視
4.紙張通訊傳輸,如書信,報紙等

變化
最大的變化在於速度吧，以前的通信速度是早搭基本和交通速度相同，例如八百里加急。雖然有類似飛鴿傳書和烽火等較快的方法，卻受限於安全性，喚含信息量以及可靠程度等問題。
但是自從無線電被應用之後，信息就開始以光速傳遞了，信息量和可靠性也大幅提高。

㈡ 現代信息傳遞方式有哪些

現代信息傳遞方式：
有線通訊傳輸，如電話，傳真，電報，電視等。無線通訊傳輸，如對講機，BP機（已淘汰），行動電話，收音機。數字通訊傳輸，最熟悉的，連網的電腦，數字電視。紙張通訊傳輸，如書信，報紙等。
信息傳遞是現代化管理的基本要求。嚴格地說，所有信息處理都是信息在組織內部的傳遞，也就是信息在物理位置上的移動。信息傳遞是通過文字、語言、電碼、圖像、色彩、光、氣味等傳播渠道進行的。信息傳送方式有單向傳送、雙向傳送、半雙向傳送、多道傳送等。
(2)信息傳遞模式指是什麼擴展閱讀：
信息在人們的社會生活中具有十分重要的作用。例如：科學研究，既要及時獲得別人研究的成果，還要及時把自己研究的成果發表、告訴別人，只有通過這樣相互交流信息，才能不斷發展；打仗，必須及時獲得有關敵人兵力布置的信息，還必須把各種作戰命令及進傳達給官兵；
經商，必須及時了解各地市場的信息，才能確定進什麼貨，從哪裡進貨，到哪裡去賣，賣什麼；日常生活，必須及時獲得有關天氣、商品、文體活動、親朋好友工作生活情況的信息，並經常把自己的工作、生活情況告訴親朋好友。總之，人們之間只有不斷交流信息，才能使生產、生活等活動正常進行，人們一時一刻也離不開信息。
參考資料來源：網路-信息傳遞

㈢ 信息傳遞的方式

古代信息傳遞：

在我國古代，紙還沒有發明以前，常見的「信」是用漆書寫在薄木板上的，叫做木牘。由於木牘一般一尺長，故又稱為「尺牘」。

信封 我國最早的信封是用木板製成的。秦漢時，公私書信大多是寫在竹簡或木箋上，然後用兩塊刻成鯉魚形的木板，作為一底一蓋，將箋牘夾在中間。這種木板可算是歷史上最早的信封。到了唐代，自貞觀年開始，就用朝鮮厚繭紙制信封，形若鯉魚，兩面俱畫鱗甲，腹中可以藏書，名曰「鯉魚函」。

在外國的，有漂流瓶等。

比較特殊的方法：

1.用候鳥，特別是鴿，雁等作傳輸工具

2.作內餡的方式，如藏在魚肚，餅類，包子等

3.以特殊聲音，如鍾聲，鼓聲，鞭炮聲等

4.以燈光，火光，如孔明燈，.烽火台，狼煙等

現代信息傳遞：

電話，電報，網路通訊等。

從人類的傳播歷史來說，人類傳播信息方式的演變呈現這樣一個脈絡：視覺文化、聽覺文化（直觀的感受、「看的精神」）——概念性文化——新的視與聽的文化。

因此，我們絕對有理由相信，在將來的某一天，圖像信息會占據主流，文學也會退到一種極其邊緣的位置，取而代之的是一種能聽能看甚至能觸能聞的多媒體藝術。但是，文字是不會被圖像完全取代的，因為文字是積累知識的主要手段，是人類獲得抽象思維不可或缺的環節，是人類傳播不能缺少的傳播媒介。

1.有線通訊傳輸，如電話，傳真，電報，電視等。

2.無線通訊傳輸，行動電話，收音機。

3.數字通訊傳輸，最熟悉的，連網的電腦，數字電視。

4.紙張通訊傳輸，如書信，報紙等。

(3)信息傳遞模式指是什麼擴展閱讀：

信息在人們的社會生活中具有十分重要的作用。例如：科學研究，既要及時獲得別人研究的成果，還要及時把自己研究的成果發表、告訴別人，只有通過這樣相互交流信息，才能不斷發展。

信息系統是一種面廣量大的計算機應用系統，管理信息系統、地理信息系統、指揮信息系統、決策支持系統、辦公信息系統、科學信息系統、情報檢索系統、醫學信息系統、銀行信息系統、民航訂票系統……都屬於這個范疇。

就用途來說，信息系統其基本結構又是共同的。它一般可分為4個層次：

1，硬體、操作系統和網路層，是開發信息系統的支撐環境；

2，數據管理層，是信息系統的基礎，包括數據的採集、傳輸、存取和管理，一般以資料庫管理系統作為其核心軟體；

3，應用層，是與應用直接有關的一層，它包括各種應用程序，例如分析、統計、報表、規劃、決策等；

4，用戶介面層，這是信息系統提供給用戶的界面。信息系統是一個向單位或部門提供全面信息服務的人機交互系統。它的用戶包括各級人員，其影響也遍及整個單位或部門。

信息系統是一種對各種輸入的數據進行加工、處理，產生針對解決某些方面問題的數據和信息。其主要內容是為產生決策信息而按照一定要求設計的一套有組織的應用程序系統。

參考資料：

信息傳遞--網路

㈣ 什麼是信息傳遞

從信息傳遞角度分析現代遠程教育

摘要：本文從信息傳遞的角度，通過對傳統教學模式與現代遠程教學模式的分析與比較，突出了遠程教學模式的特點並提出了消除教學信息傳遞障礙的建議。

關鍵詞：信息傳遞模式；遠程教學；信息傳遞障礙

一、

教育的本質職能就是通過知識信息的傳遞培養人的技能。「信息」一詞來源於拉丁文。原意是陳述、解釋。漢語中「信息」是指可以傳遞、傳送的消息。教育學中的「信息」一詞的含義，則是指文學、圖像、色彩、數據、資料中所包含的知識，換個角度也可以這樣表述：教育學中的信息是指人們通過感覺器官和大腦能夠感知到的知識與技能，以及有關的其它消息。因此，從這個意義上說，教育的途徑，也就是將含有知識技能的信息轉化為符號進行傳遞。

以一定的程序和方法進行的信息傳遞稱為信息傳遞模式。教育學中信息傳遞模式則主要指數學模式。根據分類標准，可以把教學模式分為不同的類型，如按數學的開放程序不同，可分為開放型與封閉型。按出現的時間及所用的教學工具不同分為傳統型與現代型；教學信息傳遞所經過的距離不同，分為面授型與遠距離教學型等。但教學模式無論怎樣變化，都是一種基本信息傳遞模式的演化。

這個模式表明，教學過程中知識信息的傳遞，要經過「編碼」和「信道」兩個環節，學生在接受信息的時候要經過「解碼」環節。下面對這幾個環節分別剖析：

1、編碼。教學主體在發送知識信息的時候，用一定的文字、圖象、聲音、色彩等編成信息載體。稱之為編碼。編碼後的信息稱之為信號。

2、選擇信道。教學中信道是指知識傳遞方式。每一種信道都有它的長處和缺陷。根據教學人容和教學對象的特點選擇一種或幾種信道，合信號能更准確、快速地傳送給對方，稱之為信道選擇。

3、解碼。信號在由信道傳送的過程中受到外部其它因素的干擾，這些干擾因素稱為「噪音」。教學過程中學生在接受到信號後，剔除這些「噪音」，並把信號還為知識信息，稱為「解碼」。

二、

盡管信息傳遞的具體模式萬變不離其宗，都是基本模式的演變，但每一具模式仍然各有自己的特點，教學信息的偉北模式也是這樣，下面對傳統教學模式和現代遠距離教學模式加以分析比較。

1、在傳統教學模式中，信源即信息的發出者是教師，教師通過口頭或黑板書寫以及動作演示等形式，面對面地將知識信息傳授給學生。在這種模式中，編碼就是教師知識信息轉化為口頭語言、黑板書寫、動作演示的過程，信息是教師與學生面對面的傳授，學生通過聽、看、問、記的方法接受傳來的知識。當然這種模式中學生也閱讀文字教材，但教材只是學習的輔助工具，這種教學模式可以從基本模式演化成如圖二所示。

2、現代遠程距離教學模式中，信源是主講教師或教材主編，他們把知識信息編成文字教材或者製作成錄音、錄像、光碟、軟體等等。通過現代化多媒體手段傳授給學生，學生在閱讀文字教材，收聽收看聲音圖像教材後，獲得從信源處發出的信息。在這種模式中，編碼就是教學主體將知識信息編成文字教材，或是製作成聲音、圖像和現代化載體。文字教材、廣播、電視、計算機等等新科技媒體都是可供選擇的信道。這種教學模式可以從基本模式化成如圖三所示。

將這兩種教學構圖加以比較，可得出如下結論：

1、現代遠距離教學模式中，無論是編碼形式還是可供選擇的信道，都較傳統教學模式豐富得多。

2、在傳統教學模式中，教師是知識信息傳遞的主體，在現代遠距離教學中，教師可分為兩類，一類是作為信息來源的主講或主編，他們是知識信息傳遞的主體。另一類是在整個教學過程中起補充作用的輔導教師，在接受信源發出的信息時，他們和學生一樣是信息傳遞的客體；在幫助學生學習時，他們又是輔導主體。

3、傳統教學中，教師與學生直接對面，學習效果的信息反饋及時、方便；現代遠距離教學中，信源與信宿之間跨度大，信源發出的知識信息量大，覆蓋面廣，但由於噪音干擾強度大，學習效果的信息反饋不如傳統模式迅速。

三、

一個完整的信息傳遞系統，從信源到信宿需要經過五道環節。這中間無論哪一個環節出現阻隔，都會影響整個傳遞系統的暢通，達不到預期的傳遞效果。這種阻隔就是傳遞障礙。在任何傳遞系統中都可能存在傳遞障礙，這是由傳遞過程本身具有特殊性所決定的。

在現代遠距離教學中，從信源處主講或主編發送知識信息到信宿處學生對這些知識的接受之間，在編碼、信道、解碼三個中間環節中任保一上出現陰隔都會造成直接的教學障礙。因此，對現代遠距離教學中產生信息傳遞障礙的原因可作如下分析：

1、編碼技術性差。在現代遠距離教學中，除文字教材外，大量知識信息要製作或錄音、錄像、光碟、軟體以及其它新科技載體，然後通過現代多媒體手段傳遞給學生，極大地發展了學生的感知、注意、記憶、理解、思維、想像、模仿、操作等心理品質，使漫長的認識過程大大縮短。但是，如果編碼缺少一定的科學性，所編制的新技術載體不符合感知特點，就會導致編碼後的信息不容易被破譯與還原。給學生接受這些知識造成一定困難。

2、信道選擇不當。現代遠距離教學中，現代新科技媒體大大豐富了教學手段，但是，如果沒有根據信息內容、信息接受對象的特點，以及各種媒體的特點進行合理選擇，會導致噪音強而信息弱，或者傳遞中信息失真。

3、解碼障礙，遠距離教學中的「解碼」是指學生在感接受的信號時，排除各種「噪音」干擾，將信號重新轉化為信息形態的知識，進而達到理解，保持、應用、遷移的過程。信息傳遞中，如果幹擾因素太強或者學生的解碼能力太低，就會產生解碼障礙，合教學任務不能最終完成。

在現代遠距離教學中，存在有可能出現障礙的原因，因此，知識信息的傳遞就有可能被阻斷。為了保證教學作者的順利完成，在教學中應當注意以下幾個方面：

1、信息編碼要符合感知規律。學生的學習是一個感知、理解、鞏固、應用的過程。在這個過程中，感知是學習的起點，因此在遠距離教學中，編碼必須符合感知規律，如知識符號的形狀大小，結構特點，顏色彩度，聲音度要符合感受性。加強對比度、注意變化速度等等，以激發學生的感知興趣，獲得感性材料。

2、根據學生的實際情況和教學內容選擇信道。信道的優劣，不取決於所選用的媒體技術價值的高低，也不取決於技術的現代化程度，而取決於它是否適合實際況。因此，選擇信道時，應從遠距離教學特點出發，從學生所處的學習條件著眼，根據媒體的現狀，性質，心理效應和優缺點來進行。

3、加強對學生學習的支持服務，加大輔導教師的輔導力度，提高學生的解碼能力。並積極建立信息反饋系統，以便及時准確地得到學生學習效果的信息，促進教學方式的不斷改進

㈤ 現代社會信息傳遞有哪些方式和以前有什麼不同

版本一：
現代社會信息傳遞方式:電腦，QQ,手機，電話，郵箱。。。。。
以前信息傳遞的方式：馬拉松傳遞信息，驛站，騎馬。
區別：以前的信息傳遞方式速度慢，種類少，可能投遞不到。現在的不僅速度快，而且投遞准確，種類繁多。

版本二：
古代人傳遞信息的方式有：
驛站，
找人代信
烽火台
鴿子
人們用語言、圖符、鍾鼓、煙火、竹簡、紙書、旗語、狼煙等方式傳遞信息.
書信、網路、衛星、MSN、手機、電話，報紙、廣播、電視、互聯網，快速投遞，網上傳遞，手機，電話，小靈通，書信.....快報，廣告， 信，口傳，電話，網路，傳真默契，密碼，印刷品，口頭傳播 紙質傳媒 電子傳媒 現在與以前的主要區別 就是網路的廣泛應用 現代社會信息傳遞方式快速投遞網上傳遞手機電話小靈通書信快報廣告發郵件發簡訊打電話發傳真視頻會議衛星定位郵遞

版本三：
古人傳遞信息的方法大約有--
羽檄：插有羽毛的書信，表示戰事緊急。
雞毛信：一般用於民間。
羽書：用於征調軍隊。
信鴿傳書：多用於朝庭、官家、幫派。
傳竹筒：官家，民間都用，類似現在的信封。
急腳遞：用於傳遞緊急軍事情報之用，俗稱「傳金牌」。

遠古
口耳相傳或藉助器物
信息傳遞速度慢、不精確。

古代
靠驛差長途跋涉
信息傳遞速度慢、信息形式單一。

近代
依靠交通工具的郵政系統
信息傳遞速度相對快一些、距離遠相對就慢、且費用高。

現代
電報、電話
速度快、信息單一文字。

當代
計算機網路
傳遞的信息量大、信息多樣化，傳遞速度極快、不受地域阻隔

（以下為古代通信詳解，答題的話就不用看了）
古人傳遞信息主要用以下方法：飛鴿，烽火，快馬，暗號，手語，書信，旗幟等。
我國是世界上最早建立有組織的傳遞信息系統的國家之一。早在三千多年前的商代，信息傳遞就已見諸記載。乘馬傳遞曰驛，驛傳是早期睜世洞有組織的通信方式。位於嘉峪關火車站廣場的「驛使」雕塑，它取材於嘉峪關魏晉壁畫墓，驛使手舉簡牘文書，驛馬四足騰空，速度飛快。此磚壁畫圖於一九八二年被中華全國集郵聯合會第一次代表大會作為小型章郵票主題圖案使用，由此看出嘉峪關是中國信息文化的發源地之一。
古代信息傳遞的出現離不開「上下五千年，縱橫十萬里」的長城。「長城」一詞始見於戰國時代的文獻記載。在古代不通朝代有著不同的修築形式，所以對這種防禦工程的稱謂也有所不同，如：列城、方城、塞、暫洛、界壕、邊牆等，實際上均指「長城」，其實廣義的長城是對中國古代所有的巨型軍事工程體系而言。
在歷代長城修築過程中都遵循的基本原則是「因地制宜、據險致塞」。一是根據地型來構築工程。二是充分利用地理天險防禦敵人。長城以垣牆為主體，包括了城障、關隘、兵營、衛所、墩台、烽堠和觀察、通訊等綜合功能，形成了古代最為嚴密的軍事防禦體系。其中，設於長城內側的烽火台是一個重要的組成部分。
西周時期，為了防備敵人入侵，採用「烽隧」作為邊防告急的聯絡信號。在古史書《周禮》中有這樣一段記載「在各國從邊疆到腹地的通道上，每隔一段距離，築起一座烽火台，接連不斷，台上有桔槔，桔槔頭上有裝著柴草的籠子，敵人入侵時，烽火台一個接一個地燃放煙火傳遞警報。每逢夜間預警，守台人點燃籠中柴草並把它舉高，靠火光給領台傳遞信息，稱為「烽」，白天預警則點燃台上積存的薪草，以煙示急，稱為「燧」。古人為了使煙直而不彎，以便遠遠就能望見，還常以狼糞代替薪草，所以又別稱狼煙。周朝規定：天子舉烽燧各地諸侯必須馬上帶兵前去救援，共同抵抗敵人。由此可見，烽燧制度的實施，意味著早在周時就已出現了龐大而又完善的軍事信息聯系網路。我國考古工作者於1972年至1976年在居延通過發掘獲得了漢代木簡三萬余枚，並發掘了烽燧遺址，對我們了解漢代烽燧提供了豐富的資料。據木簡可知兩漢時代，從河西四郡（今甘肅省武威、張掖、酒泉、敦煌）一直到鹽澤都有烽燧設置，而且規模很大，管理極嚴，號稱「烽燧萬里相望」，據說是「五里一燧、十里一墩、三十里一堡、百里一城塞」舉放烽火，晝夜不同，白天放煙，夜晚舉火。此外，還採用各種不同的暗號表示進犯敵人的多少，敵人在五百人以下的放一道烽火，在五百返指里以上的放兩道烽火等等。在出土悉枯的《塞上烽火品》中記載了當時朝廷制定的臨敵報警和舉放烽火的條例，即「聯防公約」。該條文規定了在匈奴侵擾的不同部位、人數、時間、意圖、變動以及天氣異常等情況下，各塞舉放烽火的類別、數量、傳遞方法以及發生失誤如何糾正等細則，就連燧長有病請假都要經上級批准。這種信息傳遞方法，對防守邊疆、抵禦敵人曾起過一定的作用。
烽火傳遞信息是非常快速的，在公元前119年大將衛青和霍去病率領幾十萬大軍分路出擊，以舉放烽火作為進軍的信號，僅僅一天的時間，這一信號就從河西傳到幾千里外的遼東。由於烽燧報警的迅速及時，直到明、清時代仍然沿用不衰。山東省的煙台市就是因為明朝在那裡設置狼煙台，以防倭寇入侵而得名的。
烽火傳遞軍情固然迅速，但它不能完整地表達深刻復雜的軍事內容，隨著社會的發展和政治、軍事的需要，依靠畜力傳遞信息的通信方式逐漸占據了支配地位，形成了傳遞官府文書的更為嚴密的驛傳制度和烽燧報警配合使用。
西周時期，為了適應周王同諸侯之間聯系需要，在大道上每隔30里設一個驛站，備良馬周車，專門負責傳遞官府文書，接待來往官吏和運送貨物等。孔子曾說：「德之流行，速於置郵而傳命。」意思是說，他所提倡的道德學說，比郵驛傳送命令傳播得更快。可見當時的郵驛通信不僅已相當完備，而且速度也已相當快了。
秦漢時期，形成了一整套驛傳制度。特別是漢代，將所傳遞文書分出等級，不同等級的文書要由專人、專馬按規定次序、時間傳遞。收發這些文書都要登記，註明時間，以明責任。
隋唐時期，驛傳事業得到空前發展。唐代的官郵交通線以京城長安為中心，向四方輻射，直達邊境地區，大致30里設一驛站。據《大唐六典》記載，最盛時全國有1639個驛站，專門從事驛務的人員共二萬多人，其中驛兵一萬七千人。郵驛分為陸驛、水驛、水路兼並三種，各驛站設有驛舍，配有驛馬、驛驢、驛船和驛田。
唐代對郵驛的行程也有明文規定，陸驛快馬一天走6驛即180里，再快要日行300里，最快要求日馳500里；步行人員日行50里；逆水行船時，河行40里，江行50里，其它60里；順水時一律規定100到150里。詩人岑參在《初過隴山途中呈字文判官》一詩中寫到「一驛過一驛，驛騎如星流；平明發咸陽，幕及隴山頭」。在這里他把驛騎比做流星。天寶十四載十一月九日，安祿山在范陽起兵叛亂。當時唐玄宗正在華清宮，兩地相隔三千里，6日之內唐玄宗就知道了這一消息，傳遞速度達到每天500里。由此可見，唐朝郵驛通信的組織和速度已經達到很高的水平。
宋代將所有的公文和書信的機構總稱為「遞」，並出現了「急遞鋪」。急遞的驛騎馬領上系有銅鈴，在道上賓士時，白天鳴鈴，夜間舉火，撞死人不負責。鋪鋪換馬，數鋪換人，風雨無阻，晝夜兼程。南宋初年抗金將領岳飛被宋高宗以十二道金牌從前線強迫召回臨安，這類金牌就是急遞鋪傳遞的金字牌，含有十萬火急之意。
驛站是官府的通信組織，只許傳遞官府文書。除宋朝准許高官顯宦附寄家信之外，都不準附寄私人信件，私人書信只能託人捎帶。1975年考古工作者在湖南省一處秦代墓室中發掘出兩件木牘家信，第一封信是「黑夫」和「驚」聯名寫給一個叫「中」的人；第二封信是「驚」寫給「中」的，這是我國現知最早的家書實物。據估計這兩封信是由同在軍中服役期滿後返鄉的同鄉捎往家中的。古代人民通信之困難，由此可見。
到了明朝，才出現了專為民間傳遞信件的通信機構——民信局。在明永樂年間湖北麻城縣孝感鄉被遷往四川開墾的移民，由於思念故鄉，相約每年推選同鄉代表回鄉幾次，來往帶送土特產和信件。久而久之建立了固定的組織稱「麻鄉約」。後來就形成了專業的民信局。
郵驛通信在邊防和經濟、文化的交流等方面起到了一定的進步作用，成為我國古代信息傳遞的主要形式。歲月流轉，那些古老的信息傳遞方式已被今日方便、快捷的現代化通訊方式所取代。

㈥ 信息傳遞教學模式名詞解釋

課堂教學實質上是師生間信息交流互遞的過程,引用傳播學中信息傳遞的模式並將其轉變應用到教育領域具有十分重要的現實意義。

㈦ 傳播學的信息交流模式有哪幾種各自的內容分別是什麼

1、拉斯韋爾模式

拉斯韋爾的「五W」模式是線性模式，即信息的流動是直線的、單向的。該模式把人類傳播活動明確概括為由五個環節和要素構成的過程，是傳播研究史上的一大創舉，為後來研究大眾傳播過程的結構和特性提供了具體的出發點。

2、申農-韋弗模式

在該模型中，信源發出訊息，經過發射器，把訊息變換為信號。信號在信道中傳遞的過程，會受到雜訊的干擾，所以接收到的信號實際上是「信號+雜訊」。

3、循環模式

沒有傳播者和受傳者的概念，傳播雙方都作為傳播行為主體，通過訊息的授受處於你來我往的相互作用之中。

4、賴利夫婦模式

社會傳播系統的各種類型，包括微觀的、中觀的和宏觀的系統，每個系統既具有相對獨立性，又與其他系統處於相互聯系和相互作用之中。

5、馬萊茨克傳播模式

馬萊茨克大眾傳播場模式應用了「場論」的研究思想。「場」本是現代物理學的一個概念，它是指從環境與物體的關繫上去把握物體的特徵及環境的特性。

㈧ 信息傳遞的信息傳遞

信息在人們的社會生活中具有十分重要的作用。例如：科學研究，既要及時獲得別人研究的成果，還要及時把自己研究的成果發表、告訴別人，只有通過這樣相互交流信息，才能不斷發展；打仗，必須及時獲得有關敵人兵力布置的信息，還必須把各種作戰命令及進傳達給官兵；經商，必須及時了解各地市場的信息，才能確定進什麼貨，從哪裡進貨，到哪裡去賣，賣什麼；日常生活，必須及時獲得有關天氣、商品、文體活動、親朋好友工作生活情況的信息，並經常把自己的工作、生活情況告訴親朋好友。總之，人們之間只有不斷交流信息，才能使生產、生活等活動正常進行，人們一時一刻也離不開信息。
因為信息有價值，對人們有用的東西，就會在人們之間相互傳遞。專業術語上稱信息的價值為信息量，單位是bit ，你下載東西的時候看到的20bps，就是說你每秒收到20bit 的信息量。 信息系統（Information System）是以提供信息服務為主要目的的數據密集型、人機交互的計算機應用系統。它在技術上有4個特點：
⑴涉及的數據量大。數據一般需存放在輔助存儲器中，內存中只暫存當前要處理的一小部分數據；
⑵絕大部分數據是持久的，即不隨程序運行的結束而消失，而需長期保留在計算機系統中；
⑶這些持久數據為多個應用程序所共享，甚至在一個單位或更大范圍內共享；
⑷除具有數據採集、傳輸、存儲和管理等基本功能外，還可向用戶提供信息檢索、統計報表、事務處理、規劃、設計、指揮、控制、決策、報警、提示、咨詢等信息鬧冊服務。
信息系統是一種面廣量大的計算機應用系統，管理信息系統、地理信息系統、指揮信息系統、決策支持系統、辦公信息系統、科學信息系統、情報檢索系統、醫學信息系統、銀行信息系統、民航訂票系統……都屬於這個范疇。
就用途來說，信息系統其基本結構又是共同的。它一般可分為4個層次：
⑴硬體、操作系統和網路層，是開發信息系統的支撐環境；
⑵數據管理層，是信息系統的基礎，包括數據的採集、傳輸、存取和管理，一般以資料庫管理系統（DBMS）作為其核心軟體；
⑶應用層，是與應用直接有關的一層，它包括各種應用程序，例如分析、統計、報表、規劃、決策等；
⑷用戶介面層，這是信息系統提供給用戶的界面。信息系統是一個向單位或部門提供全面信息服務的人機交互系統。它的用戶包括各級人員，其影響也遍及整個單位或部門。由於信息系統的用戶多數是非計算機專業人員，用戶介面的友善性十分重要。用戶介面在信息系統中彎早中所佔比重越來越高。信息系統的開發和運行，不只是一個技術問題，許多非技術因素，如領導的重視、用戶的合作和參與等，對其成敗往往有決定性影響。由於應用環境和需求的變化，對信息[wiki]系統常常要做適應性維護。在開發和維護過程中，盡可能採用各種軟體[/wiki]開發工具是十分必要的。
信息系統是一種對各種輸入的數據進行加工、處理，產生針對解決某些方面問題的數據和信息。其主要內容是為產生決策信息而按照一定要求設計的一套有組織的應用程序系統。
信息系統一般分為管理信息系統（ManagementInformatinonSystem簡稱Mis）和決策支持系統（DecisionSupportSystem簡稱Dss）。
管理信息系統要使信息資源轉化為推動社會進步，獲得良好的社會與經濟效益，必須研製開發一套軟體系統，以支持對信息的收集、加工、傳遞、存取、提供、應用等各環節的事務處理，提高工作效率和業務管理水平。決策支持系統在收集、存儲、提供大量信息資料的基礎上，建立能綜合分析、預測發展、判斷事態變化的模型，根據大量的原始數據信息，自動作出符合實際的決策方案。
統計信息系統包含統計報表信息查詢子系統，統計專項調查與普查子系統賣雀，統計信息發布子系統，統計分析預測子系統，國內城市信息子系統，國際信息子系統和辦公自動化子系統。 從信息傳遞角度分析現代遠程教育
一、 教育的本質職能就是通過知識信息的傳遞培養人的技能。「信息」一詞來源於拉丁文。原意是陳述、解釋。漢語中「信息」是指可以傳遞、傳送的消息。教育學中的「信息」一詞的含義，則是指文學、圖像、色彩、數據、資料中所包含的知識，換個角度也可以這樣表述：教育學中的信息是指人們通過感覺器官和大腦能夠感知到的知識與技能，以及有關的其它消息。因此，從這個意義上說，教育的途徑，也就是將含有知識技能的信息轉化為符號進行傳遞。
以一定的程序和方法進行的信息傳遞稱為信息傳遞模式。教育學中信息傳遞模式則主要指數學模式。根據分類標准，可以把教學模式分為不同的類型，如按數學的開放程序不同，可分為開放型與封閉型。按出現的時間及所用的教學工具不同分為傳統型與現代型；教學信息傳遞所經過的距離不同，分為面授型與遠距離教學型等。但教學模式無論怎樣變化，都是一種基本信息傳遞模式的演化。
這個模式表明，教學過程中知識信息的傳遞，要經過「編碼」和「信道」兩個環節，學生在接受信息的時候要經過「解碼」環節。下面對這幾個環節分別剖析：
1、編碼。教學主體在發送知識信息的時候，用一定的文字、圖象、聲音、色彩等編成信息載體。稱之為編碼。編碼後的信息稱之為信號。
2、選擇信道。教學中信道是指知識傳遞方式。每一種信道都有它的長處和缺陷。根據教學人容和教學對象的特點選擇一種或幾種信道，合信號能更准確、快速地傳送給對方，稱之為信道選擇。
3、解碼。信號在由信道傳送的過程中受到外部其它因素的干擾，這些干擾因素稱為「噪音」。教學過程中學生在接受到信號後，剔除這些「噪音」，並把信號還為知識信息，稱為「解碼」。
二、 盡管信息傳遞的具體模式萬變不離其宗，都是基本模式的演變，但每一具模式仍然各有自己的特點，教學信息的偉北模式也是這樣，下面對傳統教學模式和現代遠距離教學模式加以分析比較。
1、在傳統教學模式中，信源即信息的發出者是教師，教師通過口頭或黑板書寫以及動作演示等形式，面對面地將知識信息傳授給學生。在這種模式中，編碼就是教師知識信息轉化為口頭語言、黑板書寫、動作演示的過程，信息是教師與學生面對面的傳授，學生通過聽、看、問、記的方法接受傳來的知識。當然這種模式中學生也閱讀文字教材，。
2、現代遠程距離教學模式中，信源是主講教師或教材主編，他們把知識信息編成文字教材或者製作成錄音、錄像、光碟、軟體等等。通過現代化多媒體手段傳授給學生，學生在閱讀文字教材，收聽收看聲音圖像教材後，獲得從信源處發出的信息。在這種模式中，編碼就是教學主體將知識信息編成文字教材，或是製作成聲音、圖像和現代化載體。文字教材、廣播、電視、計算機等等新科技媒體都是可供選擇的信道。
將這兩種教學構圖加以比較，可得出如下結論：
1、現代遠距離教學模式中，無論是編碼形式還是可供選擇的信道，都較傳統教學模式豐富得多。
2、在傳統教學模式中，教師是知識信息傳遞的主體，在現代遠距離教學中，教師可分為兩類，一類是作為信息來源的主講或主編，他們是知識信息傳遞的主體。另一類是在整個教學過程中起補充作用的輔導教師，在接受信源發出的信息時，他們和學生一樣是信息傳遞的客體；在幫助學生學習時，他們又是輔導主體。
3、傳統教學中，教師與學生直接對面，學習效果的信息反饋及時、方便；現代遠距離教學中，信源與信宿之間跨度大，信源發出的知識信息量大，覆蓋面廣，但由於噪音干擾強度大，學習效果的信息反饋不如傳統模式迅速。
三、 一個完整的信息傳遞系統，從信源到信宿需要經過五道環節。這中間無論哪一個環節出現阻隔，都會影響整個傳遞系統的暢通，達不到預期的傳遞效果。這種阻隔就是傳遞障礙。在任何傳遞系統中都可能存在傳遞障礙，這是由傳遞過程本身具有特殊性所決定的。
在現代遠距離教學中，從信源處主講或主編發送知識信息到信宿處學生對這些知識的接受之間，在編碼、信道、解碼三個中間環節中任保一上出現陰隔都會造成直接的教學障礙。因此，對現代遠距離教學中產生信息傳遞障礙的原因可作如下分析：
1、編碼技術性差。在現代遠距離教學中，除文字教材外，大量知識信息要製作或錄音、錄像、光碟、軟體以及其它新科技載體，然後通過現代多媒體手段傳遞給學生，極大地發展了學生的感知、注意、記憶、理解、思維、想像、模仿、操作等心理品質，使漫長的認識過程大大縮短。但是，如果編碼缺少一定的科學性，所編制的新技術載體不符合感知特點，就會導致編碼後的信息不容易被破譯與還原。給學生接受這些知識造成一定困難。
2、信道選擇不當。現代遠距離教學中，現代新科技媒體大大豐富了教學手段，但是，如果沒有根據信息內容、信息接受對象的特點，以及各種媒體的特點進行合理選擇，會導致噪音強而信息弱，或者傳遞中信息失真。
3、解碼障礙，遠距離教學中的「解碼」是指學生在感接受的信號時，排除各種「噪音」干擾，將信號重新轉化為信息形態的知識，進而達到理解，保持、應用、遷移的過程。信息傳遞中，如果幹擾因素太強或者學生的解碼能力太低，就會產生解碼障礙，合教學任務不能最終完成。
在現代遠距離教學中，存在有可能出現障礙的原因，因此，知識信息的傳遞就有可能被阻斷。為了保證教學作者的順利完成，在教學中應當注意以下幾個方面：
1、信息編碼要符合感知規律。學生的學習是一個感知、理解、鞏固、應用的過程。在這個過程中，感知是學習的起點，因此在遠距離教學中，編碼必須符合感知規律，如知識符號的形狀大小，結構特點，顏色彩度，聲音度要符合感受性。加強對比度、注意變化速度等等，以激發學生的感知興趣，獲得感性材料。
2、根據學生的實際情況和教學內容選擇信道。信道的優劣，不取決於所選用的媒體技術價值的高低，也不取決於技術的現代化程度，而取決於它是否適合實際況。因此，選擇信道時，應從遠距離教學特點出發，從學生所處的學習條件著眼，根據媒體的現狀，性質，心理效應和優缺點來進行。
3、加強對學生學習的支持服務，加大輔導教師的輔導力度，提高學生的解碼能力。並積極建立信息反饋系統，以便及時准確地得到學生學習效果的信息，促進教學方式的不斷改進。

㈨ 檔案領域有什麼信息傳遞模式，舉例說明

檔案實體是檔案信息的具體表現形式。檔案的利用就是信息傳遞的過程。傳遞模式，我個人歸類有兩種：一是直接的紙質或可以稱作實物傳遞信斗孝息模式，比如查檔人直接到檔案室或檔案館直接檢索目錄、咨詢，查到這份檔案，然後查閱、外借、展覽、陳列、復制或掃描成電子版進行利用，或從已出版的檔案書籍、檔案副本、文件匯編、文件選編等中獲取信息行銷擾。二是間接的數字化後的檔案信息利用。檔案實物已被數字化，查檔人辦理一定的手續可以藉助網路遠程利用，達到信息傳遞到查檔人的目的，我想這是一種現在大眾最檔旦喜歡的模式。

㈩ 兩級傳播論認為信息的傳遞是按照什麼的模式進行的

兩級傳播論認為信息的傳遞是按照「媒介——意見領袖——受眾」的模式進行的。

兩級傳播論，是指關於由媒介到意見領袖再到受眾的傳播方式的傳播理論。1940年美國社會學家拉扎斯菲爾德提出。他在美國總統大選，調查媒介對選民投票意向的影響時發現。認為政治信息的傳遞是按照媒介一意見領袖一受眾這種兩級傳播的模式進行此簡的。

大眾傳播只在加強受眾的做罩原有立場方面森胡褲具有明顯效果，而在改變受眾態度方面，其影響遠不如人際傳播。「兩級傳播論」描述的是印刷媒介和早期的電子媒介時的傳播關系，「傳播的兩級效果論」則是人類長河中最一般，最普遍的傳播關系。

即有傳播就有這種「兩級效果」，無論把信息解碼成什麼符號、通過什麼媒介，都必須進入受眾的心理系統，都經過向心理能轉化這道程序，然後心理能再外化做功。