中老信息考什麼

① 高中信息學奧林匹克競賽考什麼

一、高中信息學奧林匹克競賽考核內容

綜觀十多年青少年信息學(計算機)競賽，大體上走過了三個階段。

1、第一階段是1984~1986年，當時以BASIC語言作為主要的程序設計語言，主要考核學生對程序設計語言的理解和熟悉程度以及編程技巧。

2、從1987年開始，進入第二階段，逐步增加了數據結構方面知識等內容，對學生的要求除了要熟悉程序設計語言外，還要學習一些數據結構和演算法的基本知識，加強上機編程調試能力的培養。

3、自從1989年我國參加第一屆國際信息學奧林匹克競賽以來，整個計算機競賽進入了第三階段，即對學生學習計算機理論知識和實踐能力有了一個整體性的全面要求，也即整個信息學(計算機)競賽已成為智力和應用計算機能力的競賽，涉及到有關計算機基礎知識、計算機軟體知識、程序設計知識、組合數學和運籌學的知識、人工智慧初步知識以及計算機應用知識等，同時要求學生有較強的編程和上機調試的實踐能力。近年來，廣東省信息學(計算機)奧林匹克競賽從命題到評審都有了很大的發展，整個要求和做法力求盡量與NOI和IOI競賽銜接。

二、信息學奧林匹克競賽的考核方式

採用封閉式(連續3~4小時)上機編程解題的形式，不限編程語言，競賽題量通常較大。程序完成後要通過嚴格的數據測試，這就對同學們編程能力有更高的要求:不但要能編程，編好的程序能運行，而且所設計的程序還要能通過在各種邊界條件下和各種環境下設置的測試數據。這種嚴格的數據測試方法，對於培養同學們的分析問題和解決問題的能力，無疑是很有幫助的。

三、高中信息學奧林匹克競賽簡介

1、青少年信息學(計算機)奧林匹克競賽(早期稱為青少年計算機程序設計競賽)是旨在廣大青少年中普及計算機教育，推廣計算機應用的一項學科性競賽活動。全國從1984年開始舉辦全國性競賽。而自從1989年我國參加第一屆國際信息學奧林匹克(,簡稱IOI)以來，全國青少年計算機程序設計競賽也更名為全國青少年信息學(計算機)奧林匹克(NationalOlympiadinInformatics,簡稱NOI)。

2、全國信息學奧林匹克競賽活動擔負著選拔優秀學生參加國際學科奧林匹克競賽任務，它是經國家教委批准，中國科協具體領導，由中國計算機學會主辦的。為促進計算機普及並兼顧提高，從95年開始全國舉辦信息學奧林匹克競賽分區聯賽。獲得全國中學生數學、物理、化學、生物、信息學5個學科奧林匹克競賽，省賽區獲得一等獎者;自主招生(高考加分照顧)享受加5-30分，和保送大學資格;其它競賽獲獎者不享受此待遇。

② 信息學業是考什麼

信息技術學業水平考試內容主要包括信息技術基礎、數據處理、程序設計、圖像處理、音視頻處理五個部分。初中勞動技術學業水平考試內容主要包括木工、金工、電子技術三個專題。

信息技術學科知識運用能力。了解信息技術發展的歷史和現狀，把握國內外信息技術最新發展動態；掌握信息技術學科基本知識與技能，熟悉信息技術學科的特徵與應用領域；掌握信息技術學科教學的基本理論和方法，並能在信息技術學科教學中靈活運用；

理解《普通高中技術課程標准（實驗）》（信息技術）規定的課程目標、教學內容和實施建議，用以開展學科教學和指導學生實訓實踐。

信息技術考試的成績對高考的影響極小，幾乎沒有。該科目是學業水平測試的科目，其成績是以ABCD來顯示的。只要不是不及格（即D）就不會對高考有影響。如果存在D的成績，會影響高中畢業和參加高考的資格。

只要沒有D，就不會有問題。至於學業水平測試的成績，並沒有什麼用，在高考錄取時正常情況下高校不會以此為錄取依據。總之，基本上沒有影響。

③ 信息技術教師資格證面試考什麼

考調整段落間距。

基本要求：

(1)教學過程中設置必要的互動環節。

(2)要求配合教學內容有適當的板書設計。

(3)請在10分鍾內完成試講。

答辯題目

1.如何將一個段落的段前間距設置為1行?

2.你怎麼看待作業應該在課內完成，減少學生作業量?

二、考題解析

【教學過程】

(一)創設情境，導入新課

出示一段沒有排版的及一段已經排版好的文字，讓學生比較，哪一段更漂亮一些?教師提問：同一篇文章兩種不同的效果體現在哪些方面?

請學生仔細觀察，說出它們的主要區別。

學生回答後教師歸納總結出二者主要區別在段落格式方面，引出本節新知識——調整段落間距。

(二)新課講授

教師出示「校園的早晨」文檔，並向同學們演示如何將此文檔的第二段與第三段的距離調整為0.5行。調整段落間距的流程：

第1步：把插入點游標定位在第二段文字中;

第2步：單擊菜單欄中的「格式」→「段落」命令，彈出「段落」對話框;

第3步：在「間距」欄的「段後」框中輸入「0.5行」;

第4步：單擊「確定」按鈕，第二、三段之間的距離就由原來的0行調整為0.5行。

教師在演示講解完成之後，讓學生感受調整後的效果，之後布置任務：讓學生以小組為單位進行操作，在這個過程中教師進行巡視，個別輔導，同時進行必要的補充總結。

教師繼續引導：如果想對文檔中的所有段落批量設置相同的間距，怎麼做最方便最快捷呢?大家想想咱們在對字體格式進行批量修改時，使用的操作是什麼?

學生舉手回答說：格式刷。請同學以小組為單位，嘗試設置，10分鍾之後請小組代表上來演示。教師對學生的教學演示進行評價，並補充講解使用「格式刷」設置段落間距的操作步驟：

第一步：選定要套用格式的文本或段落;

第二步：單擊「格式刷」按鈕;

第三步：按住左鍵「刷」一下需要套用格式的文字或段落，松開滑鼠後，則所「刷」文字已套用指定段落或文本的格式。

④ 請問下信息管理與信息系統專業要考什麼證書

1、系統集成項目管理工程師

是信息產業部和人事部舉辦的軟考中新增開的一門考試。軟考全稱全國計算機技術與軟體專業技術資格（水平）考試，這門新開的系統集成項目管理工程師分屬該考試「信息系統」專業，位處中級資格。

是信息產業部和人事部在最新的「國人廳發2009139發」文件中新增的專業。系統集成項目管理工程師主要在信息系統建設和集成工作中擔任相關的項目管理工作。

2、信息系統監理師

屬於全國計算機技術與軟體專業技術資格考試（簡稱計算機軟體資格考試）中的一個中級資格考試。考試不設學歷與資歷條件，但一次考試只能報考一種資格。

考試採用筆試形式，考試實行全國統一大綱、統一試題、統一時間、統一標准、統一證書的考試辦法。設基礎知識和應用技術2個科目。筆試安排在一天之內。上機考試將分期分批進行。

3、信息系統項目管理師

屬於計算機技術與軟體專業技術資格（水平）考試（即軟考）高級資格考試裡面的一項考試。通過本考試的合格人員能夠掌握信息系統項目管理的知識體系，具備管理大型、復雜信息系統項目和多項目的經驗和能力；能根據需求組織制訂可行的項目管理計劃。

能夠組織項目實施，對項目的人員、資金、設備、進度和質量等進行管理，並能根據實際情況及時做出調整，系統地監督項目實施過程的績效，保證項目在一定的約束條件下達到既定的項目目標；能分析和評估項目管理計劃和成果；具有高級工程師的實際工作能力和業務水平，可聘任高級工程師職務。

4、系統分析師

英文system analyst，簡稱SA。 是指具有從事計算機應用系統的分析和設計工作能力及業務水平，能指導系統設計師和高級程序員的工作的一族。在軟體開發流程中主要從事需求分析、信息系統項目架構設計（包括概要設計和詳細設計）、開發階段的主要模塊的規劃、設計和測試，同時也涉及可行性分析的工作。

系統分析師(SA)是負責設計與開發應用軟體系統．使其正確的反應出有效的信息，協助企業經營者管理、營運公司的運作者。系統分析師是抽象模型的建立者，他們需要專業的conceptionmodel（概念模型）知識和基礎編程技巧。

5、系統規劃與管理師

是工業和信息化部與人力資源和社會保障部舉辦的軟考中新增開的一門高級科目考試。門新開的系統規劃與管理師分屬該考試的高級考試，適用於計算機類所有專業，是為了適應「十三五」期間計算機軟體行業發展需要，滿足社會多方對信息技術服務規劃和信息系統運行維護管理人員的需求。

根據人力資源和社會保障部辦公廳《關於2017年度專業技術人員資格考試計劃及有關問題的通知》（人社廳發[2016]174號）和《2017年度計算機技術與軟體專業技術資格（水平）考試工作安排的通知》（計考辦[2017]1號），在2017年下半年計算機技術與軟體專業技術資格（水平）考試中將開考系統規劃與管理師（高級）。

⑤ 高中信息技術的教師資格證面試都考什麼，需要准備什麼

統考省的高中信息技術學科在面試的時候，以人民教育出版社出版的教材為標准。具體教材名稱是：

全日制普通高級中學教科書（實驗本）《信息技術》信息技術基礎分冊。

全日制普通高級中學教科書（實驗本）《信息技術》演算法與程序設計分冊。

全日制普通高級中學教科書（實驗本）《信息技術》網路技術應用分冊。

全日制普通高級中學教科書（實驗本）《信息技術》多媒體技術應用分冊。

最主要的是你要把課本看熟練，就是每篇文章都要了解個大概，應為面試時是臨時抽取的科目，所以你基本要把一本書的內容都了解了才能比較熟練。

1、信息的主要特徵

普遍性、依附性（載體）、共享性、價值性、時效性。

2、網路信息下載

利用軟體下載：如網際快車（Flashget）、迅雷、網路螞蟻，電驢、比特彗星（Bitcomet）等軟體。

3、信息價值的判斷

准確性、客觀性、權威性、時效性、適用性。

⑥ 我想問一下，教師資格證考試中，信息技術學科知識與能力，都考什麼

小學信息技術學科教師資格證考試筆試為2個科目，科目一為《綜合素質（小學）》，科目二為《教育教學知識與能力》；中學信息技術學科教師資格證考試筆試為3個科目，科目一均為《綜合素質（中學）》，科目二均為《教育知識與能力》，科目三為《學科知識與教學能力》。其中，《學科知識與教學能力》考查信息技術學科。

教師資格證考試是由教育部考試中心官方設定的教師資格考試，是各省教育廳根據教育部為保證師資質量，在教育系統逐步實行教師准入制度的要求設置的一項考試。

教師資格證考試改革於2015年正式實施，打破教師終身制且五年一審。改革後實行國考，考試內容增加、難度加大，不再區分師范生和非師范生，一律參加全國統考。

⑦ 教師資格證考試初中《信息技術》考什麼

全國統考，初中教師資格證考試《信息技術》考試內容：(一)學科知識
1.信息技術專業知識
(1)了解信息技術發展史及國內外的發展動態，掌握與初中信息技術相關的基礎知識和基本理論;
(2)掌握與信息活動相關的法律法規、倫理道德。
(3)掌握信息技術學科的基本理論和基本方法，並能用於分析和解決相關問題。
2.信息技術課程知識
(1)理解信息技術課程的課程性質、基本理念、設計思路和課程目標。
(2)熟悉《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》所規定的模塊結構、內容標准和要求。
(3)理解信息技術教學內容的特點及呈現形式，能夠根據學生學習的需要使用教材。
3.信息技術教育教學知識
(1)掌握信息技術教育理念、教學原則、教學策略等一般知識。
(2)理解信息技術教學的特點、規律及一般過程，掌握信息技術教學的基本技能及教學方法。
(3)了解根據學生身心發展規律開展教學活動的基本知識。
(4)掌握信息技術教育研究的一般方法。
(二)教學設計
1.學生學習需求分析
(1)了解學生認知特徵，分析學生的學習需要，確定學生的學習起點。
(2)具有分析學生已有的信息技術學習經驗和個體差異的能力。
2.信息技術教材分析
(1)根據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》及教材編寫思路和特點，
了解信息技術教材內容和信息技術教學目標之間的關系，能結合學習需要對信息技術教學內容進行合理的選擇和組織。
(2)通過教材內容分析和學生已有的知識基礎與技能，確立教學重點與難點，並設計相應的教學解決方案。
3.確定信息技術教學目標
(1)領會「知識與技能」、「方法與過程」、「情感態度與價值觀」三個維度教學目標的含義。
(2)能夠根據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》、教材和學生的認知特徵，確定具體課程內容的教學目標並准確表述。
4.選擇教學策略和方法
(1)能夠根據信息技術學科的特點和學生認知特徵，選擇合適的教學策略和教學方法。
(2)能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識和技能之間的關系，確定教學內容的相互關系和呈現順序。
(3)了解信息技術資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。
5.信息技術教學設計的綜合應用
(1)理解信息技術學科教學內容組織的基本形式和策略，能夠設計合理的教學流程。
(2)通過研究典型的信息技術學科教學設計的案例，掌握教學設計的方法，評析教學案例。
(3)能夠在規定時間內完成所選教學內容的教學設計。
(三)教學實施
1. 課堂學習指導
(1)了解信息技術教學情境的創設、學習興趣的激發與培養的方法，掌握指導學生學習的方法和策略，幫助學生有效學習。
(2)了解學生信息技術學習的基本特點，能夠根據信息技術學科特點和學生認知特徵引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。
2. 課堂組織調控
(1)掌握信息技術教學組織的形式和策略，具有初步解決信息技術教學過程中偶發事件的能力。
(2)了解對信息技術教學目標、教學內容和教學方法等教學活動因素進行調控的方法。
3. 信息技術教學實施的綜合應用
(1)能依據信息技術學科特點和學生的認知特徵，恰當地運用教學方法和手段，有效地進行信息技術課堂教學。
(2)掌握信息技術實踐教學的功能、特點和方法，強化科學探究意識，培養學生的創新精神和實踐能力。
(3)能恰當整合多種教學資源，提高信息技術教學的質量和效率。
(四) 教學評價
1. 信息技術學習評價
(1)了解信息技術教學評價的知識和方法，具有科學的評價觀，能夠對學生的學習活動進行有效評價，促進學生的全面發展。
(2)能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身信息技術學習的狀況，調整學習策略和方法。
2. 信息技術教學評價
(1)能夠依據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》倡導的評價理念，發揮教學評價診斷、反饋、激勵等功能。
(2)了解教學反思的基本方法和策略，能夠針對教學中存在的問題進行反思和評價，提出改進的思路。

⑧ 高中信息技術教資考什麼

高中信息技術教資考：學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。

⑨ 計算機軟體水平考試的信息系統和信息服務主要考核什麼內容啊還有考核時間什麼的，越詳細越好~

這種考試分5個專業類別：計算機軟體、計算機網路、計算機應用技術、信息系統、信息服務。

每個專業又分三個層次：

高級資格：信息系統項目管理、系統分析師、系統架構設計師、網路規劃設計師、系統規劃與管理師；

中級資格：軟體評測師、軟體設計師、軟體過程能力評估師、網路工程師、多媒體應用設計師、嵌入式設計師、計算機輔助設計師、電子商務師、系統集成項目管理工程師、信息系統監理師、信息安全工程師、資料庫系統工程師、信息系統管理工程師、計算機硬體工程師、信息技術支持工程師；

根據國人部發【2003】39號文件精神，計算機資格考試自2004年1月1日起開始執行，同時計算機資格證書實行定期登記制度。

但是，由於證書登記制度與後來國家頒發的《行政許可法》精神相違背，根據全國軟考辦2008年會議精神通知，計算機資格證書將不再進行登記，證書長期有效。

繼續教育政策只是鼓勵獲證人員自願通過自學、參加學習、在崗學習等多種學習方式實現業務技術知識的更新，不再強制執行。

⑩ 請問初中信息技術和高中信息技術所考內容有什麼區別

一，初中信息技術所考內容

1，信息技術專業知識

(1)了解信息技術發展史及國內外的發展動態。

(2)掌握與初中信息技術相關的基礎知識和基本理論。

(3)掌握與信息活動相關的法律法規、倫理道德。

(4)掌握信息技術學科的基本理論和基本方法，並能用於分析和解決相關問題。

2，信息技術課程知識

(1)理解信息技術課程的課程性質、基本理念、設計思路和課程目標。

(2)熟悉《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》所規定的模塊結構、內容標准和要求。

(3)理解信息技術教學內容的特點及呈現形式，能夠根據學生學習的需要使用教材。

初中信息技術考題

二，高中信息技術所考內容

1，信息技術基礎

(1)信息及其特徵

(2)信息的加工

2，多媒體技術應用

(1)PS知識點和操作過程

(2)Flash知識點和操作過程

3，音頻及其他知識點

三，初中信息技術與高中信息技術所考內容的區別：

1，初中信息技術：主要考一些計算機基礎和辦公基礎等。

2，高中信息技術：主要考的是網路安全，計算機安全等等。