如何提升信息化學習

1. 信息爆炸的時代，如何提升自己的學習力

平時一定要多看書，或者多關注一些新聞，也要學會觀察，提升自己的觀察能力。

2. 如何開展信息化教學培養學生的學習能力

一、要因地制宜
各中學因地域不同，經濟發展狀況不同，教學設備也就不盡相同，對教學內容的要求也就會有所差異。對於經濟發展迅速地區的中學來說，他們的教學設備先進，學生的生活閱歷豐富，「見多識廣」，教學過程中教學內容的選擇及對學生各方面能力的培養都比較先進，基本上能夠適應當前信息技術及經濟發展的需要。而對於偏遠和經濟欠發達地區的中學來說，經濟不發達，教學設備也相對簡陋，學生對信息技術的了解也相對較少，因此教師在教學過程中必須結合實際情況，選擇易於實踐而基礎實用的課程學習，同時注重培養學生的學習興趣、實踐能力及創新能力，為以後的進一步學習打下堅實的基礎。
二、要因人而異
正所謂「因材施教」，教學也要因人而異。對於理解能力強，學習能力出眾的學生，可以安排學習更高層次的知識或讓其自選學習方向。但作為教師，我們則應更傾向於那些能力普通的學生和「後進生」，關注他們，重視提高他們各方面的能力，尤其是「信息素養」的培養。培養他們的學習和實踐能力。將學以致用的理念貫穿整個信息技術課程的教學中，使信息素養和創新精神的教育落到實處。
三、要精選教學內容
在中學信息技術的教學過程中須以當地的具體情況和學生的不同而因地制宜、因人而異地精選教學內容。經過初中階段的學習，要讓學生了解計算機系統的基本組成，能夠處理簡單的計算機故障；學習windows的使用，讓學生對計算機有更深的了解；學習辦公軟體如word、excel、powerpoint等的使用，讓他們能自由的處理文字信息；學習計算機病毒與防治，了解信息安全和相關法律知識；重點介紹internet的基礎知識及應用，學會利用網路和計算機上的豐富資源；學習使用一些常用工具軟體，如：壓縮、解壓縮的方法，下載軟體的使用，媒體播放軟體的使用等。學會使用這些常用工具軟體，會讓他們在使用計算機時更得心應手。
四、要以實踐為主
信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，要理解專業性很強的專業術語會比較困難，但實際的動手操作則會讓他們非常感興趣。中學生的創新能力、思維方式正處在發展階段，大量的實踐課會讓學生積極主動的思考和探索，從被動接受轉變為主動學習。教師也應從講授、敘述向輔導、指導轉變。鼓勵學生思考並自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。使其有能力自主解決問題，適應社會的要求。
五、要以培養學生的學習能力為主
中小學信息技術課程的目標是：通過信息技術課程，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。當今世界，計算機技術日新月異，軟體的發展推陳出新，使得我們在教學過程中不可能使學生掌握每一種軟體的使用。那麼，作為信息技術教育工作者，要讓受教育者適應信息技術的飛速發展，培養他們的學習能力就顯得尤為重要。教師在教學過程中要以有針對性的實踐課為主，注重學生自己歸納總結的能力，更好地培養學生的自主學習與創新能力，使其掌握良好的學習習慣與方法。
在信息化社會的今天,信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、准確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同「讀、寫、算」一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對於21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的「信息素養」。1.信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，並能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。2.信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然後對認為真實有用的信息進行分類。3.信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，並能夠簡潔明了地傳遞給他人。4.信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。我們要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生「信息素養」的關鍵。例如：互聯網，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創造了一個不同於以往的學習環境。藉助於互聯網，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。

3. 如何提升個人信息技術水平

1、理論與實踐相結合。培訓部門提供統一的學習資料，通過集中培訓、自學理論，再通過上機操作、教研活動、撰寫案例、撰寫學習心得等，達到與實踐相結合。

2、依靠個體努力即自我研修，如理論學習材料的自學、筆記、心得、案例等，把理論知識進行消化、吸收，從而真正達到個人信息技術水平的提高。

3、集中培訓與分散培訓相結合；觀看大量的光碟資料，還有網路課程資源。

(3)如何提升信息化學習擴展閱讀：

提高個人信息技術水平，應落腳在課程教學和組織管理的變革之中。在日常的教育活動中，學校首先要以學生為中心，並將學生信息素養提升擺在突出位置。決定信息化教學質量的首要因素往往不是教師的教學組織，而是學生的自主學習能力和自律性，學校應輔助教師利用多種手段，積極調動學生學習的自主性和自覺性。

學校要給教師釋放更大教學自主權。教師作為教學的實踐者，教育信息化應用的整個資源服務和技術支持體系應該圍繞教師的教學設計展開。由於有更加豐富優質的線上資源可供使用，教師也可以從知識傳授者的角色中解放出來，成為真正意義上的教學活動引領者。

4. 如何快速提高學生的信息技術水平

如何有效的培養學生信息技術自主學習能力

在這個全面信息化的時代，信息素質是各行各業工作人員必須具備基本技能，學校作為培養人才的基地，更有責任有效的培養學生的信息能力，目前我們的信息技術課程的最大特點是一門集知識性和技能性於一體的基礎性課程，信息技術課程的還有一種特點就是信息技術發展迅猛，內容更新換代太快，在課堂上我們是永遠教不完的這些知識的，所以我們的重要任務是：培養學生獲取學習信息技術的方法，培養學生自主學習能力，為學生可待續性的發展學習打下堅實的基礎。那麼如何培養學生的自主學習能力呢？
一、抓住學科特色，激發學生學習興趣
俗話說興趣是最好的老師，學習最好的刺激乃是對所學的知識的興，一個人一旦對某一問題發生興趣，那麼，他的努力會作出達到驚人的程度，自主性學習就要培養學生自覺主觀能動性的學習。興趣就是學生發展自主學習能力的巨大動力。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動去發現去探索新的知識。根據信息技術教學的特點，學生本身很容易對計算機產生學習興趣，教師也不能聽之任之，應有目的、有意識地去培養學生的學習興趣，維護他們的興趣。方法很多，也很隨意，如：課前設計一點游戲，如我在學習建立文件夾後，在課前設計了一個「幸運6＋1」的尋寶游戲，把幾個奧運福娃放在各個盤的文件夾里，讓學生去找，找到後還發點小獎品，學生興趣高漲，在游戲中又鞏固了知識。課中穿插游戲：如在教學自選圖形時，我設計了一個組裝機器人的游戲，學生參與很積極，寓教於游戲中，效果非常好。採用任務驅動法教學，將學習主動權交給學生。
教學中採用任務驅動教學的方法，即是在課堂中為學生確定一個目標，使學生有的放矢。該方法的關鍵是目標確定，確定目標時要注意科學性，對於不同的學生，應制定不同的目標，並且對於每一個學生，要讓目標是學生可以達到的，又必須是經過努力達到的，讓學生在學習中「跳一跳，摘蘋果」，不僅能提高學生的興趣，而且會使學生在達到目標時，有一種成功的喜悅。任務驅動學習法，完成任務並不是真正的目標，而是讓學生在學習過程中尋找問題的解決方式，讓學生在求解問題的過程中不斷探求知識，發現知識。並從中學會自主搜索信息，自主辨析信息的能力。這樣，學生在完成一個任務後，再完成其它任務時，便會根據自己的經驗去探求解決問題的方法，從而達到「舉一反三」的目的，這樣的學習過程，有利於形成學生的繼續學習能力。
任務驅動的學習過程中，學生根據各自的目標，尋求問題的答案，當有困難的時候，鼓勵他們互相協作，互相幫助，使他們在學習過程中，養成協作的好習慣。
例如，在編輯軟體WORD的教學中，我不是將其中的各個命令一個個地給他們講解，而是將一個文檔，按教學要求做成要完成的幾個層次目標樣式，在課前給他們看一看，告訴他們這一節課要達到一個什麼樣的目標，每一個學生按自己的基礎選擇一種層次目標，然後，讓他們自己完成。
在學習過程中，學生自主探求目標的完成形式，在遇到困難的時候，有的查教材，有的查幫助，有的則尋求旁邊同學的幫助。學生的學習積極性很高，很多學生在完成自己選擇的層次目標之後，又向更高一級的層次目標邁進。學生的求知慾和積極性在此表現得淋漓盡致。在問題解決過程中，學生學到的不僅是知識，而是學習的方法。學生在知識體系的建構過程中，真正發揮了其演員的作用，其「意義建構」的完成也是由其主動完成的
二、提供充足的時間，讓學生自主探索
在傳統信息技術課堂教學中，普遍存在著「教師講，學生聽；教師演示，學生模仿」的教學方式，學生只能學到了「表面的、零碎的」知識，這種教學方式，限制了學生的求知慾望，忽視了對學生創新意識和實踐能力的培養。心理學家布魯納說：「學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。」學生學習信息技術知識是主動建構的過程，只有通過學生親身的主動參與、自主探索，才能轉化為學生自己的知識。因此，在學習新知的過程中，教師的任務是創設良好的學習環境，給予學生充足的時間和廣闊的思維空間，使學生帶著積極的心態投入到探索知識的過程中去。這一學習環節又可以分為獨立探索和合作探索。
1、獨立探索
由於不同的學生的知識結構水平是不同的，在學習過程中會產生不同的思維方法和思維過程，因此，教師要放手讓學生決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨立進行探索，教師應成為學生學習活動的促進者，當學生取得進展時應充分肯定，當學生遇到困難時應給予適當的點撥，讓全體學生共同發展提高。例如：學會幫助的教學中，放手讓學生利用幫助學習計算器的使用，在學習過程中，有些學生碰到了一些障礙，但經過老師的啟發，全班學生都能通過自己的探索掌握了計算器的使用方法。
2、合作探索
未來社會已越來越注重個人能否與他人協作共事、能否有效的表達自己的看法和見解、能否認真的傾聽他人的意見，因此，在信息技術教學中加強對學生的合作意識培養顯得十分重要。在獨立探索的基礎上，教師組織學生進行合作討論，讓學生之間不同的見解、觀點、思路進行碰撞，學生通過群體的合作討論，可以相互了解彼此的見解，得到新的啟發，從而使自己的理解更加豐富和全面。
三、 教給學習方法，培養自主學習能力
聯合國教科文組織發表的《學會生存》一書中指出：「未來的文盲不再是一字不識的人，而是沒有學會學習的人。」，一個不會學習的人必將被現代信息社會所淘汰，因此，教師在教會學生的同時，必須讓學生會學，讓學生掌握一定的學習方法，真正的喜歡學習、主動學習，成為學習的主人。
1、會聽。
不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言，聽同學發言中存在的問題。
2、會看。
現代心理研究表明：人類獲取信息的83%來自視覺，因此，培養學生的觀察能力和觀察習慣顯得尤為重要。現在信息技術教材編排簡潔明了、圖文並茂，大多小學生都能看懂，教師可以不講或適當點撥，教師在平時教學中多提供一些機會，培養學生觀察能力的發展。
3、會想。
思起於疑，教師要精心設疑，使學生產生強烈的求知慾望，在課堂上給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會動腦筋想問題。
4、會說。
語言是表達思維的重要方式，在課堂上讓學生多說，來發展和鞏固學生的思維能力。
5、會做。
信息技術是一門應用性很強的學科，教師要引導學生利用所學知識進行實踐操作。例如：利用「畫筆」進行美術作品創作、電子賀卡製作，利用word進行作文、班報的編排。
面向全體與關注差異相協調。每個人都有獲得成功的需求和願望。要承認學生有巨大的智力發展潛在力；要相信他們是能學好的。在課堂教學這種群體活動中，教師要正確對待每一個學生。對不同層次的學生提出不同的要求，施以不同的幫助，使學生樹立自信心，並在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善於參與。教師和其他同學提出自己的意見供他參考。當然提出不同意見後，也有的學生堅持己見，此時要特別強調尊重他的意見，鼓勵學生以自己的方式看待問題。如在教學畫圖軟體中「圖象菜單」時，考慮到翻轉與旋轉菜單命令的靈活使用，如果完全讓小學中年級的學生獨立地歸納概括，對大多數學生來講是有點困難的。於是，就在師生共同研究一些代表性的翻轉的實例後，再讓學生仔細觀察比較屏幕上水平翻轉或垂直翻轉的圖形有什麼特點，概括出「翻轉」菜單命令的使用方法，有了這個基礎，再抽象概括「翻轉」的使用方法，就省力多了。又如教學"畫圖"程序，在學生已基本掌握工具箱、顏料盒的使用方法後，教師確定繪畫主題，放手讓學生獨立操作，創作圖畫。學生針對該主題必須先試探性使用各種工具、顏色，解決各部分圖形的畫法、比例的大小、顏色的搭配等問題，去合理設計圖畫內容。不同層次的學生，充分利用自己所掌握的技能技巧，創作自己理想境界的主題圖畫。在這一過程中，學生們充分發揮自己的想像力和創造力，自主學習能力定能得到良好發展。展示作品、享受成功快樂
蘇霍拇林斯基說「教學和教育的藝術和技巧就在於發揮每個兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動中取得成功的喜悅。」因此，教師在組織信息技術教學的過程中，應注意創設讓學生獲得成功的機會，讓學生體驗和享受成功的快樂，在教學活動應注意發現每一位學生的特長和優勢，創造條件幫助他們成功。例如：展示學生的優秀作品，使學生有一種成就感，激發了學生進一步學習的積極性，形成了「學習——成功——再學習」的良性循環。
信息技術是一門新興的學科，又是一門飛速發展的學科。要培養學生的自主學習能力是時代的要求，也是我們信息技術教師的責任。教師要更新教育觀念，讓學生真正的成為教學的主體，在教學過程中，要給學生創設更多自主探索的機會，充分發揮學生的自主能動性，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

5. 如何提升高校教師的信息化教學能力

（一）熟悉並且合理運用信息化教學相關理論
教師要精通信息化教學，除了在技術、實踐方面下功夫外，還必須熟悉並且合理運用信息化教學相關理論。經典的教學理論有行為主義、認知主義、建構主義、掌握學習理論、情境學習理論、認知負荷理論、認知沖突理論、首要教學原理、學習金字塔理論、最近發展區理論、社會學習理論、學習動機理論等。數字化學習理論則包括連通主義、新建構主義、多媒體學習理論、混合學習理論，還有近年來伴隨著微課、慕課、雲計算、大數據、移動互聯網而新興的翻轉學習、移動學習、微學習、個性化學習、個別化學習理論。教師應明晰信息化教學的本質內涵、基本特徵、理念、原則、模式、方法與途徑、誤區與對策，不斷總結信息化教學相關經驗與技巧。
（二）明確信息化教學能力的構成與提升策略
信息化教學能力包括信息化教學的設計能力、開發能力、實施能力、評價能力、管理能力、研究能力（信息技術與專業課程深度融合），其中信息化教學設計與實施能力處於核心地位。教師要提升信息化教學能力，應從信息化教學的設計、開發、實施、評價、管理和研究六個方面進行修煉。
（三）教師加強信息化教學理論修養的途徑
理論修養是優秀教師與普通教師的分水嶺。教師加強理論修養的途徑除了通過脫產系統化學習提升學歷學位以外，還包括經常性研讀理論書籍、訂閱報刊雜志和學術期刊、參加短期培訓或專家講座、持續關注專家學者的博客（微博、個人主頁）或微信公眾號、教學實踐反思、課題研究等各種途徑。

6. 如何提高小學生的信息技術學習能力

隨著科學技術的發展，人類社會不斷向著信息化邁進，而社會中的每一個人無時無刻處於信息交互的狀態之中。信息技術的學習是我們獲取這種信息交互能力的基礎，因此學習信息技術刻不容緩。正是由於認識到信息技術的這種重要性，我國教育體系規定小學階段就要開設信息技術課程，其目的在於提高全體國民的信息技術能力。在當前的小學教育活動中，由於學校的重視程度、教師自身的教學素質、信息技術課程的課時等一些難以改變的客觀因素的影響，小學信息技術教學存在很多問題，如何通過改善自己的教學方法來提高信息技術課堂的教學效率，達到最優教學結果，是每一位有責任的信息技術教師共同關注的焦點。筆者作為一名小學信息技術教師，在多年的教學實踐活動中，通過自己的摸索得出以下幾點有利於提高小學生信息技術能力的方法。
1 針對學生特點制定有效學習計劃、提高學生學習積極性
想像力豐富以及活潑好動是小學生最突出的特點之一。因此在制定小學信息技術教學計劃時教師要充分考慮小學生的特點，採用一些新穎的、獨特的、靈活多變等教學方式，並能夠及時對自己的教學方式和教學方法進行調整，最終使小學生喜歡信息技術這門課，提高小學生學習信息技術知識的積極性。好的學習計劃應當從學生的實際出發，例如針對小學生活潑好動的特點，教師可以各類游戲引入到教學活動中來，金山打字王、快樂打地鼠、吃蘋果等，藉此來鍛煉學生對滑鼠和鍵盤的熟練程度。再比如教師可以針對小學生好奇心強的特點，巧妙設計導入語，使用一些有吸引力的導入圖片、材料等，引發小學生繼續學習的興趣。除此之外，教師還可以針對實際的教學情況並在原有的教學計劃的基礎之上，充分發揮自己的主觀能動作用，出色完成學習目標，進行信息教學的教學更新，緊跟時代和潮流，為教學注入新的活力，給予學生新鮮感。例如隨著當前新課改的推行，新的教學理念逐漸深入到大中小各級校園之中，作為計算機教師，應當認真地研讀新課改資料，在自己的腦海中形成最新的教學要求，這樣在日常計算機教學中，教師才能制定出適應新課程理念的學習計劃。
2 加大學生的實踐學習力度、增強學生手動能力
開展小學信息技術課程學習的目的就是要讓學生獲取信息的傳輸、運用、獲取和處理的能力，因此重視小學生的實踐活動十分之必要。信息技術的學習需要以計算機作為學習的平台及媒介，而計算機作為一種高科技的電子產品，在其中有一定的程序設計，對於尚處於智力發展不成熟的小學生來說，他們學習起來存在很多的困難。由於信息技術不易理解記憶，再加上教師在教學時多以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，小學生對信息技術的學習理解困難很大。實踐是加深學生理解的重要手段之一，通過練習，學生可以將教師所教的知識和實際操作結合起來，在琢磨操作的過程中加深對教師所教知識的理解和記憶。故而信息技術教學需要加強學生的實踐動手機會，教師進行有針對性的指導，讓小學生在親身實踐中找到自己的知識漏洞，了解記憶信息技術的操作，輕松掌握信息技術學習的要領。眾所周知，實踐是檢驗學生知識掌握牢固性的試金石，是學生學好知識、學會知識的重要途徑。加大學生對計算機知識的實踐，學生就能在實踐的過程中將教師講解的抽象知識轉化為具體的操作經驗，最終完成知識的積累和吸收。例如在學習五筆打字時，教師只是單純地教會學生背誦「王旁青頭兼五一」等五筆歌謠，並不能保障學生就會使用五筆打字，必須要讓學生接觸計算機，讓學生使用金山五筆打字軟體進行練習，只有這樣學生才能掌握五筆打字方法。
3 採用多種教學方式、營造良好的學習氛圍
在當前所知的有關小學生信息技術學習的文章中，無一例外地提到了阻礙學生信息技術有效學習的因素，也就是教師的教學方式。受制於傳統的教學思想，教師在教學方式上不善於創新，沒有勇氣打破傳統教學模式，在信息技術課堂上仍舊是教師是教學的主體，學生是聽課的主體。教師通過宣講將自己所掌握的信息技術知識傳授給學生。由於小學生思維發展不成熟，對抽象知識的理解存在困難，同時也不能有效地將抽象知識轉化為便於理解的具象思維。針對這種情況，作為一名合格的信息技術教師，在日常的教學中要善於發揮自己的主觀能動性，不斷創新教學模式，優化教學思路，善於和最新的教學理念相結合，致力於提升小學生學習信息技術的能力。例如，針對當前多媒體技術的火熱運用，信息技術教師在開展小學生信息技術教學活動時可以對信息技術善加利用，運用一些圖片、視頻等激發學生學習的興趣，將抽象的信息技術知識有效的轉化為具象的圖像展現出來，便於學生的理解。動漫是小學生的心頭好，是小學生學習知識的重要媒介之一。基於小學生的這一愛好，教師在講解知識引入的圖片、視頻中要以動漫為主，激發小學生的學習興趣，使學生愛上計算機課。
4 健全完善激賞制度，營造比學趕超的學習習慣
眾所周知，信息幾乎知識的講解遠遠沒有信息技術知識的實際操作有趣，很容易使學生在學習的過程中感到枯燥和乏味。尤其對於小學生來說，受他們的天性使然，小學生比較喜歡動態的、色彩明快的圖案，因此在信息技術知識的講解中更容易感到枯燥和乏味。針對這種情況，教師要致力於在課堂管理中建立獎懲機制，以此來激發學生的學習熱情。例如教師可以採取考試和提問的上課方式，在每節課之前都設置一個「回顧舊知」的環節，通過提問讓學生對所學知識能夠進行及時的穩固，達到「溫故而知新」的程度。小學生的心理比較簡單，每一個孩子都渴望得到老師的鼓勵和獎勵，因此在信息技術教學中，教師不要吝嗇對學生的獎勵，對於表現優秀或者考試成績優秀的學生實施的進行鼓勵，並同時鼓勵其他學生向受到獎勵的教師進行挑戰，從而帶動整個班級的信息技術學習水平。教師對學生進行獎勵，除了激發學生的學習競爭意識之外，還使得學生喜歡上教師，從而喜歡上教師所教知識。對於小學生來說，他們辨別是非的能力較低，他們無法分清自己的學習是為了自己的長遠發展，只是單純地認為我的學習是老師吩咐的，是為了教師而學習，一旦小學生喜歡上該課程的教師，就會產生為了老師我也要學好的心理，最終喜歡上該課程的學習。
5 結語
信息技術課程的開設是符合當前教育和社會發展潮流的，當今社會是信息化的社會，人們的生活和工作都離不開信息技術，小學信息技術課程是學生長遠發展的重要依託。作為一名信息技術教師，都應當肩負起提高學生信息技術學習能力的重任，打造高效的教學課堂，為國家、為社會培養人才。