信息技術課課堂紀律如何管理

⑴ 管理紀律的方法

導語：一個管理不好班級，組織不了課堂教學的老師，教學肯定無效果可言，肯定不是一個好老師。我並沒有危言聳聽，我只是從我幾年的教學實踐中得出的結論，也是經驗和教訓的結晶 。教學的成敗，重在管理。

管理紀律的方法

首先，備課是上好一堂課的前提，課前不但備學生而且備教材、備教法。

根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，靈活採用教學方法，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”。要熟悉新課程標准，因為課程標準是教學的依據，它指明了學校體育教學的方向，規定了教材的深度、廣度、體系和對教學的基本要求，我們應將新課程標準的精神切實落實到自己的課堂教學中;熟悉新教材，認真搜集每節課的知識要點，重點怎樣突出，難點怎麼突破，怎樣設計練習最有效等等這些都要做到心中有數;熟悉學生，了解他們對本學科學習的興趣程度、理解能力，不同能力學生所佔的比率、年齡、個性特點等等。這樣，在授課時才能從學生的實際情況出發，面向全體學生，使不同能力地學生學得進、學得好、學得有興趣，並製作有利於吸引學生注意力的有趣教具。

第二，我採用鼓勵性的語言來強調紀律。

在課堂上，我一直不想當一名嚴厲的老師，現在的教育提倡自主合作性的靈活教育，我想讓學生在興趣中輕松學習，但我一旦送了，學生就收不回來了。在靈活教育中，學生的紀律師很差的，但是我不介意，我希望當我說現在停止討論的時候，他們就能停下來，可惜學生是放了就收不回來了。於是我就用用鼓勵性的語言強調紀律，如：老師最喜歡和你們一起上課，因為上課時你們微笑的樣子真是太可愛了，特別是某某、某某等同學總是睜大眼睛認真地看著老師，老師的每一句他們都記在了自己的小腦袋裡，所以他們的進步非常大!看，這節課某某的表現最棒，坐的最端正!

第三，教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息，是課堂上師生互相感知的意識信號。

教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現形式，可以導引學生意識，可以把自己的意圖、教學的宗旨和學生的接受意向牽引到一起，教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生聽到教師"弦外之音"，從而領會到教師的意圖和良苦用心，於是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至於影響其他人的注意力。教師的面目表情也有一定的潛在控製作用，表示理解的微笑和思考式的點頭，則流露出教師對學生的鼓勵和期待;表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學生的熱誠與喜愛，可以達到移情傳神的功效。甚至教師的站態，與學生的空間距離和行間巡視等體態活動，也具有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。

第四，課堂上學生出現做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現象，教師理應當機立斷處理。

不過，對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，並不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學生的`情感和自尊心，採用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。

第五，作為一名新教師，應認真好學，借鑒優秀教師的教學經驗，端正自己的教育觀，面向每一位學生。

以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”;同時，要因材施教，學會充分運用自己的眼神、語調、微笑等體態語言來表達對學生的鼓勵和愛。尤其對數學較差的學生，更採取相應措施，對其精神上鼓勵，課外多關心，多加輔導，使其的數學有所提高。在數學教學中我深深體會到：在專斷的師生關系中，教學氛圍沉悶，學生精神抑鬱，學習很被動。而在民主的師生關系中，教學氛圍活躍，學生精神振奮，心情愉快，學習積極主動，有利於激發學生的創造性思維。可見，只有建立平等、民主、合作的師生關系，學生才樂於參與教學過程，才有良好的教學效果。

管理紀律的方法

1.健全制度

開學初，制定信息課制度規范(讓學生參與討論很重要，他們必須認可才行)。如規定上課前和上課後應做那些事;機器出現問題後如何處理，上機登記本如何使用，如何檢舉他人不良行為，每一種規定都有明確獎罰標准，讓每一個學生都熟知這些規范，並簽名後上交。

2.培養習慣

習慣的培養非常重要，這不僅是課堂教學的需要，也是學生個性品質發展的需要。如上機操作的規范;上下課時隊列的規范;課後整理的規范等必須要求學生認真完成，開始達不到要求很正常，有必要多重復幾次，等學生養成習慣你就省心多了。

3.多和學生溝通交流

找機會多和學生溝通是非常重要的一個教育手段。每個班都有幾個調皮的學生，他們是你的重點關注對象，多花點時間在他們身上，了解他們心裡的想法，徵求他們的意見和感受，關注他們的學習情況是很有必要的。如果他們都能夠對你心服口服，“安份守紀”，那你就成功了一半。

4.優化設計

如果學生對你的課不夠專注，可能是你的教學設計並不足夠吸引學生，這時候你就要換換思路，嘗試一種新的教學方式，激發學生興趣，讓學生的大腦“活”起來。呵呵，學生忙起來，你就可以輕松一下!如果他們很輕松，你就慘了!

5、提升教師自身的魅力

教師是影響課堂紀律最關鍵的因素，教師的教育教學能力，教師的課堂管理能力，教師的人格魅力等直接或間接影響著課堂紀律。提高自身的信息素養，提高自身的教育教學能力、課堂管理能力和專業知識，三個方面都要抓，不能只注重技術而忽視了其他兩方面。

6、在學生面前樹立威信

威信來源於知識淵博、嚴抓紀律及為人正直。學高為師，身正為范，威信在，課堂紀律就好，信息技術課也方便開展。信息技術課堂的紀律狀況往往與老師給學生的形象、威信和處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，信息技術老師要不斷提高自己在思想、業務方面的素養水平，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛和良好的課堂秩序，順利完成信息技術教學任務。

管理紀律的方法

第一 放下老師的架子，做孩子的好朋友，能夠管得住孩子，孩子願意接受我們的管理。

孩子雖然還小，思想發育還不成熟，但是孩子對愛的需求已經出現而且從心理學來看，也是最強烈的階段，特別是小班的孩子。孩子在開學階段上學就哭其實並不是幼兒園沒有家裡好玩，也不是幼兒園沒有好看的動畫片和好玩的玩具，幼兒園有更加多的小朋友陪他玩，有更加多的玩具和娛樂措施供他玩耍和游戲，他的哭是因為——他對環境的陌生，對新的交往的害怕。此時，我們教師就應該放下架子，蹲下去和孩子溝通，讓他明白幼兒園的所有老師都很愛他，就像他的爸爸媽媽那樣愛他，也有更加多的小夥伴陪伴他，還有更加多的有趣的事情等著他去探究，當我們底姿態的形式讓孩子接受了幼兒園的新環境，孩子的哭鬧很快就會結束，同時也會信任我們，讓教師的權威在他內心深處得到認可。在新的環境裡面也會很愉快的接受我們的管理，接受我們的規則。

第二 我們在設計教案的時候，盡量要遵循孩子的接受規律，設計更加多的對孩子有吸引力的活動讓孩子參與。

幼兒的課堂注意力一般只有2到3分鍾，我們一個班級一般有50多個孩子，那麼要讓所有的孩子都在一堂15分鍾的課上全部循規蹈矩的完全聽我們的安排，這個是不可能實現的。幼兒教育專家陳洪講到——每個孩子都有自己獨特的個體差異，完全相同的兩片雪花是絕對沒有的，要設計一個游戲符合所有孩子的興趣，吸引孩子全部的注意力，是不現實，也是不科學的，這樣的結果，我們的孩子不再是孩子而是我們的機器了。那麼如何吸引更加多的孩子的注意力，讓孩子能夠聽從我們的安排呢?我試著進行了再課堂上設計一些相對大型的游戲，例如老鷹捉小雞，讓所有的孩子能夠真正的參與到活動中來。在課堂上設計一些比賽的活動;例如看誰能夠復訴老師講過的事情等游戲，讓孩子能夠用心聽，在比賽中獲得成就感，從而培養讓孩子有自覺聽老師講課的習慣。

第三 為幼兒創設一種寬松、民主的環境,讓幼兒提出要求，讓幼兒自己遵守自己制定的規則。

例如：“邊走邊拍球”是小班智能訓練的一個內容,在活動中,我們將幼兒進行分組,可是只要比賽一開始,隊形就成了一條歪歪扭扭的“小花蛇”,幾次接力比賽都出現了這個問題，於是我大聲問道:“孩子們，你們都說說去你們的隊伍為什麼總排不好呢?”大家紛紛說出了自己的想法,原來豎排的隊伍擋住了大家的視線,而且孩子的球的控制能力很差，不看前面的學生，而是去追球 。經過大家的反復商量,終於有了以後接力賽的方案,那就是分組後,每組用粉筆在地上畫一條直線，孩子們盡量在排球的時候注意行走線路。如果球掉了，他們撿起球過後，也知道回到什麼位置。

⑵ 小學信息技術課的課堂紀律如何把握

課堂常規教育是保證課堂教學順利進行，向學生講授理論知識，演示操作的基本前提條件。因此在每個學期初，信息技術教師都應該向學生明確地提出，在機房上課必須要遵守的要求，目的是讓學生明確，在機房上課時該做什麼不該做什麼。例如，告訴學生不準遲到、不準早退；要聽從指揮，規范操作，愛護機器；要團結協作，互幫互助，共同進步；要養成習慣，正常關機，擺齊桌椅；要相互謙讓，文時禮貌，有序離開。通過這些常規教育在課堂教學中的貫徹落實，再通過一段時間的強化教育，就可以讓學生漸漸地養成遵守紀律，聽從指揮的良好習慣。同時，在上第一節課時，信息技術教師都要根據各班的實際人數和入學水平，合理地安排好座位，並根據今後的學習情況對座位進行微調，便於安排小組合作學習。一個良好的開端是成功的開始。從常規教育入手，加強機房課堂管理，組織好一個井然有序的課堂教學秩序，為今後的教學打下一個良好的基礎。

⑶ 信息技術課上怎樣維持課堂紀律

我作為一名信息技術教師，從事教學已有五年多了,最頭疼的事情就是在機房上課時候的紀律問題。剛開始，本以為那隻不過是小學生，只要「軟硬兼施」（表揚與嚇唬）就一定很聽話的，然而幾節課上下來，課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。我本來以為這只是小學生特有的天性，活潑好動，但是幾課時以後，情況並沒有明顯的好轉。如果就這樣放任下去的話，會讓學生感覺信息技術課上可以為所欲為，那麼信息技術課就成了放鬆休閑課了。
這段時間，我一直在思考著這個問題——如何來管理好信息技術課堂的紀律？我也曾請教了學校很多的前輩教師，他們說一定要嚴格要求學生，在他們心目中樹立威信，這樣才能讓他們服服帖帖。說起來簡單，要真正做到的話，可就不是那麼簡單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著：訓斥、懲罰那都是我自己極不願意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切「配合」教師共同所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼籲課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的上帝，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。
經過一段時間的摸索，根據自己平時的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法：
一、激發興趣，調動學生學習積極性
從心理特點看，小學生渴望學習知識，但感、知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引；從年齡特點看，因年齡尚小，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的願意去做，不感興趣的則心不在焉。由於小學生的好動、好奇心強，對於信息技術這一門可以動手實際操作的新學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識後就反復不斷地作同樣類型的練習，那麼學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。
二、精講多練，讓注意力保持高度集中
「精講」，是指對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，用較短的時間讓學生自學；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。「多練」，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生發現的問題，及時表揚、肯定成績，讓學生時刻感到一種成就感，這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了，就會使注意力持續地高度集中。
三、自主合作，加強課堂教學的互動
「因材施教，因人施教」是我們一貫主張的教育教學原則，這一教學原則實際上體現的就是個性化、自主性學習。在教學實踐過程中，我鼓勵學生大膽嘗試的同時，更提倡互動交流。互動可以在同組合作中體現，也可以異組之間甚至師生之間，總體要求是「高效有序」。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
四、開展競賽，與班級管理有機結合
我帶有四個班級，而在五(2)班，我發現這個班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任老師溝通，得知他們班有一套獎勵機制——分組打分,獎勵先進組。在課堂中，我抓住「維護集體榮譽」的心理特徵，對學生的表現進行表揚與批評，班幹部進行登記，統計到班級中。我持之以恆發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。
五、加強學習，提升教師自身的魅力
「打鐵還需自身硬」，要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂「親其師，信其道」 。信息技術課程除了使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，還應該教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題。例如在教學金山公司的軟體時（如金山畫王、WPS、金山打字通等），應將金山公司的創建及創建者的背景故事告訴學生，讓學生多多了解我國國產軟體的發展里程。這樣，學生覺得老師真是無所不知、無所不懂，進而產生崇敬之情，也就樂於接受管理。
六、資源整合，密切聯系學科教學
信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是可以隨時監控的，通過遠程式控制制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講台上就給我做了輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網路水平好高啊！其實那是什麼老師厲害，什麼水平高啊，只是將課堂教學軟體很好的利用罷了！例如我利用區域網上的一節網路課《總復習——約數和倍數》：我把這節復習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊，有的學生可以直接解決問題，有的學生卻要在先復習了相關知識點以後才能解決；有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習；有的學生還在練習，有的學生已經徜徉在友情鏈接中汲取網上其他知識的瓊漿。
以上幾點僅是我個人的感性經驗，關於如何管理好信息技術的課堂紀律，相信同行們各有千秋。但是從根本上來說我認為教師應該立足於人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。

⑷ 初中信息技術課堂管理的有效方法和技巧

信息技術課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。面對學生人數多，機子少，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。 究竟如何管理好課堂紀律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不願意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切「配合」教師共同完成所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼籲課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。 經過一段時間的摸索，根據自己平時的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法: 一、激發興趣，調動學生積極性 由於初中學生的好動，對於信息技術這一門可以動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識後就反復不斷地作同樣類型的練習，那麼學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。 二、精講多練，集中學生注意力 「精講」，是指對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學;而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。「多練」，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生發現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。 三、加強課堂教學的互動 互動可以在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。 四、結合班級管理方法 有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班幹部進行登記，統計到班級中。我持之以恆發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。五、發揮學生的自身作用 在我教學的班級里，我發現有部分學生有自身的優點:紀律好、計算機基礎知識好、操作能力強、在學生中有威信。我就充分調動這部分學生的積極性，任命他們為小輔導員，讓他們在自己學好的同時，輔導其他學生，並管好其他學生的紀律。 六、提升教師自身的魅力 要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂「親其師，信其道」。 七、合理運用學科資源 信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是可以隨時監控的，通過遠程式控制制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆--老師好厲害啊，在講台給我輔導;老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的?老師網路水平好高啊! 可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師應該立足於人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。

⑸ 如何有效管理好信息技術課堂

信息技術課教師的教學工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。面對學生人數多，機子少，接觸時間少，不少同學姓名也叫不出來，深入思想輔導教育難以落到實處，遇上一些不聽話的學生，總不能因少數幾個耽誤大多同學的學習機會，因此難免會感到課堂紀律不盡人意，自己又累得要命。 究竟如何管理好課堂紀律呢？我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不願意的做法，我希望的是學生們都能自覺地遵守課堂紀律。在課堂上學生坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不隨便說話，舉手發言等等，這被不少人視為良好的課堂紀律，開始時我也這樣認為，然而，細心一想，卻發現它的不足之處。學生遵守課堂紀律，常常意味著他們能按教師的預想，教師的模式，教師要求的方法從事課堂學習行為，就是學生能理解教師的意圖，順應教師的思路，密切「配合」教師共同完成所謂教學任務。然而時代在發展，我們呼籲課堂的民主化、人性化，我們的教育方式和理念發生改變，孩子是我們教育的對象，要給孩子充分發展的空間，老師也不能再用老一套的管理方法管理學生了。 經過一段時間的摸索，根據自己平時的實踐，總結了一些維持信息技術課堂紀律的方法： 一、激發興趣，調動學生積極性 由於初中學生的好動，對於信息技術這一門可以動手實際操作的學科有很大的興趣。但如果教師在教學過程中只是按照傳統的教學方法，完全依據教材介紹的知識對學生進行教學，讓學生掌握粗淺的知識後就反復不斷地作同樣類型的練習，那麼學習就會變得枯燥無味，久而久之就會降低學生剛激發出來的那一點點的學習興趣，以至成為一種新的學習負擔。如果不及時調整，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。這時候就需要教師備課過程中深挖教材，改變教學策略，讓教學過程更有吸引力。 二、精講多練，集中學生注意力 「精講」，是指對於學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對於一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。「多練」，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡迴輔導，及時解決學生發現的問題。這樣學生的精力就會集中到學習內容上去了。 三、加強課堂教學的互動 互動可以在小組合作中體現。小組合作實際上是一種優、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。 四、結合班級管理方法 有個別班級有些特殊，學生好像有些與眾不同，我用盡了我的對策，效果不盡人意，我就主動與班主任溝通，得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中，對學生的表現進行表揚與批評，班幹部進行登記，統計到班級中。我持之以恆發現這個班級紀律明顯有了好轉，不再覺得這是一個特殊的班級了。五、發揮學生的自身作用 在我教學的班級里，我發現有部分學生有自身的優點：紀律好、計算機基礎知識好、操作能力強、在學生中有威信。我就充分調動這部分學生的積極性，任命他們為小輔導員，讓他們在自己學好的同時，輔導其他學生，並管好其他學生的紀律。 六、提升教師自身的魅力 要維持好課堂紀律，教師必須在學生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質。正所謂「親其師，信其道」。 七、合理運用學科資源 信息學科的課堂是一個電子課堂，學生的行動教師是可以隨時監控的，通過遠程式控制制，容易讓學生潛移默化的轉變。剛開始，我經常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊，在講台給我輔導；老師上課控制了我的電腦，有沒有控制你的？老師網路水平好高啊！ 可見，要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師應該立足於人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。

⑹ 如何實現信息技術課堂有效管理

摘要：如何才能實現信息技術課堂的有效管理，是每一位信息技術教師都在思考的一個問題。本文從教師、學生、學習環境等方面對這一問題提出了相應的解決辦法。關鍵詞：規章制度 教學設置 興趣 樂趣相信凡是教過信息技術課的老師都有這樣的感受：信息技術課堂管理太難了！學生常會搶著說話或大叫聽不懂，沒意思，不認真聽課。機房中的管理更是難以控制，電源聲、擊鍵聲、移凳聲、討論聲不絕於耳。時時有人講話，時時有人喊機子壞了，時時有人偷玩游戲，時時有人在吃零食......對於如何才能解決好這個問題，我認為可以從下面的幾個方面來考慮：一、機器合理安排現在很多學校電腦硬體設備都跟不上，學生在上課的時候都不能一人擁有台計算機。而且學生在使用計算機的過程中，也經常會出現電腦故障，使得本來就少的計算機台數更少了。這個問題也是課堂難以管理的最主要的一個問題。這個問題能否解決好對課堂紀律的管理有很大的影響。針對教學軟硬體引起的問題，解決的對策我認為一是努力爭取學校領導的支持，做好硬體、軟體的維護和更新工作，為教學的正常開展創造良好的前提條件。二是指教師在課前做好准備工作，對不能正常使用的機器進行及時的維修，確保機器的正常使用，保證學生的正常用機。在不能滿足一人一機的這中情況下，我們可採用分組上機的制度，比如每節課評選出若干最佳小組，下節課首先保證最佳小組成員的用機，鼓勵了小組間的合作與競爭，或者，也可以採用小組輪流上機的制度，所有小組輪流上機，輪到的小組成員保證一人一機，其他小組成員合用機器。二、健全規章制度俗話說：「萬事開頭」 、「一個好的開始是成功的一半」 ，所以我們上信息技術課也一樣，要想管好我們的課堂紀律。這就要求我們從開學的第一節課就開始抓起，如果我們一開始就管得不嚴的話，同學上課遲到老師也不聞不問；上課時同學們交頭接耳，老師也不理不睬；上課時玩游戲更是不管不理，等到課堂教學難以繼續下去了以後，才開始去抓課堂紀律的話，那就比較難管理好了。因為那時侯同學形成了一種不良的風氣，很難再讓他們改回來了。一開始就強調好課堂紀律，讓他們養成學習習慣，當然這一點在實際中是要求我們要做很多的工作的。我認為我們首先要做的最主要的工作就是，制定相應的規章制度，為了保證規章制度的執行，可讓學生參與到制定的過程中，讓學生們自己來制定課堂規范，並制定相應的獎勵與處罰規則，如規定上課前和上課後應做那些事；機器出現問題後如何處理，上機登記本如何使用，如何檢舉他人不良行為，每一種規定都有明確獎罰標准，讓每一個學生都熟知這些規范，並簽名後上交，從而保證制度的執行。要是我們從一開始就 要求學生嚴格按照規章制度來執行，我們慢慢養成這種上課的模式之後，學生慢慢就會跟上的，也就不敢亂課堂了。三、優化個人教學設計如果我們在上課的過程當中有很多的學生都提不起興趣來，那麼可能是我們的教學方法或者教學設計出了問題，這時候就要求我們去找出問題解決問題或者嘗試一種新的教學方法，整個教學過程必須符合學生的天性以及發展的規律。在課堂上靈活運用適合的方法來激發學生的學習興趣，讓學生在興趣中接受新的知識，這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。教師通過與學生的交流，了解學生的需求，從而找出學生的興趣點因勢利導到自己的授課上來。採用多樣的教學手段和教學方法，激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與的熱情。提高自己的教學水平。使學生覺得上信息技術課是增長知識的過程，也是一個享受的過程。四、嚴於律已老師是學生的最好榜樣，所以我們要對得起「為人師表」這個稱號。要求學生要做到的事，我們就沒有理由做不到，甚至要比學生做的更好，更規范才行。我們可不能認為他們還小，不懂事，其實他們什麼都知道，我們得用自己的行動換取他們真心的支持！五、讓學生轉興趣為樂趣 愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最好的老師」。信息技術學科是一門充滿趣味性的學科，這點是不用置疑的，但這並不意味著信息技術的每一節課內容都是饒有趣味的。更深層次分析一下，學生感興趣的根源無非是建立在好奇、游戲、上網上，而並非是對學習的內容、學習的過程感興趣，很多信息技術教師對此並沒有思考到本質的地步，這點不得不說。所以信息技術教師要做的第一步就是如何使學生實現興趣對象的轉化。教師應充分調動各種因素，促使學生由對操作、應用的興趣轉化到學習的內容、過程上來。當學生的興趣對象轉化之後，課堂管理的難度就相對容易的多。但教師此時更要注意，興趣並非是持久的。當學生帶著極大的興趣，投入相當大的精力去從事信息技術學習。如果發現通過學習的過程並沒真正獲得學習的興趣或取得成果的喜悅，那麼學生的興趣會隨著課程的推移逐漸消退的，甚至消失，那麼興趣將會變的無趣，甚至拒絕、反感，這樣的局面證明我們的教學是失敗的。因此教師在學生興趣的保持階段，應充分挖掘教材、創造條件力爭使每堂課都要緊緊牽引住學生的興趣，促使學生興趣向樂趣的轉化。如果學生通過一階段的學習，發現從事信息技術學習是一件愉悅、快樂的事情，能夠從中獲得樂趣，這說明這階段的教學是成功的，學生則會付出更多的精力投入到學習之中，從而逐步形成一個良性循環。當然這是一個動態、反復的過程，在這個過程中，教師必須要付出持之以恆的努力，還要有敏銳的洞察力。當學生面對信息技術課堂感覺其樂融融的時候，其課堂管理勢必游刃有餘，教學也將會變得事半功倍，水到渠成。 要想有一個好的課堂紀律，除了從以上幾個方面思考外，還有最主要的一點，我們和學生建立融洽的關系，把教學內容與學生的實際情況緊密結合起來，讓學生養成良好的學習習慣，那麼經過努力，一定會改善課堂紀律，從而提高學習效率的。 參考文獻：《信息技術教學評價科學設計》 苗逢春《學與教的心理學》 皮連生 《新課程理念下的」課堂」反思》 唐智源 葉萍

⑺ 如何提高信息技術課堂的管理

信息技術課程是一門以操作為主的學科。課堂的設置往往是以學生操作為主，在學生操作過程中經常會出現學生之間相互聊天、在機房內隨意走動、喧嘩等現象。即便是教師在授課時也有些學生容易開小差、講話，教師需要不停地強調紀律，這就給課堂的高效實施帶來了困難和不便。因此我認為，要使課堂效率得到有效實施，首先應該提高課堂管理的有效性，那麼如何來提高課堂管理的有效性，我認為應該先了解為什麼信息技術這么一門新興學科會存在著課堂管理難這樣一個令人頭痛的問題。
一、當前信息技術課堂難以掌控的原因：1、教師方面的因素。（1）學生數多，課程少，教師無法熟悉學生，在客觀上導致了信息技術課堂難以掌控。（2）授課教室的不固有，在空間因素上增加了信息技術課堂掌控的難度。2、學生方面的因素（1）信息技術作為輔課，學生對其重視程度不夠。（2）自我控制能力薄弱。（3）適應環境改變需要時間。（4）學生知識結構層次的不同。3、環境方面的因素（1）機房空間寬敞，教師授課聲音產生疲軟，影響課堂管理。信息技術課程的特殊性決定它需要電腦配置，因此機房比一般的教室都要大，教師需要用更響亮的聲音來授課，才能保證機房的每個學生都能清晰的聽到講課內容，第一節、第二節可以保持充足的精力和底氣確保授課聲音洪亮，但當上到第三、第四節課時任課老師的聲音難免會出現底氣不足，從而導致聲音沒有威懾力，於是就很容易出現課堂中教師在上面不停地維持紀律，下面的同學還是嘀嘀咕咕，課堂紀律難以維持，不要講話、請保持安靜這些話在學生耳朵里已經變成了平淡無其、毫無約束力，究其原因是任課教師言語缺乏威懾力。（2）顯示器的存在加大了課堂紀律管理的難度。顯示器的存在成為學生心理上的保護屏障和師生溝通之間的溝壑。學生存在僥幸心理，覺得我在顯示器後面干什麼事情老師發現不了，我想干什麼就干什麼，喜歡怎樣就怎樣，僥幸的心理壯大了學生不守紀行為，表現為低著頭在顯示器後面小聲說話、做作業、寫信、睡覺、玩游戲等。眼神的交流是建立溝通的一種有效方式，但顯示器的存在阻礙了師生之間的良好溝通，教師很難摸透學生的想法。從某種意義上講顯示器這樣一個實物的存在構成了學生不認真聽課及教師難以控制上課節奏的一個因素。
二、針對原因提出解決對策
教師和學生等軟體因素影響了課堂效率，環境等方面的硬體因素增加了課堂管理的難度，而只有提高課堂管理的有效性，才能減少強調課堂紀律的時間，把有限的時間投放到課堂知識技能的講解中，才能便於教師嘗試新的教學方法。要真正提高課堂管理的有效性.應該做好以下幾個方面：1、提升教師自身的素質和能力，思想上要重視，行為上要落實，行動上要快速。（1）要讓學生在第一堂課就明白規則，清楚在機房哪些可以做，哪些不可以做，及自己的行為在違反規定後所要承擔的責任。（2）教師個人素質能力要提高，提升自身課堂駕馭能力。（3）思想上要重視，觀念上要轉變。與其他信息技術教師的交談及筆者個人的感受來看，任課教師也將其視為一門輔課，沒有明確教學目的，得過且過，對學生要求不嚴格，對學生的一些錯誤行為不重視，只喊著上課紀律難維持卻不從自身找原因。想讓學生喜歡你這門課就得讓學生喜歡你，關鍵作為老師你得喜歡學生，喜歡你所教的這門課，充分轉變思想觀念，雖然作為輔課沒有主課的主觀優勢學生主觀意識不重視，但任課教師必須重視自己所教的這門課，明白學校開設這門課的意義所在，同時也讓學生明白為什麼要開設這門課，通過這門課程的學習能掌握哪些技能，並對其人生的路上有何重要作用，從而達到喜歡上這門課的學習，而不僅僅是因為這門課所接觸的是新興事物，是潮流事物，可以玩游戲。而這些的變化需要老師用其行為去影響學生，改變學生的看法，充分發揮信息技術學科的主觀優勢學生喜愛電腦，讓學生真正體會電腦的魅力，而不是讓課走過場，流於表象。（4）固定學生位置，便於准確及時叫出學生姓名。學生之所以在課堂中比較放鬆、鬆弛，不僅是因為學生主觀意識的不重視，還有一個重要原因是學生認為任課教師不認識他，不知道他叫什麼名字，才壯大了其膽量，如何在學生違反紀律時准確叫出學生的名字，我認為在安排位置時讓學生按班級編號入座，這樣不管教室位置怎麼變在機房學生的位置是固定，並有名字單可以查照，就很方便教師叫出學生名字。
2、多考慮學生立場，多角度理解和關心學生。（1）考慮學生立場，理解學生。根據中學生對新生事物具有濃厚新鮮感的特徵，在授課時理解學生的立場和想法：學生面對一個星期的語、數、英、等課程的輪番轟炸，身心已疲憊不堪，信息技術課，可以和嚮往已久的電腦親密接觸，顯得特亢奮、激動，加上學習環境的轉換，一堂課開始要他們馬上靜下來的確很難，而老師往往就忽視了學生的這一特殊心理，只是一再強調不要講話，沒能很好的將紀律維持好，導致教師尊嚴缺失，課堂紀律越來越難以掌控。教師應該理解這種現象的產生和存在，站在學生的角度上多理解，多引導。針對學生在上課時因為激動、興奮難以控制自己的情緒從而影響課堂紀律的現象，筆者認為可以積極探索新方法、新思路來掌控學生課堂紀律，如控制學生電腦，讓學生電腦顯示屏幕前出現請同學們注意保持安靜等字樣，這種無聲勝有聲的方法能很好的控制課堂節奏，也更便於學生接受。（2）引導學生發表意見。學習新的知識點時，學生會顯得很興奮，忍不住要發言，這時教師要示意學生舉手發言，而不是因為課堂紀律亂紛紛就強制性制止學生發言。當學生能夠在下面發表意見時，教師應該從中加以引導，將於課堂無關的討論引導到相關話題中去，從而根據學生的個人意見和想法將談論主題升華為課堂內容或作為下一個授課內容的鋪述，而不是立刻制止學生的發言。當然這還考驗教師的課堂應變和運用能力。（3）根據學生的知識結構不同，給出難易不同的任務。針對學生的計算機掌握程度是有很大的差別的現象，上機任務即要考慮到基礎差的同學的積極性，又要考慮到基礎好的同學有挑戰性，筆者認為，任務的給出在確保大部分同學都可以完成的前提下，出幾道思考題，這樣即保護了學生的積極性，又提高了學習的趣味性，那麼學生們在上機的過程中就沒有其他心思去做與學科學習無關的事情。3、做好課前准備工作，保證課內硬體等因素不出問題
在信息技術課堂中，有時由於學生機的受控軟體出現問題，在教師上課時幾台學生機不受控制，導致部分學生上課玩游戲或喧嘩等現象，從而影響紀律的有效管理。對此，我認為教師需要充分做好課前准備工作，課前必須檢查每台電腦是否都裝有受控軟體，確保每台電腦都能受教師控制，有效的防止老師在講台上上課，學生在下面玩游戲的現象。

⑻ 如何提高信息技術課堂組織與管理

隨著教育事業的不斷發展，中小學已逐步普及信息技術教育。信息技術學科與其他學科的課堂教學有所不同，知識更新快,對課堂教學環境與設施方面有了更高的要求。怎樣提高課堂教學效果,這就要從課堂教學紀律著手。首先，制訂嚴格的課堂規則，獎罰分明；其次，採用適當的教學模式和教學方法；再次，利用電子網路教室的廣播、監控、學生演示等手段。讓學生在教師的引導下，輕松、自主有趣地完成學習任務。
關鍵詞：提高 信息技術 課堂教學 學習興趣
信息技術課被許多人誤認為是電腦課、計算機課，沒有嚴格的考核標准，沒有升學等壓力，把它當成娛樂課。課堂上總有出現吱吱喳喳說個不停的；有學生對課本知識不感興趣，希望老師不用講課的；有的只想上網聊天、看電影；有偷玩游戲的；甚至有吃零食的......。再則信息技術課在課程表的安排中比重小，每班每周就一節，中間間隔時間長達7天。由於某些農村小學受條件限制，根本無法開設信息技術課程，所以在我們學校有一大部分中學生毫無基礎可言。這樣一來，要上好信息技術課更是難上加難了。面對這樣的的情況，我們該怎麼辦呢？
信息技術課堂上的教學和管理一直是我們所有信息技術教師面臨的難題，課堂管理的好壞直接影響到教學效果。由此，我總結了最近這段時間的信息技術教學而採用的一些措施，希望對感覺困惑的同行們有幫助。
一、規范與強調課堂紀律，明確學習目的。
1、教學秩序問題。以嚴格的電腦室管理制度為良好的教學秩序作保障，獎罰分明，重在教育。俗話說：無規矩不成方圓，良好的開頭是成功的一半。我給初一的新生在電腦室上第一節信息技術課時就向學生闡明電腦室規章制度、課堂規則。並一一地進行規范與強調，讓學生知道怎樣做才是規范的行為。在學生還未充分了解我的時候，總會存在僥幸心理，想了解一下老師的脾氣和試探老師做事的底線，為此，我做到言出必行。發現積極行為的好的學生及時的表揚。如：哇，你的作品真好看！，真不簡單，你的作品一級棒，上傳上來收藏，或是給一個滿意的、贊許的微笑。完成布置的任務後，學生們表現不錯的，可以在下課前幾分鍾的時間獎勵上網瀏覽健康網站或玩益智小游戲。發現有違紀現象的學生，如：不認真聽課、亂講話、亂走動的，視情節輕的，老師可採用沉默、皺眉、走近注視等方法處理；學生偷玩游戲或亂點、亂擊鍵盤的，老師採取暫時鎖機、批評等方法來提示、暗示和制止；如果出現亂丟紙屑、亂畫亂寫、隨地吐痰、吃零食等陋習，要進行批評或清潔電腦室來補救其過錯行為；如果出現破壞設備設施的，要照價賠償。總之，出現了違紀現象的，都要讓學生充分認識到是錯誤的，要改正。有了獎懲制度，也有了威信，學生的自覺性也會加強了，課堂紀律就容易抓了，課堂教學也能順利地開展了。
2、明確學習目的。我給初一新生上的第一節信息技術課是 聊天，主要內容有以下三個：①、告訴學生計算機不光可以用來玩，還可以用來學習，它可以幫助其他學科的成績得到提高。怎樣用它學習呢？利用網路，在互聯網我們可以查到任何一種學習資料。②、在以後的學習和工作生活中，都不可能離開電腦。同時舉一些帖切生活的例子：在學校里學生的檔案怎樣進行管理；在銀行里的工作人員利用什麼進行工作、怎樣操作等。③、世界首富比爾·蓋茨的故事。通過這三方面內容讓學生知道信息技術課的重要性，電腦可以玩，可以學習，可以工作，還可以獲得財富，一舉多得。學習不盲目了，學習的目的就更明確。
二、合理使用多媒體電子教室軟體
作為信息技術教師，對多媒體電子教室一般都較熟悉，課堂上合理使用廣播、監控、學生演示、黑屏鎖定、作業提交、重啟與關機等功能，對課堂教學幫助非常大。如：在學習Flash動畫製作時，學生進入電腦室開始上課前。我把從網上下載的Flash動畫使用電子軟體廣播到學生機，讓學生欣賞。學生很快就能安靜下來了，課前紀律好抓多了！還能開闊了學生的視野，同時還激發了學生的學習興趣，提高了聽課效率，一舉多得。
上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛。對於簡單的內容，我讓個別會的學生操作演示，其他的學生跟著學。在觀察操作步驟時，看看是否需要補充的，是否還有別的方法去解決問題。在這個過程中，多鼓勵和欣賞學生，關注每一位學生的發展，可以了解學生掌握知識的程度；同時還可以讓學生專心致志，不會的學生就像海綿吸水一樣吸取知識，會的更在苦思冥想，尋求不同的方法。這樣即可以提高學生的知識水平，還培養了學生的學習興趣。
三、合理安排時間，注重個別輔導、做到因材施教
信息技術教學不同於其他學科教學的一個突出特點是學生動手操作量大，而我們的學生基礎差，接觸機子的時間少，如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地練習，那就導致學生當時好像掌握了而課後全部忘記的結果。想讓學生在短時間內掌握主要知識很難，更不用說根椐教學大綱的進度進行授課了。要讓學生真正的學會東西，數量不重要，關鍵在於質量。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，並強調學生珍惜有限的課堂練習，勇於嘗試，同時教師應對學生的操作及時做出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導後，興趣更濃，學習的勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。
信息技術教學的另一個突出特點是老師對學生的個別性輔導量大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時發現學生練習中存在的問題，耐心幫助他們克服困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏於輔導，有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生，會越學越沒興趣，越練越覺得沒意思，最後變得疲塌厭學。
四、靈活運用有效的教學模式和教學方法，精心上好每一節課。
在教學過程中，如果總是採用單一的教學模式、教學方法，在短時間內可能效果會不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣，在課堂上就算不搞小動作也會死氣沉沉的。為此，設計一些形式新穎，創設引人入勝的教學情境十分必要。例如採用圖片、動畫、視頻、作品欣賞等形式激趣引入，營造良好的教學氛圍。對於較易的知識點可以讓學生自己償試探索學習。適當時可以以小組為單位組織討論，然後由小組派代表上台來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。另外，布置學習任務時難易適中，要存在一些挑戰性的難易適中的 學習任務。比如在學習運動動畫升國旗這一節時，國旗已經升起來了，要求學生把紅旗搞飄動起來並為升國旗的場地添加一些景物，學生個個都躍躍欲試。讓學生接下挑戰後，該如何運用所學的知識完成重任呢？學生們很自然會搜腸刮肚，這時，老師讓學生先拿好幾樣法寶（操作技能）就能應付了。加上老師課堂上的巡視、輔導，適時給予點撥些操作技能、技巧，當然也可以派出優秀的小高手幫助學困生解疑答問。這樣即可以使學生的學習興趣更深厚，還可以全面地了解學生的作業完成情況和知識掌握情況。
五、家校結合，共同教育。
每一節課里，認真做好課堂記錄，記錄學生的知識掌握情況、作業完成情況、課堂紀律、興趣方向、家庭作業等。教師的工作做得細致，做到了實處。有了課堂記錄的第一手資料，與各班班主任聯系和進行家校結合，共同教育就容易得多了。相信每位家長都想知道自己孩子在校的表現，好的會讓家長喜上眉梢、更注重培養了；對不好的現象可及時了解、教育和糾正。學生知道老師經常與自己的家長聯系的，也就相對好管了。也可以防止學生沉迷網路、游戲，發現苗頭，及時指引和教育。
總之，在信息技術教學中，教師要注意將理論與實踐知識相結合，利用好一切有利的資源如廣播軟體、適當的教學模式、教學方法，讓學生在教師的引導下，輕松、自主有趣地完成學習任務。有效實施課堂教學管理，課堂紀律好了，教學效果相信也會跟著提高了。

⑼ 課堂紀律管理方法

作為新教師，上好一節課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。下面我收集了一些關於課堂紀律管理方法，希望對你有幫助

有效管理課堂紀律的策略

1.要有一個好的開始。

在教師接手一個班的開始一段時間，學生為了給教師留下一個好的第一印象，通常會表現得比較規矩，這是師生之間的蜜月期。但好景不會太長，很快就會進入學生的“試探期”，學生想探明教師的底細，即教師對他們的容忍度。在這個時候，教師應該及時給全班學生定下基本的課堂規矩。

2.掌握學校政策。

在教師第一次接觸學生之前，應該熟悉學校有關學生行為規則和紀律處理程序的規定。教師應該明確地知道，在紀律問題上，學校對教師和學生各有什麼要求。

3.建章立制。

盡早為學生制定一套指導他們課堂行為的規則。和學生討論這些規則背後的道理，確保他們對之有真正的理解，認識到每條規則的必要性。每條規則不能長，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學慣用具、完成家庭作業等。

4.為教學作好充分准備。

前兩周一定要為教學作好充分准備。一開始就要讓學生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對他們完成教學任務的能力充滿了信心。

5.學會叫學生的名字。

盡快學會叫學生的名字，這會拉近教師跟學生的距離，同時也更有利於維持課堂秩序。比如，點名叫學生不說話，就比泛泛地叫大家安靜下來更管用。

6.說一不二。

一個說一不二的教師能夠給學生提供一個有安全感和確定感的環境，同時也不妨礙他跟學生友好相處。很多教師的經驗是，先緊後松容易，先松後緊難。

課堂紀律管理的13大策略

1.聚焦

在你開始上課之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要講課。

沒有經驗的教師或許會認為，只要開始上課了，學生自然就會安靜下來，以為學生會看到課堂已經開始，該進入學習狀態了。有時這會起作用，但學生並不一定總會這么想，他們會認為你能接受他們的行為，不在意你講課時有人說話。

聚焦這個技能意味著，你應該在開始上課之前要求學生集中注意力，即只要還有人沒安靜下來，你就一直等下去。有經驗的教師的做法是，在所有學生都完全安靜下來之後，再停頓三五秒鍾，然後才開始用低於平時的音調講課。

講課語氣溫和的教師，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他的聲音會保持安靜。

2.給學生交底

如果學生對這節課的安排心中無數，這就會增加他們在課堂上的不安定感。因此，教師應該在每節課的一開始就明確地告訴學生這節課要做什麼，以及每個環節大約需要多少分鍾。

為了使學生積極配合教師完成教學任務，教師可以讓學生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節課的結尾階段他們可以做的事情。比如，在向他們說明了本節課的教學安排後，可以說：“如果進行順利，我可以讓你們在這個小時的最後階段跟朋友聊天，或到圖書館去，也可以趕做其他科的作業。”這樣的安排也會讓那些喜歡上課講話的學生有所收斂。

如果教師知道他完成教學目標有富裕的時間，他也就更願意在上課之初等待大家都集中注意力。學生們會很快意識到，教師等待他們的時間越長，他們在課堂結束前的自由時間就越少。

3.實時監控

實施這一條的關鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業時，在教室里巡迴走動，檢查他們做的情況。

有經驗的教師會在學生開始做作業兩分鍾後對教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，都在做該做的事情。延遲兩分鍾是很重要的，因為學生已經做出了一兩道題，或寫完了幾個句子，這樣你就可以檢查是否正確。對於需要幫助的學生，教師應提供個性化的輔導。

那些還沒怎麼開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被其他同學提醒。除非教師發現了共性的問題，教師不要打斷全體學生，不要集體指導。

4.以身作則

教師在課堂上應該給學生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果教師讓學生“照我說的做，不要跟我做的學”，只會讓學生思想混亂，並引發不良行為。

如果你希望學生在課堂上用溫和的聲音說話，當你在教室四處走動，給學生提供幫助時，你也應該用溫和的聲音說話。

5.非語言提示

過去，教室里有一個供教師使用的標准物件，那就是講台上的搖鈴。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創新。非語言提示包括面部表情、身體姿勢以及手勢等。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示時，要考慮到學生的年齡和自己的喜好。事先要跟學生講好，你的這些提示是什麼意思，需要學生怎麼做。

6.環境控制

上課的教室可以是一個溫暖、快樂的地方，學生喜歡一個經常有所變化的環境。在“學習園地”中掛上有趣的圖片，會激發學生對相關學科的興趣。

學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解，包括興趣愛好。教師可以在教室里放一些個人的物品，比如跟自己的興趣愛好相關的東西，如收藏物、全家照等，它們可以成為你跟學生談話的引子。隨著教師跟學生相互了解的加深，學生的紀律問題也就會越來越少了。

7.低調處理

很多嚴重的紀律問題，比如到最後把學生送進校長辦公室，都是因小事引起，最後激化成了大沖突。往往是教師對學生進行點名批評，本來事情並不大，但是卻和學生發生了語言上的沖突，然後不斷升級，不可收拾。如果教師的干預盡量低調，盡量把問題解決在悄無聲息中，就會使很多沖突得以避免。

有經驗的教師會特別注意那些出現了行為問題的學生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進尺。教師首先要密切監控學生的行為表現，來回在教室走動，對問題的發生要有一定的預見性。要以不太引起別人注意的方式處理學生的行為問題，避免其他學生受到干擾。

有經驗的教師會在自己的講課中把學生的名字帶進去，被叫到名字的學生自然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什麼問題。比如，“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎，大衛?”

又如，“得比，看到黑板上的短語了嗎?第一個，你會嗎?我想你肯定會的。大家再仔細讀一讀”。

8.照章行事

這是動用教師權威的比較傳統的管理方式，也是高調的處理方式：教師是課堂上的老闆，任何人沒有權利干擾其他學生的學習。這種方法需要制訂明確的課堂規則，並嚴格執行，並伴以表揚、獎勵措施。

9.傳遞正面信息“我希望你……”

教師在面對有行為問題的學生時候，可以向學生明確地說出他希望學生怎麼做。該技巧的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學生的問題行為上。說“我希望你……”“我需要你……”或“我期望你……”。

使用這個技巧最容易犯的錯誤是把重點放在了學生的問題行為上，對學生說“我希望你不要再……”，這往往會引發學生的否認和對抗，學生會很快反駁說：“我什麼都沒有做!”或“這不是我的錯……”，或“什麼時候規定不可以……”，導致沖突升級。

10.使用更加溫和的表達方式

教師如果在課堂上需要用語言對問題行為學生進行提醒，可以考慮跟學生講三方面的意思：

首先，對學生的行為進行描述，比如，“我在講課的時候你在講話……”。

第二，這樣的行為對教師的影響是什麼，“我不得不停止講課……”。

第三，讓學生知道他的行為給教師帶來的感受，“這讓我感到很失望”。

比如，一位有經驗的教師在受學生講話干擾後這樣表達自己的感受：

“我不知道我對你做了什麼，以致我得不到你的尊重，而班裡的其他同學都是尊重我的。如果我曾粗魯地對待你，或對你不體諒，請告訴我。我感覺似乎我冒犯了你，使你現在不願尊重我。”

11.不要吝嗇你的表揚

對於那些平時經常出紀律問題的學生，要特別留意他們表現好的時候，並及時給予表揚。表揚可以是口頭的，也可以僅僅是點頭、微笑或豎大拇指。

12.努力喜歡每一個學生

每個班似乎總有一兩個學生跟你“不對付”，或“搞不定”，總有學生對你傲慢無禮，或愛理不理，還經常“攪局”，讓你頭疼不已。沒關系，對這樣的學生，最管用的秘訣就是喜歡他。是的，不必愛他，但確實是要真正喜歡他。當你真正在他身上發現能讓你喜歡的一點，哪怕只有一點，你就把他記在心上，在合適的時候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關系將從此不同。

13.把課上好

最後但卻是最重要的一點是，教師一定要把課上好，把課上得吸引人。一節課盡量做到動靜結合，避免學生產生倦怠感。以講解為主的教學應該避免：

•用詞不易學生理解

•邏輯性不強，不連貫

⑽ 如何把握信息技術課堂紀律

如何保持良好的課堂紀律1.良好的課堂紀律應以公平開始。
保證所有的學生犯同樣的錯誤時受到相同的懲罰——哪怕是最喜歡的學生。
反之，保證所有的學生做好事時受到平等的獎勵。
不要偏愛某一位學生——其他學生能夠看得出來，他們會因此憎恨，甚至不願意遵守課堂紀律。
2.使制定的課堂紀律易於理解。
如果想要完美的課堂紀律，就要保證學生能夠准確地理解對他們的要求。
不要列出200條紀律——沒有學生會記住所有那些紀律，而是要總結出對於來說最重要的紀律，然後加強這些紀律，還要保證那些紀律足夠清楚明了。
3.使懲罰制度易於理解。
保證學生非常明白如果他們破壞了紀律會受到什麼樣的懲罰。
確保懲罰制度像課堂紀律一樣清楚明了。
4.持之以恆地貫徹課堂紀律。
要保證持之以恆地加強課堂紀律，學生可不是不經大腦思考就進行判斷的傻子——加強紀律的最好的方法就是持之以恆地懲罰破壞紀律的情況，而不是隨意地執行懲罰。
5.為加強良好的課堂紀律而使用幽默。
如果事情失控，開給玩笑也許是個不錯的主意——這並不是認輸。
有時候，學生所需要的只不過是一點小幽默、小樂趣把他們拉到正軌上來。
6.努力避免在其他學生面前與學生對峙。
不會希望學生在他或她的同齡人和朋友面前難堪——也會討厭這樣。
而且，每次對峙都有輸贏，如果學生認為不是對峙中的贏家，他們可能就不樂意尊重了。
因此，在對峙發生之前就要保證到其它地方解決問題。
7.課堂紀律不需要干擾課堂教學。
希望盡量又快又順利地處理課堂干擾——不希望失去上課的動力，所以，請立即處理干擾。
8.從開始就嚴格執行課堂紀律。
隨著學年的進行，控制會變得鬆弛。
要記住，開始鬆散而後嚴格是非常困難的——學生仍然會違反紀律。
9.不要認為學生需要由紀律來約束。
為什麼不認為學生是最好的。
不要假想需要經常加強這種或那種形式的課堂紀律。
對學生抱有高度的期望。
假設學生會行為良好，然後在教學中就好像他們會行為得當一樣——如果學生相信認為他們是好學生，他們可能就會表現得像好學生一樣。
這就是自實現的預言。
10.在一天中務必安排足夠的活動和課程。
如果有太多空閑時間就會發生破壞課堂紀律的事情。
避免給學生留空閑時間——這樣容易出現課堂干擾情況。
11.把學生當成個體看待。
要明白，對一位學生奏效的事情不一定適合另一位學生。
僅僅因為有九位學生明白紀律並不意味著第十位學生就理解。
學生的學習方式不同，所有的學生都是不同的，每個人都有不同的需求。
12.使用積極的課堂紀律。
例如，陳述紀律時，不要告訴學生他們不能做什麼，而是說他們應該做什麼。
不說「除非被老師叫起來，否則不準說話。
」而說「如果有問題，請舉手。
」