如何在教學中的信息技術應用

1. 如何在教學中更好的應用信息技術

一、我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特徵，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。 我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了採用現代化的教學手段而進行課堂教學。
二、在語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂於接受，從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助於學生加深對課文、生字的理解。而信息技術與語文學科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現出來，使學生產生了強烈的興趣，興趣是獲取知識的動力和源泉，有了學習興趣，就有探求未知的慾望，有了慾望就能促進學生對知識的渴求。
三、巧設疑難，自主創新
我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且可培養學生求得知識的能力，還可提高學生搜集和處理信息的能力。
四、利用優勢，提高效率
由於多媒體具有直觀性、形象性和生動性的特點，在語文課堂教學中可以利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識。再則，運用多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。
五、恰當處理，把握有「度」
信息技術和語文課堂教學的整合，強調學生是學習的主體，在信息技術和語文課堂教學的整合過程中、學生的主體地位、教師的主導作用和信息技術的輔助作用不能改變。
六、找准契點，與教同步
信息技術與語文課堂的整合，要有效整合教學內容呈現方式；有效整合為學生搭建起理解、感悟、交流的平台；有效整合拓展學生學習的空間等，就必須找准信息技術與語文課的契合點，使運用信息技術的各種現代化教學手段始終為語文教學服務，做到現代化教學手段所呈現的文字、圖像、聲音等內容與文本的內容，所表達的思想等同步；與語文教學目的同步；與文本審美價值和審美教育同步，避免使用過多的信息資源，造成「喧賓奪主」， 華而不實，無法實現兩者的有效整合。
七、需要注意的

2. 怎樣把信息技術融入到自己的教學中

1、在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。

2、應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。

3、利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。

信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。

信息技術與課程整合目標

1、優化教學過程，提高教學質量和效益

信息技術與課程整合的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術，作為教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，應用到各學科教學過程中。

將各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，提高教學質量，促進傳統教學方法的變革。

2、培養學生的信息素養

培養學生獲取（包括信息發現、信息採集與信息優選）、分析（包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價）、加工（包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題）和利用（包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸等）

信息的知識與能力，為學生打好全面、扎實的信息文化基礎，同時具備對信息內容的批判與理解能力，並能在虛擬的環境中具有良好的倫理道德和法律意識。

3、培養學生掌握信息時代的學習方式

海量的網路信息，改變了人類的學習方式，學習方式從接受式學習轉變為自主學習、探究學習、研究性學習和協作學習。新的學習方式要求學習者必須能夠利用資源進行學習，

學會在數字化情境中進行自主發現，學會利用網路通信工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創作平台，進行實踐創造的學習。

3. 如何在教學中更好的應用信息技術

信息技術應用於現代教育教學中，與學科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。
在科學技術發展迅猛的今天，隨著計算機及網路技術的廣泛應用，信息技術在教學中的應用成為教師進行教學模式變革的手段，使教育教學方式越來越多樣化，也使學校變成充滿活力和創意的學習場所，更是為學生提供開放性的自主學習環境和資源，更好的培養學生終身學習的態度和積極探索創新的能力。
一、提高的教師信息技術素養
現代化的教育手段給老師提出一個新的要求，那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高，要與時代同步，適應現代教育的發展需要。
二、充分發揮計算機在教學中的輔助作用
信息技術在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的還是教師。利用多媒體技術來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實（實況錄像），便於學生接受。
三、多媒體課件在教學中的動靜結合
給學生提供創造靈感的機會，給他們提供想像的空間和創造靈感的環境。
四、要在教學過程中發揮多媒體的關鍵作用
多媒體技術把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。

4. 教學中如何更好地應用信息技術

巧設情境，激發學生的求知慾望；再現過程，培養學生的創新精神；化靜為動，突破重點、難點；創設懸念，引導學生探究問題；互動學習，培養學生合作、自主精神。

拓展資料：

在教學中，恰當地應用多媒體課件，對活躍課堂氣氛、激發學生興趣、突破教學難點、培養學生創新能力、提高教學效率等都有著極為重要的作用。多媒體教學課件是電子技術、計算機技術和教學理論發展的必然趨勢，它是以計算機為核心，將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒介綜合起來進行輔助教學的計算機教學程序。

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。

傳統教學的關注點在「知識」，教學的目標是把知識「學會」，強調的是認知結果。傳統教學使學生深陷「死記硬背」及「題海戰術」的泥潭，在年復一年、日復一日的「機械重復」中走向厭學！

而由華東師范大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心，劉濯源主任團隊研發的創新型教學是「思維可視化」教學，教學的關注點在「思維能力發展」上，教學的目標是通過「知識」這個「媒介」讓學生學會學習，強調的是認知過程（學習方法及學習體驗）。思維型教學遵守「以人為本」的教育理念，以思維訓練（激發思考——學會思考——運用思考——享受思考）為主線，通過對知識的學習來提高學生的思維能力！

所謂「思維可視化教學模式 」就是將思維可視化技術與思維型課堂教學理念整合起來，形成的「以學生為主體、以教師為主導、以思維能力訓練為主線」的教學模式。

5. 如何在教學中合理運用信息技術

隨著科學技術的不斷發展，信息技術在課堂 教學中的應用已越來越普遍。它具有一定的發展水平，它能突破時間和空間以及邏輯思維的限制，以直觀或間接形象的圖案、真實的人物、真實的色彩，逼真的聲音適宜的光照直接或間接的展現客觀事物，給學生提供完美的視覺美、形象美，從而調動學生學習的積極性，培養學生觀察、思維、想像、創造等各種能力的培養，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都能參與學習活動並使之相互結合，形成心理最佳狀態。同時，豐富多彩的熒屏，不斷變化的事物，以及言簡意賅的解說，優美動聽的音樂增添了課堂 教學的氣氛。那麼，如何運用信息技術來改進優化課堂 效果。
一、利用信息技術，激發學習興趣。
興趣能使學生萌發強烈的求知慾望，直接調動學生學習的積極性。因此在課堂 教學中，教師要根據教材的要求，運用信息技術展示一些與教材相關的內容，創造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生思維的主動性和積極性，以此來引發學生學習興趣。如《秋天的圖畫》一文描寫秋天景色的勃勃生機，體會「秋天的圖畫」色彩的美麗，想像秋天的圖畫，來表達的喜愛與贊美的情感。因此教師可以運用信息技術製作聲像並茂的電腦課件，向學生來展示，在學生興致盎然之時，設問：此情此景該用什麼語言來表達呢？這樣就激發了學生學習的興趣。
二、利用信息技術，培養質疑
心理學研究表明，人的思維都是從問題開始的，學生在學習知識的過程中，只有大腦在積極思維，才能解決問題。所以說從某種意義上講，提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更重要。運動信息技術就能更好的培養學生的質疑能力。如教學《挑山工》一課時，可以運用信息技術製作一幅圖：「矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心」；「扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜」。教師先指導學生仔細觀察這幅圖，再引導學生有感情地朗讀課文中描寫這一部分情節，邊讀邊想。讀後學生紛紛舉手提出疑問：為什麼挑山工身擔重物、走的路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢呢？挑山工「不聲不響」、「悄悄」走到前頭，他當時是怎麼想的？請同學們再讀課文後結合當時的情境進行這樣的設想：遊人是來游覽的，哪裡好玩就在哪裡停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走通過這樣的質疑學生揭示了一個意味深長的哲理：無論做什麼事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
三、利用信息技術，突破教學難點
在課堂 教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂 教學難點更深入的理解和准確的掌握。利用信息技術能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質量、教學效果。如教學《海上日出》一課，文章中有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裡是水，哪裡是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。這一段也是教學難點。如何才能夠突破和解決教學的難點呢？我們可以利用信息技術觀看一些動感連續的畫面了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。學生看著這一幅幅生動直觀的畫面，聽著教師動情的朗讀，深刻領悟了教學內容，突破了教學難點。
四、利用信息技術，促進學生自主學習
要想使學生真正成為學習的人體，真正學會學習，教師應努力把教學目標和學生的學習願望有機地結合起來，使學生感到只有自己主動、積極的參與學習才能很好的完成學習任務。如教學《長征》時，我們先指導學生通過，網路收集有關的圖片和資料，1934年10月，中國共產黨的中央蘇區在國民黨第五次「圍剿」中陷落，紅軍第一方面軍（中央紅軍）主力被迫開始長征。10月上旬，各軍團分別集結陸續出發，中共中央和紅一方面軍8萬多人離開江西瑞金踏上征程。我們還通過網路上的音、視屏觀看那真切的紅軍在長征路途中爬雪山，過草地，那是用語言所無法形容的，通過在戰爭時期對長征的了解與我們現在美好生活的對照，激發了學生對學生的愛國主義教育和對侵略者強盜行徑的仇恨。同時，學生能夠在收集、製作過程中積極參與，由被動接受知識的地位推到了主動獲取知識的沿線上，學生能真正感受到了積極參與的樂趣與獲得成功的喜悅，有效地促進學生自主學習。
總之，利用信息技術，師生共同參與教學的全過程，取代了課堂 上教師繁瑣的課堂 分析，減少 了一問一筆式的教學模式，能使學生處於一種動手嘗試、探求發現的境界之中，全身心地投入到教學情景之中，主體作用得到充分、有效的發揮，課堂 教學得到最優化。

6. 教師在課堂中怎樣運用信息技術

教師在課堂中怎樣運用信息技術

一、利用信息技術，激發學習興趣。

興趣能使學生萌發強烈的求知慾望，直接調動學生學習的積極性。因此在課堂教學中，教師要根據教材的要求，運用信息技術展示一些與教材相關的內容，創造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生思維的主動性和積極性，以此來引發學生學習興趣。如《秋天的圖畫》一文描寫秋天景色的勃勃生機，體會「秋天的圖畫」色彩的美麗，想像秋天的圖畫，來表達的喜愛與贊美的情感。因此教師可以運用信息技術製作聲像並茂的電腦課件，向學生來展示，在學生興致盎然之時，設問：此情此景該用什麼語言來表達呢？這樣就激發了學生學習的興趣。

二、利用信息技術，培養質疑

決問題。所以說從某種意義上講，提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更重要。運動信息技術就能更好的培養學生的質疑能力。如教學《挑山工》一課時，可以運用信息技術製作一幅圖：「矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心」；「扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜」。教師先指導學生仔細觀察這幅圖，再引導學生有感情地朗讀課文中描寫這一部分情節，邊讀邊想。讀後學生紛紛舉手提出疑問：為什麼挑山工身擔重物、走的路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢呢？挑山工「不聲不響」、「悄悄」走到前頭，他當時是怎麼想的？請同學們再讀課文後結合當時的情境進行這樣的設想：遊人是來游覽的，哪裡好玩就在哪裡停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走通過這樣的質疑學生揭示了一個意味深長的哲理：無論做什麼事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

三、利用信息技術，突破教學難點

對課堂教學難點更深入的理解和准確的掌握。利用信息技術能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質量、教學效果。如教學《海上日出》一課，文章中有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裡是水，哪裡是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。這一段也是教學難點。如何才能夠突破和解決教學的難點呢？我們可以利用信息技術觀看一些動感連續的畫面了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。學生看著這一幅幅生動直觀的畫面，聽著教師動情的朗讀，深刻領悟了教學內容，突破了教學難點。

四、利用信息技術，促進學生自主學習

要想使學生真正成為學習的人體，真正學會學習，教師應努力把教學目標和學生的學習願望有機地結合起來，使學生感到只有自己主動、積極的參與學習才能很好的完成學習任務。

7. 如何將信息技術應用到教學中

如何把信息技術運用到教學實踐中
今天的學生將是21世紀的主人,電腦的知識與網路技術應該成為他們的基本素質.作為一名教師,該如何把信息技術知識既深入又活潑生動地教給學生,學生又該如何學習信息技術,很值得我們研究.我在這三年的教學中也總結了一些經驗,做了一些實踐的探索,下面談談我的一點個人己見.
優化教學方法,注重學生學習興趣的培養
興趣是最好的導師,學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向,它在學生的學習中具有重要的作用.對於那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識,教師應特別注意教學方法的選擇,以保持和提高學生的學習興趣.
1、教學法
我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生,更要注意運用形象化教學,使他們在輕松愉快的教學氛圍中,主動地學習計算機知識.比如我講網路知識時,我經常會用到報紙雜志和新聞中提到的一些網路中的事件,引起學生的注意,抓住學生的好奇心,進而將一些抽象的知識具體化.
2、比喻教學法
對於中學生來說,計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受,適當運用一些形象生動的比喻,對學生計算機知識的學習尤為重要.這樣一來,不僅有助於提高他們聽課的興趣,而且還能達到幫助理解和記憶的目的.比如在講計算機的組成時,如何讓學生理解那些枯燥的專業名詞呢,我用一個車間的工作流程來比喻,誰在控制,誰在運輸,誰在製造等等,然後在用一個具體的計算題的實例來演示,計算這個題目,計算機是如何來工作的.
3、游戲學習法
愛玩是孩子的天性,喜愛游戲是孩子的共性.電腦游戲由於具有極強的交互性、趣味性、挑戰性,對孩子們來說更是擋不住的施惑.我在教學中大膽引入游戲,卻不是僅以玩為目的,而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段.我在講網路信息檢索時,為了調動學生的積極性,我安排了一個競技游戲,按照一段具體的文字,從中提煉關鍵字進行搜索,查找這段文字所敘述的是哪個景點,學生的熱情很高,效果很好.

8. 如何在教學中合理運用現代信息技術

在教學中合理運用現代信息技術，要注意解決好以下幾個方面的問題：
1、提高教師信息技術素養。隨著現代信息技術逐步進入課堂，教師的素質也要隨之提高，教師必須掌握和運用電腦技術，提高本身素質，同時拓寬學生的思維想像能力和知識面。在教師本人努力提高的同時，教育部門和學校也要採取積極措施，分層對教師進行培訓，讓教師們掌握基於信息化教學環境的教學模式。
2、合理運用現代信息技術在教學中的輔助作用。信息技術在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的還是教師。多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓其牽著鼻子走。要把現代教學手段與傳統教學手段完美地結合在一起，讓信息技術起到輔助教學的工具作用。
3、多媒體課件在教學中要動靜結合。利用多媒體課件的目的：是讓同學們更容易領悟知識，並且深入地領會其內含，最後得到升華。做課件時，不可過分強調課件的修飾，不能動畫、影像、圖片一起上，不可過分情境化，喧賓奪主。
4、要在教學過程中發揮多媒體的關鍵作用。教師在備課時，要充分利用已有的優質教案庫和計算機教學軟體庫中的資源設計教案，以提高備課質量。在教學中，要解決難點與重點，讓學生學得愉快，教師教得輕松。