信息化技術在教學的應用都有什麼

㈠ 目前信息技術在教學中主要應用在哪些方面

信息技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術，這就需要教師充分理解信息技術在課堂教學中的作用，本文試著從以下方面來論述信息技術在課堂教學中的作用：改變傳統的教學方法；加強教師的主導作用；提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化；幫助學生進行探索和發現；幫助學生獲取技能和經驗；使課堂練習方式多樣化；促進學生全面發展；製作具有實效性的教學課件；提高教師的業務水平和計算機使用技能；信息技術在課堂教學中的反思。
關鍵詞：信息技術；課堂；教學；作用

傳統的課堂教學因其固有的弱點而經常遭致批評。然而，在可預見的將來，課堂教學仍然會是學校教學活動的主要方式。信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：「大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」由此可見，教師運用現代信息技術，發揮信息技術輔助教學的特有功能，來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學中合理又有效地使用信息技術，我們首先需要充分理解信息技術在課堂教學中的作用。

一、信息技術的運用，改變傳統的教學方法

課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴於先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限於一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學後，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。

二、信息技術的運用，加強教師的主導作用

信息技術走進課堂後，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術教學手段取代了粉筆在黑板上塗抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據課文內容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博採眾長，更好的發揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類製成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點滑鼠，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。

三、信息技術的運用，有利於提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

「興趣是最好的老師」，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。「好奇」是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融於教學課堂，利用多媒體信息技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣，有利於營造輕松的課堂氣氛，使學生藉助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。如：《林海》是一篇描寫大興安嶺美麗的風景課文。教師在講解段意時，可事先製作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中「目之所及，哪裡都是綠的。」「林海」等內容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分。真正理解「興國安邦」這個詞語的意義。當教師合理的展現其它大興安嶺景色的設計後，學生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。於是課文中的語言成了學生內心急於表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

㈡ 說說信息技術在學校中有哪些應用

符號、事實性知識教學中信息技術的應用。在課堂教學中，信息技術可為學生提供促進「多重信息刺激編碼」的教學環境，或創設真實情境的教學環境。

語義知識教學的信息技術應用。信息技術可以為學生提供情境性材料、呈現先行組織者等，有效促進選擇性編碼、選擇性組合和選擇性比較等精加工能力的發展。

范型識別技能教學的信息技術應用。從語義知識轉化為應用技能的條件是，知識正例中的無關特徵要有變化，這些變式性的正例同時呈現有助於概括。

在正例之後緊接著呈現反例有助於分化。運用信息技術提供的正例的多種變式，突出反例的非本質特性。

信息技術的應用包括計算機硬體和軟體，網路和通訊技術，應用軟體開發工具等。

計算機和互聯網普及以來，人們日益普遍地使用計算機來生產、處理、交換和傳播各種形式的信息（如書籍、商業文件、報刊、唱片、電影、電視節目、語音、圖形、影像等）。

㈢ 信息技術在語文教學中有哪些應用

近幾年來，隨著信息技術的快速發展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，並促使教育發生了重大變革。目前，應用在教育領域中的信息技術主要包括衛星電視技術、數字音像技術、計算機多媒體技術、計算機網路技術、人工智慧技術、虛擬模擬技術等。其中，在校教學領域中應用最為廣泛的是計算機多媒體與網路技術。以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。
就基礎教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學教育。語文教育的最大特點是「文道統一」，即在學科知識教學的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學過程中恰當的使用多媒體技術，不僅可以使語文教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源充分佔有、使用，更有效、快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量。
一、多媒體技術在語文教學中的應用的必要性
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學中，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、易於控制的特點，在教學過程中得到充分運用全方位的立體信息技術，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等多種感官並用的情境，充分發揮抽象邏輯思維與具體形象思維，語文教學成為共同參與、學習的多維動態方式。引發學生的想像力和創造力，突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養。
1、多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易於激發學生學習的興趣。
教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」。語文教學中激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以藉助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了學生學習的積極性。如在講授《月亮上的足跡》一課時，首先把人類登月的歷程，人類對太空探索的過程通過畫面展示在學生的眼前，加上教師的講解，學生對科學的熱愛與探索精神一下子被激發起來，學習積極性也被調動起來。
2、多媒體的運用，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。
在新課導入環節中通過運用多媒體激發起了學生對課文學習的興趣後，多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉化為生動的、形象的、有趣的、易於理解和想像的動態畫面、圖象。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現為改變這一現象提供了一條很好的出路。例如，在講授《荒島餘生》時，播放電影《荒島餘生》的片段，不僅極大地激起了學生的興趣，更有助於學生對課文的理解。《皇帝的新裝》本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂於參與。再如，語文學科的學習，很重視課文的朗讀，教師雖然可以通過設置多種多樣的學生朗讀形式來激發學生的讀書樂趣，但如果更多點通過現代的計算機多媒體運用音像把語言文字中描寫的情景再現，可以使課文內容具體化、形象化，聽過多媒體示範朗讀後，學生自然受到感染、熏陶，並很容易理解、接受課文內容。
3、多媒體的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。
語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當地擴大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關注的環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。
所以在教學中，教師通過多媒體課件的製作，使學生置身於音像、語音、文字的環境中，使演示和呈現的速度加快，節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優勢對教學內容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學內容涉及到的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的基礎上自主學習。如：在講到《月亮上的足跡》時，教師查找了人類探索月球（或者太空）的相關材料，在本節課即將結束的時候向同學們展示，從而擴大了同學們的知識面。講授《真正的英雄》這一課時，教師也查找了人類在探索過程中的不幸遭遇。讓學生更加深刻地認識科學道路上的艱辛，當然也是豐富了學生課外知識。再者還可將互聯網引入課堂，通過網上瀏覽既可以彌補教學中的不足，還可以開闊學生的視野，更利於學生對課文內容的消化理解。
在語文的復習、練習課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復習課中，我們可以利用多媒體出示相關復習知識的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關的比較內容，有助於學生獲得直觀性的理解和加強記憶。例如對文學常識和古詩詞常識的復習。還可以將各個復習內容製成相關的圖片，從中找到它們的聯系點，讓學生進行比較復習，加深了印象，達到最佳的復習記憶效果。在練習課中，我們可以自己設計一些和課文相關的練習題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。在做課堂練習時，過去我們老師要收起作業本來一本本地批作業，而現在學生按設計的程序去做練習，做完一道電腦馬上會給出相應的正誤判斷：如果你做對了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表揚你等等；如果你做錯了，電腦或是來個摔跟頭、或是扮個鬼臉、或是給出錯誤提示等等，並都配以和諧與不和諧的音樂，而且反饋及時，電腦根據做題情況給出不同的分數，既省時省力、高效快捷，又讓學生的各種思維能力得到及時地培養。同時其他的同學也可以觀看到做題同學的做題經過和了解到解題的思路，而有些錯誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學也可以從中得到教育和啟發。這不但增大了復習、練習課的知識容量，而且大大提升了復習、練習課的效率。
4、多媒體的應用，有利於激發情愫，產生寫作慾望
學習最終目的是為了應用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生從身臨其境的感知，領會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學生自己的口、筆頭作文訓練。從而激發了學生內心的情愫，產生了寫作的慾望。例如《展開想像，拓寬思路》的作文課，就藉助了多媒體課件，向學生展示了「希望工程」、「環境污染」、「戰爭」等富有時代氣息的三幅畫，引導學生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學生根據教師展示圖畫，展開想像，使作文課更富想像，最終實現了學以致用的教學目的。
尤其在當今的信息社會，如何充分利用多媒體技術，大膽進行作文教學改革，推動語文教學的發展，培養學生的創新意識、創新能力，我們進行了有益的探索。
（1）選題。浩如煙海的信息，可以讓學生汲取豐富的知識，可以去主動發現、主動探索未知領域，能提高學生學習的興趣，培養學生的創造力，開闊學習者的視野。一次我們讓學生寫一事一議的文章，規定從現實生活中選擇論題進行分析，要求結構完整，有理有據。至於選什麼論題，則完全自由。不少學生開始了網上跋涉，通過搜索引擎進入一些新聞網站，或進入一些評論網站，精心篩選，確定論題，然後進行作文。結果，這次作文的選題，超過了歷屆學生的選題范圍，幾乎涉及了生活的大部分領域，例如有《宰殺青蛙為何屢禁不止?》《電子游戲是禍?是福?》《談教師的「體罰」》《論數字化對現代生活的影響》等等。因為有多媒體技術的支撐，學生得以更加清楚地放眼看社會，在更廣的范圍、更深的層面上寫作。
（2）寫作。創新是人類社會發展進步的永恆主題，利用多媒體技術這一信息快車，蘊育學生的創造性的人格已成為語文教學的重要任務。在學習《大自然警號長鳴》一文中，我們利用多媒體技術，搜集到很多有關大自然美景的錄像，活潑可愛的金絲猴，在樹上盪來盪去；體形龐大的大象，在水中嬉戲；憨態可掬的大熊貓，在慢慢地咀嚼。學生彷彿置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。然而，一段段觸目驚心的真實錄象，又讓學生驚駭不已，森林被大量砍伐，草原被毀，動物被大量捕獵，瀕於滅絕，沙塵滿天，垃圾成山，人類將失去賴以生存的美好家園，學生被深深震驚了，寫下了一篇篇振聾發聵的文章，呼籲人們保護環境，愛護我們共同的家園，情真意切，感人至深，耐人回味，道出心中的真話、實話。學生的思維、知識系統、能力結構、思維習慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，學生的作文水平有了很大的提高，同時加強了愛國主義和環保意識教育。
豐富多彩的多媒體技術以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性、媒體內容、形式的新穎、生動性，以培養學生的創新能力為核心，拓展學生的寫作思路，激發學生寫作的積極性，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀。
5、多媒體的運用，為師生之間的信息技術交流提供了平台，有助於培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展得到可能。
首先，教師在教學中的示範作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統教學中都不可缺少，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發展的信心和動力。
其次，在綜合性學習活動中，學生在教師的引導下，通過自己動手，運用多媒體技術將自己的活動信息以幻燈片、電子圖書、個人網頁的形式展現出來，親身地實踐了一次信息技術在學習中的運用。
隨著科學的發展，教學改革的不斷深化，學科的整合是必然的。計算機多媒體技術在語文教學，培養學生的語文素養，提高教學質量方面起著舉足輕重的作用。計算機多媒體技術與語文教學整合，能深化語文課堂教學，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法，是提高教學效率的根本途徑。我們應該自覺地把計算機多媒體技術有機地整合到語文教學中，提高學生的語文素養。
由上述可見，多媒體技術於語文課堂的運用無論對教師還是學生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術在語文教學中的運用已是勢在必行了。
二、多媒體技術在語文教學中應用需要注意的問題
多媒體技術的運用也不是萬能的，在語文教學中要使多媒體技術發揮正確的作用，必須運用現代教育理論作指導下製作和使用課件，才能使語文課堂教學達到最優化。所以要注意以下幾點：
1、更新觀念，重新認識教育目的。
教育是知識經濟結構中的重要組成部分，而知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是建立在知識和信息的生產、儲存、消費之上的經濟形式，這種經濟形式的發展動力，不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。
2、恰當運用，找准使用的最佳切入點。
多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務於教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找准多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如《千里躍進大別山》一文時，若不能在"敵我形式分析"的基礎上讓學生觀看視頻片斷，不在恰當的時候展示"強渡汝河的戰斗"的場面，學生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。
3、正確處理與傳統媒體間的關系。
多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，藉助於計算機技術發展而來的，它並不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。
4、注重實效，保證使用的科學性。
教師在設計和製作多媒體課件時，要從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養訓練，不能將傳統的課堂講授變成現代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發揮多媒體課件的作用、搞好語文教學的前提條件。
綜上所述，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，並為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務於我們的教育教學。因此筆者認為，多媒體運用於教學是個大的走向，是將來教育教學改革發展的必由之路。
總之，雖然多媒體技術在語文教學中的應用是大勢所趨，多媒體技術所表現出來的獨特的功能和優勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。但並不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控，它作為一種新生事物，並不是十全十美的，在具體實施多媒體教學過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學生的想像力，削弱學生的語文學習能力，約束教師的教學智慧的發揮等。如果在實際運用中，我們片面地誇大其作用，忽略了學生的主體地位，盲目追求時髦，只會適得其反，並不會取得理想的教學效果。因此，多媒體技術的運用必須服務於語文課堂教學，教師應根據課文學習的內容，適當地安插入必要的、相應的多媒體課件，使多媒體技術在語文課堂教學中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學將失去應有的功能。

㈣ 信息技術在課堂上的應用

        隨著社會的發展，時代的進步，現代信息技術已經融入了人們的日常生活和工作之中。人們可以足不出戶的網上購物，隨時隨地的利用微信，QQ等聊天軟體進行溝通，還可以在互聯網上查資料，求職，參加網上學習……

        同樣，信息技術也走入了課堂。電子白板，實物投影，多媒體課件，遠程教育等現代化教育手段的運用，改變了教師的備課方式和教學方式，也改變了學生的學習方式。它使課堂更加生動鮮活，使學生參與主動學習的積極性更高。現代化教學媒體為實現有價值，有效率和有吸引力的優質課堂教學提供了保障。教師運用得恰當，便更能伸張兒童課堂的「幸福感」，促進兒童的成長，成才。

      近年來，隨著信息化多媒體教育的不斷發展，大多數學校都有了自己的微機室，多媒體教室，班級里也安裝了電子白板，實物投影等現代化教學設備，使信息化技術在課堂上煥發光彩，使所學知識變得直觀形象，使教師更容易創設一種情境，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，使課堂更加充滿活力。

        這也導致了一些教師為了應用技術而應用技術，使整個課堂變成了技術展示，從而忽略了課程本身。信息技術在課堂上的運用，是為了進一步促進，推動對學科課程的學習，其目的是讓學科課程的學習變得輕松高效。因此，在教學中，應首先考慮學科的特性，然後再想想，信息技術在完成這個學科的任務中有什麼作用，怎樣運用。在實際教學中，教師巧妙運用ppt等技術手段，讓教師的演示，講解轉變為學生的直觀認知，更有利於激發學生的求知慾。例如，在教學《角的大小》時，由於學生的年紀小，很難理解角的大小與其兩條邊的長短無關，如果只憑教師的講解，多數學生是不能從根本上理解的。因此，讓學生參與實際操作，通過觀察，討論，再藉助ppt課件的直觀演示，使學生「親眼所見」，從而調整了學生的認知結構，使新知識融入學生的已有知識體系中，從而提高了課堂的教學效率和質量。同時，信息技術生動，直觀的演示，加深了學生的記憶和理解。

      現代科技的發展，信息化教育教學手段的應用，不僅改變了教師的教育理念，教學方式，也促進了教師的不斷進步。

       

     

㈤ 教育信息化在課堂中的具體應用

信息化技術在教育教學領域也被廣泛應用，諸如：電腦、投影儀、班班通等也逐漸走進校園，走進農村小學的課堂，成為教師課堂教學的有效輔助手段，為課堂注入了生機和活力。而在小學語文朗讀教學中，信息化技術的應用能極大地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，達到良好的教學效果。下面，我就語文朗讀教學過程中，運用現代化信息手段取得的一些成效，談談自己的見解。
1.語文朗讀音準至關重要
作為教師，我們都知道，小學生只在一年級時候學習拼音，以後都是對拼音的鞏固和使用，每課的鞏固測試，第一題設計的也是字音，如果學生一年級時拼音沒學好，會直接影響以後的語文學習。為了達到對拼音的不斷鞏固，同時也為了讓學生在朗讀時讀准字音，我會在學習每篇課文前備課時，在電腦上把課文從網上粘貼到電腦上，然後利用電腦技術給課文的每個字注音，包括音調。等到上課的時候，如果是新課文，我就把整理好的word文檔在教室里的電子白板上展示，學生初讀課文時，遇到不會的字或讀不準得字音可以先查課文後面的生字表，查不到的，再看白板上的課文注音，因為每個學生對拼音的掌握情況不一樣，有一部分是共同不會的，老師可以在學生自讀後在課堂上共同解決，但有好多同學認不準的字不同，這就需要白板上出示的課文注音自己正音。例如在學習《夜鶯的歌聲》這一課時，因為課文較長，學生遇到對拼音把握不準的字會比較多，學生就可以根據自己畫出來的有質疑的字，結合白板上的注音來完成對課文的初步認知。
2.示範朗讀必不可少
每教一篇課文，在讓學生理解之前，就要想辦法讓學生先從語感上，內容上喜歡上文章，然後對課文學習才會有興趣，這就很有必要給學生作示範朗讀。因為適當的示範朗讀，不僅可以引導學生學習朗讀技巧，激發學習興趣，引領學生讀出自己的感受，而且會促進學生深入理解課文，讀出屬於自己的情感，也便於學生理解課文內容，體會文章的思想感情。
我在教學過程中，充分利用多媒體技術，讓它成為朗讀教學的最好補充，可以置身於文章所描述的情境中，展開豐富的聯想和想像，進而自己也模仿著范讀得語氣語調讀課文，因為孩子的模仿能力特別強，這樣很容易形成自己的朗讀風格，也會讀出自己的想法，讀出對課文獨到的見解，進而理清文章的思路，把握主旨。例如我在講《將心比心》這一課時，這篇課文只要讀好語氣語調，感情就很容易把握，但好多學生在讀的過程中，總是很難讀好，感情就很難體會，更別說把握了。我就先讓學生聽了兩遍范讀，又讓學生小聲跟讀一遍後，學生的激情就被感染了，等到再讀課文時，我再輔之於適當的朗讀方法的指導，這樣"聽"與"指導"兩結合，學生讀起來就十分投入，就很容易被主人公的精神所感動，再加上自己的想像，就容易心領神會，學生也很好理解課文內容了，這樣讀與學就很好的結合起來了。
3.朗誦方法的指導不可或缺
學生在讀課文時候，需要在朗讀方法和技巧上給予適時的指導。在實際授課的過程中，好多教師習慣於把朗讀的基本手段，諸如語速、句調、停頓、節奏、重音等給學生以提示和點播，但畢竟小學生有其典型的年齡特點：即記憶能力強，理解能力差，無論教師口頭上說多少遍，都不能夠引起學生得興趣和足夠的注意。怎樣才能把抽象的方法技巧變成有形的，具體可感的呢？為了解決這個問題，我就想到了閱讀時候的批註，如果可以模仿批註的形式，變抽象為具體，那麼就可以解決學生朗讀技巧的問題。
我在具體的操作過程中，對於一些需要讀出語言輕重高低得文章，我就把相應的地方作上標記。每學年開始初接一個班時，我都會先從古詩上培養學生的朗讀技巧。小學語文每冊都有兩課古詩學習，我就在學生初步感知古詩的基礎上，再聽全詩范讀，然後把每首詩的朗讀方法用符號標注在詩句的對應地方，上課時用電子白板呈現出來。例如在學習《獨坐敬亭山》這首詩時，我把詩的讀法作如下標註："眾鳥/高飛盡，孤雲/獨去閑。相看/兩不厭，只有/敬亭山。"並教會學生認知這些符號，讓學生在課本上對應的位置也標注出來，然後在聽范讀的基礎上自己試著朗讀，詩歌的輕重緩急、語感語調、感情主旨就自然而然讀出來了。
在經過幾次反復練習符號的標注，學生在其它的課文中也能熟練的使用這些符號，並養成自行朗讀的習慣。日積月累，學生的朗讀習慣逐漸形成、朗讀能力明顯提高，班裡不時舉行的朗讀比賽，學生也能讀得聲情並茂、有模有樣。所以，我所教的班級，每年學校進行朗誦比賽的時候，從來不愁找不到參賽者，並且比賽成績也十分優秀，這無疑得益於課堂上朗讀方法得指導。
4.適時的配樂朗讀是提高朗讀水平的有益補充
學生在朗讀的時候，如果按照上面所說的正音(初步感知)?聽范讀(體會感情)?標讀法(試著朗讀)這樣的三步走，當然會使學生朗讀水平大有提高，但如果每篇課文都千篇一律學生就會疲沓，感到沒有新意，所以，在讀時注入新的血液就很有必要。我在授課時，每隔一段時間，我都會找一篇適合朗誦得課文，在電腦上找好配樂，等到上課的時候，在"三步走'的基礎上，用多媒體播放朗讀配樂，學生可以先跟著配樂讀，然後我找學生到講台上展示配樂朗誦。這樣，朗讀與配樂相得益彰，把課文內容從形到神展示得淋漓盡致，學生就很容易從配樂上受感染、從朗讀過程中受到啟示、從朗讀內容上有獨到的感悟。通過我的教學實踐，我發現：語文教學，在第一課時只要把握好了朗讀這一關，接下來的授課就十分輕松，分析課文也會達到事半功倍得效果。
綜上所述，小學語文教學，在分析課文前，做好朗讀的引導，對新課的學習具有十分重要的推動作用。學生通過朗讀，既可以培養其對拼音的運用能力、也可以培養其良好的語感、還可以提升其朗讀水平。而運用多媒體作為輔助教學手段，可以給學生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣無形中養成學生良好的朗讀習慣。因此，在小學語文教學過程中，重視朗讀教學，確實十分重要。

㈥ 信息技術在課堂教學中的應用

隨著信息技術在中小學課堂中的廣泛應用，對教師的教學理念和教學行為提出了更高的要求，而如何有效地將信息技術與學科教學進行有效的整合則是教育實踐中面臨的一個新的挑戰。許多教師對於信息技術與學科教學整合只存在表面的認識，以為在課上只要運用了信息技術就是在進行整合，於是為了整合而整合，生硬的將信息技術應用到教學中，從而使整合在實施過程中偏離了正確的方向。教師不能合理應用信息技術，不能處理好技術與內容的關系，反而影響到正常的教學，有「畫蛇添足」之嫌，因此，改變這些教師的教學理念，增強他們對信息技術與學科教學整合的認識是十分必要的。
信息技術與學科整合不是搞花架子，不是生搬硬套，而是要把信息技術從學習對象轉變為工具對象，將信息技術的應用和日常的教學有機地結合起來，真正把信息技術運用到教學之中。
1、教師應主動的積極的提高參與信息技術與課程整合的意識與態度。面對信息時代教育的發展，教育者應深刻意識到，只有努力提高自身素質才能駕御信息技術，才能夠享有信息時代、數字化世界所帶來的機遇；只有具備培養學生良好的信息運送能力，才能夠使學生理解信息帶來的知識並形成自己的觀點和知識結構，並真正實現素質教育和數字化教育。
2、教師應具備的信息技術基本能力主要包括三項：
①對計算機軟硬體的使用和維護能力及對網路知識的應用能力。
②信息技術在教學上的應用能力，即對信息內容的理解能力和批判能力，包括在學科教學中對教學軟體的選用與評估。
在信息處理和利用的所有階段，批判性地處理信息是十分必要的，在接受信息之前，認真思考信息的有效性、信息陳述的准確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，識別信息中有根據或無根據的論斷，確定論點的充分性。
③運用信息，具有融入信息社會的態度和能力。
這是指信息使用者要具有強烈的社會責任心，具備與他人良好合作共事的精神，使信息技術的應用能推動社會進步，並為社會做出貢獻。
（二）分析理解教材內容，課件的使用要有利於教材內容的充實和提升。
教師在教學中要鑽研教材，吃透教材，同時補充教材中的不足。多媒體課件這時就要發揮作用了，教師要充分利用多媒體課件信息量大的優勢，夯實基礎知識並補充與所學知識的相關內容。這樣既充實了教材知識又提升了教材知識。
例如，在語文課《盤古開天闢地》的教學中，利用多媒體圖文聲情並茂的特點，播放《盤古開天闢地》的動畫和課文解讀，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的背景音樂，彷彿把學生帶進了真實的盤古時期，感受著神話故事帶來的歡樂，從而為課堂營造一種良好的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，擦出思想的火花，使學生以最佳狀態投入本課的學習。既增加了學生的學習興趣，又充實提升了教材內容。
（三）滿足學生需求，最大限度的喚起學生原有的知識經驗和潛能。
每一個人處於生活當中，都有一定的生活學習經驗，所以我們應最大限度地喚起學生原有的知識經驗和潛能。以多媒體與網路為主要特徵的現代信息技術提供了最為有效的途徑，圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了可能，可有效改善學習方式，加快學生的理解進程，增強學生的認知能力。
例如，在講授綜合實踐課《學寫畢業贈言》時，燕老師播放了《好大一棵樹》的視頻資料，學生們深深感受著歌曲里的主人公對老師的感激和思念之情。從而想到了自己馬上也要畢業了，快要離開自己的母校、老師和同學，有太多太多的不舍，而最好的情感表達就是給老師、同學寫畢業贈言；接著老師給出一系列的思考和提問，展開了寫畢業贈言的學習。
（四）激發學生的求知慾望，培養探索能力。
興趣是最好的老師。所以，只要讓學生對所學的知識產生興趣，就可以使學生積極思考，主動求知。利用信息技術的特點可以為學生創設各種課堂情境，開啟學生思維、調動其慾望。
例如，我在講授《奇妙的自選圖形》一課時，為了讓學生學會繪制自選圖形，填充顏色，組合和疊放次序的相關知識，我設計製作了「自選圖形學習網站」，創設情境完成以上相關知識的學習。
首先，我出示了自選圖形學習網站，讓學生觀看網站里各種各樣用自選圖形做成的小動物。看到網站，學生的第一反應就是發出驚訝的歡呼聲，極大的激發了學生的創作熱情和學習積極性。其次，網站里不僅有各種各樣的小動物，最重要的還有「怎樣創作的過程」，例如網站里有「繪制自選圖形」、「填充顏色」、「組合」、「疊放次序」和「創意比拼」5個版塊，每個版塊里都有詳細的操作步驟。為學生大膽創作，自主探究提供了有利的條件。當明確學習任務後，學生們迫不及待得開始了自己的創作。最後，同學們不僅學會了自選圖形的相關知識，而且還繪制了許多有創意的作品，有的同學創作了機器人，有的創作了小兔子，還有學生創作了自己上學的畫面……
通過實踐證明，信息技術課利用信息技術也可以達到意想不到的效果。
（五）盡可能增大課堂信息容量，提高課堂教學質量和效率。
傳統的教學，只有一塊黑板，一隻粉筆。教師在台上滔滔不絕的講解，盡管不厭其煩的一遍又一遍的重復，而那些抽象的知識，只靠一張嘴很難表達清楚，學生聽的也是一知半解，既浪費了時間，也累壞了師生。這種落後的教學模式既限制了課堂教學內容的擴充，也限制了課堂教學質量和效率的提高。而現在，借用一下多媒體網路資料就會把這個問題迎刃而解。例如在數學中圓錐曲線的定義比較抽象，相對學生而言是學生較難系統掌握的。但是利用實物動畫模型能有效理清抽象概念前因後果的本質關系，初學者理解起來既不會感到抽象空洞，也容易形成生動活潑的學習氛圍，有利於激發學生的學習積極性。這樣，學生輕輕鬆鬆地掌握所學內容，既節省了課堂時間，增大了課堂信息容量，又提高了課堂教學質量和效率。
（六）不僅要重視知識、能力的培養，更要重視態度、價值觀的培育。
在教學設計時，整合的目標不僅要包括知識，更要包括能力、素質等方面。敏銳的思維、堅定的意志、高尚的道德情操、正確的價值觀、積極的人生態度同淵博的知識一樣是現代人走向成功不可缺少的要素，它們理應成為教師研究的重要內容。
（七）按照教學過程基本規律實現整合，在整合過程中，提高學生的綜合素質。
教學過程的基本規律，是人們在長期的教學實踐中對體現著教學活動本質特點的客觀存在的認識結果，是教學活動成功或失敗的最高層面的制約因素，是設計教學、實施教學和評價教學的根據。因此，實施信息技術與課程教學的整合，必須要考慮如何以信息技術的功能特點使教學活動更符合教學過程的基本規律。比如按照知識與智力相統一的規律，按照直接經驗和間接經驗相結合的規律，以信息技術為手段推進兩種經驗有效結合；以信息技術的應用優化教與學的方法策略；按照智力因素與非智力因素相統一的規律，以信息技術開辟多種途徑，滿足學習者的多種學習需求；按照教師主導、學生主體相結合的規律，以信息技術的運用充分體現教師在教學中的主導作用和學生在教學中的主體地位等等。
在按照教學過程基本規律實現整合的過程中，要重視發展學生的主體性，重視培養學生的綜合素質。不應只是注重傳授知識，而應從終身教育和繼續學習的視角，更重視培養學生終身學習的觀念和自主探究學習的能力。教育要著眼於未來，重視每個人一生的發展，關注每個學生潛能的開發、個性的發展，以學生的發展為本，把學生身心全面發展和個性、潛能開發作為核心，培養適應社會發展的有用人才。

㈦ 信息化技術在教學中的應用

信息技術作為一種新興的教學手段，它與傳統的教學理念之間還存在一個緩沖過程，教學中對信息技術的應用還有不少誤區。我在教學中遇到的和想到的一些問題談談自己的觀點。

第一、應用信息技術不是把教學變成「電子教材加電子黑板」，而是為了改善學生的學習方式。 有些人認為信息技術應用於教學就是將文字教材電子化，就是把教材和課堂教學結合起來用多媒體展示。這種觀點忽視了信息技術應用於教學的目的除了輔助教學外，更重要的是改善學生的學習方式，忽略了信息技術是作為手段應用於教學，而不是形式或模式。教材，以及與教材有關的音、像、圖等只是教學的主要資源，把它們用多媒體展示出來只是信息技術在教學資源上的應用，還遠不是應用信息技術的全部，信息技術應用於教學不僅要提供給學生足夠的學習資源，還要留給學生自主學習的空間，創造學生合作探究的機會，讓每一個學生都有學習和展示的平台。在教學中，教師不但要利用信息技術輔助學生學習，還要讓學生學會利用信息技術做自己學習的工具和手段。

第二、應用信息技術不等同於計算機輔助教學，他的范疇更廣闊。針對信息技術應用與計算機輔助教學的關系，許多研究者都作過相應的論述。北京師范大學的何克抗教授指出：「信息技術與課程整合後，實際上信息技術不再僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構與教育本質。」東北師范大學的解月光教授提出了基於整合理念的信息技術教學應用模式的觀點，認為信息技術在學科教學的應用有兩個層面：一是基於「輔助」的理念，將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題；

二是基於「整合」的理念，即信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要要素來支持學習。我們可以這樣理解：應用信息技術除了輔助教學外，還要構建自主、探究的學習環境，改變傳統的教學結構與教育本質，與此同時提高學生的信息素養。

第三、應用信息技術不是教師置身事外，而是在解放教師繁重的、重復的課堂講授基礎上，對教師提出了更高的要求。 有一種觀點認為應用信息技術教學可以由任課教師設計製作出多媒體課件，然後學生通過網路學習系統進行學習，就沒教師什麼事了。在一節網路教學課上，教師製作了精美的、涉及到教材各知識點的網路課件，課堂上教師簡單交代幾句後，由學生展開網路學習，教師如同一個旁觀者，僅僅只是在監督課堂紀律。這種觀點是片面理解了「自主學習」，我們所提倡的「自主學習」是指在教師引導下的「自主學習」，而不是指放任的「自主學習」。在應用信息技術的教學中，教師不再直接控制教學過程，但要對學生的自主學習進行教學干預：引導學生進入教學情境，指導選擇不同的學習方法，組織開展小組合作探究，督導和評價學生的主動學習等。信息技術的應用不但沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應用信息技術的技能，還要根據實際情況，結合反饋的信息，把握教學干預的時機和力度，適時、適度地實施教學調控，引導學生自主的學習。

第四、應用信息技術不是要將學生變成「計算機的奴隸」，而是讓學生將信息技術作為自主學習的手段，在實施學科學習的同時提高自身信息素養。 應用信息技術不能賦予信息技術載體在教學中絕對的權威性，也不能每個環節、每個知識點都給出唯一的、准確的結論，那樣就會真正將學生變成「計算機的奴隸」，抹滅了學生創造的意識，局限了學生的發展空間。在應用信息技術時，

最重要的不是知識在信息載體的體現，而是信息載體及教師對學生學習過程的引導及各種能力、意識的培養。從這個意義上來說，我們在設計和實施教學程序時，要本著開放學生思維、提高學生綜合素質、培養創新意識的原則，要合理利用信息技術在教學上的各種優勢，提供給學生學習和發展的空間，使學生做學習的主人，做信息技術的主人。

隨著社會的不斷發展和進步，信息技術會越來越多地應用到教學中來，我們教育工作者應當主動認識、積極學習、熟練掌握信息技術，並在教學中靈活、合理地運用。我們還要利用信息技術為學生創設個性化和人文化的學習環境，在教學中不斷為學生創造學習和交流的機會，引導學生開放思維、樂於創新，讓他們真正成為學習的主人。

㈧ 信息技術在現代教育中的應用主要有哪些

隨著我國教育技術發展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，「現代教育技術」這一概念應運而生，並被廣泛地應用於教育教學中。 信息技術的飛速發展，推動了教育的全面變革。隨著時代的發展，信息技術發揮出越來越重要的作用，它正以驚人的速度影響和改變人們的學習方式。現代教育技術必須依據自身的特點和現代信息技術整合，而不能被現代信息技術代替。因此，我們有必要對其在現代教育中的應用有一個全面認識。下面對信息技術在現代教學中的應用談談自己的認識。
一、現代信息技術在現代教學中的作用
現代信息技術應用於教育，彌補了傳統教育的不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網路化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力。與信息技術一樣，教學也是一種手段，信息技術與教學整合的結果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現代信息技術的優勢，促使教學任務的更好完成，達到素質教育的目標。顯然，這種整合模式，應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。
1.教學演示
這是信息技術與教學整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學軟體或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體教學課件，以便清楚地說明講解結構，形象地演示教學的內容，或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程和理論模型等等。信息技術與教學的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統教學媒體，實現傳統模式無法實現的教學功能。通過信息技術在課堂教學中的有機整合，學生躍躍欲試，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。
2.主體交流
教學過程是師生之間、學生之間互動的交流過程，通過互聯網、區域網的硬體環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地的鏈接，達到快速、優質、高效的目的，實現知識獲取和能力訓練的最優效益。這種整合模式可以實現個別輔導式的教學，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現因材施教，解決因主體個別差異導致的質量失衡問題，能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。
3.研究學習
新的課程標准強調要通過課程改革，加強學生基本素質的培養，通過規范的課程教學，把學生培養成為學會生存、懂得知識、掌握本領、發展能力的四有人才。研究性學習正是課程改革的重要內容之一。在教學過程中，根據學科內容利用多媒體將需要呈現的課程內容，以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉化成為數字化學習資源，同時根據教學需要，創設一定的情景，讓學生在這些情景中探究、發現，這極利於學生對學習內容的理解和學習能力的提高。
4.構建新知
信息技術可以成為新知識構建的載體，因為它與教學整合時，能培養學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力。這種整合強調學生在對大量信息進行快速提取時，進行重新整理、優化組合和加工運用，因而能將大量知識進行內化，變成自己的東西。
信息技術與教學的融合為現代化教學提供了廣闊的活動天地，對深化課程改革提高學生的自主學習能力、創新意識和創新能力的發揮起著重要作用。教師只有充分認識到這一點，樹立正確的觀念並主動學習和應用現代化教育手段，才能更好地促進教育現代化，促進教學效率的提高。
二、現代教育技術應與傳統媒體相結合
現代教育技術以現代信息技術(計算機技術、多媒體技術、網路技術、數字音像技術、衛星廣播技術、虛擬現實技術、人工智慧技術等)的開發、應用為核心，但不是只將其作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發。現代教育技術是以一切教與學資源(包括傳統煤體和現代信息技術)為研究對象的。「技術」的涵義是指有形的物化技術和無形的智能技術的總和，教育技術不僅包括視聽媒體、計算機、網路等硬體及其軟體，還包括設計、開發、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說，「運用現代教育技術」是指運用現代媒體進行教學，也指運用系統方法設計課堂教學過程、開發教學策略、構建教學模式等等。現代教育技術必須緊緊圍繞素質教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現代教育技術若要實現優化教與學的最終目標，就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重心，探索構建「創造教育」的新模式。我們對「教」的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為「學生進行意義建構，教師進行指導和促進」的學習過程，而不是拋棄它。
除了加強現代信息技術和現代教育技術的理論研究，構建科學的理論體系以外，加強研究方法的研究與應用至關重要。我們還應該關注教學的現代信息技術和教育技術應用創新，數字校園與學習環境建設，未來課堂輔助教學之工具，教與學的最終效果不只取決於技術的高低，關鍵是合理的教學設計、適當的教學方法、有效的組織、內容與資源的合理安排、師生的互動以及現代信息技術和教育技術運用的巧妙結合。促進學生主動學習，創造合理、生動的情景。
現代教育技術是一個具有特定意義的概念，既然現代教育技術被提出，並被應用於教育教學，就應該被予以深刻的含義、准確的定位和充分的理解。而且在信息技術環境下，現代教育技術不僅吸納了全新的現代教育思想和現代教育教學理念，在對現代教育技術的學習理論描述中還添加了「建構主義學習理論」。廣大的教育工作者正在利用信息技術構造一個更網路化、數字化和智能化的現代教學環境，現代教學平台將在信息技術環境中架起。屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，並會醞釀出新的教育教學規律。因而，在信息技術環境下，廣大教育工作者不僅要掌握現代的信息技術手段，豐富自身的信息素養，還要用全新的教育教學觀念和理論來審視自身的現代教育技術觀念。
總之，教學過程實質上是信息的產生、選擇、存儲、傳輸、轉換、分配的過程，而信息技術正是用上述一系列過程的各種先進技術，包括電子技術、多媒體技術、計算機網路技術等等，現代教育媒體被引入教育領域，大大提高了信息處理即教學效率。在信息技術環境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉變為指導學生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。媒體不應是傳遞教學刺激的載體，更重要的是教師創設情景、激發和維持學生動機，引導學生，幫助學生探索知識，延伸自己潛能的工具，即體現了現代教育技術在教育教學中的四類用途——指導、探索、應用和交流。

㈨ 現代信息技術在課堂教學中的應用

摘要 社會進入了科技飛速發展，電腦、手機等多媒體在現代教學中的應用已然非常廣泛，並成為提高教學質量的有力工具。現代信息技術走進課堂，為課堂教學注入了新的活力，給課堂教學插上了一對飛翔的「翅膀」，提供了一個廣闊的舞台。
社會進入了科技飛速發展，電腦、手機等多媒體在現代教學中的應用已然非常廣泛，並成為提高教學質量的有力工具。現代信息技術走進課堂，為課堂教學注入了新的活力，給課堂教學插上了一對飛翔的「翅膀」，提供了一個廣闊的舞台，大大豐富了課堂教學的內容，實現課堂教學的大容量、多信息和高效率。因此，我們要把信息技術這股「活水」，更好地引進教育教學活動中，讓它更好地為我們的教育教學服務。
一、豐富教研形式，促進教師成長
一直以來，一線教師因忙於教學，走出校門親近名師、接受新理念的機會較少。為了促進他們專業化成長，學校努力運用信息技術豐富教研形式。
首先，通過校園網鏈接名校，向老師們推薦了一系列的「課堂優課」課例，讓他們在每周二的年級組集體教研時，通過優課課例來學習如何觀課、評課，再通過「校園網」的「說議講評」教育論壇，在實踐中去嘗試，努力向名校優課靠攏。而剛建成的錄播教室，更使我們的網路信息化教研如虎添翼。校長親自對各學科老師進行培訓，學成後的老師們每人錄制了一節公開課，並上傳伺服器作為優課資源保存，以備後用。同時利用錄播教室的直播功能，我們還多次與兄弟學校進行校際教研。錄播教室的啟用，讓教研打破了學科間、年級間、學校間的局限性，使教研煥發出了新的生機與活力，更大范圍地實現了課堂教學的自評和他評。
二、更新教學理念，整合高效課堂模式
更新教學理念，充分發揮現代信息技術在課堂教學中的作用，改變傳統的教學模式和學習方式，實現教學內容的呈現方式、教學方式、師生互動方式的變革，優化課堂教學，促進學生全面發展，這是我們做的另一項重要的工作。
近年來，我所在的學校加大投入，所有教室更新了電子白板、實物展台、無線話筒等多媒體設備。白板教學，直觀形象，語文課上隨意圈畫、標注(語文白板公開課);數學課上聚焦、放大、轉變圖形，都深深地吸引了學生;英語學科開展的互動作業平台，老師通過無線話筒引領學生聽音、跟讀、錄音、評分、評價，充分調動了學生的學習興趣。
例如在教學《酸雨》時，學生完全可以通過科普網站了解酸雨形成、分布、危害，酸雨與環境、酸雨的檢測 、酸雨的控制等方面的知識;並通過實際測量雨水的PH值、分析數據，運用數學知識預測當地酸雨發生的時間;將自己在學習過程中遇到的問題上傳到網路的相應欄目請求幫助，或者與其他同學合作，共同解決某個問題。指導教師則可以通過網路對學生進行及時的指導。這樣學生不僅掌握了結論性的東西，更重要的是了解了知識形成的過程以及拓展、應用，學生的積極性非常高，教學效果非常好。這些新的教學模式和方法體現了學生是信息加工的主體。關注學習者的學習，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，激發了學生的學習動機、創新精神和實踐能力。
三、微課程與教學相整合，提升課堂活力
上學期，我校承擔了某課題研究，面對新形勢新任務，我們沒有觀望退縮。學校先後組織教師外出學習微課製作，又請電教站的專業老師到校指導。然後鼓勵教師根據任教學科特點，逐步嘗試製作微課，引導學生自主學習。有了信息技術的支持，學生的學習，不再僅僅局限於課堂，而是外延到隨時隨地。教學中，老師們會將一些重難點，製作成一個個精美實用的微課。而後又將這些優質資源在網路上、QQ群中創建資源共享，孩子們可以根據自己的學習情況隨時調整學習進度，實現了網路一對一教學，避免了教師的重復講解，學生自主探究的潛力也得到了開發。
筆者所在的教研室，有一位李老師在教學《動物王國》電腦繪畫一課時，為了課本知識的高效擴充，提供了數百幅優美圖片和數千字的文字資料。學生每人一台微機，進行網路式教學，學生感到新鮮而刺激。運用信息技術手段所創設的藝術情境，成為吸引學生，激發學生學習興趣的關鍵。也使得學生整堂課都處於興奮之中，始終保持著高漲的學習熱情。信息技術不僅提供了豐富多彩的教學資源和生動有趣的教學情境，而且改變了傳統的教學模式。
( 作者：陝西省神木縣教師進修學校 慕鮮梅)