信息時代學習者具備哪些能力

⑴ 互聯網時代，學習者需培養哪些能力才能適應這變化的時代

培養四種基本能力：聽、說、讀、寫。

1、【聽】想在某個領域做得突出、卓越，你得聽這個領域的牛人說他的學識經驗、成功之道，成功才是成功之母。

2、【說】肚子里滿是干貨不行，還得能說出來，說出來別人才能知道，所以口才鍛煉和演講能力的培養至關重要。

3、【讀】終身學習最好的辦法就是讀書，不僅要讀自己領域的書，還要讀其他領域的書，然後打通知識壁壘，融會貫通。

4、【寫】要讓別人知道你的才學，除了說，就是寫。寫作已經成為這個時代的基礎能力。寫的好了，一篇文章就能影響百萬人。

(1)信息時代學習者具備哪些能力擴展閱讀

互聯網普及的根本原因在於它的低成本。其優點如下：

1、網際網路是信息交換不受空間限制。

2、區域信息交流（更新速度快）。

3、信息的交換是互動的（人，人和信息可以互動和交換）。

4、使用信息交換成本低（通過信息交換，而不是實物交換）。

信息交換的發展趨向於個性化（易於滿足每個人的個性化需求）。

6、許多用戶。

7、有價值的信息通過信息存儲容量大、效率高、速度快的資源進行整合。

信息交換可以採取多種形式（視頻、圖片、文本等）。

⑵ 信息時代影響學習者的因素有哪些

信息時代影響學習者的因素有：學習態度，認知水平，學習動機，原有的知識結構，信息獲取和篩選的能力，合作能力等。

學習：

學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識和技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種。狹義通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化的行為方式。例如:通過學校教育獲得知識的過程。是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的方式。次廣義學習指人類的學習。

⑶ 信息文明時代應具備什麼樣的知識

信息素質的內涵包括三個方面：信息意識、信息能力、信息道德。信息意識：是指人們對信息的敏感程度。信息能力：發現、評價、利用和交流信息的能力。信息道德：在信息活動中應遵循的道德規范。美國全國圖書館協會和教育傳播與技術協會在1998年制定了學生學習的九大信息素質標准，這一標准分信息素質、獨立學習和社區責任三個方面表述，豐富了信息素質的內涵。借鑒這一標准，一般認為信息素質的評判標准如下。 1.信息素養 標准一：具有信息素質的人能夠高效地獲取信息。 標准二：具有信息素質的人能夠熟練地、批判性地評價信息。 標准三：具有信息素質的人能夠精確地、創造性地使用信息。 2.獨立學習 標准四：作為一個獨立的學習者具有信息素質，並能探求與個人興趣有關的信息。 標准五：作為一個獨立的學習者具有信息素質，並能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容。 標准六：作為一個獨立的學習者具有信息素質，並能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。 3.社會責任 標准七：對學習社區和社會有積極貢獻的人具有信息素質，並能認識信息對社會的重要性。 標准八：對學習社區和社會有積極貢獻的人具有信息素質，並能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。 標准九：對學習社區和社會有積極貢獻的人具有信息素質，並能積極參與活動來探求和創建信息。

⑷ 學習信息技術需要哪些能力

學習信息技術需要哪些能力
1、學會換位思考，不要自以為是
在考慮解決問題的方案時，他們卻總會自覺地站對方的立場去考慮或解決問題的方案。解決問題的出發點首先考慮的是如何避免類似問題的重復出現，而不是頭疼醫頭，腳疼醫腳的就事論事方案。與人相處時，特別是要要求到對方時也是經常站在對方的立場上感同身受！

2、學會總結問題，不斷積累經驗
對問題的分析、歸納、總結能力很重要，總能找出規律性的東西，並駕馭事物，從而達到事半功倍的效果。人們常說苦幹不如巧幹,但是如何巧幹，不是人人都知道的。這也是邏輯思維能力比較強的更高形式！

3、通過各種方式進行信息資料收集
他們很在意收集各類信息資料，比如政府的各種方針政策、文件報告、企業計劃、宣傳方案、統計報表、業務流程、管理制度、考核方法等。尤其重視競爭對手的信息、市場的變化。因為任何成熟的業務流程本身就是很多經驗和教訓的積累，到用時，就可以信手拈來。這為他們做戰略、做規劃做統籌和決策起到了重要的參考作用和並節約了時間。

4、方案制定
他們在目標、結果、任務與過程中知道該摒棄什麼該抓住什麼，知道如何制定計劃和計劃監督以及計劃跟進。遇到挑戰，他們不會讓「領導」做「問答題」而是做「選擇題」。他們常帶著自己擬定好的多個解決問題方案供領導選擇、定奪，這就是常說的給領導出「選擇題」。領導顯然更喜歡做的是「選擇題」。

5、學會自我激勵
遇到失敗、挫折和打擊，他們常能自我安慰和解脫。還會迅速總結經驗教訓，而且堅信：上帝在為你關上一扇門的同時，一定會為你打開一扇窗。

6、學習溝通，讓別人了解你
他們具備良好的溝通能力，互通有無。即使遇到當面對面的溝通效果不佳時，他們也會採用如電子郵件、書面信函、報告的形式嘗試有效溝通。力求雙方滿意，痛快、並妥善解決問題！

7、適應能力
他們對新組織、新行業、新公司、新思想、新地域的文化都會有很強的適應能力。換個新環境猶如換個辦公地點，照樣能如魚得水般地幹得歡暢，各種人際關系也會處理的得體、有分寸！

8、學習能力
他們很看重培訓和學習的機會，善於抓住任何培訓機會。經常參加一些學習交流會或培訓會、看光碟、看視頻、看書，畢竟有很多經驗、能量、創意、以及能力不是用錢就能買回來的。

9、承擔責任能力
他們具備高效、敬業和忠誠的職業精神。言行舉止無私心，敢於直言不諱，敢於糾正其他員工甚至更高領導的錯誤行為，敢於吹毛求疵般地挑剔供應商的質量缺陷。因為，只有無私才能無畏。並意識到今天的份外，或許就是明天的份內之事。常看見他們勇於接受別人不願接受的份外之事，並努力尋求一個圓滿的結果。

10、創新能力
創新的本質是進取；就是要淘汰舊觀念、舊技術、舊體制，培育新觀念、新技術、新體制。這種創新能力有一部分是來自於不斷發問的能力和堅持不懈的精神；創新能力在一定的知識積累的基礎上，可以訓練出來、啟發出來，甚至可以「逼出來」；他們善於解放自己，因為一切創造力都根源於人的潛在能力的發揮。創新讓他們「金點子」像泉水一樣經常冒出來，思維活躍!

你具備上面的這10種能力嗎？

⑸ 教育信息化進程中,學習者應具怎樣的素質求解答

包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。

信息素養為一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。

信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。

信息化教學要求規定：

1、以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。

2、在教育中應用信息技術手段，使教育的所有環節數字化，從而提高教育質量和效率，形成適應信息社會要求的新教育模式。

3、建立在建構主義理論基礎之上的，其學習環境包含情景、協作、會話和意義建構四個要素。

⑹ 在信息化教學中，學習者要具備較高的信息素養包括哪些

包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。

信息素養為一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。

信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。

(6)信息時代學習者具備哪些能力擴展閱讀：

信息化教學要求規定：

1、以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。

2、在教育中應用信息技術手段，使教育的所有環節數字化，從而提高教育質量和效率，形成適應信息社會要求的新教育模式。

3、建立在建構主義理論基礎之上的，其學習環境包含情景、協作、會話和意義建構四個要素。

⑺ 數字時代人們應具備哪些信息能力

數字時代人們應具備九大技能：
第一，自我溝通的能力，這種技能主要描述的是你自身產生的一些對周邊事物的態度，
這種能力能夠為學生長期的成功奠定基礎。
第二，人際交往的能力，包括自信、開放，能夠控制自己的情緒。同時在人際關系技
巧中，要學會如何管理時間、激勵隊友、設定長期目標。人際交往能力是許多創意課堂的重要組成部分。
第三，獨立解決問題的能力。在課堂中我們應該創造這樣一種氛圍和條件，同時讓教
師走下講台，讓學生通過解決問題和開展團隊合作，加深對問題的了解。
第四，相互協作的能力。如果能夠和同事、同學共同合作解決問題，它將讓你獲得比
以往更加強大的能力，這在職場中非常需要。
第五、信息檢索能力。要通過對海量數據的搜索、篩選和處理，學會了解、理解和應
用數據，而不是簡單的獲取和記憶。
第六，信息溝通能力。現在年輕人生活在視頻為主的世界，他們獲取信息的主要來源
幾乎一邊倒地傾向於現代的多媒體方式，尤其是視頻，由此在教育方式上，視頻的表現本身遠比文本更具有傳播能力。
第七，想像和創造能力，這可以幫助我們通過更為有效的媒體方式，更加有效地進行
理念的傳遞。
第八，創新能力與創造力。所謂融合性的思維，指的是不同來源的思想或者觀點會聚
於一個大腦，讓這個大腦進行自動的綜合和雜糅，然後建立起在需要解決復雜問題和觀點之間的所謂的通道，這個通道本身就是一個創新，它會改變我們現在的思維習慣和我們思維定式，也會幫助我們去規避整個思考過程中的一些短板或者缺陷。
第九、網路公民意識。老師在學生教育的過程中，要讓他們了解三點：如何在網路世界保護隱私、如何尊重別人、如何尊重別人在網上所開展的工作，進而更好地駕馭網路工具和技術。

⑻ 信息時代應該具備的能力

以在信息時代教師應具備的基本能力為例：

一、就計算機使用來說，要具備一定的信息技能。

所謂一定的信息技能，最基本的是能夠獨立操作電腦、會上網。教師必須了解信息技術的基本理論、知識和方法，了解現代信息技術的發展與學科課程整合知識。

必須掌握計算機基礎知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、列印機及一些常用軟體的安裝和使用方法，並能運用計算機處理學生考試成績、編寫測驗試題等。為提高教育教學質量，教師還應根據不同的學科特點和教育對象，圍繞教學目標、授課對象來運用計算機。

但這些還僅僅是把信息技術作為一個提高效率的工具，遠遠沒有發揮出它的優勢。網路是一個海量的教學資源庫，網路的本質是分享與交流。

二、就上好一節課來說，要具備一定的設計能力。

要想成為信息時代一名合格的教師，在一節課的教學中，僅僅把計算機引入教學過程中是遠遠不夠的。計算機像書本、電影、電視等其他媒體一樣，本身不會產生任何教育作用，只有和教學內容、教學目標、教學組織形式、教學方法聯系起來時，其整個意義和教育價值才能表現出來。

多媒體課堂教學設計不僅要以各科教科書和豐富的網路信息資源為學習材料，把時事新聞和社會熱點引入課堂，還要利用文字、圖片、圖表、電影、聲音、動畫等多種形式，根據教學、學習和學生發展的需要。

在教學前的准備階段、具體教學過程中和教學活動結束後等不同環節，選用合適的信息技術工具，恰如其分地設計教學和學習活動，引導學生進入情境、會話、交流和有意義的建構，使得教學的構思和行動更富創意，教學更有成效。

三、就資源的利用來說，要具備一定的分析與處理信息的能力。

信息時代，知識爆炸。在網路時代里，網路資源庫里儲藏的信息實在太多。從如大海般深、如牛毛般多的信息中挑選出有用的，收集起來並高效管理，這也是信息時代教師應當具備的一項基本能力。與這項素養緊密相連的就是教師扎實的專業基礎知識。

因為沒有扎實的專業基礎知識，教師對該專業就不會具備一個完整的知識體系，再談相關資源的收集與管理，以及更好開展教學工作，那就比較勉強。

因此，教師就需要有一雙慧眼，對獲取到的信息按學科教學和課程整合的需要分門別類地加以分析、去粗取精，並把收集到的「含金量」較高的信息巧妙地應用於教學時間，運用多媒體形式創造、生成、輸出，從而提高教育教學質量。