信息技術環境如何創建

1. 淺談如何營造良好的信息技術教學環境

素質教育的宗旨就是面向全體得學生，全面提高學生的文化科學素質，勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑的主動發展。因此培養學生主動學習比傳授知識更重要。自主學習是指學習者根據學習目標的要求和自己的學習能力,自主選擇有效的學習方法和策略,自我監控和調節學習過程的一種學習方式。具有這種能力的學生一般都具有強烈的求知慾,會合理安排自己的學習活動,善於運用材料學習的方法,獨立獲取知識,且善於積極思考,敢於質疑,有明確的學習目標和良好的學習習慣。
教師應該認識到，教育不應該僅僅是灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。我在日常的教學實踐中體會到，要使學生積極、愉快地學好信息技術，其中最重要的一環是重視學生主動學習習慣的培養。那麼，在小學階段，又應該怎樣培養小學生主動學習的習慣呢？下面我就對這個問題談談自己的一些看法：
激發學生的學習興趣，充分發揮教師的主導作用。心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。積極性有了，興趣來了，誰還會怕他們不去學。如何培養小學生學習信息技術課的興趣呢？我發現小學生在剛剛接觸計算機的時候都懷著一種好奇感，對信息技術課表現的積極性很高，但是在課堂上的興趣卻都表現在玩游戲，上網，對於教學內容卻不感興趣。但是小學生年齡小，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強，所以老師給予正確的引導和有意的培養，讓小學生對學習內容產生興趣也是至關重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利於發揮他們的想像力和創造力。
我在日常教學實踐中發現學生上課對玩游戲很感興趣，為了讓學生都參與到教學活動中,我就把教學內容通過游戲的方式展現出來，例如在學習打字的時候，我先讓學生玩《金山打字通》裡面的游戲，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在游戲中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣既可以營造良好的教學氛圍,建立和諧的師生關系,使學生在輕松愉快的環境中學習,還可以創設良好的教學情境,通過富有啟發性的問題,通過組織相互交流讓學生不斷體驗到成功的歡樂,保持學生的學習興趣。
激發主動學習慾望，培養學生主動學習的習慣。利用競賽方式培養學生主動學習的習慣。小學生都喜歡爭強好勝，在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在上「繪上繽紛的色彩」這課時，我以競賽的方式進行教學，上課時我出示了三幅沒有顏色的小動物圖畫，讓學生們在10分鍾內利用我們所學過的知識，幫助動物朋友們找回色彩。競賽前我設定了競賽規則，同學們根據規則進行創作，然後全班進行投票，最後評出最佳創作小標兵。在競賽的方式下，學生根據自己所學的知識，以自己的豐富的想像力主動進行創作，能獨立地解決學習問題，同時在評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多的知識，在競賽中不斷進步。
對於學生來說，最大的學習動力就來源於興趣，學生只有對計算機產生了濃厚的興趣，對學習計算機知識有了更大的吸引力，才能使學生愛動、愛學，才能培養學生主動學習的習慣。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恆，促使他們在學習中不斷成長。我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習的習慣，從而不斷地提升自我，超越自我。

2. 企業信息化建設的建設步驟

1、環境分析：環境分析是企業信息化規劃的依據，深入分析企業所處的國內外宏觀環境、行業環境、企業具有的優勢與劣勢、面臨的發展機遇與威脅等。
2、企業戰略分析：明確企業的發展目標、發展戰略和發展需求。明確為了實現企業級的總目標，企業各個關鍵部門要做的各種工作。同時還要理解企業發展戰略在產業結構、核心競爭力、產品結構、組織結構、市場、企業文化等方面的定位。明確上述各個要素與信息技術特點之間的潛在關系，從而確定信息技術應用的驅動因素，使信息化規劃與企業戰略實現融合。
3、分析與評估企業現狀：分析企業的業務能力現狀和企業的IT能力及現狀。這個方面把握得更好的當屬企業自己，如果加上管理咨詢公司的輔助效果更好。
4、企業關鍵業務流程分析與優化：發現能夠使企業獲得競爭力的關鍵業務驅動力以及關鍵流程，使其和信息系統相融合。
5、信息化需求分析：在企業戰略分析和現狀評估的基礎上，制定企業適應未來發展的信息化戰略，指出信息化的需求。需求分析包括系統基礎網路平台、應用系統、信息安全、資料庫等需求。
6、信息化戰略的制定：首先是根據本企業的戰略需求，明確企業信息化的遠景和使命，定義企業信息化的發展方向和企業信息化在實現企業戰略過程中應起的作用。其次是起草企業信息化基本原則。它是指為加強信息化能力而提出的基本的准則和指導性的方針。然後是制定信息化目標。
7、確定信息化的總體構架和標准：從系統功能、信息架構和系統體系三方面對信息系統應用進行規劃，確定信息化體系結構的總體架構，擬定信息技術標准。使企業信息化具有良好的可靠性、兼容性、擴展性、靈活性、協調性和一致性。
8、信息化項目分解：定義每一個項目的范圍、業務前提、收益、優先次序，以及預計的時間、成本和資源;並對項目進行分派和管理，選擇每一項目的實施部門或小組，確定對每一項目進行監控與管理的原則、過程和手段。
9、信息化保障分析：針對每個項目，進行保障性分析，即按重要性排列優先順序，進行准備度評分，並根據結果做出初步取捨，形成路標規劃。然後對項目進行財務分析，根據公司財力決定取捨。
企業信息化突破口
從企業信息化突破口的選擇原則上講，信息化應該自下而上、由里而外，因為這樣數據才能取自於源頭，真實、有效。但實際上，企業的發展是不平衡的，出現的問題在各個層次的分布是不均勻的，所以，企業在進行信息化規劃時，對信息化的建設應該做出先後安排。企業信息化的突破口可以從企業生產經營瓶頸突破或從企業獨有優勢入手。
從企業生產經營瓶頸突破。根據木桶理論原理，信息化建設選擇企業管理最薄弱環節、最需要解決的環節作為突破口，可以帶動企業整體管理水平的上升。對於企業領導有戰略眼光、對企業信息化建設很支持、企業整體素質較高的企業，企業信息化建設可以選擇從瓶頸突破。
從企業獨有優勢入手。每個企業在市場上生存，能夠適應競爭，一定有它獨有的優勢。從企業獨有的優勢入手，可以提高信息化建設的成功率，見效快，也為下一步企業信息化建設打下良好的基礎，增強整個企業對信息化建設的信心。對於企業領導有戰略眼光、對企業信息化很支持、企業整體素質不高的企業，可選擇從企業的優勢入手。
企業信息化建設關鍵
在信息技術快速發展的時代，企業發展與信息技術的關系日益密切，企業創新日益加快，信息化規劃無疑將成為企業創新和發展過程中最重要的工作，也是企業發展的助推劑。
經過多年的信息化研究和實踐，國內的生產企業和IT企業都開始逐漸認識到IT規劃的過程其實就是企業管理層共同成長的過程，幫助企業提高信息化管理水平，也就是幫助企業管理層提高對信息化的認識，促成管理層對信息化達成共識，同時也幫助企業的戰略能夠順利實現。企業信息化從本質上講就是管理的信息化，企業信息化的水平也就是企業管理水平的具體體現。
IT規劃的首要目標是要解決領導層的認識問題，杜絕「一把手」工程。IT規劃的另一個目標就是解決企業信息化的「孤島」問題，消化獨立的信息點和無法集成的獨立系統。「孤島」問題一般都是典型的沒有經過規劃建立的「一把手」工程，它們對企業的傷害是非常大的。我們冷靜地分析一下就會發現這些信息化過程中面臨的問題都和IT規劃的缺失有著間接或直接的關系。

3. 如何構建一個符合自己科研信息需求的信息環境

構建信息化環境，提高教育科研水平 是不是非要每一節課都得像上公開課、評優課一樣准備得很充分，製作一個捧極的教學課件？我覺得到美術課完全可以用Acdsee 5.0看圖軟體來代替如Authorware、PowerPoint、FrontPage等製作的演示型、交互型課件，為學生創設情景，引導學生進行探究，完成教學任務。如果能達到教學效果，完全可以簡化課件的製作。 關鍵詞：結構 模式 情境 Acdsee 5.0軟體 現在信息技術的普及與學科之間的整合越來越密切，數字化資源的開發與應用使師生的教與學帶來極大的方便，建立學科資源庫的是很好的方法。能用數字化進行教學的前提條件是擁有龐大而完善的資源庫，雖然現在網路資源看上去很豐富，但能真正在學科上課時直接使用的，想要的時候就不是那麼容易找出來了。
我一直在思考：建構一個怎樣恰當而實用的結構模式進行日常的美術教學？我們都有一個看法：是不是非要每一節課都得像上公開課、評優課一樣准備得很充分，製作一個捧極的教學課件、有一大堆的示範作品、所用到的手段幾乎無所不包，十全十美的呢？大多數老師必定持反對意見：那是在做秀。我曾聽到一位在市裡常上公開課的優秀美術老師說：「因為這個學期沒有安排對外任務了，結果一個課件都沒有做。」當了十幾年的美術教師，有什麼教手段沒用過？自從開始進行全國學科「四結合」教學改革試驗研究以後，我就一直思考著這些問題：運用現代信息技術進行教學，本應該給教師教學提供更快捷、更便利、更節約時間的，為什麼更多的老師對其反而束手無策，視數字教學為一種負擔呢？我也曾經潛心去製作一個好的課件：花一兩個星期到處搜集資料，然後進行數字處理、加工，再花上十天八天去建立各種復雜的交互關系、鏈接成為一個像樣的課件，之後還要根據情況去進行美化修飾。這個前提條件是必須熟悉好幾個軟體，如：Photoshop、 Authorware、Flash、PowerPoint、FrontPage等等，否則花費了大量的時間與精力以後還是不知道做成什麼樣子。的確，上一節擁有教學課件支持的研究性質的課是多麼辛苦！一個學期下來，如能制出幾個像樣的課件是多麼艱難啊！試想，一個製作完成的課件，打包後，又或者，對其製作的熱區、交互不了解，又或者在網上下載的課件想使用時，但它做出的效果並不十分合意，修改就成為一件不容易的事；還有，現在電腦升級換代快，軟體版本不斷提升完善，也會成為今後改動的障礙。如此下來，有多少人願意去用電腦上課？否則像上面那位老師說的，數字教學只能還是避不了只是作秀，更不必言在平時的教學中去進行普及發展了，這就與我們進行實驗研究的初衷相違背的。可想而知，研究出來的成果是無法在常規教學中推廣使用的，它就成了空中樓閣，效益何在，實驗研究就會失敗。 在現有資源並不充裕的情況下，如何探索一種不會成為老師沉重負擔又適合課堂教學，既能進行基於數字化、網路環境下學習、又可以作為資源庫建設的最優方法和模式呢? 在不斷的實踐中，我慢慢意識到美術科由於其特殊性，完全可以教師教得輕松、學生學得愉快，同時也開始動搖了我對多媒體教學的認識。我認為教師首先必須清晰明了教學的方式方法，教師的重點不是製作課件，而是運用課件，教師備課時應更多地關注於教學方面，如果能達到教學效果，完全可以簡化課件的製作。
一. 模式的構建 前段時間我在三年級上了《精美的獎杯設計》一課，感覺似乎找到了一種有效的模式，可稱為「情境——探究」模式，它比較適用於美術新授課型的教學，其結構圖如下： 這一模式分為如下步驟：
(1)利用網路為學生創設探究學習的情境；
(2)指導學生初步觀察情境，提出思考問題；讓學生充分發表意見並表達（現）出來；
(3)利用網路為學生展示學習情境，引導學生進行深入觀察，從中發現事物的特徵、關系和規律，並及時發現問題，獲取反饋信息；
(4)引導學生進行實踐，實現意義建構；
(5)交流評價。
《精美的獎杯設計》一課教學目的是培養學生的設計意識。它是與喜慶有關聯的題材，學生是有興趣去認識又樂意參與的美術活動。作業要求學生設計一個精美的獎杯，畫出彩色設計圖，並盡量簡練地寫上獎項的名稱。統一教材中只提供了幾張圖片（圖1），資源是十分有限的，於是我在網上搜索收集了兩類圖片，一類是各工藝廠商製作的獎杯圖樣（圖2），另一類是近段時間世界上著名賽事帶有獎杯的圖片（圖3），隨後用Acdsee 5.0軟體批調整為800x600像素，我覺得圖片用滿屏幕觀看最好，然後把它們分別製成兩個文件夾，一個文件夾裝的是一些有特色、有啟發意義的圖片，約 50張，主要用於學生上課時詳細了解的；另一個文件夾約有各類獎杯200多張圖片，用於學生在作業時放幻燈片進行瀏覽和開闊視野之用的，然後用 Acdsee 5.0按自己的要求編排了順序（圖4），並批更改了名稱，再用Photoshop 和Cool 3D製作了一個GIF動畫封面（圖5）。這個所謂的課件擁有圖片近三百幅，前後花費了不到兩小時。上課時我打算就用這個看圖勝手Acdsee 5.0軟體來完成我的教學，我覺得它在美術科這種以看圖為主的常規教學當中完全可以代替如Authorware、PowerPoint、 FrontPage 製作等演示型、交互型軟體，更不存在以後修改、調整要經過的麻煩程序。Acdsee可以隨手進行局部放大，對於美術教學中細節的觀察十分重要，這就使其他交互型軟體望塵莫及了。如果用Authorware等軟體製作，恐怕要花上一兩個星期，而且還十分麻煩。現在用Acdsee，我要的目的達到、效果也出來了。何必花費更多的精力呢？或許讓那些對電腦一知半解的人看到了，說不定還會以為這是十分困難的呢。 二. 情境導入 創設氣氛 上課時，我首先問學生：「同學們，當十年、二十年以後，大家都長大成人，事業有成了，你最想獲得成功的是么？」學生紛紛舉手，什麼科學家、藝術家、運動健將等等，當同學們把藏在自己心底的夢想說出來以後，都流露出了對自己未來的憧憬，學生的情緒開始調動起來了。於是，我把話題一轉：「當你成功以後，最想得到一個什麼樣的獎杯？」當學生回答後，我緊接著又把話題再一轉：「你能向全班同學介紹一下你的獎杯是怎麼樣的嗎？」之後，我又不失時機地引導學生說出其形狀、所用材料、色彩。學生在我的鼓勵下，思維活躍。有機會回答的同學各說各的樣，沒問到的把手舉得高高的，躍躍欲試，我又把話一轉：「同學們四人小組說一說。」整堂課都注入了歡樂的氣氛。 這時我才出示題目動畫，我接著說：「同學們剛才說的只是想像出來，現在我帶同學們去看一看真正的獎杯。」我單擊左鍵，進入下一張，也同時進入了下一環節。 三. 意見表達 思考討論 這是代表巴西隊奪得世界盃足球賽冠軍時，羅那爾多手捧獎杯的情景（圖6）。學生一看到都是自己所崇拜的大球星，情緒一下子就上來了，被圖片強烈地吸引住了，求知的慾望被極大地激發了起來。我首先介紹圖片的內容，並順著滲入思想品德教育。我隨手用Acdsee 5.0的拖拉放大功能，把那獎杯一下子放大到全屏幕，整個獎懷在我牽引下變得十分巨大，細部精彩處一目瞭然，上下拉動把重點放到獎杯身上。問學生獎杯的形狀是怎樣的、用了什麼材料製作、色彩怎樣等等。這正是我為什麼喜歡用Acdsee 5.0的原因，這個功能，如果用其他交互軟體來製作是相當麻煩的，更不可能如此隨意、靈活。下面的一系列圖片，我就看裡面的內容而提出不同的問題：什麼獎項設計什麼樣的杯形、什麼樣的杯形用什麼特色的結構，其中的造型特點、上面的裝飾花紋、相應的文字說明、使用材料、運用的色彩等等，不斷地提問，並相應地把圖片中的獎杯局部進行拖拉放大，突出要看清楚的地方，反復要求學生注意觀察各種獎杯都會根據其獎項而有不同的設計方法。學生一個個興趣濃厚，課堂氣氛異常活躍。在我的引導下把這節課一系列的問題帶了出來，也開啟了學生的設計思維。我也讓學生們盡情地發表自己的看法，作為老師的我只作提問，看上去好像我不明白，清楚的反而是學生了。我一直沉醉於這種引導，學生在我的引導下盡情地展開思維，在這種情緒與氣氛中，注意力和興趣是最好的。在不知不覺中，難點重點都讓學生自己解決了。 我把整個課堂氣氛給牢牢控制住了。老師們都可能同樣有這個感受：如果當許多教師在現場聽課時，學生會有些呆板，任課老師也會感受到壓抑，不容易放開，而當只剩下自己平時所熟悉的一位老師時，就會很放膽，整個氣氛都可以搞得很熱烈活躍的。我的這節課就達到了種效果。 四. 實踐探索 意義構建 隨後我展示出同齡學生的作品，讓學生回到實際，回到這節課的作業內容上，並帶出設計的方法步驟，強調畫出獎杯設計稿時，要有創新、有特色，不能模仿。並利用Acdsee 5.0的幻燈片演示功能，延時2秒放出工藝廠的設計樣品照片，這里有200多幅，供學生作參考、欣賞。 其間有個小插曲：一位女同學向我說：「老師，不要再放了！我想到的都讓他們設計出來了！」這使我想到了實驗心理學家赤瑞特拉作過一個關於人類獲取信息的來源的著名心理實驗，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。美術科教學就得充分利用多媒體技術能為我們展示既能看得見、又能聽得見的情景，還能用手操作的這種特性，讓學生動眼、動手、動耳，接受多種感官的刺激，所獲取的信息量比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，學生獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。但同時，尤其對於美術科的教學，看的多了，有一些學生又可能約束了其展開想像的能力，但畢竟這些人有限，更多的學生從這大量而豐富的資料圖片中受到了啟發，創作出很優秀的作業出來。 五. 交流評價 自我測評 在學生做作業的同時，我告訴他們：「將把你們的作業評出三等，老師把黑板橫分成三層，最高一層為一等，中間為二等，下面為三等，我並准備了近二百個磁塊，誰完成了作業就自己張掛到黑板上，最後讓同學們來做評議。」在學生做作業的這程中，我巡堂發現許多學生很有自己的看法，在我不停鼓勵下，一幅幅不同樣子的作業掛上了黑板，思維敏捷、動作迅速的學生掛上兩幅三幅，不一會，全班同學把四米寬的黑板貼得滿滿的，不少學生還利用出來掛作業的機會，欣賞評價別人的作品，黑板就成為了他們作業的小展板。 剩下的幾分鍾，我讓學生評選自己認為最好的作業，說出原因。並把作品掛到相應的等次位置上面，課堂氣氛再次被激化，每位同生都想發表自己的意見。結果一位女同學的作業被全班同學評為最好的，她激動得熱淚盈眶。 下課後，一大堆學生圍著我，強列要求要把作業帶走。從學生完成的作業可以看出，他們是有所收獲的。之後的剩下的幾個班我用同樣的方法授了課，效果都很理想。 在這種「情境---探究」模式中，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；數字化教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生用來建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創設情境、討論交流的認知工具與情感激勵工具。顯然，在這種模式中，教師、學生、教材與媒體等四要素和傳統的以教師為中心的教學結構相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關系。因而成為教學活動進程的另外一種穩定結構，它們能夠極大地激發起學生求知慾望，利用信息化學習環境和資源創設的情境，達到了培養學生觀察、想像力、創造力的目的，也培養了學生積極參與、積極判斷、不斷探索的精神，從而形成個性化的知識重構。 類似這種簡潔易用的結構模式完全可以繼續深入研究下去。類似這樣的課件我連續作了幾十個，在其他課型上也作了一些嘗試，還在深化中。 現在，我迫切希望的就是利用信息技術的多種功能和有利因素，建立適於自身教學需要的資源庫，從而大大優化課堂的教學質量，並達到資源的永久性、共享性、優化性、豐富性和交互性。轉載

4. 職業教育的信息化環境建設有何標准和策略

信息技術在當今社會各領域的應用已十分廣泛，而教育信息化對學校教育所產生的影響也越來越大，尤其對轉變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現教學手段的現代化等都能起到顯而易見的作用。那麼，作為一名教師，如何在教育信息化面前應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求等等，諸如此類的問題必須進行深入的思考。

教育信息化是將信息作為教育系統的一個基本構成要素，並在教育的各個領域廣泛地利用信息技術，促進教育現代化的過程。教育信息化的技術特點是數字化、網路化、智能化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、交互和協作。教育信息化旨在把現代信息技術和教育技術應用於教學過程，其目的是以信息化帶動教育現代化，促使教育和教學在已有的基礎上不斷跨越新的台階。當然，教育信息化對傳統的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式、學習方式等也會產生巨大的沖擊，而且這種沖擊已經形成。但它又是一種有利於教育健康發展和進步的沖擊，因為我們的學校教育已從中初步嘗到了甜頭。

教師是學校教育教學的一個不可或缺的重要因素，教育信息化離不開廣大教師的積極參與，由此也可以看出，教師又是推動教育信息化建設的主要力量。在信息化時代，一個教師如果不具備良好的信息素養，沒有現代人必須具有的信息技術，難以立足於三尺講台，也談不上稱職，更會貽笑大方。因為在如今的社會里，人人已經置身於信息化所覆蓋的環境之中，從舉手投足到待人接物，假如沒有一些相關的信息技術知識和能力，恐怕會處處遭遇難堪。而校園更是信息化普及的先遣之地，教學大樓、教室、實驗室、圖書館、辦公室等等，哪一處沒有信息化的痕跡？只不過程度有高有低而已。當然，我們的教師要完全適應教育信息化，也需要有一個過程。

5. 如何在信息技術教學過程中如何培養學生創新思維 創造創新思維的環境

一、創設問題情境，激發學生的創新意識

愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在信息技術教學中，創設探索性的問題情境能觸發學生思維的興奮，引發強烈的求知慾和探索欲，調動學生的探索創新的興趣，激發學生的創新意識。

（一）教師要善於從舊知識中挖掘新知，從已學知識中提出新問題。

新的知識常帶有新奇或能引出新奇的內容，學生對新奇的內容通常感到新鮮、有趣，激發了學生的興趣，學生就會積極探索，敢想敢做，從而激發學生的創新意識。

在介紹畫圖的「工具箱」時，我首先給學生講解示範了「鉛筆」和「橡皮」的使用方法，接著設計的教學任務是：以某個傳統節日為主題，創作一份作品。學生興趣濃厚，很多學生的作品製作得很美觀，而且大部分的學生作品都能清晰地反映主題。有的反映的是中秋節在月下賞月的情景，有的作品反映的是過新年看花市的場面，有的作品呈現的是端午節劃龍舟的景象。但其中一些學生創作的作品畫面反映的主題比較模糊，看不出作者想圍繞畫面上的圖像表達哪個傳統節日。隨後我給學生提出了新問題：怎樣在作品的適當位置添加相應的文字說明，解釋所畫畫面上的內容。緊接著我讓學生嘗試使用「工具箱」里的「文字」工具，給自己的作品添加相應的文字說明。學生的積極性一下子調動起來了，很快，大部分學生學會了有關「文字」工具的使用方法，包括拖動文本框、設置字體、字型大小、字形、顏色等內容。在他們修改作品的過程中，他們積極探索、大膽創新，有的學生加入橫排的文本框，輸入橫排文本內容，有的學生把文本框里的文本方向改變，配合所畫圖像的排版，有的學生甚至在文本框里還輸入了詩詞內容，配合表達的主題。

實踐證明：當學生的學習積極性被調動起來，學生的思維就會變得活躍，就會產生積極探求新知的強烈動機，極大地激發了學生的創新意識。

（二）教師要根據教材的特點，結合學生的學習實際，提出的問題要貼近學生、引發求知興趣，激起學生的探索和創造慾望，從而激發創新意識。

我在講修飾PowerPoint幻燈片時，設計了學生十分感興趣的學習任務：製作自己的個人簡介，要求有藝術字標題以及圖文混排結構。在製作作品時，學生們的情緒十分高漲，交上來展示的作品各有特色。有的把自己的姓名作為藝術字標題，旁邊配有學生本人的相片；有的把自己的各科考試成績輸入到文本框內，用藝術字標題註明是哪一次考試的成績；有的把自己寫的短文作為文本框的內容，短文題目則用藝術字標題製作；甚至有學生用「畫圖」程序畫了自畫像當成圖片插入到幻燈片中，然後把自己的興趣愛好在文本框內輸入。當在全班展示優秀作品時，看到別的學生設計的富有想像、各有特色的個人簡介，學生學習製作幻燈片的興趣更濃了，下了課還有不少學生圍著我，要我重新布置學習任務──製作自己的個人簡介，他們還向我保證，這一次一定會做得更好。可見，提出貼近學生實際的問題，引發他們的學習興趣，調動起學生的積極參與性，讓學生以自己的能力來創造，也就是激發了學生的創新意識。

教學實踐表明：學生學習興趣能成為求知的向導，而這種帶有感情色彩的意象活動能成為一種內驅力，繼而可使它們產生強烈的探索慾望，並導致創新意識的萌發。

二、引導分析問題，培養學生的創新思維

教師可以在教學中精選一些聯系學生生活實際的任務，引導學生多角度、多方面的聯想、分析，以提出多種多樣的假設和解決問題的方法，讓學生積極的思考。

教育家贊科夫認為「教學中一旦觸發學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用」。我在講《在幻燈片中插入超級鏈接》一節時，給學生展示了一份簡介廣州旅遊新八景的幻燈片文件，對學生說，你們想看哪一個景點的介紹，老師可以打開一張相應的幻燈片。學生看到老師把指針放在景點標題上輕輕點擊一下，就打開相應的幻燈片，個個都興致勃勃，學習的慾望被激發了，有幾個還沒等我布置任務，就嚷著要動手操作了。我接著把插入超級鏈接的操作示範了一遍，隨後提出了作為討論的問題──能否把圖片作為超級鏈接的對象？能否把某個圖形作為超級鏈接的對象？在學生實際操作時，我點撥學生注意觀察超級鏈接窗口中鏈接對象的位置。當學生會正確選擇超級鏈接對象的位置時，我又提問學生：插入超級鏈接窗口中有個「新建文檔」按鈕，它的作用是什麼呢？插入超級鏈接窗口中還有個「電子郵件地址」按鈕，它的作用又是什麼？學生原本沒留意有這么兩個「按鈕」，我就鼓勵學生去單擊這兩個按鈕，讓學生通過自己的探索發現鏈接到新建文檔以及鏈接到某個電子郵件地址的區別。最後，我向學生布置了學習任務，把最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址，結果很多學生都能把自己最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的電子郵件地址。

實踐表明：教師若能正確引導，點撥學生思維的火花，使學生思維活躍起來並積極思考問題，學會多方面地設想與分析，也就培養了學生的創新思維。

三、鼓勵自主實踐，提高學生的創新能力

教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，運用自己已有的知識經驗，從某一任務出發，採用自己獨特的辦法解決問題，而不絕對服從教師或者教師提供的標准材料。所以教師要從學生的學習規律出發，根據教學內容，確定好學生自主學習的內容、形式、方法等。

例如，我在講「電子郵件的收發」一節時，把所有關於電子郵件的收發所涉及的知識問題，做成網頁的形式，在課堂上發給學生，學生可根據自己的實際情況，點擊相應的鏈接，打開相應的具體文件並通過閱讀其中的相關內容，加深對問題的了解。如有的學生不知道如何在網上申請一個郵箱地址，他可以點擊「申請郵箱地址」鏈接，還有的學生不知道哪些網站可申請到免費郵箱，他可以點擊「提供免費郵箱網站」鏈接，查閱相關的信息。在這一節的學習中，教師放手讓學生自主實踐，讓學生充分發揮自主學習的能力，讓學生通過自己的自主實踐，既學習新知，又培養自己的創新能力。

實踐證明：豐富的體驗和經驗是創新的基礎，創新精神和創新能力就是在學生的實踐過程中得到鍛煉和提高的。

四、實施分層教學，發揮學生的創新潛能

在信息技術這門學科上，由於學生的認知能力和接受能力各不相同，學習效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大，因此教師在對學生有一定的統一要求的基礎上（如簡單的操作、基礎知識等），根據不同層次學生的實際情況要積極引導他們在信息技術課上的個性發展和創新。

我在新生剛入學的時期，就針對是否接觸過計算機，掌握了哪些操作技能，學過哪些軟體，接觸過哪些軟體，家裡是否有計算機，能否上網等問題在學生中做過詳細調查，然後根據調查的結果，把學生分成高、中、低三個層次。在具體的教學中，根據信息技術課的學習內容和要求，實施分層教學，使各類學生都能接受，在學習過程中充分發揮自己的創新潛能，創新能力得到充分的發展。

例如，在學習設置幻燈片背景時，我給三個層次的學生制定了不同的教學目標，對高層次的學生提出要「熟練掌握利用『應用設計模板』更改幻燈片背景，以及會根據幻燈片主題的需要自行設置幻燈片的背景」；中等層次的學生要求「掌握利用『應用設計模板』更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色、過渡和紋理等特殊填充效果」；低層次的學生只要求他們「能利用『應用設計模板』更改幻燈片背景和設置幻燈片背景的顏色」。

又如在學習「在幻燈片中進行文字編輯與排版」時，講解完對文字進行修飾的方法後，布置學生的學習任務，重點指導中、低層次的學生如何在幻燈片中設置出錯落有序、富於變化的版式，通過設置出漂亮的版面，激發學生進一步學習的興趣。而對高層次的學生要他們在完成任務的過程中，充分發揮自己的想像力和創造力，進一步發揮創造潛能，製作出富有新意的作品。

實踐證明：實施分層教學，可以在發展學生的個性和創造力的同時，充分發揮出學生的創新潛能。

五、營造自由空間，提供學生的創造環境

教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的創作、想像。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。

我在講解使用PowerPoint製作幻燈片章節的時候，在練習中讓學生利用PowerPoint製作一張精美的「明信片」送給自己的親朋好友。大部分學生表現出濃厚的興趣，積極性很高，充分發揮自己的想像力，製作的「明信片」形式多樣，涌現了不少富有創意的電子作品。有介紹名勝景點的「明信片」，有介紹名人的「明信片」，有介紹動物的「明信片」，甚至還有介紹明星、介紹自己的「明信片」。學生的這個創作過程，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程，也是培養他們創新能力的過程。

實踐表明：為學生營造一個愉悅、和諧、民主和寬松的環境，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。

中學時期是學生思想最活躍，參與意識最強，最富想像力的時期，因此是培養學生創新能力的最佳時期。在教學中，我們教師要改變課堂教學主宰者和知識灌輸者的角色，扮演好組織者、引導者、協調者和促進者的角色，善於從教學的點點滴滴中尋找提高學生創新能力的立腳點，潛移默化地激發學生的創新意識、培養創新思維，從而提高他們的創新能力。

6. 現代信息技術環境下如何進行教育信息資源的開發

09教育技術的vip,參考答案是這樣滴：在現代教育技術環境下進行自主創新性學習 "教育技術是在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。"現代教育技術應用於教學中，促進了傳統教育觀念的轉變，其先進的教學設計思想，以及多媒體計算機和基於INTERNET的網路通訊技術能為培養創新能力，激發創新思維提供有利的支持。但如果學員沒有掌握運用現代教育技術改善學習的正確方法，沒有在學習中鍛煉自身創新能力的主動性，那培養創新人才的目標只能是寫在教學大綱上的華麗辭藻。下段試論學員如何運用現代教育技術進行自主創新性的學習。1、運用現代教育技術的最新理論基礎--建構主義指導自主創新學習自九十年代以來，隨著多媒體和計算機網路應用的日益普及(特別是Internet的迅猛發展)，作為現代教育技術最新理論基礎的建構主義正在國際上迅速流行。建構主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人(包括教師和學習夥伴)的幫助，充分利用各種學習資源(包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟體工具以及從Internet上獲取的各種教學信息等等)，通過意義建構而獲得。它提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，強調學生自主學習、自主發現、自主探索，在老師幫助下，主動建構知識的意義。在建構主義學習觀指導下，學習的目的不是對書本的重復，不是僅僅完成教員的"命令"，而是對自身知識結構的擴展，以及為實現目標主動規劃學習的過程。這與自主創新性學習的環節相一致，突破了維持性學習的舊觀念，並為其他四個環節的創新學習提供指導和有利的支持。 二、網路環境下圖書館信息資源的共建共享 網路環境下如何對圖書館信息資源進行共建共享 3.1 建立圖書館信息資源共建共享的法律保障體系 完備的法制建設是圖書館信息資源共建共享工作的行動指南。信息資源的共建共享是一個需要多行業參與和協作的系統工作，為了協調不同行業之間的利益和職責，需要制定相應的政策法規，規范各方面的行為，以確保各方的利益不受侵害。即將出台的我國《圖書館法》及與之相配套的法律法規，必需對信息資源共建共享的社會地位、經費保障、各成員的權利和義務，以及信息資源共建共享的體制和運行機制、總體布局等做出明確規定；必需對信息資源共建共享引起的一系列問題，如版權保護、文獻復制、傳遞、編目、檢索、互借等，要制定統一運作的標准規范；必需高起點、創造性地預測可能會產生的各種問題和矛盾的解決途徑及辦法。保證廣大用戶能夠充分利用公共信息，以能夠承受的價格及時、平等、公平地分享到信息資源共建共享的益處。 3.2 規范圖書館信息資源共建共享體制上的保障措施 我國圖書館界分成公共、科研、高校及工會等幾個系統，管理鬆散，不利於未來圖書館信息資源共建共享的發展。合理的體制應該是多元化的、立體的、綜合的。最好建立統一協調、條塊分割、布局合理，能確保進行宏觀調控的管理體系。建立一個全國性信息資源管理職能機構，負責全國信息資源建設、布局、共享及優勢互補的總體規劃和組織實施全國各系統、各地區圖書館合理配置信息資源，對其信息資源共建共享統一協調管理，對自動化、網路化建設與發展等進行統一規劃和指導。橫向上，在省一級加強各省學會的功能，以便協調和統一各類圖書館信息資源共建共享，減少重復投資與建設。縱向上，各系統加強領導。如高校圖書館可以在教育部的領導下進行統一的協調與管理，目前實施的CALS工程就是一個很好的示範，可以使高校圖書館按學科合理地配置信息資源，並達到共有、共建、共享的目的，由此帶動整個高校圖書館事業健康良性地向前發展。 加強網路建設，確保圖書館信息資源共建共享的順利實施 首先，應建立一個全國性功能齊全、運轉迅速的信息資源共建共享網路和資源布局保障系統，同時加強各級各類圖書館的特色館藏建設，統一系統網路環境軟、硬體和技術支持。其次，加強圖書館信息資源的資料庫建設，盡快完成全國聯合目錄資料庫的建設。第三，在圖書館信息資源共享網路中心，建立公共查詢系統，以集體契約方式購買全國聯合編目中心的MARC數據和國外的文摘索引類書目信息資料庫，通過成員館的分工協作，建立全國的館藏聯合目錄和公共查詢系統。第四，建立規范化的電子交換書目資料庫，圖書館可以此來查重、登錄、催缺、加工預訂目錄和新書報道。在此基礎上建立統一協調的聯合採購機構，從宏觀上對信息資源的合理配置進行調控。第五，建立統一的館際互借系統，處理館際互借的相互聯絡、借出館的信息資源在庫情況、預約借閱等。 （嘿嘿，你敢不敢用這個答案呢？）</SPAN>

7. 簡述物流信息系統的環境建設

在激勵的市場競爭下，物流企業面臨著越來越多的不確定因素，市場瞬息萬變，不同行業客戶需求差異化，客戶對服務要求越來越苛刻。開發新的物流客戶，堅持現有物流大客戶的忠誠度，需求有清楚的調查、了解，服務進行有效的跟蹤，准時為客戶提供個性化的優質服務都是對現今在如此猛烈競爭中生存的物流企業提出的要求，而先進的物流信息系統無疑為這些要求的兌現提供了助力。
第一、建立實時信息採集系統 ，第二、建立面向上下遊客戶的服務平台 ，第三、建立通用的EDI交換平台，第四、建立數據倉庫系統 ，第五、建立CRM客戶關系治理平台，第六、建立深層次的效益分析系統 。
物流系統的物質基礎要素
• 基礎設施 是組織物流系統運行的基礎物質條件，包括物流場站、物流中心、倉庫，物流線路，建築、公路、鐵路、港口等等。 • 物流裝備 是保證物流系統開動的條件，包括倉庫貨架、進出庫設備、加工設備、運輸設備、裝卸機械等。 • 物流工具 是物流系統運行的物質條件，包括包裝工具、維修保養工具、辦公設備等。 • 信息技術及網路 是掌握和傳遞物流信息的手段，根據所需信息水平不同，包括通訊設備及線路、傳真設備，計算機及網路設備等。 • 組織及管理 是物流系統的「軟體」，起著連接、調運、運籌、協調、指揮其他各要素以保障物流系統目的的實現之作用。

8. 如何運用信息技術為學習者創設豐富多樣的學習環境，請舉例說明

1．信息技術與語文學科教學的整合是以信息技術為先導，以系統論和教育技術理論為指導，根據學科教學規律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在語文教學中有效地學習和使用信息技術，來促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效率。

2．課程整合是將計算機看作是學習的一個有機組成部分，意味著在已有課程的學習活動中全面結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。其中關鍵是，如何使計算機成為學習的一種重要工具，強調信息技術要服務於課程。卡特和米勒指出，「成功的整合，意味著學生把計算機作為一種工具，而不是作為基本技能的機械訓練的傳遞系統。」這樣，「學生不僅能夠達到課程目標，而且能夠培養真實生活的知識與技能。」

3．整合強調堅持信息技術服務於學科課程的原則，從學科課程目標出發，並考慮學科特點、具體教材內容及學生年齡特徵等要素去精心設計應用，才能實現真正意義上的整合。

信息技術與語文學科整合的關鍵，是要改革傳統的以教師為中心的教學結構，創建新型的既發揮教師主導作用又充分體現學生主體作用的「主導──主體」教學結構，在此前提下實現學科教學的內容、手段和方法的整體改革，從而達到實現培養創新人才的目的。當前創建新型教學結構的核心，在於如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者；教師應成為課堂教學的組織者、指導者，學生語文學習的幫助者、促進者。

信息技術與語文學科的整合，前景是美好的。語文教育是涉及一個國家的精神、思想和人文底蘊的學科教育，它更多地注重在學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染學生，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養語言意識和語文習慣為目標。只有在教學中把握好這些因素，才能叩擊學生的心靈，點燃智慧的火花，使其產生求知的慾望，最終實現語文教學的目的。