信息素養部是干什麼的

⑴ 信息素養大賽是做什麼的

考查學生的信息素養基礎知識、信息技能、信息道德判斷及解決信息問題的綜合能力。推進信息素養的概念和技能融入全國財經高校的教學和科研；培養大學生的信息意識、信息技能和信息共享能力；增強大學生對信息素養技能的學習和關注；加強圖書館資源和服務的宣傳推廣。

2020年11月14日至15日，第三屆「樂研杯」全國財經高校大學生信息素養大賽全國總決賽由浙江財經大學承辦於線上舉行，來自全國42所財經高校的49支代表隊參加總決賽。經過激烈角逐，最終評選出一等獎5項、二等獎10項、三等獎15項、單項獎3項、優秀指導老師獎30項，優秀組織獎13項。

相關信息

2018年5月18-19日，由教育部高等學校圖書情報工作指導委員會指導、中國高等教育學會高等財經教育分會主辦、天津財經大學圖書館具體承辦、北京福卡斯特信息技術（EPS數據）有限公司支持的首屆「樂研杯」全國財經高校大學生信息素養大賽全國總決賽在天津財經大學舉行。

來自全國財經高校的35支代表隊參加了比賽。2019年5月17日-18日，第二屆「樂研杯」全國財經高校大學生信息素養大賽總決賽在西南財經大學舉行。四十支參賽隊伍經過初賽選拔來到決賽。

⑵ 學生信息素養包括哪些方面

有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯網等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面。其中信息意識是前提、信息知識是基礎、信息能力是保證、信息道德是准則。信息素養是人的整體素質的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。具體來說，信息素養包括四個方面的內涵：
1、 信息意識
信息意識，是信息素養的前提，是人對信息的敏感程度，是人對信息敏銳的感受力、持久的注意力和對信息價值的洞察力、判斷力等。它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。信息意識包括主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息更新意識、信息安全意識等。
2、 信息知識
信息知識，是信息素養的基礎，是有關信息的特點與類型、信息交流和傳播的基本規律與方式、信息的功用及效應、信息檢索等方面的知識。信息知識不但可以使人的知識結構改變，而且能夠激活原有的學科專業知識，使文化知識和專業知識發揮更大的作用。
3、 信息能力
信息能力，是信息素養的保證，是信息素養最重要的一個方面。它包括人獲取、處理、交流、應用、創造信息的能力等。信息能力教育，是要培養和訓練人們熟練應用信息技術，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，並能根據所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取、利用信息，並創造出新信息的能力。
4、 信息道德
信息道德，是信息素養的准則，良好的信息道德是信息素養中不可缺少的一部分。信息道德，是指在組織和利用信息時，要樹立正確的法制觀念，增強信息安全意識，提高對信息的判斷和評價能力，准確合理地使用信息資源。

⑶ 什麼是信息素養教育

信息素養教育是對信息用戶有意識、有目的地普及信息知識，啟發其信息意識，強化其信息能力，規范其信息行為的一種教育活動。

信息素養是一種對信息社會的適應能力。能力素質，包括基本學習技能（指讀、寫、算）、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面。

信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。

信息素養教育的內容

（1）信息意識的培養。信息意識是人對信息的敏感程度，對信息的認識、觀念和需求，要求學生具備信息敏感性、信息應用意識和信息保健意識。

（2）信息源的認知與選取。由於信息源的多樣化，使得對其可靠性和權威性的評價更加復雜，甚至評價標准也不絕對唯一，這要求學生以批判性思維理解信息源的評估過程，根據具體問題，結合學習目標和應用情境合理選擇信息源。

（3）信息的查詢與獲取。信息的查詢與獲取是一個不斷探索的過程，貫穿於問題的發現、研究和解決的各個環節，包括將復雜問題分解為若干簡單問題，具體問題具體分析、確定檢索需求、制訂檢索策略、分析檢索結果，並根據需求不斷改進檢索策略，掌握信息內容的各種獲取途徑，以及反思信息查詢過程，從而養成有效的信息檢索與獲取思維習慣。

（4）信息的管理與利用。在參與式信息環境下，每位學生不僅是信息的使用者，也是信息的生產者和傳播者，應將獲得的信息和知識進行分析、整合，形成新的成果，與同學同行分享、交流，並融入到不同層次的學術對話中，促進科學研究進步。

（5）信息的倫理與安全。學生應該了解信息查詢、獲取、傳播與利用過程中的相關法律政策，約束和規范信息行為，尊重和保護知識產權；在學術研究與交流中，遵守學術規范和學術道德，杜絕學術不端；加強信息安全意識，防止涉密信息和個人隱私泄露。

⑷ 教師的信息素養包括哪些方面的內容

教師的信息素養應該包含以下方面：

1、信息獲取能力

2、資源整合能力

3、網路工具應用能力

4、基於網路的教學設計能力

5、網路環境下的課堂駕馭能力

6、信息時代的學習評價能力

7、利用網路進行交際的能力

8、網路道德修養

9、終身學習能力

(4)信息素養部是干什麼的擴展閱讀：

信息素養的含義概述

廣義上講，完整的信息素養應該包括三個層次：文化素養（知識水平）、信息意識（意識水平）和信息技能（技術水平）。

該標准從信息素養、自主學習和社會責任三個方面來表述，進一步明確和豐富了對信息素養在技能、態度和道德方面的要求。

1、信息素養

標准1：快速高效獲取信息的能力；

標准2：批判性地評估信息的能力；

標准3：准確和創造性地使用信息的能力；

2、自學

標准4：探索與個人興趣相關信息的能力；

標准5：欣賞創造性地表達信息的作品和其他內容的能力；

標准6：努力做到信息查詢和知識創新的極致；

3、社會責任

標准7：認識到信息在民主社會中的重要性的能力；

標准8：遵守與信息和信息技術有關的道德和道德行為准則的能力；

標准9：能積極參與小組活動，探索和創造信息。

從上面的信息素養和信息素養標準的定義可以看出，不僅僅是信息素養，如信息檢索、信息檢索、信息等信息表達、溝通能力，還自主學習的態度和方法，和合理的責任生活和學習在信息社會，具備解決問題的信息技能和綜合信息的創新思維能力。具體而言，信息素養主要表現在以下八個方面：

1、使用信息工具：熟練使用各種信息工具，特別是網路通信工具；

2、信息獲取：能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料和信息，並能熟練地使用閱讀、訪問、討論、訪問、實驗、檢索等方法獲取信息；

3、信息處理：對收集到的信息進行歸納、分類、存儲和記憶，對收集到的信息進行識別、選擇、分析、綜合、抽象、總結和表達；

4、生成信息：在收集信息的基礎上，准確地總結、綜合、執行和表達所需要的信息，使其簡潔、通俗、富有個性；

5、信息的創造：通過各種信息收集的互動，迸發出創造性思維的火花，產生新的信息增長點，從而創造新的信息，達到信息收集的最終目的；

6、發揮信息的效益：善於利用已接受的信息解決問題，使信息的社會經濟效益最大化；

7、信息合作：使信息和信息工具成為超越時空、「零距離」的溝通與合作中介，使其成為自我擴展和與外界建立各種和諧合作關系的有效手段；

8、信息免疫力：龐大的信息資源經常混在一起，這需要一個正確的人生觀，價值觀，篩選能力，自我控制，自我約束和自我調節能力，能夠自覺抵制和消除干擾和侵蝕的垃圾信息和有害信息，和提高道德素養符合時代的信息。

⑸ 什麼是信息素養如何培養中學生的信息素養

一、培養中學生信息素養的要求
隨著計算機技術、網路技術、移動通信技術的快速發展及廣泛應用，使信息無時不有，無處不在。在中學階段信息技術旨在提高學生的信息素養。信息素養包括信息技術的基本知識，獲取信息、傳輸信息、處理信息及應用信息等方面的基本技能和與信息技術相關的文化、倫理和社會問題。作為21世紀的中學生，基本的信息素養應該包括以下幾點：1.駕馭信息、獲取信息、傳遞信息、存儲信息、加工信息及表達信息的能力。2.能運用信息技術進行自主、高效的學習及與他人交流的能力。3.具有一定的信息意識、信息道德、法律意識與社會責任感。教育部《關於加強中小學信息技術課程建設的指導意見》指出：應在初中階段 「增強學生的信息意識，了解信息技術的發展及其對社會的影響。」
中學生信息素養的培養具體來說主要是培養以下幾個方面的能力：(1)運用信息工具的能力：如會使用信息的採集、編輯、發送、存儲工具。(2)獲取信息的能力：能根據學習目標採取多途徑地搜集學習資料獲取信息。(3)處理信息的能力：包括鑒別真假信息、篩選分析、概括表達信息的能力。 (4)創造信息的能力：能尋找信息生長點，發現與創造新信息。(5)表達信息的能力：能用自己的語言使信息表達具體化、簡潔化。(6)信息協作意識的能力：有正確的人生觀、價值觀，能夠自覺清除信息垃圾，避開有害信息，抵制不良信息的侵蝕和干擾，能夠與他人進行信息共享及合作。
二、培養中學生信息素養的舉措
中學生的信息素養的培養內容豐富，採取的措施也是多種多樣，以下是筆者的一些教學體會。
1.創造良好的教學環境和氛圍
俗話說：近朱者赤，近墨者黑，學生的信息素養是在耳濡目染中慢慢培養的，教師的言行舉止會潛移默化地影響著學生，所以教師要充分利用多媒體等資源進行教學。而現代教育技術的推廣應用為教師和學生信息素養的培養創造了良好的教學環境。我校非常重視教學環境的現代化建設，每間教室都配備多媒體白板教學，有先進的廣播系統，有2間電腦室共配備了110多台XP系統的電腦等。互聯網也覆蓋了整個校園。這些硬體設施為培養學生的信息素養奠定了物質基礎，為學生營造了優良的信息化學習環境。在信息技術課上學生可以利用網路進行分組討論、交流，進行協同學習，培養學生之間合作共事的能力；學生使用電子郵件、聊天室、虛擬環境等Internet上的工具與教師進行交流與討論，實現網上輔導和答疑。這樣的環境和氛圍，特別有利於培育中學生主動獲取信息的意識。
2.注重提高教師的信息素養
培養學生素養的關鍵是提高教師的素養。教師集體的信息素養狀況對學生的信息意識的啟發和學習熱情有直接的影響。

我校每年都對教師開展教育技術能力培訓，力求有一支信息素養好，具有較高教育技術能力水平的教師隊伍。只有老師們掌握一定的計算機網路操作技能，學會使用常用的工具性軟體，更重要的是轉變教育觀念，培養和強化信息意識，開發和利用網上信息為教學服務，才能努力創設培養信息素養的學習環境，組織引導學生使用多媒體手段，全方位地感知，認識學習對象，創造性地解決問題。
3.注重培養學生的信息意識
信息意識是指學生對具體信息的認識過程及對信息的判斷、捕捉能力。信息意識屬於意識形態范疇，它的發展變化和培養既受社會因素的制約，也受自身文化素質的制約。中學生應該在充分了解信息意識含義的基礎上，有意識地培養自己的信息意識，注意知識的積累和知識結構的完善，把對信息的認識水平、價值發現、開發利用變成自覺的行動，久而久之，在潛意識里就會逐漸地樹立起信息意識。
4.注重培養和提高學生活用信息的能力
信息能力是人們成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特徵，它是構成信息素質的核心。在教育環境逐漸信息化的趨勢下，需要學生具有很好的信息能力去實現知識的探索、發現與運用。信息活用的實踐能力是指對於給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協同地進行收集、分析、處理和創造，並能根據受者的情況，發布信息、傳遞信息。信息活用的實踐能力是以信息技術的方法解決問題的能力。例如讓學生動手設計製作電子小報、製作個人網站等。通過實踐應用，既激發起了學生的求知慾又提高了學生解決實際問題的能力，同時也培養了學生良好的信息素養，真可謂是一舉多得。信息技術學科教學活動對學生信息能力的形成、發展起到主導的作用。
5.注重學生信息倫理道德方面的教育
信息倫理道德指在信息的開發、傳播、檢索、獲取、管理和利用過程中，調整人與人之間、人與社會之間的利益關系，規范人們的行為准則，指導人們在信息社會中作出正確的或善的選擇和評價。在對信息的使用上要有正確的、積極的態度，要自覺遵守無害、公平參與、知情同意、尊重知識產權等信息倫理道德原則，這是信息社會每個公民應具備的信息倫理道德，也是學生信息素養重要的因素。
因此，對學生開展信息倫理道德教育是必須的，包括能正確識別污染信息：欺詐、垃圾、暴力、種族歧視和仇恨、色情、封建迷信等信息。例如網路是一把雙刃劍，能傳播有用信息也能傳播有害信息如病毒，此時就要求學生發揚信息道德，自覺傳播有益於人類的信息，抵禦不良信息甚至扼殺它；能理性看待黑客問題，把技術用在積極的方面如反黑客，而不是用於惡性方面如破壞網路資源。當然，教師還可結合生活及新聞實例，結合知識技能的學習，在實踐中教育學生在信息技術應用中要相互尊重、相互合作、尊重他人勞動成果，不抄襲不侵害他人信息，共同遵守網路協議及相關法律法規，使學生意識到這些信息素養離自己並不遙遠，做個快樂、健康、積極向上、守法的好公民好學生。
6.把信息教育整合到各學科教學中
我們應該把信息素養的培養貫穿於學校教育教學的全過程。課堂教學作為傳統教學組織形式在培養學生信息素養方面同樣具有重要作用，它把信息素養的精神、意圖整合到課程和教學的要求中，始終貫穿於整個教學活動，有利於學生信息能力的培養。信息技術與其它學科課程整合，就是以其它學科的學習知識作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程教學過程之中，從而培養學生利用信息技術解決學科問題的綜合能力。
現代信息技術的普及，網路技術的發展，豐富的網上教學資源為師生提供了一個完整的學科知識環境。基於此環境下的學習，需要學生有良好的信息素養 ，而良好的信息素養的形成需要其他學科知識做基礎，離開基礎知識，信息素養的形成就會變為空談。反過來，信息素養在學生各科學習中和全面發展中的作用將會越來越重要，它慢慢地影響學生其他學科的學習，在培養學生的信息素養的同時不可忽視基礎文化的學習。
三、結束語
信息素養是信息社會人的整體素養的重要組成部分，對於學生的信息素養的培養不是短時間內可以完成的，需要大量的時間及人力、物力。培養學生的信息素養任重而道遠，我們將為之不懈努力，使之貫穿於整個素質教育中，以提高全民族的整體素質。

⑹ 什麼是信息技術素養

淺談信息技術素養

摘要：作為教師，課堂教學是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關鍵的因素，尤其在我們信息技術課堂上，教師的魅力遠不及網路、游戲帶給學生的魅力，此時的教學設計更為重要一些。本文就以如何設計信息技術教學內容來談談若干想法。

關鍵詞：課堂教學內容課程兼容情感教育以評促學

課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。「生活世界」是教育之所以能夠促進學生個體多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善於營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養並握的學生是鮮活的，富有創造力的人才。

相對小學生來說一星期一次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鍾內進行一次信息技術游，培養他們的信息素養？

一、教學設計前，先要把握教學內容

教學是科學，也是藝術。什麼是教學藝術？簡單地說就是高明的教學方式、方法，讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生能有所得。

教學藝術來自於每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自於對教材的准確把握，因為沒有一節充滿藝術魅力的課不是首先來自執教者對所教內容的准確把握上的。把握教學內容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內容良好的把握，便於在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某種意義上說，其實就是把教材規定的內容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限於教材內容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點，應該怎樣去做呢？

首先要深刻領會各學科《課程標准》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節、每一課時的具體知識點。

其次要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，准確把握本章節、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何絕沒慶去突破它。

以上的兩個個方面主要是指在備課過程中准確把握知識點的方法，要想使每一節課都做到知識點明確，並且緊緊圍繞知識點設計教學過程，啟發學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恆，學習效率就會不斷提高。

如我們在教學五年級下冊幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運用時，其實學生在四年級上冊接觸WORD時，大部分都已經學會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學生失去學習新知識的興趣，假如我們讓學生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發起他們「用」信息技術的興趣。

二、教學設計中，可以兼容各學科特色

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處於不敗之地。現在信息技術課越來越被重視，地位不次於數學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優的對學生進行信息技術教育，培養出符合現代社會需要的、能在社會競爭中處於主動地位的現代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯系，從而實施信息技術最優化教學，也即今所說的課程察悉整合。整合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯系，整體協調、通過相互的兼容、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。

信息技術的整合可分為本學科內部的整合以及與其他學科的整合兩種方式。

1、本學科內部的兼容
將信息技術作為一種工具和手段運用到本學科中去，從而在學習信息技術課程的同時，又對信息技術有較深一部的認識。

藉助信息技術的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，製作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務，並在教師的引導下完成本節課的教學任務。如在四年級上冊《名片DIY》教學生製作名片時，我先利用課件向學生展示各種各樣的能夠吸引小學生心裡的名片，然後利用課件演示一兩種名片的製作方法和過程，再教授製作名片的技能、技巧，這樣既能激起學生學習的積極性，又能使學生對信息技術這門課程更感興趣，同時教學任務也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第二種方法是整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節課的教學任務，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區功能來製作教學課件，當學生把滑鼠指針放在一個工具上或在這個工具上單擊滑鼠時，工具的旁邊就會出現這個工具的作用及用法等相關資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。

第三種方法是利用網路環境對學生進行教育，可以把事先准備好的教學內容以網頁的形勢放在internet網上（也可以是區域網上）由學習者點擊相應的網頁進行瀏覽，瀏覽的內容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件（flash就可以實現）。

2、信息技術與其他學科的兼容

課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯系的一個整體的過程。將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段使學生的能力得到提高，另一方面又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，並利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到「用」這個字上來。

例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法後去給這些文字歸納標題，並把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數學課上經常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。

信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之後，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級美術教程中的一課，但也可以利用到計算機畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養了學生綜合利用畫圖進行創作的能力。又如在金山畫王中，縮放圖片時要根據遠小近大的透視原理來進行創作。

在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求並不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規則了解清楚，並能熟悉每個鍵所在的位置。

三、教學設計實施中可以滲透情感教育

情感，是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。人在認識世界和改造世界的過程中與現實界的多種事物發生多種多樣的聯系和關系。這樣，人們根據現實事物的特點及其與人的關系的不同，常常產生不同的態度，並以帶有某種特殊色彩的體驗的形式表現出來。

心理學家把學習過程分為兩個相互關聯的方面：認知領域與情感領域。前者包括感覺，知覺和分析信息，以便理解。後者包括感覺，知覺和駕馭情緒，以便獲得感受與評價。只有當這兩個過程相互聯合又相互促進時學習才臻於完善，因此情感教育涉及到一個人的心理存在的各個方面，包括他的感覺，知覺以及對自己與他人的感情，他的價值定向，態度，情緒，利他主義和道德觀。通過情感教育調節和協調人的粗暴不滿失落等情緒，塑造出一個健康的並能發揮指揮功能的人格。而作為教育受體——學生的積極情感需要教師有意識地實施教育和定向培養。

學生的情感領域是豐富而復雜的，還會在教育活動中體現出來。學生在教育活動中對教育內容不感興趣時，就會出現注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自製力弱的學生還可能發出怪聲、扮鬼臉或做其他調皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易於一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發地進行行為調試，協商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應該激發學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。

如在教學五年級上冊《精彩照片剪輯》時，我給了學生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等）讓學生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然後提問為什麼要裁掉這些地方，引起學生的思考，最後希望通過這節課的教學，達到教育學生要好好保護自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學生起到了愛護公物的情感教育。

又如在教學五年級下冊《身邊的禮儀》這一課時，可以讓學生說說禮儀是什麼，為什麼要學習禮儀，我們小學生要懂得哪些禮儀，然後讓學生自己通過網路來找尋一些日常生活中的禮儀。這樣子學生在上課的過程中，都得到一次禮儀的大洗滌。把課堂的學習延伸到課外生活中。

再者，就如我們平常上計算機課時，教育學生要愛護計算機，使用過程中要注意什麼，如不能隨便移動顯示器，不能非法關機等等；為了讓計算機教室看上去整潔，離開之後要記得做什麼事，如把鍵盤、滑鼠歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們在教授信息技術課程的同時，還要著力培養學生使用信息技術的良好的思想品德和道德。現在blog很流行，學生也對此非常感興趣，我們可以利用這點教學學生如何申請博客，如何利用博客來記錄平時的一些生活感悟，同時可以通過網路來瀏覽別人的博客，並進行發表評論或留言。這時我們要對學生進行一些品德的教育，不能在網路上中傷別人，要做一個有道德的小網民。

四、教學設計落實後應做到以評促學

新課程實驗強調和落實「以學論教」的管理思路，即以學生的學業表現和能力發展，來衡量教師的教學效果和工作業績。按照這種思路，我也實踐了「以評促學」的教學思路，通過評價學生的課堂學習表現，把教學工作和學習評價有機地結合起來。我把學生在課堂上的參與程度、學習態度、學習效率、作業質量和特色展示等方面的具體表現，採用等級量化的辦法給每位學生評定每節課的得分。從中，可以大致了解到每位學生的學習變化及其進步情況。我還發動骨幹學生參與到這種學習評價中來，使他們逐漸認同並在乎自己每節課上的評價表現，並把進入典範水平、獎勵加分當作努力目標。在此基礎上，我按章節單元、階段復習、期末統測進行了若干次測驗和考核。平時則根據每個單元的基本要求進行簡單的重於了解的上機測試，期末則側重綜合各種操作技能進行一次比較系統的上機測試。並根據學校的課程管理制度和要求，我採用了課堂表現（10%）、出勤情況（10%）、平時成績（10%）、努力程度（10%）期末考試成績（60%）的評分方法，綜合評定學生的模塊學業成績，用作學生的模塊學分認定。平時學生的課堂學習表現得分也就成為評定學生綜合成績的重要依據。

新課程教學關注學生對技術與操作的熟練程度以及技術應用思想方法的滲透，著力於學生信息素養的整體提升。目前很多課堂教學缺乏對學生的學習能力、策略性思維以及良好品質行為的關注和培養，這些恰恰是現代人極需具備的核心內涵。在新課程推進期間，師生發展應當受到高度重視，在各種操作層面上應予以充分關注。只有藉助豐富生動的教學設計、精細實施的課堂教學和高效和諧的研修活動，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發展。

參考文獻：

【1】廣東省中山市古鎮高級中學.許文莉.淺談信息技術的學科整合

【2】網上參考.鍾慧.淺談情感教育在教育過程中的作用

【3】網上參考.小學信息技術課堂中學習過程評價初探

【4】中小學信息技術教育.顏承元.用心經營課堂教學

⑺ 你認為信息素養教育最重要的是哪個部分

一、信息素養的定位

一般地講，信息素養包括四個方面：信息意識、信息知識、信息技能和信息道德。根據教育部《關於在中小學普及信息技術教育的通知》的精神，信息技術教學內容要以計算機和網路技術為主。對中小學生具體來講，在信息意識方面，學生對信息技術要有持久的學習應用興趣，有利用計算機和網路進行自主學習的強烈願望；在信息知識方面，學生要了解和掌握信息技術的基本知識；在信息技能方面，學生要掌握常用信息技術設備和軟體的操作技能，會利用信息源獲取信息，有傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；在信息道德方面，學生能正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題負責任的使用信息技術。學生在這四方面所表現出來的品質就是信息素養的標志。把這四個方面按照學生的年齡特點，認知水平加以有機的地細化和量化就可以形成學生各階段信息素養標准。

二、信息素養的特徵

現在，以計算機和網路為主的信息文化已發展成為當代社會基礎文化的一部分。學生信息素養的培養和形成有與其他基礎文化素養相同的地方，更有不同的特徵。認識和掌握這些特徵對培養學生良好的信息素養是有重要意義的，可以使我們實施信息技術教育的各項工作有效協調的發展並為學生信息素養的形成走出一條捷徑。

1．信息素養的時代特徵

信息技術的飛速發展日新月異地改變著我們工作、學習和生活的環境。信息時代要求我們具有信息素養，信息社會的發展要求我們不斷提升信息素養的水平。我們的信息素養必須適應生培圓存發展的社會信息環境，對中小學生來說主要是學習生活環境，也就是讓學生跟上教育信息化的步伐，早頌成為現代學生。目前在普通高中開展的研究性學習活動是以現代教育理念為指導的學習，更是以信息素養為基礎的學習。可以想見，信息素養的高低會直接影響研究性學習的水平和成果，信息素養必須跟上時代的發展和需求才是有用的。信息素養的時代特徵告訴我們，在信息技術教育工作中任何停滯的做法，固定的模式都是不可取的，只有不斷發展創新與時俱進才能培養學生良好的信息素養。

2．信息素養與其他基礎文化素養和諧發展的一致性特徵

現代教育需要學生有良好的信息素養，良好的信息素養的形成又需要語文、數學和其他社會與自然學科知識為基礎。反過來，在現代教育環境下，信息素養又是實現現代教育理念的基礎。這就是說，小學生在某個階段或說在某個水平上信息素養的形成是和其他基礎文化素養相輔相成和諧一致的。從這一點出發，要求我們實施信息技術教育的所有人員——領導、教師和工作者將信息技術和諧流暢地融入學校整個教育工作中，讓學生的信息素養在成長中自然形成才是我們工作的任務和發展方向。

現在，有一些信息技術教師埋怨信息技術課程不是中考和高考學科，學校和學生都不重視，沒有前途，這是學科本位在作怪。信息技術課程可能在一段時間內成不了中考和高考的科目，但是信息素養在學生各科學習和全面成長中的作用將會是越來越重要。這種作用現在看來可能是隱形的，然而，通過實施信息技術教育的所有人員的不斷努力和不懈工作，將會看到「軍功章上有你的一半也有我的一半」的光明前途.

3．信息素養的形成受制於信息環境的差異性特徵

信息素養的信息能力形成和一般意義上的讀、寫、算能力的形成在條件上是有較大差別的。信息能力體現在對計算機和網路的操作和應用上，學生沒有或很少有上機上網的機會，信息能力的培養就是一句空話。要滿足學生上機上配睜塌網的需求就需要有相當數量和相當水平的信息設備與教學資源，沒有經濟條件是辦不到的。正是由於這一點，不同地區，不同學校而相同群體的學生的信息素養是有很大差別的。

認識到信息素養的形成受制於信息環境的差異性特徵，在實施信息技術教育工作中就要因地制宜，因校制宜，扎扎實實地搞好信息環境建設。對已建設好的信息設施還要不斷地改進和完善，提高運行能力，為學生信息素養的形成提供物資基礎保障。

4．信息素養的實踐性標志特徵

中小學生在各階段的信息素養水平應該和能夠以在相應階段接受信息技術教育並融入學習生活的實踐程度體現出來，這就是信息素養的實踐性標志特徵。這一特徵應是我們培養和考核學生信息素養的出發點和歸宿。這里所說的實踐程度是指學生學習生活中自主或在教師指導下利用信息技術的程度。它體現在學生對所學各科知識的多視角觀察和多方位探討，也就是發散思維，進而激發創新思維和創新能力。它是學生接受信息技術文化並內化後形成的自然意識和自然需求在學習實踐中的表現，是信息素養形成的實質性標志。

中小學開設信息技術必修課程是目前培養學生信息素養的主要措施。它是根據我國國情和信息技術教育的具體情況提出來的，決不能把它只看作是學校新增加的一個學科，和其他學科一樣去教，去學，去考。那將達不到培養學生良好信息素養的目的。

我們在中小學信息技術教育這塊園地上辛勤耕耘的教師，一定要放棄學科本位的思想，把信息技術課程辦成一門開放的課程。從這一課程出發，努力實現信息技術與其他課程的整合，把信息技術融入到學生學習生活中，化為學習的能力。只有這樣學生才能形成良好的信息素養。

5．信息素養個性發展特徵

素質教育是面向全體學生的教育。培養學生良好的信息素養作為素質教育的一部分也是面向全體學生的。對全體學生來說是打好形成信息素養的基礎，而對每一個學生來說信息素養是形成應該有廣闊的個性發展空間。個性發展是由學生家庭和學校條件、社會環境、個人興趣愛好等因素組成，也是多彩信息世界在學生身上的映射。我們應該鼓勵學生的個性發展，為個性發展創造條件。現在許多學校組織的信息技術興趣小組和課外活動都是行之有效的形式。全國和各地組織的各項信息技術競賽活動為學生個性發展起到了極大的推動作用並發現了人才。十多年來，許多參賽學生走上了信息技術專業之路就是一個例證。

將信息技術融入中小學教育之中，實施信息技術教育，培養學生信息素養是當代教育的需要，也是當代教育的明顯特徵。教育部關於在中小學開設信息技術必修課的決定和推進信息技術與學科教學整合、探索信息技術教育與學科整合的要求為培養中小學生信息素養之路奠定了前進的方向。但信息技術教育的路還需要廣大教師、教育工作者在實際工作中去開辟，信息素養形成的路，要靠學生自己在學習生活中去走，去完成。