差生如何給老師發信息多照顧呢

1. 孩子成績不好怎麼和老師溝通發信息

孩子的成績不好，和老師溝通發信息。
我知道孩子的成績不是很好，但是孩子已經很是努力了，可能是因為他的學習方法不是很好，希望老師能夠幫助改進。

2. 請教：如何給剛上高中的孩子的老師發信息以表示感謝老師辛苦

例句：

1、您授予我的孩子知識，您，指給他向前的路。你如同母親一樣保護著他。作為孩子的家長，非常的感謝您，在這里祝身體健康，一帆風順!

2、感謝老師對我孩子的關愛與照顧，孩子的成長需要你們的關懷與輔佐，對你的感激無法用語言來表達，但卻記在心中!祝願老師桃李天下，工作順利，身體健康!孩子的明天會因為有你的教育而感到驕傲!

3、老師是神聖的職業，你們為了孩子的學習、成長，不辭辛勞的教導、教育。非常感謝您對孩子的愛和教導，我們再這里要說一聲：老師，謝謝您!

4、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，你辛苦了!感謝您的孩子的培育和關懷!

5、孩子的成長需要你們的關懷與輔佐，對你的感激無法用語言來表達，但卻記在心中!祝願老師桃李天下，工作順利，身體健康!孩子的明天會因為有你的教育而感到驕傲!

3. 想讓老師多照顧自家的孩子，家長該如何與老師溝通

熊孩子真是讓家長們操碎了心，除了要操心孩子的「衣食住行」，孩子入學後，還要絞盡腦汁幫助孩子贏得老師的歡心和關注。孩子剛上一年級，家長自然是各種不放心，想給老師留下一個好印象，讓老師對孩子多加照顧。家長的心思可以理解，哪個家長不希望自己的孩子能得到老師的喜歡呢？如果想讓孩子成為老師喜歡的好學生，那麼家長需要從以下幾個方面著手。

4. 想要老師關照學生，作為家長應該怎樣對老師說

1、老師，我家孩子比較調皮，還希望您多加嚴格管教。

大多數的小孩子都是比較活潑調皮的，但是調皮也要有度，俗話說沒有規矩不成方圓，不管是在學校里還是在家裡，孩子們一定要遵守一些行為准則，這樣的話對於孩子的成長也會更有利，所以說父母如果見了老師經常對老師說這句話，並不是代表你溺愛孩子，知道什麼才真正的為了孩子好有這種思維的父母老師高興還來不及，肯定在平時也會更加關照你的孩子。

想要老師多關照自家孩子，不用選擇送紅包、請吃飯這些老套的方法，見到老師，只要多和他說上面這3句話，相信效果會更佳哦。

5. 家長怎樣與班主任發簡訊

直接稱呼：某某老師，然後寫清楚要談論的問題，最好落款XXX同學家長就行了。

6. 學生考得不好家長怎樣給老師回復信息

孩子沒考好，讓我們家長有點失望了，也辜負了你對孩子的辛苦勞動，希望我們共同給孩子加油打氣。讓孩子學習進步，將來報效祖國。

7. 教師與差生的溝通交流技巧

與差生談話,是教育教學中必不可少的環節，只要我們的老師真正掌握了跟學生的溝通技巧，學生對老師的印象好了，自然對我們的課程也就有更多的認可，我們的教育會起到事半功倍的效果。以下是我精心整理的教師與差生的溝通交流技巧，希望對你有幫助。

教師與差生的溝通交流技巧 篇1

針對不同類型的後進生特點，應採用不同的溝通方法 「教師不是選擇自己教育的學生，而是要創造適合不同學生的教育。」教師應轉變自己的觀念，對待學習上的後進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地做好轉化後進生的工作。學習上的後進生大致有這幾種類型：

1.智力因素導致的後進生：少數學生由於先天原因，智商較低，另一方面由於小學學習和家庭教育中存在一些問題，造成基礎較差，導致智力發展受阻，他們在學習上花的時間比別的學生多，但成績遠不如別的學生。

2.非智力因素導致的後進生。這部分學生智力正常，但學習成績很差，可分為三種類型：

(1)無動力型後進生：這部分學生學習目的不明確，缺乏遠大理想和抱負。這部分學生大多數心理不健康，因而意志薄弱，感情脆弱，耐挫能力差，因學習上屢屢失敗，常受到嘲笑奚落而形成心理創傷，於是有的產生「自衛」意識，逆反心理。他們缺乏學習動力，功夫下得少，久而成了後進生。

(2)學習不得法導致的後進生：這類學生智力正常，記憶力較好，但缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法，學習效率低，沒有養成良好的學習習慣。其主要特徵表現為：靠死記硬背來掌握知識，對所學知識缺乏總結、歸納、分類的能力，更不會舉一反三、觸類旁通。所學知識處於零碎、無序的狀態。他們雖很努力，但往往很難提高成績。

(3)外因導致的後進生。這部分學生智力正常，往往由於個人疾病、家庭的變故，學習環境差，師生關系緊張，或交友不慎出現問題或品行滑坡等原因，導致他們厭學或不能堅持上學，或在學習時精神不能集中，造成學習成績急劇下降成為階段性的後進生。 正如人的疾病千差萬別一樣,後進生的類型和形成原因也各不相同,教學中我們需要根據學生的實際情況,從學生的性格特點、行為習慣、個性品質、家庭背景、成長經歷各方面進行考察，找出學生的「病因、病根」，對症下葯、辨證施治，才有望從根本上解決問題。

總之，「冰凍三尺，非一日之寒」。後進學生的缺點毛病不是一兩天形成的，要使他們轉化，不是一朝一夕的事情，是一個長期而艱巨的任務，只有對他們傾注一片愛心，才能保證對他們教育轉化的成功。在素質教育的今天，我們教育者應從培養合格的高素質人才的角度出發，以強烈的責任感和極大的愛心，去消除後進生的障礙心理。通過各種方法的互相滲透、互相聯系，把它們有機地結合起來，並依據後進生的個性特點，靈活巧妙地運用，切實做好與後進生的溝通和轉化工作。相信我們與他們的真誠和正確有序的溝通，必然會幫助後進生逐步打開成功之門

教師與差生的溝通交流技巧 篇2

一、學會聆聽學生

以前，當學生犯錯誤時，我總是習慣於採用批評教育的方法，認為自己的「經驗之談」是「拯救」孩子的靈丹妙葯。事實上，這種「訓話」往往不能從根本上解決問題，反而使問題潛伏下來，成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學專家所說：「當你滔滔不絕而孩子沉默不語或點頭稱是時，並不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了。」這個道理是我在與班上的一名小男孩由「對抗」到「對話」的關系轉變中領悟出來的。要想使問題得到真正的解決，老師首先要學會聆聽，只有積極聆聽孩子的訴說，老師才能捕捉到他的需要與願望，准確地找到解決問題的切入口，走進孩子的內心，採用孩子願意接受的方式、方法，從根本上解決問題。

這個小男孩一開始就給我留下了「頑劣」的印象。開學第一周，他就接連出現早自習打鬧，上課講話、不完成作業等不良現象。 我開始一次次地找他談話，給他講為人處世的道理，可是面對我的詢問和說教，小男孩總是強詞奪理，極力為自己狡辯。他的抵觸情緒使我開始反思自己的教育方法，應該尋找一把真正能打開他心鎖的鑰匙。

他為什麼總為自己辯解?為什麼不聽勸解?為什麼屢教不改?於是，我想到了和他關系緊密的人——家人，同學。我便嘗試與他家人和關系好的同學交流溝通，了解他的情況，通過和他父親及同學的談話，我找到了問題的根源：這孩子父母離異，對後娘極為不滿，個性很強，喜歡表現自己，喜歡我行我素，懶散，缺少合作的意識，這就是導致他在很多時候表現出令人不快的言談舉止的原因，所以，他為了維護自尊，面對別人的批評、指責，他總是極力申辯，不肯承認錯誤，防範意識強，總是以進攻別人的方式達到保護自己的目的。因此，我覺得現在需要的不是喋喋不休地對他教導，而應是建立在互相尊重、互相信任基礎上的傾聽，聽一聽他的理由和委屈，聽一聽他的願望和要求，於是，我決定試一試。

當他犯錯誤時，我不再採取批評他的態度，而是找一個能使人心平氣和的環境和他談話，每次我都是傾聽者，他是講述者。在傾聽的過程中，我偶爾作一些簡潔具體的回應，以幫助他去清楚了解他的感受和經歷，如： 「哦，原來是這樣」，「看來，這個問題挺復雜的」，「在這件事上，也不能全怪你」這樣中立而表示理解的話。他的眼睛告訴我，得到老師的理解、信任和尊重是多麼快樂的事情。慢慢地，我們的談話中出現了這樣的語言：「老師，我盡快把作業補好。」，「老師，我錯了。」，「老師，下次我不會了。」……我極力掩飾著自己的驚喜，依然溫和地看著他。每次談話結束後，我都會拍一下他的肩膀說：「我相信你會做得很棒。」他逐漸學會了管理、合作和反思自己。我的積極傾聽使他懂得了如何管理好自己，如何與他人合作，等道理，並讓他在今後學習、生活中身體力行，這樣，他通過自己的努力，修正著自己，並在不斷進步中得到快樂。

二、學會無聲的溝通

以前，我對「溝通」二字的理解是不全面的，認為老師只有和學生談話才叫溝通。事實告訴我，無聲的語言同樣可以發揮溝通的效能，而且往往比有聲的語言更便捷、快速、有效，這是師生溝通中不可缺少的方式。對學生而言，老師所做的每一件事都是在與學生進行溝通，一舉一動，一顰一笑，說話的語氣聲調，面部的表情氣色，甚至是作業本上老師寫出的評語和符號，都在向學生傳遞一種信息。這些無聲的語言對學生會產生積極的暗示作用，使學生感受到老師對自己的關注、理解和信任，從而表現出積極的情緒和行為。良好的師生關系也可以在無聲的溝通中建立。比如，在交往中，正確使用老師的目光，善於利用自己的眼睛洞察和控制學生的心理，促成師生間的心理相容、相通。在課堂上，學會調整你的目光，照顧到班上每個同學，對專心聽講的學生，用熱情的目光，表示滿意的心情：對精力不集中，搞小動作或竊竊私語的學生，老師就用冷漠的目光注視幾秒鍾，待雙方目光接觸後再離開，這樣既起到了告誡作用，又保護了學生的自尊心。自然，這就是師生之間最佳的無聲而有效的溝通。另外，在師生交往中，教師注意運用手勢語言的幅度、次數、力度等技巧，也能起到良好的溝通作用。

三、學會笑對學生

人們常說，「相逢一笑泯恩仇」，發自內心並滲透感情的微笑是人際交往中的「潤滑劑」，是人際溝通中的「增效劑」。因此，不管怎樣的學生，也不管他怎樣的生氣，只要老師你張嘴對他微笑，他就會感到你沒有惡意，就會放下戒備心，聽你說話，就會漸漸打開心扉和你交談，就會漸漸的接受你的觀點，去反思，去自省，進而去改正自己的錯誤。記得我班有一位大個子男生，性格十分倔強，喜歡我行我素，從來就是吃軟不吃硬的那種，我剛一開始不了解他的情況，一旦發現他有違反課堂紀律的情況，就馬上板著臉批評、指責他，而這位男生不但不接受，還會馬上站起來跟我狡辯，結果弄得我不知所措，草草收場，達不到教育的目的。後來我對自己的做法進行了反思。一次，在課堂上他又在掉頭與後面的同學講話，此時我並沒有馬上制止他，而是微笑著對他說，「某某同學，有事下課再說，好嗎?此時，他馬上回過頭來，並停止了講話。課後，我找到了那個學生，又微笑著對他說：「老師現在想了解一下你剛才上課想說什麼，不知你願不願意告訴老師?」他愣了一下，當他看到我的笑臉時，臉上一臉愧色低著頭說：「老師，是我不想聽課，找同學閑聊。」「噢，是這樣。你覺得這樣做好嗎?」。他臉一紅說：「老師，我知道我錯了。我向您保證，以後絕不再犯了。」「你能認識錯誤，而且以後不再犯了，這很好，老師相信你。」我拍著他的肩膀再次微笑著對他說。「好，你現在可以回課室了。」果然，這一招很管用，在以後的課堂里，很少見他有違反紀律的情況出現。而且，他每次見到我，也總是微笑著跟我打招呼。我想，如果我不是微笑著與他溝通，很難有這樣的叫人開心的結果。

四、適時進行自我反省

老師批評學生難免有簡單武斷的時候，如果讓學生受了委屈或者讓學生一時想不開，而老師這時置之不理不及時溝通，甚至還擺出一副高高在上的姿態，就很容易給學生造成心理傷害，而產生怨氣和抵觸情緒。老師如果發現自己有錯誤，就應該及時進行自我反省並勇敢地作自我批評，師生之間才會前嫌冰釋，感情倍增。

記得我班一名叫王欣的男生他靠牆坐，接連幾天，上課常常坐姿不正，背靠著牆，兩只手分別放在前後兩張課桌上，還不時與後面同學交談，影響了自己的學習，干擾了同學的學習，有一天，在課堂上我就對她這種行為進行了嚴厲的批評，當時他不但不改正，反而趴在桌上，見此情況，我沒有跟他糾纏下去，便說：「下課我們談談。」下課後，我馬上把這位學生叫到辦公室，問他為什麼不接受老師的批評，這時他理直氣壯地說：「黑板反光，我看不清楚黑板上的字。我不想坐這里。」 一聽這話，我一下子就愣住了，接著我連忙向他解釋並表示歉意：「對不起，剛才是我沒了解情況，就亂批評，真是讓你受委屈了。根據你的情況，我可以向你班主任反映一下，看能否幫你解決。』』看到老師誠懇而友善的態度，這位男生也不好意思地說：「老師，該是我向您道歉，我不該影響老師上課。」如果沒有老師的自我批評與反省，我想也不可能消除他心中的不滿，並讓他懂得反省自己和寬容他人的道理。

總之，師生之間的真誠溝通是雙向互動的，一切良好的溝通都源於老師對學生的真誠的愛，只要老師與學生之間能以心換心，用真誠換真心，那麼你的一切溝通行為都會收到事半功倍的效果。讓我們都學會溝通，善於溝通，掌握溝通技巧，為提升班級管理水平，提高教學效率而努力!但願師生在溝通中更加理解,更加和睦,更加友誼,更加快樂!

教師與差生的溝通交流技巧 篇3

1 對學生保持寬容的態度

小學生的年級較小，自製能力較差，在日常的學習及生活中難免會犯一些錯誤，甚至是在課堂上擾亂秩序。班主任身為班級管理的引導者，需要用寬容的態度來對待學生，在犯錯誤時要用「換位思考」的方式了解學生，並耐心引導其認識並改正自己的錯誤。而目前小學階段教學中，仍然有一部分教師態度不端正，用「有色」的眼光看待差生，與其溝通時缺少耐心，久而久之，學生就會感到害怕，對班主任說的話產生抵觸，不利於自身長遠發展。例如，教師在上課過程中，如果有學生竊竊私語擾亂課堂秩序，教師不要大聲呵斥，也不要通過罰站等手段懲罰學生，這會對其造成一定的心理陰影。建議教師用溫柔的語氣對其適當引導，讓其明白自身錯誤的行為對身邊同學造成的影響，使其避免再次出現這類問題。

2 在平等的基礎上尊重學生

在以往的教學模式中，師生長期處於不平等的地位，班主任經常以管理者的身份來約束學生，日常相處過程中，多是不苟言笑，很有威嚴的樣子，給人的感覺似乎在時刻監督著他人的一舉一動，這種現象會嚴重阻礙師生之間的交流，嚴重還會導致師生處於對立面。針對這種現象，教師要順應新課改提出的要求，建立平等、相互信任的師生關系。當班主任用平等的態度，尊重每一名學生時，師生關系就會逐漸向亦師亦友轉變，自然會拉近彼此的距離，班級活動得以更高效的開展。例如，學生情緒低落導致上課注意力不集中時，教師不要一味的批評和教訓，課上可以提醒其認真聽講，下課期間將其帶到辦公室或是其他較安靜的場合，用平和的語氣溝通、交談，詢問是否發生了什麼事情影響了學習心態，這樣的處理方法更有利於學生向教師敞開心扉，表達內心的想法。

3 根據學生特點採取多元化溝通

每個學生由於成長經歷不同，性格具有一定的差異性，班主任在與其溝通時，要合理運用溝通技巧保證其具有一定的效果。班主任在與性格內向、膽子較小的同學溝通時，要注意保持微笑，說話語氣溫柔，耐心溝通；與性格外向、比較調皮的同學溝通時，言語間要有一定的信服力；與成績名列前茅的學生溝通時，言語間不僅要對其優點進行稱贊，還要指出學習中的不足之處，以免產生驕傲、自負的心態；與成績較差的學生溝通時，態度要保持一視同仁，通過交談了解其成績較低的原因並有針對性的提出建議，促進學生進步。舉例來說，每個班級內都有從來不敢舉手發言的同學，一說話就臉紅。教師讓其站起來朗讀課文時，由於緊張聲音非常小，這時教師可以說：「能站起來朗讀課文就是勇氣的體現，有很大的進步，而且這篇確實比較拗口，坐下吧！」過一段時間，再叫這位同學朗讀課文時，就會發現其有了較大的進步。教師根據學生的特點來溝通，才會使其更容易接受善意的語言並成為以後努力的動力。

4 多使用積極的鼓勵性語言

小學生年齡較小，對於外界的感知相對成年人要更加敏感，內心世界也較為脆弱。所以，班主任在與其溝通過程中要注意把握分寸。師生溝通過程中可以多採用一些積極、正面的鼓勵性言語，善於發現每個同學身上的優點，並對其進行激勵。另外，學生由於年紀較小難免會出現不遵守課堂紀律的行為，班主任在與其溝通的過程中，切忌不要使用過激性的言語，以免打擊脆弱自尊心，帶來心理傷害，影響學生未來性格的養成[3]。例如，當學校舉行文藝比賽時，有一些同學會因為害怕無法取得理想成績，而產生放棄參加的念頭，針對這種情況，教師就可以對其進行鼓勵，態度真誠的對同學們說：「獲不獲獎並不重要，重要的參與過程中對自己的.鍛煉，通過這次比賽一定會更有效的提高綜合能力。」以此來提高學生的自信心，讓其更加勇敢的參加各種活動，從而實現全面發展。

5 不斷創新溝通技巧

班主任在與學生拉近關系，營造良好溝通氛圍的過程中，要不斷的掌握新的溝通技巧。教師在授課時要保持嚴謹、認真、負責的教學態度，但這並不意味著課堂氛圍就要嚴肅、古板。教師在授課過程中，可以將風趣幽默的言語風格融入到課堂中，調節學習氛圍。例如，隨著社會對教育的重視程度逐年增加，家長們為了讓孩子得到更高水平的教育，會為其報多個特長班，占據了學生大量的休息時間，導致課上出現打瞌睡的情況。以往班主任看到這種情況，就會讓學生站起來繼續聽課，但這樣做不僅無法取得較好的效果，相關制度上也是不允許的。班主任可以叫學生的小名或是常用的昵稱，提醒其要注意聽講，或是根據教學內容做一個小游戲與其進行互動。這些方法不僅會讓學生感到新奇，還可以活躍班級氛圍減少困意。

教師與差生的溝通交流技巧 篇4

1.持續關注的傾聽。

當學生出現生氣、暴怒、對峙等負面表現時，我只需要做一件事，那就是傾聽，讓學生充分地傾訴，哪怕他所說的前言不搭後語，邏輯混亂，甚至自相矛盾，我都不著急，我就通過自己的追問，讓學生繼續傾述，逐漸地我就發現學生的情緒由憤怒轉向委屈，當他出現委屈的情緒時，還要繼續讓他傾述，讓他說出自己的感受和需求，接著你會發現他開始評價誰是非，在評價的時候他會查找對方的錯誤，也會發現自己的錯誤，此時我只需要繼續追問：「咱們做錯的該怎麼辦啊？」學生自己就能找到答案，並且這種他自己找到的答案遠遠強盛於你告訴他的答案。談話接近尾聲，再誇一誇他很會發現問題、分析問題，並能找到解決辦法，那接下來我們就按你找到的解決辦法去做吧！這樣的溝通方式屢試不爽，學生也在一次次談話中學會了溝通，班級里的矛盾沖突越來越少，並且後來再發生矛盾沖突時，不等我插手，他們已經能自己解決了。

2.放下已有的想法和判斷。

在傾聽過程中，要放下已有的想法和判斷，不急於表達自己的想法，不急於加以分析，只是在那裡靜靜地傾聽。如果對方需要建議，可以根據需要提供相應的建議。因為有很多人在述說自己事情的時候，有時盡管很氣憤，但是自己卻並不知道自己內心的真正需求，一個好的傾聽者，能夠和她生產共鳴，幫助她在述說的過程中，透過現象發現自己的真實想法。

3.可以讓學生看著老師的眼睛2分鍾。

與學生談話時，可以讓學生看著老師的眼睛2分鍾，在這兩分鍾里，老師只是微笑的看著學生，整個人處在放空的狀態，沒有任何目的性，而學生在與老師眼神交流後，再微笑著鼓勵學生先開口，傾聽學生想要表達的東西，做一些良好的回應，成為一名有同理心的傾聽者，進而根據學生的需要提供建議。而大多數情況下，在學生傾訴完，他們自己就有了答案，甚至不需要我們在給予幫助或建議。

5.學生的說最好占談話時間的三分之二以上。

學生遇到了學習上的困難時，向我求助，在幾分鍾後，交流就變成了我的建議課堂，對方堅持聽完，好像接受了。其實，學生在學習中的很多問題學生是可以自己想到辦法解決的，而且，最終也需要學生自己解決，外在的建議其實能用的不多。學生如果是主動找你，很可能是想有一個傾訴的機會。我想，如果在學生找我時，我們說話的時長能夠反過來，學生能夠說三分之二以上，應該是很好的。

6.羅列具體的事實，不輕易定性。

「我你真是太浮躁了！」如此類的定性評論肯定會招來學生的敵意。這其實是將價值判斷和道德評判混為一談。如果將這句話」改為「你這一周上課都在東張西望，作業也沒有按時按量完成，你是覺得這些學習內容對你來說有點簡單嗎？你是否需要我幫你布置難度更高的學習和練習任務？」羅列具體的事實，有理有據，效果會大不相同。

7.防止以偏概全，言過其實。

當學生做出不符合我們期待的行為表現時，如果我們能嘗試描述具體的行為表現，比如：「你這兩天上課已經遲到三次了」「這兩周來，這是你第三次沒有按時完成作業」。學生聽取並接受及做出改善行為的可能性會遠遠高於老師常掛在嘴邊的「你為什麼老遲到」「為什麼你總是不能按時完成作業」此類言過其實的話語，後者更容易被學生解讀為老師對自己的指責和不滿。

8.表揚也要具體到事兒上。

為了表達我們的欣賞，經常會說：你好棒!你好優秀!雖然是表揚的話語，但是，對方聽到了空洞的應付，一樣沒有很好的效果。如果先能描述詳細的事情，再表達自己的感受，那麼這和表揚要具體到事情上的理念是一致的。

9.學會「示弱」並有意識地練習。

基於我對學生的觀察，感受的表達能讓學生們深刻體會到「我」作為教師，針對「你」的行為的真實心理反應和狀態。同樣也要注意兩點：一是示弱有助於解決沖突。我們也是有血有肉的人，我們會遇到困難，遇到挫。在學生面前示弱不是懦弱無能的表現，而是真實的展示自己，希望和學生們一起合作，取得雙贏的體現。二是有意識地練習。多多嘗試與學生表達自己自己的感受，無論是積極的，還是消極的。如：「和你們在一起自習，我很踏實」；「看到你今天課堂上積極的表現，我很欣喜」；「因為你們宿舍驚喜的表現，讓我很沮喪」等。

10.經常表達感激。

表達感激時有三個步驟：一是學生做了什麼事情使我們心情得到了改善；二是我們的哪些需要得到了滿足；三是我們的心情怎麼樣？這樣的表達非常明確、具體，可以體現作為老師的真誠，讓學生能夠體會到自己的行為提升了他人的生活品質，增強自信心和前進方向。

11.多用「我感到」，不用「我覺得」

由於師生年齡和認知水平的差異，有時教師向學生傳達出的感受反而會使學生感到沮喪和委屈，起到適得其反的效果。因此，傳達感受的方式更需要智慧性。比如，當我們對學生的行為不滿時，相較於「我覺得你太過分了」，更具智慧性的溝通方式是「從這幾天你XXX的表現中，我感到有點兒失望和難受。」這樣，就避免了感受和想法的混為一談，學生會感受到老師是真的有在關注他，且關心他並希望他向好的方向發展，學生做出行為改善的動力才會更強。

8. 差生寫給老師的信4篇

差生似乎很不受老師歡迎，因為他們經常搗亂不聽話，但是有些老師對誰都不會厚此薄彼，對差生一樣照顧。下面是我跟大家分享的 寫給老師的信 ，歡迎大家來閱讀學習。
寫給老師的信篇1
親愛的劉老師：

您好。

時間過得真快，在不知不覺中過去了四年，從不懂事的一年級到品學兼優的四年級，您一直陪伴著我們。把一個個愚昧無知的小頑童，變成了一個個成績優異的文學者。您現在離開了我們，我們是多麼想念您。

那是我唯一次的遲到，我永遠不能忘記。那天是陰天，天並不亮，何況我還拉著窗簾。家裡的錶慢了，我遲遲沒有起床。直到我聽到學校的早操音樂響了，我才匆匆穿上衣服背上書包走了，連飯也沒吃。媽媽因為匆忙，沒有看天氣，很冷很冷。本是不對的事，您卻照顧我。您找了餅干讓我吃，您找了衣服讓我穿，我不好意思，您也沒有強迫。

沒有一個人為另一個人做事是應該的，您-一位普通教師卻給我-一位普通學生無私的幫助。當您有病了，您總是不忘我們的學習，帶病上課，沙啞的聲音傳入我們耳中，一聲聲咳嗽是多麼揪心。

在 教師節 來臨之前，我要衷心的感謝您;劉老師，您辛苦了。謝謝您。劉老師!

此致

敬禮!
寫給老師的信篇2
老師：

您好!

在您百忙中去信打攪，把我的心思向您傾訴，如果有不禮貌的地方，敬請原諒!

老師，初中 畢業 考試，我數學只考了的35分，拉了本班平均分的後腿，使您在學校年度考核中，與「優秀」失之交臂，讓您極端失望，也很難過和氣憤。在此，我向您說聲：「老師，對不起!」

其實，我也為您惋惜，因為，在我的心中，您雖不善言語;但您對教學卻一絲不苟，任勞任怨。也許，您的失敗，與我那可憐的35分有關，但誰又願意只拿那點可憐的分數呢?

我考35分，也許是「罪有應得」，因為初二以來，我一點也沒學進去。上課只顧和別人說話，什麼也不做，什麼也不聽，抱著「反正聽懂了也做不來題」的心態。面對數學，我不清楚自己為什麼會這樣。以前我喜歡數學，可現在卻……想起來，實在覺得可笑、可悲……我恨自己的墮落，因為它吞噬了我學習的信心，於是，面對那血紅的、可憐的35分，我真的無話可說。曾有幾次真的想主動找您罵我兩句;但一想到我是「差生」，就沒有了勇氣;想到您對我的「墮落」和「不認真」視而不見，我就對自己失去了信心，在心裡默念：「算了，終歸是差生，老師連批評我的力氣都省了。」那一刻，我不知道自己對您是一種什麼心理——害怕，敬畏?恨，還是怨?我不知道，當然，也無從知道，有時候自己感到該反省一下。我想：要是您能批評我兩句，該多好啊!也許我就可以振作起來了。但立刻我就會想到：「不可能，因為我現在已是差生。」我不知道，差生就真的那麼惹人生厭、無可救葯嗎?

我曾想放棄數學的學習。後來又意識到自己的過錯，想彌補;但一想到您對我的冷淡，就又心灰意冷了。甚至看到您批評其他同學時，我十分羨慕和嫉妒。因為，您至少願意批評他們，難道我連被您批評的資格也沒有嗎?

當然，老師您也有您的苦衷，為了優秀的業績，為了評優、調資、晉級，您偏愛優等生也並無過錯。因為，他們可以為您掙回您想得到的東西。但我卻想對您說：「老師，請您在關心優等生的同時，可別忘了對差等生的表揚和批評。因為，差生的我們更脆弱，更需要批評。因為我們缺的不是智力，而是自製力。所以，老師，請您在百忙中，別忘了給我批評，因為我渴望批評。

祝您身體健康。
寫給老師的信篇3
敬愛的老師：

你們好，緊張的工作辛苦了。

在教師節即將來臨之際，同學們紛紛議論該送給你們什麼樣的禮物，有的說送購物卡，有的說送紅包，還有的說送名煙名酒，我呢，不願從眾，不想腐敗，思前想後，決定給你們寫一封公開信，看看在一個差生眼中你們都有什麼樣的形象。

班主任，您一直瞧不起我，每次編座位，我都坐在教室的邊角余料上，您曾經說過：成績決定你在班級的位置。好幾次，我向您申請和優秀同學坐在一起，我想把自己落後的帽子摘掉，可是，每一次我的真誠請求都被您拒絕，您不知道我的內心有多痛苦。一年來，我多麼渴望能像其他優秀學生一樣，自豪地坐在最顯眼的位置。

還有數學老師您，我的數學底子差，幾次我問您問題時，您的臉上總是帶著嘲笑和不屑，並且很隨意地在我的傷疤上撒鹽，您不止一次地說：這么簡單的問題你都沒有弄懂，真不知道你的腦子裡面想些什麼。老師，我是愚笨，可是您的一次次打擊只會使我更加灰心喪氣。

語文老師，我想對您說，您風度翩翩，文思泉湧，出口成章。一段時間以來，您就是我的偶像，我多想向您一樣，激揚文字，指點江山，勝似閑庭信步。可有件事，我至今難以釋懷，您還記得去年我老爸請你們吃飯嗎?酒席上，您不但叫錯了我的名字，還滿口粗俗話語，不堪入耳，真不知道那些話怎麼從您的口中蹦出來，老實說，那一刻，您在我心中的形象轟然倒塌，就在那個晚上，我偷偷地哭了，不為別的，因為我的指明燈黑暗了。

英語老師，實不相瞞，我對您最有好感，如果說我對上學尚存留戀的話，那完全是您的無心插柳之作。因為您是第一個給我發言機會、給我鼓勵的人，所有科任教師中，我最喜歡聽您的課，在您的課堂上，我找到了久違的尊嚴和自信，您不以權威自居，蹲下來和我們交流，把我們當做朋友，我們喜歡您的率真和平等，我想，優秀教師的第一品質就是要對他的所有學生都能做到一視同仁。

老師們，我無意冒犯，只是想通過我的筆告訴你們：每一個孩子的內心都是純凈的、向上的，也是不容侵犯和褻瀆的，誰尊重我們，我們就會尊重他們。我寫此信的目的，並非為自己的不求上進尋找借口，而是為了不讓那些像我一樣的差生受到傷害。末了，我忽然想送你們一句話：沒有教不好的學生，只有教不好的老師。

最後，祝全體老師教師節快樂!!

一個差生

2010.9.10
寫給老師的信篇4
尊敬的趙老師，錢老師，孫老師，李老師：

你們好!首先向你們鞠躬，向你們道歉，我作為張小牛的家長深感對不起你們。這次張小牛期中考試每門功課又是都不及格，我深深地覺得我作為家長罪孽深重，我沒有臉面去見你們老師，我不能接受你們的邀請去學校進行座談，只能通過書信向你們表示我的懺悔，並且向為我家張小牛的成長付出辛勞的老師們表示我最誠摯的感謝，感激和感恩之情。

作為張小牛的爸爸必須向你們懺悔，我沒有能夠為你們生出一個聽話的牛頓，或者聽話的愛因斯坦做你們的學生，感到萬分的傷心難過和自責。我們家張小牛完全是因為在不合適的時間不合適的地點犯下的一個不合適的錯誤，這個錯誤當時看起來好象很美麗，但在以後的歲月中卻給國家和人民帶來了深重的災難。張小牛來到這樣一個鶯歌燕舞的美麗的世界時，居然不會歡笑，你們說我們氣惱不氣惱，我們辛辛苦苦給了他一個人身，他卻要以淚水來抗議我們生下了他，似乎我們給了他說不完的苦難一樣，當時我和他媽媽就不高興，這孩子跟人家牛頓愛因斯坦沒法比，我們當時就堅定了這個想法。果然，這孩子兩歲還不和我們說話，我們更加氣惱，來到這個世界也就來了吧，還生我們的氣，兩年來居然不跟我們說一句話，我和他媽媽為此傷透了心。但是我們還是很愛他，畢竟是自己的孩子，虎毒還不食子呢!我們照樣養育他，期望他長大成人。可誰知，張小牛這傢伙與其他孩子就是真的不一樣，就是不會創造，不會創新，我總是問他冰雪融化後是什麼，這傢伙總是榆木腦袋，老實地回答，說冰雪融化之後是水，問一百次都是這樣回答，你們說惱人不惱人?人家孩子總是回答冰雪融化後是春天是鮮花是美麗新世界，我和他媽媽為這件事氣得三天沒有吃飯。張小牛，我的那個可愛的兒子居然好意思跟我們一樣也不吃飯，說對不起爸爸媽媽。我和他媽媽異口同聲地斥責他，對不起有什麼用，對不起能當飯吃，對不起能代表創造，對不起能夠代表創新，你看看人家孩子，冰雪融化之後都是春天是鮮花是美麗新世界，你怎麼就是水呢?沒有一點詩意，沒有一點浪漫，沒有一點創新意識!兒子當時眼淚就流了出來，說以後冰雪融化之後我一定說是春天是鮮花是美麗新世界。

老師們，這是家門不幸那!我無法用語言表達我的不幸遭遇，你們覺得很痛苦，也許還只有一年半載，我卻要與張小牛生活一輩子，這才是真正的痛苦呀!看著人家孩子生龍活虎，意氣風發，下筆有神，滔滔不絕，那舞姿，那繪畫，那歌聲，那樂器玩得……我真是嫉妒呀!誰讓我生了張小牛呢!假如上蒼再給我一次機會，我絕不會給中國幾千萬差生中再添加一員，我們將努力生一個聽話的好孩子，即使不是牛頓愛因斯坦的，總得生一個小瓦特出來，可惜呀!一切都太遲了!由於我們當時的愚昧無知，沒有認識到問題的嚴峻，以至弄到今天這樣一個不可收拾的地步。我們真的應該好好反省，好好懺悔!

親愛的老師們，我知道你們對我孩子是愛之深恨之切，你們在放學之後把我孩子留在學校里補課，一直補到晚上八點鍾，我真的很感謝你們，豈止是感謝呀，簡直是感恩，這年頭不興磕頭，如果興的話，我真的要給你們給你們磕幾個響頭了。人家孩子都請家教，你們知道我們家窮請不起家教，所以你們就把我們的孩子留在學校里 教育 ，我們真實感激呀!我看到孩子抄寫的五十遍的詞語抄寫得工工整整，我就打心眼裡感激老師，老師們都是恩人那!你們罵我孩子是豬腦子，我堅定不移的相信，張小牛這傢伙就是豬腦子，生下來時就是個傻瓜，他那天還請求我跟您說以後不要當著全班的孩子這么說他，因為張小牛說自己十二歲了，應該有點尊嚴了，說實話，老師沒事，屁大的孩子能有什麼尊嚴，小子還敢跟我較勁?你就罵這個愣小子，我們完全配合學校，我們不象有些家長一有什麼事就去找老師論理，我們是完全不會這樣的，就是老師打他兩下，我們也沒有意見，因為我知道老師與我的孩子遠日無怨，近日無讎，純粹是愛我孩子才這樣做的，是恨鐵不成剛，是偉大的愛。我雖然沒有讀過多少書，但是這點道理我還是明白的。只是我懇求老師不要把他得傷筋動骨的，孩子畢竟是個孩子!

老師們，你們的恩情比天高，比海深，我們家張小牛三生有幸，遇到了你們這些偉大的老師，我要替我的列祖列宗感謝你們。但是我真的對不起你們，我的兒子張小牛居然那麼不爭氣，居然跟我說不喜歡學校，不喜歡學校的老師，我知道他說的是真的，因為天底下找不出幾個喜歡差生的老師呀!這是他活該，誰叫他成績那麼不好，如果門門功課都是一百分，哪個老師不喜歡他，我這個做爹的不也臉上有光嗎?如果我是老師我也喜歡那些聽話的牛頓與聽話的愛因斯坦們，張小牛居然每門功課都不及格，害得全班的平均分數下降了兩分，班級的榮譽就沒有了，老師的英明也就毀於一旦了，工資獎勵住房等等的東西，誰來算這個帳，把張小牛的爹媽賣了也賠不起。我們家窮，知道老師們特別辛苦，可是我們急卻一點辦法也沒有。張小牛居然不想上學了，說這學不上也罷，被我打了一巴掌，直到現在還在哭呢，就隨他去吧。人家大西部的孩子想上學還沒學上呢，張小牛這傢伙純粹是生在福中不知福，我已經叫他寫檢查了，一定要寫出深度，把靈魂深處的醜陋的東西都寫出來，否則不能吃飯，不能睡覺，我想老師們也一定會支持我這么做的，對於象張小牛這樣的孩子就要象對待階級敵人一樣，千萬不能手軟。

感謝老師們多年來的教誨，千言萬語我不知道怎樣表達我的感激之情，真的謝謝老師們了!

祝老師們身體健康，幸福快樂，萬歲萬歲萬萬歲!

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9. 如何請老師多費心照顧孩子

請老師費心照顧孩子的話：

1、謝謝老師的關心，希望孩子能夠在健康快樂中學習，希望孩子好好學習聽老師家長的話，希望老師嚴加管教。

2、感謝各位老師對孩子的精心教導和給予的鼓舞，盼望您們以後對他嚴加管教，感謝。

3、孩子的成長需要你們的關懷與輔佐，對你的感激無法用語言來表達，但卻記在心中！還是希望老師多多幫助。

4、老師，你對我孩子的苦心教育，我無比感激，並銘記於心。以後還希望老師多多費心，我們家長永遠感激您。

5、我家孩子比較調皮，如果有犯錯的地方希望老師多多費心教導，也希望老師可以和我們家長多多聯系，共同做好孩子的教育大事。

10. 怎麼給孩子老師發簡訊大全

先感謝，後祝福，再署名。 本人也是幼兒園老師，經驗之談。 最好不要發那種別人給你發過的信息，要是別的家長也發一樣的，就沒意思了。