如何提高解讀信息能力

A. 在信息泛濫的年代,該怎樣提高對信息的辨別能力

想要辨別出真實有效的信息，就必須在信息分享中提升批判性能力。

提高信息辨別能力的最好方法是反復核對消息來源，從不同角度分辨信息內容，尤其是那些對任何偏見持開放態度的信息。要注意發布信息的平台，信息的發布者，信息的客觀性，信息自身的邏輯性和事實依據。

從早上你刷微博微信開始，你就開始接受了很多泛濫的信息了，這些大多都是手頭正在做的事，自拍，發牢騷，還有一些心靈雞湯等等，都想去點贊，或者去滿足自己的好奇心而點開，你卻不知道它會消磨你很多的時間和精力。

點開新聞呢，各種宣傳類的所謂的新聞正吸引著你的眼球，而媒介資本和一些團體組織一直在潛移默化的影響著大眾的輿論方向，很多的網路主流意見都是經過精心篩選的，它只能允許符合集團利益的聲音發出來，一旦違反它的利益，封殺，刪號就出。

總結如下：

在全媒體時代，信息獲取渠道呈現多樣化的趨勢，這些信息可能來自官方、自媒體或者各種群組。在信息量指數級增加的同時，也稀釋了信息的含金量。

面對浩如煙海的信息，我們需要付出更多的精力去搜集、清洗、拼接，才能作為輸入素材進入推理計算流程。目前在搜集信息階段，算力和演算法已經提前介入，而我們用的精力在數據層越多，在真正的推理階段就分配得越少，就越影響判斷的效率和質量。

B. 如何提高自己的信息素養

提高個人信息素養主要有以下七個方面

一. 掌握計算機的基本操作以及計算機互聯網的基本使用。

二. 了解信息技術的基本理論、知識和方法,了解現代信息技術的發展與學科課程整合的基本知識;掌握計算機基礎知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、列印機及一些常用應用軟體的安裝和使用等。只有具備了基本能力,才能培養信息處理的能力。

三. 要學會使用計算機和其他信息技術來解決自己工作、學習及生活中各類問題

四. 學會利用網路搜索信息、傳輸文件,能利用電子郵件跟朋友老師進行交流,利用電子公告牌或自己製作的網站(頁)發布自己的認識和觀點,

五. 為了推進教育現代化的發展,各校都已建成自己的校園網或者即將建成自己的校園網,但是,我們發現,很多校園網功能、校園網資源還沒有得到充分利用,所以要培養自己能充分利用各種資源的能力

六. 培養自己的信息生成能力,要善於挖掘有用信息和濃縮有效信息,能對信息內容進行深層加工,對信息進行科學分類、標引、排序、存儲等;能夠對信息去偽存真,去粗存精,正確評價、消化信息,同時通過調查分析,獨立思考,最終創造出新的有效信息。

七. 最後必須具備尊重知識產權和遵守網路道德的素養,還必須具備網路安全的基本知識,學會防治病毒。

(2)如何提高解讀信息能力擴展閱讀

一、什麼是信息素養

信息素養是一種信息文化，它是一種基本能力，與基本學習技能（讀、寫、算）、人際交往和合作精神、創新思維能力、實踐能力一起構成人的面向21世紀的能力素養；另外它是一種綜合能力，它涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的工具。

二、信息素養的內涵

（一）信息文化常識：信息系統由硬體、軟體和人組成一個整體，三個元素之間必須十分協調的工作才能充分發揮信息系統的效能，達到預期目標。

（二）信息意識與情感：積極面對信息技術的挑戰，不畏懼信息技術；以積極地態度學習操作各種信息工具；了解信息源並經常使用信息工具；能迅速而敏銳地捕捉各種信息，並樂於把信息技術作為基本的工作手段；相信信息技術的價值與作用，了解信息技術的局限及負面效應從而正確對待各種信息；認同與遵守信息交往中的各種道德規范和約定。

（三）信息技能：六大信息技能：確定信息任務、決定信息策略、檢索信息策略、選擇利用信息、綜合信息、利用信息。

C. 如何提高處理信息的能力

【如何培養學生收集處理信息的能力】
如果用在教育教學中，也可以說，學生的學習就是一個收集信息，處理信息的過程。其實學生學習過程就是把所學知識轉化為解決問題的能力，我們也可以認為學生學習過程可以是一個信息轉化的過程：收集信息→篩選信息→處理信息→得出答案。
一、培養學生收集處理信息的一般方法
在教學中培養學生收集信息的一般方法有：直接觀察法、實驗法、書報查閱法、電腦網路電子讀物等多媒體查閱法、詢問法（調查法）及多種方法綜合運用的綜合法。處理信息的一般方法有：分類整理法、實驗驗證法、相互交流法、探討分析法。
在這些方法的選擇和使用上，應從教學實際出發，根據具體的教學內容、學生和學校的實際情況選擇適當的方法。學生可以綜合運用多種方法來收集信息：（1）直接觀察法：通過觀察教師利用相應材料演示，讓學生了解、認識。（2）書報查閱法：學生可以到學校圖書室、文化館、少兒圖書館或新華書店去查閱有關的文字圖片資料，如《小學生十萬個為什麼》、《少兒網路全書》等為我們提供了很多知識。（3）多媒體查閱法：可使用電視、錄像、影碟、電子讀物等現代教育手段的多媒體查閱法。（4）網路查詢法：隨著現代信息技術的快速發展，許多學生家中有了電腦，小學生對電腦查閱資料也比較熟悉，可以引導學生通過搜索引擎到INTERNET網上去查閱有關電路的信息資料。
二、培養學生收集處理信息的幾點措施
（一）創設學生收集處理信息的外部情境
情境創設是指創設與當前學習主題相關的學習環境，即是學生可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。
教學設計應針對學生學習環境設計而非教師教學環境的設計，這是因為教學意味著更多的控制與支配，而學習則意味著更多的主動與自由，教師應當是學習的促進者和催化劑，是學習過程中的夥伴。
在實際操作時我們可以通過多種形式創設和諧的課堂學習情境，以使學生更為主動地收集和處理信息。學生可利用多種信息工具和信息資源（如實驗用品、書籍報刊、圖像影像、多媒體電子讀物以及INTERNET網上信息資源等）來收集自己所需要的各種信息。在這一過程中，學生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學生之間也可以相互協作和支持，我們應當強調學生在團隊和小組中的作用，增強其合作性。
（二） 構建網路環境下的信息資源
信息資源設計是指確定學習所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用。眾所周知，網際網路是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合於學生進行基於自主發現、自主探索的探究性學習。由於網路環境中的海量信息，教師與學生擁有信息的機會是平等的，有時候，學生了解掌握的信息可能比教師還多。教師逐步失去以往佔有教學信息資源的優勢，不可能再依賴現成的教參把有限的知識和所謂的標准答案傳授給學生。教師的任務將轉變為如何引導學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。
通過網路創設、教師指導下的自主學習，讓學生能夠明確學習過程中各階段的目標，並通過自我努力分步實現、總體完成。而成功的反饋信息賦予了學生充分的自信心和成就感，對學生認知結構的形成，促進學生當前所學知識的意義建構非常有利。這種教學結構不僅重視了學生作為學習的主體性、主動性，而且也充分發揮了教師的指導作用。
（三）調動學生收集處理信息的興趣
「興趣是學習的最好老師」
，只有充分調動學生收集處理信息的興趣，才能真正實現學生在學習過程中對學習主題的意義建構，才能引導學生自主獲取處理信息，這對於培養學生學會學習、終身學習具有重要意義。在教學中我常採用的方法有：演示激趣法、競爭激勵法。
在小學教學中培養學生收集處理信息的能力還應注意處理幾個問題：
由於小學生年齡跨度大，興趣愛好和心理變化差異較大，我們在培養學生收集處理信息的能力時應分段要求，一、二年級主要通過看、聞、聽、說、玩等直接觀察和簡單分類處理的方法來培養孩子們收集處理信息的興趣；三、四年級的學生就要涉及到書報查閱、調查詢問、實驗操作、網上查找以及較為系統的分類歸納、分析總結等方法來收集處理信息；五、六年級的學生更多的是主動選擇研究對象和研究方法，與小組成員通過多種方法的綜合運用，在教師的指導下完成信息收集、信息分析和處理，並寫出簡單的調查研究報告、實驗報告或製作出簡單的小創造小發明等。
現代教育的建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。在學習過程中幫助學生意義建構，就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。

D. 如何培養學生獲取和解讀地理信息的能力

1.提供教材之外的信息。地理試題中提供的地理信息，逐漸脫離了教材，即呈現教材之外的信息。即使呈現教材中已有的信息，也不直接給出。如果信息中涉及學生沒有學到的概念和原理，試題中也會對概念或原理給出解釋，使提供的信息不會給解題產生障礙。這些信息或基於實際問題、熱點問題，或是合理的假設、推理，都是為了一定的能力考核目的而提供的。
2.多以圖表的形式提供信息。地理試題多以圖表的形式提供信息，不僅便於閱讀，而且能考查學生的讀圖、用圖能力。
3.情境化的信息。不僅教學、教材編寫在創設情境，高考地理試題中提供的信息也在追求情境化，以使考查內容融於一定的情境之中。
4.提供信息的不完整性。試題中提供的地理信息往往很簡練，且可能隱含了一些信息，使得信息本身不完整。一般來說，無論是文字還是圖表，對解題無用或無關的信息必須刪去，因為任何多餘的信息都可能對學生解題形成障礙或干擾。
5.提供組合信息。有時候，為了特定的綜合能力考查，地理試題還可能在同一題中以中文、圖、表等不同形式給出組合信息。這類信息一般出現在非選擇題中，或考查學科內知識的綜合，或考查學科間知識的綜合。

E. 如何提高有效信息溝通能力

有些體會與你分享下：

1、增加和聚焦於自己興趣的范圍大量閱讀和獲取知識；

2、使用思維導圖，將相關知識信息進行整理，形成自己的邏輯內容；

3、有機會就在小范圍做些分享，鞏固信息的大腦記憶；

4、和不同意見和建議進行融合修正。

用這樣的方式來訓練自己，可以對信息溝通能力有效提高。

F. 怎樣處理信息能力方法

處理信息的來源主要有三方面：1. 人與人之間的口頭交流；2. 自己的觀察和感知 （看看天再感受下，就能推測今天溫度的大致范圍）；3. 各種記載有信息的資料（互聯網 圖書 檔案 聲像）。互聯網可能是年輕人，尤其是谷歌一代（Google Generation）最自然想到的搜集信息的方式。現在我們經常通過互聯網獲取信息，但也不要低估其它的方式哦。
如果就泛泛而談的話，要提高自己的信息搜集能力，有這樣幾種思路：
（這里只談信息搜集的過程，沒有專門涉及對信息需求的認識和對信息的評估，後兩者對信息搜集的結果也有極大的影響，甚至更為重要。一般而言，這三者之間有一定的交叉。你搜集信息之前要明確你的需求，搜集信息的時候就會很自然地評估信息。）
1. 多實踐：A. 多和相關的人交流，多問多打聽，要知道誰可能掌握什麼信息 （know-who），然後發揮自己的交流能力。 B. 多聽多看。聽別人說什麼。觀察周圍相關的事物。 C. 多查。學習有效地使用搜索引擎，以及檢索信息系統。從不同類別的資料中獲取不同的信息。
2. 實踐的基礎上多總結，偶爾反思下。我最近尋找的信息是否解決了我在生活、工作中的問題？每次搜集信息都用了多少時間？時間能不能縮短？這個問題是不是通過知乎解決比較好，還是直接給我的朋友打電話更方便，或者在 網路/Google 上搜索更容易，如何才能提高自己處理信息和知識的能力？它指的是那些主要工作內容為處理信息和知識，並在工作中利用信息和知識的人，以區別於體力勞動者。德魯克曾說過，在整個20世紀，管理學的最大貢獻是將體力勞動者的生產效率提高了30%~50%，而整個21世紀，管理學的最大任務就是如何提高知識工作者的生產率。德魯克在1999年出版的《21世紀的管理挑戰》里進一步提出了「21世紀，無論是對商業還是非商業機構，其最寶貴的資產將是它們的知識工作者和知識工作者的生產率」。所以，如果你的主要工作是處理信息和知識，那你就是知識工作者，你的競爭力的源泉和優勢就是你處理信息和知識的能力與效率。而知識管理的核心就是必須掌握從知識學習到知識保存、知識分享和傳播、知識利用和創新的過程。

G. 如何提高大腦接受信息速度（或理解力）

簡單明了說兩點

1.閱讀缺乏目的性。
當你看完一句話不知道它包含的信息有什麼作用的時候，當然很快就忘了，大腦會當做那是無用的數據就這么掠過。如果你嘗試先看問題，給大腦一個對有用信息渴求的信號，他的搜尋和儲存功能就會被有效地利用起來，精神也易集中了。這就像玩電腦游戲的時候人都能很投入，因為目標很明確，一個個現實的問題擺在前面，每一個細胞都被集中在解決這個很顯然的問題上，速度自然就快。

2.工作時間長效率低

用一個小時的時間來做一次實驗。先給自己15分鍾時間，就15分鍾，不能再多，過了這15分鍾就休息5分鍾。在15分鍾內，拋棄雜念，破釜沉舟，不要想著這次看不明白回頭再看，不行，就是一次過，強迫自己的眼睛一行行往下移，全力以赴。不論結果怎樣，15結束後就不再去想，在接下來的5分鍾像孩子一樣放空頭腦。然後再開始一次。1個鍾頭以後你就會發現你對自己的意識的控制能力增強了。

好運。