⑴ 信息技術的應用對教師可能面臨哪些挑戰
信息化是當今世界發展潮流，是國家社會發展的趨勢，信息化水平成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要指標。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。身為教學一線的教師、新課程的實踐者，認識、掌握並創造性運用信息技術已成為必然，信息素養亦是衡量教師教學能力的重要指標，這就對教師提出了更高、更新的要求。
教師要具有終身學習的學習理念和培養學生信息素養的教學理念
1. 教師要具有終身學習的理念。在信息技術面前，由於學生學習內容的開放性，使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，教師已經不再是學生唯一的知識來源，教師在知識和信息方面的優勢將逐漸喪失。面對層出不窮的新知識和撲面而來的新信息，教師和學生處於同一起跑線上，師生之間的界限趨於淡化，教與學的互換日趨頻繁，「誰先佔有知識和信息，誰就首先獲得發言權」的現象日趨明顯。這就意味著那種「一次充電，永遠放電」的時代已成過去。教師要想在這激烈的競爭中處於不敗之地，要想成為創新知識的啟蒙者，就必須首先成為創新知識的學習者，要以學習者、研究者的身份，勇於學習、勇於探索，也就是要求教師養成終身學習的習慣，具有終身學習的理念。
⑵ 教育信息化將對傳統教育形成怎樣的挑戰
一、加強對網路在線課程引發的全球教育資源配置對我國基礎和高等教育影響與挑戰的研究，盡快編制我國網路在線教育發展規劃與政策，並以此促進教育公平、提高教育質量、推動教育創新。
二、加強對網路在線教育教學規律的探索與研究，大力支持與發展網路在線課程和微課程，作為提高校園基礎教育和高等教育質量的重要舉措。「翻轉課堂」將對傳統教學方法和教師的觀念、知識和能力構成很大的挑戰，必須要大力改革傳統課堂教學理念和教學方法，從以教師為中心的知識灌輸為主的教學模式，轉變為以學生為中心、以能力提升為核心的教學模式。
三、大力發展網路在線基礎教育，配送優質視頻教育資源，促進義務教育均衡發展，切實縮小校際教育資源差距，特別是縮小城鄉和東西部教育資源的差距，滿足貧困、邊遠與農村落後地區青少年接受良好教育要求。
四、大力促進基於網路在線課程的繼續教育發展，成為讓國民接受優質教育的主要渠道。推進學分銀行，打造靈活開放的終身教育體系，構建人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進。
⑶ 信息時代家庭教育面臨的挑戰與對策分析
摘要 ：隨著社會的進步和科技的發展，一個新的時代———信息時代大步朝我們走來。信息技術不斷更新完善，計算機網路及多媒體技術已被作為新型的教學手段引入到教育領域。然而對於新技術的到來，家長們卻是怨聲載道。孩子沉迷於電視、手機、網路等，嚴重影響著他們的身心健康。將信息技術與家庭教育緊密結合，旨在充分利用技術的功能解決現存問題，提高家庭教育質量，促進孩子發展。
關鍵詞 ：信息時代；家庭教育；信息技術；整合
21世紀，「信息化」風靡整個世界。主要體現在以下兩個方面：首先，信息觀念轉變。上古民族「結繩記事」，信息就是記錄與再現；古代中國的「烽火狼煙」，信息就是求救與戰爭；20世紀末以至於現在的21世紀，信息就是知識、資本、武器［1］。其次，信息傳播方式多樣。廣播、電視、手機、網路等工具幫助我們便捷地獲取信息，信息的傳播，無處不在。飛機的控制需要信息技術電子商務、數字化辦公室也離不開信息技術的支持，教育信息化進程，理應齊頭並進。筆者在本文中提出一個概念———信息技術與家庭教育整合：即將信息技術合理地應用於家庭教育，充分培養孩子獲取信息、篩選信息、評價信息並利用信息技術進行學習、解決生活實際問題、適應信息社會的能力。信息技術與家庭教育整合，由家長充當教師的角色，利用信息技術的工具作用培養孩子獲取、篩選、評估信息的能力；利用信息技術的學伴作用陪同孩子進行有效的自主學習，充分發揮孩子的想像力和創造力；利用信息技術的橋梁作用，拉近家長與孩子之間的距離，這既是情感溝通之橋，也是教學相長之橋。
1信息時代家庭教育新挑戰
1．1信息技術應用普及———孩子缺乏合理使用意識
信息技術的發展已經進入第5個階段———計算機廣泛應用和普及階段［2］。大批媒體設備以日新月異的速度涌現，充斥著人們的眼球。誠然，合理地利用技術可以縮短孩子解決問題的時間，培養孩子的想像力和創造力，但是技術的不當使用也能將孩子的創造和想像扼殺在搖籃里。如何引導孩子合理地利用信息技術解決學習、生活中遇到的問題？這是信息時代給家庭教育帶來的第一個難題。
1．2信息質量參差不齊———孩子面臨信息過載難題
信息過載，大眾媒介中的信息量遠遠高於受眾需要或所能消費、承受的量，以及大量無關的數據信息嚴重干擾了受眾對所需信息的准確性選擇［3］。在日常生活中，孩子利用手邊各種各樣的媒體設備，主動地獲取信息，很多時候也在被動接受。如何應對海量信息的不請自來？如何篩選自己想要的信息？這些問題的解決不能依賴於學校，更需來自於家庭的支持、監督和配合。
1．3信息技術介入家庭———家庭成員之間少溝通交流
使用門檻越來越低的媒體設備為人們打造了一種全新的生活方式，互聯網架構的巨大空間里，人人都可以是傾訴者或傾聽者。然而，信息技術在拉近人們空間距離的同時，在一定程度上，也削弱了面對面交流的影響力。手機、計算機、互聯網世界裡的人成了必不可少的朋友，現實生活中的親人卻形如陌生人，這是信息時代給家庭教育的當頭棒喝。
1．4信息世界虛假難辨———孩子身心安全受到威脅
中國互聯網路信息中心發布的第35次《中國互聯網路發展狀況統計報告》顯示，截至2014年12月，我國網民規模達6．49億，互聯網普及率為47．9％［4］。信息世界是個開放的空間，人們共享科技的成果，共同構建一個以集體智慧為特徵的協同創作體，然而，近年來，因為孩子輕信網路交友信息、色情暴力信息等受到傷害的事件頻頻發生，其中典型的案例有為了獲得網費，某市安樂鎮某村20名孩子3年內搶劫16起；兩個14歲的小女孩為尋找網友離家出走，結果被騙至廣州賣淫［5］。如何避免傷害的再次發生？如何營造更以利於孩子身心健康的成長環境？家庭教育責任重大。
2信息技術與家庭教育整合必要性和可行性
2．1信息技術與家庭教育整合必要性
信息時代的要求。信息時代已經到來，大批信息獲取技術和電子設備的涌現，將我們置身於一個「信息膨脹」的擁擠空間。技術利用得當，它便是工具，是捷徑；技術利用不當，它便是阻力，是障礙。信息技術與家庭教育整合，不僅需要教給孩子如何恰當選擇技術以及如何使用技術有效地獲取信息，也要使他們形成信息篩選、信息加工的意識，更要培養他們把獲取的信息作用於現實生活的能力。孩子健康成長的要求。信息的急劇膨脹，信息技術的廣泛應用，電子產品的迅速更新，無疑將孩子們過早地捲入了這場「信息戰」。電視里誇大其實的廣告信息、電腦桌面上彈出的不懷好意的交友信息、網路世界裡血腥暴力的游戲信息，在一定程度上，都會影響孩子的身心健康發展。信息技術與家庭教育整合，從為孩子營造一個良好的信息環境從發，家長與孩子一同利用信息技術進行交流和學習，感受技術帶來的便利的同時，將孩子融於一種人文關懷之中，其間，家長不僅起到引導作用、學伴作用更起到監督作用。
2．2信息技術與家庭教育整合可行性
在信息技術與家庭教育整合的過程中，家長能否較熟練地使用信息技術，是能否達到整合預期目標的重要因素。然而隨著科技的發展，信息技術的智能程度越來越高，智能手機、智能筆記本、智能學習軟體等大大簡化了我們的生活，輕輕觸摸顯示屏，便可以完成一系列復雜的任務。對於忙於工作的家長來說，手機是不離身的通信工具，計算機是必備的辦公和娛樂工具，互聯網則是他們與世界溝通的橋梁。信息技術使用門檻低，家長和孩子便於掌握，這為信息技術與家庭教育整合奠定了堅實的基礎。孩子的接受能力，是整合過程中必須考慮的前提性因素。然而身處信息互聯時代，孩子在接受新鮮事物方面有著驚人的天賦。他們可以在幾分鍾的時間內摸清一個學習軟體的主要內容和基本操作，在不到一天的時間里全面地掌握智能手機的使用方法，這一點，讓很多家長都望洋興嘆。筆者認為把信息技術應用於家庭教育，孩子已經做好了充分的准備。
3信息技術與家庭教育整合方案
3．1ITastools作為工具，這是說起「信息技術」，在人們腦海里浮現的第一個印象。它是信息獲取的工具、信息傳遞的工具，也是人際交流的工具。在家庭教育中，又該如何發揮信息技術的工具作用呢？現以搜索引擎為例予以說明：3．1．1措施目標在家庭教育中，充分發揮信息技術的工具作用，鼓勵孩子利用技術獲取信息、解決實際問題。3．1．2實施步驟（1）創設情境。圍繞孩子興趣點展開話題，創設引人入勝的問題情境，激起他們的求知慾。（2）確定問題。話題的末尾設置懸念，提出問題，給予孩子一定的思考空間。（3）自主學習。引導孩子利用搜索引擎自主查找問題的答案和解釋。（4）形成性評價。觀察孩子的學習表現，及時發現其在解決問題過程中表現出來的問題。（5）成果展示。鼓勵孩子用自己的方式（語言、文字、繪圖等）展示獨立學習的成果，並聽取他們對整個學習過程的認識和看法。（6）反思總結。對孩子的努力給予肯定和贊揚，對不足之處給予適當的指正，鼓勵他們在日常學習、生活中遇到不懂的問題時，利用搜索引擎查找信息，解決問題。同時告誡孩子合理地利用網路，排除游戲、交友等不良信息的干擾，高效地獲取信息。3．2ITaspartners作為夥伴，既是輔導家長組織、實施家庭教育的助手，也是孩子獲取信息、獨自學習時的學伴。現以計算機學習軟體為例，作如下說明：3．2．1主要目標在家庭生活中，家長忙於工作而無法時時刻刻陪伴孩子，這個時候就可以充分發揮信息技術的協同夥伴作用，引導孩子在技術的陪同下進行有效學習。3．2．2實施步驟（1）確定學習內容。應控制在孩子可接受的范圍內，它即可以是學校學習的補充，也可以是課外的拓展。（2）選擇教學軟體。根據孩子的喜好（例如顏色、動畫、音樂等）選擇適當的計算機教學軟體，向他們介紹其中包含的大致內容和基本操作方法。（3）布置學習任務。在孩子熟悉軟體的基本板塊和操作之後，給孩子布置學習任務，並留給他們在計算機的陪同下獨立學習的空間。（4）成果展示。認真傾聽孩子對整個學習過程的描述，解答他們學習過程中遇到的問題。以提問或是小測試的方式，對孩子的學習成果進行驗收。（5）仔細分析孩子利用計算機學習軟體進行學習的優勢和缺陷，尋找揚長避短的辦法。（6）鼓勵孩子與計算機建立學伴關系，充分利用其功能完成學習任務。進一步引導孩子樹立合理使用技術的意識。3．3ITasbridges作為橋梁，即溝通之橋。家長可以利用信息技術架構一座與孩子培養共同興趣愛好、真正走進孩子心裡的橋梁。在家庭教育中，如何發揮信息技術的橋梁作用呢？現以手機QQ為例，作如下介紹：3．3．1主要目標在家庭教育中，利用信息設備及其應用軟體搭建家長與孩子之間溝通的橋梁，實現一種情感上的交流。3．3．2實施步驟（1）在獲得孩子允許的前提下，瀏覽孩子QQ空間，進一步了解他的喜好和興趣等。（2）在QQ上與孩子進行互動，盡量圍繞孩子的興趣點展開，營造一種輕松愉悅的氛圍。（3）傾聽孩子的心聲，在肯定他們見解的同時給予適當的指正，引導孩子建立正確的人生觀和價值觀。（4）將QQ上還未完成的話題引入現實生活，通過面對面交流進一步增進感情。（5）引導孩子合理的利用信息技術和網路，謹慎地與網路社交平台上的人交往，強化自我保護意識。（6）充分利用QQ這種網路交流方式的橋梁作用，與孩子分享信息，評價信息，交流所見所感。
4結語
21世紀，在一定程度上來說，信息技術的廣泛運用加大了人才培養的難度，教育面臨新的挑戰［6］。信息技術與家庭教育整合，既是時代發展的趨勢，又是孩子健康成長的必然要求。然而，由於觀念尚未深入人心，在家庭教育中，信息技術還沒能將它的優勢和教育價值發揮到極致。筆者從信息時代的新轉變，信息時代家庭教育面臨的挑戰，信息技術與家庭教育整合必要性和可行性分析，再到信息技術與家庭教育整合的具體實施方案，這個方案貼近生活實際，技術、經濟要求低，便於開展，但是這些論述都還停留在理論層面，尚未經過實踐的檢驗。從信息技術與家庭教育整合概念的提出到在實際中把信息技術融入於家庭教育之中，仍需要很長一段時間的實踐、修正、再實踐、再修正，直至走向成熟。
⑷ 信息時代對教育的影響
要實現信息的有效傳遞和交流，就離不開信息技術的支持，尤其是現代信息技術的發展與應用，對教育正在產生日益深刻的影響。下面是我整理的信息時代對教育的影響，歡迎閱覽。
在飛速發展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代給。教育注入了新的生機和活力，對教育產生了深刻的影響也提出了更高的要求。開展信息教育、培養學習者信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
本文主要論述了三個方面的問題：即信息時代網路教育的突出特點、網路教育對傳統教育的影響和網路教育與傳統教育的關系，而著重點在於網路教育對傳統教育的影響。
對此影響從師生關系、教學方式和教育觀念加以深入具體地分析，最後闡釋了網路教育與傳統教育之間互補相長的辨證關系。
關鍵詞：
網路教育 傳統教育 影響互補
當今社會是信息時代，而網路已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術的飛速發展， ，基於網路技術的網路教育應運而生。上世紀90年代末，教育部推出的面向21世紀教育振興行動計劃，拉開了網路教育的帷幕。
新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標志著網路教育進入了快速發展時期。新時代新形勢伴隨著新問題：網路教育的突出特徵如何？網路教育對傳統教育產生哪些影響?二者的關系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述問題略作探討。
一、網路教育的突出特點
所謂網路教育就是把技術層面和行為層面相結合，利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合構建出一種理想的學習環境。在網路教育中，學習資源在最大范圍內共享，形成最佳教育環境，保證學生個性張揚、思維創新的空間。網路教育與傳統教育相比較，有以下特點:
(一)交互性和開放性。在網路教育中，師生的雙向互動、實時互動得到了加強。在與學生的交往和交流方面，教師少了課堂時間的限制，學生可以通過郵件或實時聊天的形式接收教師傳來的教育信息。
接受教師的個別輔導，也可以向教師反饋教學信息;教師則根據學生隨時發送的教學信息不斷調整和改善教學，促進教學網路全方位的能動性的實時交互，使師生之間的不間斷的交流成為可能，促進教學相長。
網路教育由於技術上突破了時空的限制，表現出極大的開放性。網路教育可以是實時的或非實時的，在線的或非在線的。網路教育使受教育者可以在任何時間、地點接受網路學習，且網路教育對所有個體都是開放的。個體不會因年齡、性別、種族等因素被拒之門外，是真正意義上的開放教育。
(二 )虛擬性和共享性。網路教育是虛擬的教育，它沒有真正實物形態的教室等教育場所。受教育者不必每天去教室，只需進行鍵盤操作。教師利用網路資源製作多媒體課件、電子課本、案例等，在網路上開展實時或非實時的教學，同時利用後台管理系統對學生的作業、測試進行監控。網路中的資源是共享的，可以為網路用戶所有。
網路資源是數字化資源，它不是少數人的特權。網際網路上有人類迄今為止最豐富的教育資源，任何人可以通過任何地點的網際網路終端進入網路，享用網路資源。網路中的資料庫、圖書館、信息庫等都可以為用戶所用。
( 三 )個性化和多樣化。網路教育是基於個性的教育。學習者在網路中點擊自己感興趣的知識，自主學習探索。他們又可以不受到主流文化和意識的控制，根據自己的經驗和視角來理解知識、發展個性、開發創新思維。
二、網路教育對傳統教育的影響
( 一 )網路教育解構了傳統的師生關系。網路教育的出現使傳統教育中的師生關系發生了巨大的轉變。網路教育中的師生關系是平等的。互動的網路教育中，教師和學生處於准永久性分離狀態。
缺乏了真正實物態的教室和學校，教師的絕對權威也不復存在。教學由教師為中心轉變為學生為中心。教師應該充分認識到自身角色在網路教育中的轉變，由知識學習的指導者、文化知識的傳授者、課程教材的執行者和教育教學的管理者轉變為未來生活的設計者、知識體系的建構者、課程教材的研究者和人際關系的藝術家。網路教育使學生真正成為學習的主人。
( 二 )網路教育改變了傳統的教學方式。網路教育中的教學是以傳者和受者相互作用的形式，以信息內容為主要認識對象，以自主的個別化的方式進行學習。在傳統教育中，學生是以班級的方式同時同地學習，學生彼此互相影響，互相交流，共同參與。
在網路教育中，時空的彼此分離決定了學生採取的學習方式主要是個別化學習，很少受到教師和他人的干涉。
學生根據自己的學習能力、自己的生活習慣選擇適合自己的學習進度，安排如何學習。網路教育的教學方式的獨特處還體現在技術媒體的應用上。傳統教育中，教師主要藉助黑板、粉筆、課本等輔助媒體，同時運用自己的語言、非言語行為將知識傳授給學生。
網路教育中技術媒體代替了傳統的口頭傳授，教師主要依靠技術媒體傳播教學信息，如教學軟體、電子郵件、網上討論、數據文件和資料庫、在線學習管理系統等。
( 三 ) 網路教育更新了傳統的教育觀念。網路教育的出現為終身教育和終身學習提供可能實現的空間，越來越多的人已經從網路教育中受益並把學習貫穿一生。網路教育改變傳統教育中片面注重現實、追求已有知識的觀點。
教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。我們今天把重點放在教育與學習的過程上，而不是放在傳統教育學的教學原則上。網路教育有利於把學習中的'他教轉變為自教，網路教育中沒有教師的壓力和外在事物的干涉，學習完全自主。
學生要想獲取知識，只有自己去網路中尋求，去自主選擇。網路要求學生通過學習，不斷解構原有的知識體系，不斷建構新的知識體系，從而適應社會的發展。
三、網路教育與傳統教育的互補相長
( 一 ) 網路教育益於開發學生的智商，傳統教育益於培養學生的情商。網路教育中的信息異常豐富，教學信息的多元化，可以激發學生對現代科學的嚮往。學生在網路中不僅要接受信息，還要對信息進行判斷、分析與綜合。
當學生從傳統教育耗時重復的任務中解脫出來後，他們可以有更多的時間用於思考、學習和創造。雖然網路教育有利於學生智力的開發，但是網路教育在培養學生的情商上卻有較大的困難，因為網路上的不良信息，不利於學生形成科學的道德觀、人生觀、價值觀。如果忽視學生情商的培養將會影響學生一生的發展，傳統教育可以彌補網路教育的這一不足。
傳統教育十分重視學生情商的培養，通過開展各種各樣的活動，可以使學生了解和掌握社會規范、道德規范和為人處事的原則，以便在將來更好地融入社會。
( 二 ) 網路教育益於培養學生的自我，傳統教育益於發展學生的協作。網路教育中學生往往是單獨學習，單獨解決問題，有很強的獨立性:學生遇到難以解決的問題時，不是求助於教師，更多的是在網路中自己尋求解決問題的方式。
但獨立性發展到一定程度，也有可能向自我中心轉變。當一個人過度相信自己，就聽不進他人的意見，不能與他人合作。
現代社會是多元化的社會，使得各項任務絕非個人就能完成，人與人之間的合作顯得尤其重要。傳統教育中學生和教師彼此互相聯系，經常交流，經常從事同一活動，接觸的時間很多，彼此之間也更容易溝通，學生和學生之間的合作經常在各項教學活動中得到體驗，學生的合作精神也日益增強。這將為學生今後進入社會打下了堅實的基礎。
( 三 ) 網路教育益於發展學生的個性，傳統教育益於形成學生的觀念。網路教育中沒有絕對的權威。學生可以置疑權威、調查研究並進行考證，可以把自己的新觀點、新想法公布在網路中，真正做到個性張揚。
然而網路教育的開放性也影響到學生價值觀的形成，學生的價值觀對學生的行為有很強的指導性。網路教育中沒有規范價值，面對各種良莠不齊的網路信息，學生很容易迷失其中，形成不良的價值觀。如越來越多的青少年電腦黑客。
且過度上網容易使學生逃避現實，形成網上依賴綜合症。傳統教育則不同，學生接受的教育材料是經過嚴格篩選考證的，不符合社會規范、道德標准與法律范疇的內容一般不會出現在教材中，且學生的日常行為受到教師的嚴格監控。如果出現不符合規范的行為，教師會運用教師權力對學生的行為進行糾正。
總之，網路教育和傳統教育彼此不可取代，而應取長補短，相輔相成。網路教育是傳統教育的補充，它只有與傳統教育相結合，才能全面完成教育的使命;而傳統教育只有藉助於網路教育才能實現學生的個性化、獨立性的發展，實現終身教育和終身學習。
近年來，隨著信息技術的飛速發展和日益普及，信息化浪潮推進到社會發展的各個領域，教育體制和模式也受到巨大沖擊。信息化對教育帶來了革命性影響，推動著教育不斷創新發展。
信息化改變教育環境。在信息化時代，傳統的校園、課堂等教育環境將轉變為由網路架構、數字技術和智能設備所組成的新型教育環境。在新的教育環境中，全社會的教育資源將得到最大程度的整合，形成一個開放的教育平台，進而產生新的教育教學規律。在信息化教育環境下，教育者不僅需要掌握基本的信息技術工具，更需要用信息化的理念審視和指導教育教學過程的各個環節和領域。
信息化改變教育資源配置方式。在傳統教育模式下，教育教學的完成必須依託於學校等實體。而在信息化環境下，教育系統將不再局限於傳統意義上的校園，傳統學校、網路學院、虛擬開放大學等共同構成教育系統的組成部分;受教育者不僅可以通過傳統的面授方式獲得知識，還可以藉助計算機、網路足不出戶異地接受教育，分布於世界各地的學生和教師可以同時在一個虛擬的教室中進行課程學習和討論。電子學校將融入我們的生活。
信息化推動教育改革創新。信息技術的應用大大加快了教育改革創新步伐。在教育教學過程中引入網路技術，能夠有力促進教育系統的重新組合和社會教育資源的優化配置。近年來，學校作為主要的教育機構，大力推進信息化進程，配備信息化裝備，並在教學、科研、教學教務管理、教學評價等方面取得了顯著成效，有力推動了教育改革與轉型。著眼於這種趨勢，我國教育主管部門實施了遠程教育工程，其目的就是要通過信息技術的應用，建立開放式的教育網路，最大程度地整合和優化教育資源，構建終身教育體系。
信息化改變教育評價標准。知識和人才是傳統教育評價體系中的基本概念。隨著信息技術的應用，知識更新速度越來越快，知識的應用更為重要，信息化環境下的知識觀更強調「怎麼做」。因此，傳統以知識擁有量和知識運用能力為判斷標準的人才觀將被素質型人才觀所代替。素質型人才觀更加註重人才的信息能力、創新能力以及協作精神、適應能力。在信息化時代，道德是人才的靈魂，體力和智力是人才的基礎，信息和網路能力是人才的主要特點，而創新能力是人才培養的主要目的。
2010年，我國頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，強調加快教育信息化進程。抓住教育信息化的機遇，推進教育改革發展，必須加強基礎教育數字化建設，促進優質教育資源共享;加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養;推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式;構建繼續教育公共服務平台，完善終身教育體系;整合信息資源，提高教育管理現代化水平。同時，建立科學規范的體制機制，為教育信息化可持續發展提供根本保障。
一、信息技術對傳統教育的挑戰
多媒體技術和網路技術的發展日新月異，越來越多的人認識到，信息技術的發展將帶來整個教育思想、模式和方法的一場深刻革命。圍繞這個問題，可以從以下幾個方面認識：
1.信息技術對教育觀念的沖擊，表現為人們對學校概念的改變。在信息社會中，學生可以足不出戶，在家 庭電腦上接受優秀教師的教育和輔導，也可以利用全球信息庫，隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。學 生學習的時間和空間由學校轉移到家庭或工作場所，這一轉移將使中小學教育打破了時空范圍的限制，產生開 放性的中小學遠程教育模式，分布於不同地方的學生和教師可以同時坐在一「虛擬教室」中進行學習、討論， 這一變化將打破「學校中心」或「課堂中心」。信息社會的教育將是一個「人選擇教育」的社會。
2.信息技術將改變教師的角色。由於信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花 費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、品格的培養，注意培養學生健康的心理， 及時清除心理障礙，指導學生養成高尚的情操、健全的心理，增強學生適應社會和服務社會的能力。在課堂教 學中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學生意義建構的幫助者、指導者、促進者。還有一部分教師將由直 接教學轉為間接教學，由幕前轉為幕後，成為教育軟體的編制者、管理者、服務者。
3.信息技術使教學方式、教學方法、學習活動更加靈活多樣。多媒體技術的快速發展帶來了教育技術在知 識表示這一基礎方面的重大突破。知識可以用文字、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形等多媒體表示，豐富多彩 的世界都可以被模擬模擬，可以出現虛擬世界。也就是說，所有學科教學都可以在計算機上進行。如果說過去由於受教學條件的限制，只能採取班級制的集體教學模式，無法真正作到「因材施教」的話， 在今天有了電腦、多媒體、網路等信息技術的條件下，個別化教學模式、小組協作學習模式、遠程實時交互的 多媒體教學、在線學習、在線討論等等，就有了實現的可能。信息技術將「教師為中心」轉變為「學生為中心 」，使得學生的學習更加主動、積極。
二、信息技術在教育領域中的應用
（一）信息技術在中小學應用的層次
1.作為學習的對象：教會學生信息技術的知識和技能。 如果承認21世紀是信息社會的話，那麼，21世紀 的人才至少應具有和信息社會介面的能力。如果生活在信息社會中，你不會用計算機，不會用網路，那麼你就 無法和這個社會相融。中小學校設置的計算機課程應注意培養學生的信息素養，培養學生學習與應用信息技術 的興趣和意識，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本操作技能，教會學生如何收集、利用、交換、共享、製作 、保護信息，使學生能適應信息社會中的學習、工作和生活方式。
2.作為傳統教育的輔助工具：它強調信息技術與各科課程融合，找到它在課程的哪些地方能增強學習的效 果，能使教師和學生做到用其他方法做不到的事情。
3.構建新型的學習模式：創造新的信息化學習環境和教育環境，探討新的學習模式。這種學習模式應體現 學生學習的主體性，強調探究式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化個性化的個體學習行為。
4.促進全面教改：基於信息技術對教育目標、內容、模式、組織形式做根本性的改革。
（二）校園多媒體網路教育系統的建設
1.多媒體綜合教室：在該教室中可以實現多媒體組合教學。在該模式下，教師可以邊講解邊操作，結合教 學內容展示事例，創設情景，呈現過程，提供示範。該系統適用於各學科的班級教學，能較好地解決演示教學 問題，有利於教師作用的發揮。缺點是學生只能看和聽，而不能「做」，學生的反饋信息只能靠教師察言觀色 ，設疑提問方式獲得。
2.多媒體電子教室：在該教室中， 無論任何形式的教學信息， 如CD-ROM、CAI課件、計算機應用程序、教 學錄像、錄音、投影、 實物等，均能實時播放，實現教學演示、示範、講解功能。廣播過程中，教學信息可以 同步傳送給全體學生，或部分學生，或個別學生，實現了班級教學、小組教學、個別化教學。教師可以不離開 座位，觀察任何一位學生的學習情況，監聽學生之間的討論，使教師能及時准確了解學生的學習情況，調控教 學進程。教師還能夠對學生的操作、學習過程進行遠程遙控，進行一對一的個別輔導。在學習過程中，學生有 不懂的問題，可以呼叫教師請求輔導。教師在監聽、監看過程中，如發現問題，也可以接通學生機進行個別輔導。
教育信息化的發展無疑為基礎教育的發展插上了騰飛的雙翼，我們的教師將遨遊在更廣闊的教育天地，將越飛越高。
信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為現代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術的應用已成為現代教育技術的特徵之一。因此，認識知識、信息及信息技術在現代教育中的重要性，對教育發展及其前景都會有著不可低估的作用。
一、知識與信息在信息時代的價值
世界正處在一個信息與通信技術大變革的時代。知識與信息已經成為社會和經濟發展的重要因素，並日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎，是信息社會的必需。知識與信息對於信息社會，好比鮮血對於人體一樣重要。沒有知識，沒有信息的流通，信息社會就會崩潰，人類社會就會陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經濟的主要資源，是經濟發展的重要基礎，是信息社會的財富。擁有知識與信息就擁有發展的優勢與機會。但是，知識、信息與自然資源存在本質上的差別。
首先，知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有並不保證它會永遠存在下去。因此，知識與信息的擁有是一千不斷進取的過程。
其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過程中才能釋放出來。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會中擁有發展的機會和優勢的關鍵所在，而社會的信息技術水平將是經濟發展水平的決定因素和衡量標准。現代信息技術已將「地球村」的假說變為現實。在許多領域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產品與服務的因素。遙距醫療、遙距教育、遙距購物等藉助現代信息技術，突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經濟的誕生。
二、信息技術對教育內容的影響
信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其；中的就是教育內容的改革與革命。現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才?
首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止於對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。
其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網路技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是並不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中採用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那麼，信息社會中的遙距模式，是以網路化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。美國與澳大利亞等國家從小學開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然後教師在小組之間進行評比，培養學生的集體榮譽感。
再次，信息社會需要身心健康的人才，無論在什麼社會，人都必須學會生存。生存的最基本條件就是能夠適應環境。因此，最基本的生存能力就是適應環境的能力。信息技術加快了整個社會的活動節奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發展。近年來美國、日本等發達國家出現的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現象已經為我們敲響了警鍾。可見，技術的高度發達可以提高物質文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設的主要途徑。為社會培養身心健康的人才是教育的時代使命。
三、信息技術對教學方法的影響
一位心理學家認為，知識並不是簡單地由教師傳遞給學生，而是學習過程中學習者在大腦中主動地進行建構而形成。信息時代的學習環境，極大地豐富了學生的知識來源，超文本計算機教學軟體和互聯網信息系統給學生帶來了更多的學習的主動性。信息技術和與其相伴隨的學習環境必然帶來教學方法上的革命。信息時代的教與學的方法將產生根本的變革。
第一，教師的「講」變為「導」。曾經有入懷疑信息時代精心設計的多媒體計算機教學軟體將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經有本質上的變革。「教」師應該變為「導」師。工業革命以前，一個人可以通曉網路，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現了分科教學的學校教育。一個人可以成為物理學家、化學家，而通曉網路的通才已經不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講台上的教師，即使是對著十來歲的小學生，也不一定樣樣都比學生懂得多。因此，傳統課堂教學中，教師的講課應該變為向導式的引導。教師在介紹了基本的知識以後，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的質與量的高水平。
第二，學生的「聽」變為「學」。信息時代的教學過程中，學生應該承擔更多的責任，具有更大的主動性。因而具有更大的創造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。總而言之，信息技術給教育帶來了前所未有的改變和挑戰，這對於每一個教育工作者來說，新世紀的教育改革任重道遠。
參考文獻：
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[3]潘克明著《現代教育技術環境下構建新型教育模式應注意的幾個問題》，原載於《人民教育》，1999年12月。
⑸ 教育信息化目前發展的趨勢和挑戰有哪些
從技術角度上來講，物聯網、大數據、教育雲、虛擬模擬技術、3D技術、教學機器人等最新教育應用技術應該是教育信息化發展趨勢；主要面臨的挑戰主要有1.教師的信息化素養不夠、激勵機制不健全；2.教學創新推廣程度不夠；
⑹ 信息時代教育面臨哪些挑戰
1．由於高科技迅速發展，促使產業結構變化，社會勞動逐漸智力化，需要教育為新的技術密集型、知識密集型的產業培養更多的創新型人才和熟練掌握新技術的勞動大軍，以適應高科技的進一步發展和將新成果迅速地轉化為生產力的需求。
2．高科技的迅速發展正在促進學科的分化與綜合，因此就要求專業和課程的設置不斷更新和改造。
3．人口的增長直接影響到對教育的需求，傳統的教育觀念和模式已經不能滿足人們受教育的要求。
4．教育正面臨著國際競爭的挑戰。
⑺ 信息化對教育的影響
信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，並使之造福於社會的歷史過程。與智能化工具相適應的生產力，稱為信息化生產力。下面為大家帶來了信息化對教育的影響，歡迎大家參考！
近年來，隨著信息技術的飛速發展和日益普及，信息化浪潮推進到社會發展的各個領域，教育體制和模式也受到巨大沖擊。信息化對教育帶來了革命性影響，推動著教育不斷創新發展。
信息化改變教育環境。在信息化時代，傳統的校園、課堂等教育環境將轉變為由網路架構、數字技術和智能設備所組成的新型教育環境。在新的教育環境中，全社會的教育資源將得到最大程度的整合，形成一個開放的教育平台，進而產生新的教育教學規律。在信息化教育環境下，教育者不僅需要掌握基本的信息技術工具，更需要用信息化的理念審視和指導教育教學過程的各個環節和領域。
信息化改變教育資源配置方式。在傳統教育模式下，教育教學的完成必須依託於學校等實體。而在信息化環境下，教育系統將不再局限於傳統意義上的校園，傳統學校、網路學院、虛擬開放大學等共同構成教育系統的組成部分；受教育者不僅可以通過傳統的面授方式獲得知識，還可以藉助計算機、網路足不出戶異地接受教育，分布於世界各地的學生和教師可以同時在一個虛擬的教室中進行課程學習和討論。電子學校將融入我們的生活。
信息化推動教育改革創新。信息技術的應用大大加快了教育改革創新步伐。在教育教學過程中引入網路技術，能夠有力促進教育系統的重新組合和社會教育資源的優化配置。近年來，學校作為主要的教育機構，大力推進信息化進程，配備信息化裝備，並在教學、科研、教學教務管理、教學評價等方面取得了顯著成效，有力推動了教育改革與轉型。著眼於這種趨勢，我國教育主管部門實施了遠程教育工程，其目的就是要通過信息技術的應用，建立開放式的教育網路，最大程度地整合和優化教育資源，構建終身教育體系。
信息化改變教育評價標准。知識和人才是傳統教育評價體系中的基本概念。隨著信息技術的應用，知識更新速度越來越快，知識的應用更為重要，信息化環境下的知識觀更強調「怎麼做」。因此，傳統以知識擁有量和知識運用能力為判斷標準的人才觀將被素質型人才觀所代替。素質型人才觀更加註重人才的信息能力、創新能力以及協作精神、適應能力。在信息化時代，道德是人才的靈魂，體力和智力是人才的基礎，信息和網路能力是人才的主要特點，而創新能力是人才培養的主要目的。
2010年，我國頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，強調加快教育信息化進程。抓住教育信息化的機遇，推進教育改革發展，必須加強基礎教育數字化建設，促進優質教育資源共享；加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養；推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式；構建繼續教育公共服務平台，完善終身教育體系；整合信息資源，提高教育管理現代化水平。同時，建立科學規范的體制機制，為教育信息化可持續發展提供根本保障。
迅速發展的大數據技術已廣泛應用於各個行業，教育行業更應順應時代發展潮流。利用大數據的優勢更好地開展教育管理工作，積極解決授課模式單一等弊端，盡可能促進教育事業的發展。本次研究從大數據對教育管理信息化的影響入手，詳細介紹大數據時代如何更好地實施教育管理改革工作，以期為教育管理信息化建設提供重要指導。
現階段，各大院校信息化建設邁入新的發展階段，數字化業務系統的功能進一步擴展，在不同程度上提升教育信息化水平。隨著大數據等新技術的快速發展，大眾已進入大數據發展時期，此時，軟硬體系統會產生大量的數據信息，如何有效發揮上述海量數據的隱藏價值，提升教育管理信息化水平，成為研究者重點關注、思考的問題。本次研究以大數據為研究視角，重點闡述大數據對教育管理工作產生的影響，並提出一系列有效開展教育管理改革的方法以期為教育信息化發展提供重要的借鑒和參考。
一、大數據時代對教育管理信息化產生的影響
（一）賦予教育活動更大的靈活性
大數據是依據現代信息技術大規模、復雜的數據集合，其具有規模性、多樣性的特徵，信息處理和存儲能力得到明顯改善。大數據技術的應用在於通過充分挖掘和分析數據，構建師生合作、互動平台，鼓勵學生與老師進行交流和互動，充分發揮大數據的教育教學效果。為盡可能提升教學質量和效率，新時期各類教學必須具有較強的靈活性和前瞻性，從而適應現代社會的發展。因諸多因素的影響，傳統教育管理模式在提升教育活動靈活性等方面無法獲得較好的成效。基於大數據背景下，受教育者可依據自己的需求挑選學習內容，如此就能有效提高受教育者學習的積極性和主動性。
（二）有利於學生與教師之間的互動
基於傳統教育活動下，日常出現下列情況：老師不停地講解、學生也在認真聽講，但很少有學生主動、積極地回答問題。由此表明，在傳統的教學中，教師與學生之間的互動性不強，這種教學課堂無法獲取良好的效果。在大數據技術應用之後，學生答題、復習等信息可以及時被有關設備監測並記錄，老師通過深入分析學生的各種信息，並第一時間向學生反饋其日常學習中存在的問題，進而提升學生和教師之間的互動性，進而改善師生的關系。大數據發展背景下，學校師生幾乎處於「透明」的生存狀態，每個人在數據空間內均會留下痕跡，展示師生的需求意願等情況。管理人員只要收集和分析有關數據，便能真實掌握現實師生的行為，准確定位師生的實際需求，達到精細化管理的效果。
（三）有利於快速普及優質的教育資源
現階段，我國計算機普及率達到較好水平，此時，越來越多的人利用電腦展開學習。因每個受教育者知識儲備和理解能力存在顯著差異，因此，每個人偏向的課程有所差異。大數據背景下，人們可依據自身的需求選擇課程，那些處在偏遠地區的受教育者可享受全國乃至全世界優秀老師的指導，這種方式不僅達到按需教學的效果，也有利於快速普及優質教育資源，進而提升受教育者的知識水平。
二、大數據時代如何開展教育管理改革
信息技術的更新換代無法預料，其覆蓋面、處理能力等方面均無法准確掌握，但始終追求更加卓越的發展。高校教育管理信息化建設應緊跟時代發展進程，在明確教育建設目標基礎上，為提升教育管理效率保駕護航。眾所周知，高校管理工作設計部門比較復雜，信息傳遞准確性、時效性不佳，此時，如何做好教育管理改革工作尤為重要。
（一）大力推行信息化改革
大數據時代的來臨從根本上顛覆傳統的教育管理模式，滿足廣大師生的需求。此時，每位教育人員要樹立大數據思維模式，善於開展數據分析，以此制定最佳的管理，促使教育教育改革順利進行。隨著大數據技術的廣泛應用，教育者的經驗和高校辦學理念不再是教學的主導原因，利用數據輔助教學，以期提升高校的教學效果。同時，根據學校整體發展層面開展教育信息化改革工作，構建相互交流和共享的平台，滿足大眾對數據的需求。眾所周知，構建信息管理系統是保障大數據技術順利實施的基礎，只有建立數據管理體系，方可充分挖掘大數據帶來的有效信息，提高各方數據分析和處理能力。
（二）創新教育信息化管理模式
使用大數據技術重點在於教會人們如何應對數據問題，即：追根溯源，找到引發問題的主要原因，以此提出恰當的解決對策。傳統的教育管理模式中，數據存在完整性不足、連貫性不佳等問題，導致決策者制定的決策出現片面性、主觀性較強的問題。使用大數據技術後，有利於及時克服以上弊端，更加民主地解決上述問題。教育管理信息需要教育者在管理手段上廣泛使用計算機信息技術，藉助教育管理軟體對日常教學管理中的選課、排課、教務等環節實施高效、准確的管理，以此適應院系和學院之間的管理要求。
（三）提升教師的素質水平
古語有雲「師者，傳道、授業、解惑也」，這一句簡單的話就概括教師這一職業的重要性。因此，教師必須付出十倍乃至百倍的精力加強業務學習和管理，使自己真正成為解惑者。想要成為新時代的學習者還應具有改革意識，在掌握原有專業知識基礎上，不斷吸收先進的科學技術，提高自身的綜合素質水平，重點強化自身解答問題、查找資源、指導學生解決問題等能力，利用一切機會了解各信息設備的運行原理，在學習過程中有目的提升數據的檢索、存儲等熟練程度。必須注意，為盡可能調動教師工作的積極性，充分發揮優秀教師的帶頭作用，學校必須設置科學的激勵機制，事實證實該措施能獲得良好的效果。
（四）強化信息化管理各環節
隨著高校信息化的建設和大數據技術的發展，校園網在日常教學和管理過程中發揮著重要作用。高校師生進行教學、科學研究等環節中存在諸多隱患，如：病毒入侵、傳播不良信息等。此時，做好高校網路安全的建設和防護工作，成為解決上述問題的重要內容。通過入侵檢測系統，對系統中的漏洞進行掃描，及時督促商家更新軟體，確保數據的安全。大數據發展階段，數字化管理主要展現在數據的採集工作。強化高校對教學、科研等方面的採集，方可儲備一定的的數據信息，以此建立完善的信息系統。同時，利用已採集的數據信息，在合理的方式下獲取真實的數據，實時掌握各項數據，以此提出更好的應對措施。加之，在大數據背景下對科研、管理等信息進行整合，如：教師的信息、學生隱私等，整合數據信息有利於維護師生的隱私，有效保護各個方面的數據信息，達到最佳的管理效果。
三、大數據技術在教育管理信息化中的應用展望
通過對學校的各個信息系統數據、多方採集的信息資源（包括樓宇門禁、校園區域網、供電管理、音視頻資源）、社交網路等信息的多維度融合，數據關聯分析、挖掘，可以發現大數據技術應用能夠在以下領域得到深度發展：
（1）學生管理：可以了解學生的出勤情況、心理情況、學習情況，全面客觀地記錄學生成長軌跡，通過多維度反映學生發展狀態的數據，為學生輔導員多方面了解學生提供新渠道，為授課教師做到因材施教、個性化指導服務、提高學生的多方面能力、挖掘學生的興趣度提供可信依據，還能為學生選擇就業方向等工作提供指導；
（2）教學管理：結合教師在課程平台中的問題答疑及作業布置情況、上課學生出勤情況、登錄無線區域網（Wifi）情況、學生考試情況、課堂的視頻資源、學生評教信息等數據可以對教師的教學情況進行全面的了解，有利於規范組織教學、示範教學；
（3）院校管理：大數據時代，管理者可以通過學校師生員工在數據空間的信息痕跡，收集和分析相關數據，藉以洞悉興趣愛好、需求意願、性格特徵等內心世界，預判現實中師生員工的未來行為，准確定位師生的需求，從而實現精細化管理；
（4）後勤管理：通過學生的餐飲數據可以調整食堂的布局和用餐的品種以及用餐時間的保障，通過課表信息、學生進出教學樓的信息對教室電源控制管理起到節能效果等。
總之，在大數據時代，利用大規模數據使碎片化的數據轉化為容易整合的主體，藉助集成和分析操作，讓更多人了解大數據的本質並預測其未來發展趨勢，展現教育管理信息化教學改革中發揮的重要作用。本論文以大數據技術為研究視角，深入分析大數據對教育管理信息化的影響，並提出大數據時代如何進行教育管理改革，以期為更好地開展教育管理工作提供重要借鑒和指導。
面對快速變化的時代，如何進行傳統的會計理論體系的改革也就變得尤為重要了，在會計教育大的不斷變化中，是會計教學所面臨的新型問題，也是一個亟待解決的重要問題。
一、會計信息化的含義
會計信息化是一個新的名詞，其含義中應體現以下幾方面內容：一是現代信息技術的革命，使會計核算工作更多地利用現代信息技術高速發展的成果，此外，它同樣深刻地影響和改變著會計的基本理論體系和方法、會計基礎教育和高等教育、會計和財經法規、政府對會計工作的組織、會計人員的管理和培訓等諸多方面。
二、信息化時代下進行會計改革的措施
（一）教學理念信息化
在信息化的時代下，對各種行業的要求也在不斷地提升，作為傳統的會計行業已經不能夠完全地適應新時代的發展需求，需要不斷地做出相應的革新，進行全面的改革，使得教學模式能夠更加迎合時代的發展要求，滿足新時代培養人才的需求。信息化的教育能夠為會計教學提高豐富的資源和環境，無論是在學生自主探究的過程中還是在教師教學的過程中，信息化教學都能夠被便利的使用。信息化的教學也有助於學生理解深刻的會計的知識技能。這對學生深刻的理解會計人員的專業技能，為社會發展提供後備力量都是極為重要的。教師在教學過程中所承擔的角色更多的`應該以引導者為主。在這樣新時代的教學理念的影響下，學生應該轉換在教學過程中所應該承擔的地位，幫助學生解決在教學過程中國所面臨的障礙，解決學生在學生過程中所面臨的疑難問題。
（二）教學模式手段信息化
首先，要對傳統的課堂進行優化，在教學的過程中應該將信息化知識的運用作為首要的目標，以此來增強會計信息從業人員的信息知識和計算機知識的運用，對會計知識能夠有一個合理化的理解。同時，我們在專業技能的教育過程中，加入會計實踐課程，在實踐中加深對知識的印象，以明確學習的方向。
（三）改革教育內容和教育體系
在信息化的浪潮中，對會計人員的需要不斷地更新自己的專業技能，因此會計教育的內容也應該隨著時代的發展而不斷地變化。在信息化的教育中，我們著重希望學生能夠通過信息化來不斷地完善自身的專業技能，讓其具有信息化的職業技能。教師應該對傳統的會計教學理論進行適度的擴展，讓學生在信息化的過程中不斷的認識到信息化專業知識的重要性。
三、進行會計教育信息化的必要性
信息技術的廣泛使用為社會的發展提供了良好的動力，信息技術手段的使用也不斷地推動著會計行業朝著更為公平的方向發展，特別是當前繁榮的社會主義市場經濟條件下，信息化對會計教育的影響有就變得尤為的重要了。
（一）傳統的教育培養方式不能夠滿足信息化時代對會計人員的要求
隨著信息技術的不斷的普及，過去老式的會計教學模式已經不能夠與不斷變化的時代相適應，傳統的會計教學已經不能滿足培養新時代人才的需求。在教學模式方面的變更已經成為教學的重點任務。為了不斷地將教學效果提升一個高度，進行會計改革是尤為重要的。
（二）信息化、應用型、創新型人才需求的推動
我國是世界上的人口第一大國，人口的素質不高也嚴重地制約了我國的發展，面臨這樣的情況，培養能夠適應時代發展的新型人才也就變得尤為重要了。在這樣激烈的市場競爭條件下，只有符合時代需求的高素質人才，才能夠在時代的競爭中展現出更為強大的競爭力。
（三）新型教育設施的使用促進會計教學模式改革
在不斷改良的教學環境下，原有的教學環境已經完成不能夠適應新的教學發展需求。信息化教學能夠為學生在會計教學過程中提供多樣化的手段，並與新的教學理念相適應。新型的會計教學設施能夠使得學生更快地適應新時代會計人員的要求，有利於學生實際操作業務能力的提升。
四、信息化背景下進行會計教學改革的困難
（一）傳統的思想觀念困難
會計作為一門實操性的職業，已經成為多數學生的選擇熱門，由此造成了異常激烈的市場競爭。但是許多學生都專業技能的理解不夠明確，對行業發展動態不明，以傳統的方式進行教學也極大地打壓了學生學習的積極性。
（二）傳統教學思想改革難以普及
會計教育是更為關注實踐操作能力的，但是對於知識性的教育關注不夠。教師在自身教學的過程中如果按照以往的教學模式進行培養，將對對學生形成錯誤的觀念認知，並且通過這樣的教學模式培養出來的學生無法與時代的發展相接軌，在社會上會導致學生的心裡落差加大。
（三）教育教學資源不能徹底滿足學習著的需求
教程的知識更新換代滿已經遠遠的不能夠滿足學習者的需求，教材不能夠滿足學生的發展需求會在很大程度上影響學生的學習，學生在落後的教學環境中，會難以適應新時代的社會市場需求。
五、結語
信息化的背景下在會計教學中進行改革是極為必要的，也會對會計教育產生極為重要的影響，會計教育的信息化要結合當前社會的背景；來進行並循序漸進的不斷推進以達到最佳的效果。
⑻ 信息技術的應用對傳統課堂教學形式帶來哪些影響教師可能面臨哪些挑戰應該如何應對
一、信息技術在課堂教學中的重要性
在日益激烈的競爭世界裡，信息技術已成為一種戰略資源，對社會各個部門都是重要，關繫到人類的生存和社會事業的發展。信息技術顯得如此重要，那我們該如何正確運用信息技術進行教學呢？如果運用不當，同樣會影響我們的課堂教學效益。因此，每個人必須了解信息技術的基本含義，並根據實際情況正確應用信息技術。什麼是「信息技術」呢？它對教育教學又會有什麼影響呢？大部分人認為計算機技術就是信息技術，把兩者等同起來，我覺得這種認識是不正確的，後者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計算機等先進設備進行信息的處理和利用。計算機的優勢是「計算和操作」，而非「分析和思考」。而信息技術作為一門科學，它不僅是一門可操作的技術，更是一種在邏輯上科學的、嚴密的思想方法，是符合社會實踐活動一般規律的，不是只研究某環節或階段的技術，是一門完整的過程技術。它除了要有先進的設備，更要有合理的方法、正確的制度、優秀的人員協調發展。現在絕大多數的學校都配備了計算機、多媒體投影儀等先進設備，可由於管理制度的欠缺，使用紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費。因此，我們應正確認識信息技術的內在規律，揚長避短，使其在教學實踐和教學管理活動中充分發揮信息技術的作用，使信息技術的應用更加合理。
二、轉變教育觀念，突破傳統的教學模式
在教育改革的浪潮中，十分注重學生自主參與和合作學習。信息技術是以多媒體技術和網路技術作為學習的工具，為學生提供豐富的學習資源和輕松愉快的學習環境。學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了「以教師為中心、靠教師講，學生聽」的教學模式。教師只為學生創設一個教學情景，引導學生動手操作，然後根據問題搜集相關信息，並在網上交流、學習，從而探討出答案。在此過程中，教師首先要自己通過網路來獲取教學的信息，以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效的指導，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網路技術。這種教學模式是教育發展的必然趨勢，採用這種教學模式會極大的優化教學環境。教學中教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者。學生逐漸成為學習過程的積極參與者、活動探討者和執行者。因此，進一步更新教育觀念是每一個教育工作者不可忽視的問題。
三、激發學習興趣，創新教育氛圍
興趣是推動學生學習的動力之源，「樂學」是學生學習興趣的充分體現，是掌握知識的最初開始，「樂學」是在育人的理念下充分發揮學生的主動性，使學生的地位從被動走上主動，使學生的學習不再是等和靠，而是變學為思，變學為悟，運用多媒體進行教學，把大量的生動的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點，圖文並茂、形象、直觀的呈現在學生面前，創設情景激發學生的學習興趣，讓學生視、聽並舉，加深、加快感知和理解，對突出重點，解決難點，加大課堂的知識容量，提高教學效率，對於啟迪思維和培養學生的創新精神等有深遠的意義。學生由感性認識上升到理性認識。這樣學生的學習會覺得很輕松、愉快，掌握知識會很快，記憶效率也會很高。在課堂教學中，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變為游戲天地，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如在教學「圓柱體的表面積」這一部分內容時，應用對媒體教學軟體，並在屏幕上顯示一個完整的圓柱體模型，然後慢慢地把側面展開，同時游標閃爍，然後兩底面又以不同的顏色呈現給學生，並把兩底面重疊後完全重合，使學生看後馬上意識到圓柱體的表面積是由三個部分組成，其中兩底面相等，要計算其表面積也就是求這三部分的面積和。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學生加深對知識的理解，並進一步深化，使學生接受知識的進程縮短。數學教學的宗旨就是培養學生的思維能力，而學生思維能力的培養，必須通過實踐，認識。在實踐，再認識的過程才能完成。多媒體教學的優勢能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想像力，又能通過生動的圖像的變化，動聽的音樂，誘發學生愉快的學習情緒，激發學生積極動腦思考的興趣。由此可見，信息技術可以激發學生的學習興趣，可以創新教育的氛圍。
四、轉變學習方式，對學生進行自主探究學習和小組合作學習
在課堂教學中，什麼樣的學習方式才是適合學生的最佳方式呢？現在普遍的看法是提倡小組合作學習，認為小組合作學習有利於培養學生的團體精神、有利於發揮學生的自我教育的作用，但是每一個人在認知事物的過程中都有自己的觀察角度、觀察方式，所以就需要採用自主探究教學。
首先是查找資料。在當今這個網路信息時代，網路是最大的資料庫，在教育教學工作中，應該指導學生正確用好計算機網路，指導他們根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息。
其次是對所查找到的信息進行分析、研究。能夠將所獲取的豐富的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然後對認為真實有用的信息進行分類。
最後是對所查找到的信息進行利用。也就是利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段來分析、解決生活和學習中遇到的各種實際問題。所有的這一切都是利用計算機完成的，但同時也是學生同別人合作、探討、交流的學習。
實踐表明，信息技術能刺激學生的好奇心，能激發學生主動探究知識的興趣，能集中學生的注意力，能培養學生的觀察、探討、分析、思考的能力，能有效地提高信息反饋的頻率，還可以減輕學生的課業負擔，是現代教育工作者必須掌握的種教育技術。
五、突出教學重難點，降低教學難度
恰當地運用信息技術形象具體、動靜結合、聲色兼備的特點，可以把數學知識由抽象變具體，調動學生各種感官協同作用，學習教師難以講明、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，降低教學難度。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生很難理解，難以激發學生的主體參與意識，根據學生的認知特點，運用信息技術把靜態的知識動態化，把抽象的知識具體化，有利於創造主動參與的學習環境，培養學生的求異思維，創造性的解決問題。教師可以運用課件可以把教材中復雜的過程呈現出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，使平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。
例如，在講解《圓的面積》一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，筆者先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然後通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方形面積與原來的圓面積是完全相等的。還可以接著問學生:還發現了什麼?這個近似的長方形的長、寬與圓的什麼有關?從而導出圓的面積公式。應用信息技術容易突破這節課的教學重點和難點，還把教學的難度降低了，且收到了很好的教學效果。
六、提高學生閱讀和寫作能力
多媒體技術集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能於一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，效果不佳。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥無味的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。
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現代信息技術作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，電腦和網路將成為發展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒體介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能有力促進學生創新精神的發展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的學習中解脫出來，學生上機操作，與計算機對話，學生之間相互學習、相互交流，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，充分調動了學生的學習主動性，培養了學生的合作探究意識，減輕了課業負擔，提高了學習效率，學生的能力得到了更好發展。
總之，計算機輔助教學已經給學生的思維插上一對強有力的翅膀，能讓學生的創新思維在課堂上盡情地飛翔，是現代教育工作者不可抵擋的一種教學手段。在教育教學工作中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注意實效，優化整合，才能跟上時代的步伐，更好地發揮計算機網路輔助教學的優勢，真正落實素質教育，讓教育事業的發展更加輝煌。
⑼ 信息化對大學教育教學有哪些挑戰
主要挑戰一：重新定義教師專業發展直面挑戰需要智慧和勇氣。馬歇爾·麥克盧漢曾說過：「開始的時候，我們創造工具，後來它們造就我們。」然而，能夠使用好工具並非易事。教師在教育信息化的過程中面臨的最大挑戰在於自我的改變。技術所要求的新技能經常是教師在其專業發展中沒有學過的。教師需要具備學習新技術的能力。在這個過程中，教師的觀念也需要進行更新。
把信息工具單純作為載體的時代已經過去。這其中需要最大改變的是教師的角色。在稀缺年代，知識奇貨可居，學生受限於「磚和水泥」這種傳統的學習空間，教師站在講台上傳授知識，學生被動接受。這種模式，也就是所謂「舞台上的智者」(sage on the stage)的模式。如果缺乏對學習者心態的認知，不去激發學習的動力，知識的傳輸過程就可能成為一種從教師課本到學生筆記之間的機械轉換，這中間，知識繞開了教師和學生的大腦。社會的發展，使得稀缺文化轉入過剩文化。網路也打破了空間、時間甚至學習層次的壁壘，擴大了學生的學習空間。除了傳統教室之外，大家可從網路公開課、各類教學視頻、音頻甚至同類學生中間得到學習。學生不是一張白紙地來到課堂，他們帶著各自的資源和背景，參與到教學活動之中。在這種背景下，建構的、交互的教學方法日益受歡迎。
這種轉變當中，教師面臨著巨大挑戰，當然這些挑戰也是機遇。他們不再是「舞台上的智者」，而是「邊上的向導」(guide on the side)。教師的優勢，不再僅僅是知識的豐富，其鑒別力也是新的競爭力之一。他們要能夠在泥沙俱下的教學資源中，幫學生甄別、挑選、引導他們如何去吸收消化。其角色從過去知識卡車的司機，變作學生心智發展的「營養師」。技術為教師主動的革新提供了各種可能。靜安區教師進修學院附校、寶山區的問題化學習等都開始用「同伴式學習」的方法，在教師的講授之後，讓學生分組互相教學，結果發現這種教學方法效果反而更好。閘北八中開始使用「微講座」(micro lecture)的方式，重組教學，把需要灌輸的教學內容錄成微講座上網，課堂時間集中於討論、實驗、小組作業等。網路教學，使得以前做夢也想不到的一些教學，成了可能。
技術可能給出色的教師更大的平台，也可能讓平庸的教師倍感困擾。自從2007年起，iTunesU上的各類教學視頻，被下載了7億多次。如同繁多的教材會優勝劣汰一樣，隨著免費教學視頻的增加，一些出色的教師將脫穎而出，影響全世界的學生。這種影響和事業滿足感，絲毫不會亞於小課堂內的教學影響。普陀區曹楊實驗小學從誕生之日起就「要求」所有教師無一例外地擁抱新技術，從任務驅動開始，為教師設計了技術支持學與教方式改變的每一步台階，在這樣的共同學習中，甚至讓原本已被認定為專業發展沒有上升空間的教師找到了新的專業生命力。對於教育者來說，這個技術改變的時代，教學的各種力量在重新洗牌，教師的專業發展正在被重新定義。確實，技術從外圍，給教師增加了新的「競爭對手」。技術又導致了學生預期、學習習慣等方面的變化，從內部促進教學過程的變更。學生隊伍變了，不好帶了，但是這中間，不知藏了多少的機遇，等著有心的教師去發現。
主要挑戰二：重新確立真正重要的學習內容今天當我們進入到「知之為知之，不知為谷歌知」的時代，當學生獲取知識的途徑比教師更多元的時候，當學生自己也可以成為創造知識的主體時，那麼什麼才是真正重要的學習內容？研究表明，技術資源明確影響什麼是重要學習內容的有兩個領域：交流與數學。比如在一些策略游戲中，利用人的基礎素養實踐來培養一整套其他實用素養技能，如談判、討價還價、結盟、制定策略、智取對手、計算何種方式最可能有效、與不同種類的人交流等。這些實用素養在游戲中能自然出現，但在傳統學校環境中卻很難真正綜合培養。然而，由於我們認為素養技能發展與傳統學校的學習內容直接相關，所以大多數人認為學生玩這些游戲是在浪費時間。
⑽ 信息時代教師面臨的機遇和挑戰
試論教育信息化環境下教師發展的機遇和挑戰
余家橋學校 王君如
一、教育信息化給教師發展帶來的機遇
1.給教師帶來了全新的教育理念
教育促進人的現代化，要培養現代化的人，教師首先必須具備現代人的素質。教師思想的現代化是教育現代化的前提保證。教育信息化不僅是信息化與教學深入融合的過程，更是一種全新的、現代化的教育思想理念，教師在教育信息化的過程中，必須將思想的更新放在第一位，才能實現真正意義上的教育現代化。
2.為教師的終身學習提供有效途徑
信息社會知識日新月異，人人都要成為終身學習者，教師更應如此，這不僅是教學工作的需要，也是自身發展的需要。教育信息化不僅是教師「育人」的工具，也是教師「育己」的平台。教育信息化提供了網上大學、開放大學、虛擬社區、慕課等多渠道學習途徑，方便教師給自己「充電」，提高自身的知識素養和專業能力。
loan the loan conditions; 3) loan payment terms; 4) issued by the lender review. 1) lending survey gang ty 2) loan review job responsibilities 3) loan approval gang ty 4) gang ties Accounting Department of accounting operations staff at the front
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