教研如何組織老師發信息

『壹』 如何有效地組織教研活動

從課改中來，到課改中去 的良性循環，不斷推動課改的深入進行。 教學研究本來就是一種學術活動，學校教研活動能夠營造出一種學術氣氛，而濃厚的學術氛圍又能促進和激發教師教研的興趣。濃厚的學術氛圍的營造需要學者型的領導、學者型的教師、嚴謹的學風、研究成果展示。教研工作是一項智力型工作，沒有足夠的時間和精力是不行的。農村小學，教師嚴重短缺，課時量很重，幾乎沒有多餘的時間進行專門的教學研究、探討，唯一帶有教研性質的活動便體現在教案設計的過程中，這在客觀上為這些學校教研活動的開展造成了很大的障礙。教研活動在客觀上強調集體智慧的融合和發揮，大家共同來解決問題，方案就會更科學、更切合實際。但是，使一個教研組幾個老師同一時間聚在一起，就得讓每個老師都得有這份時間，學校教導處要盡可能地為教師安排和提供這份時間、這個機會去進行必要的教研活動。同時教師還得有這份精力，因為教研活動是一項腦力勞動，教師不能背著過重的生活負擔和工作壓力去進行教研，否則，只能事倍功半。所以我認為應做到以下幾點：1、抓住一個學字。以學 為本，保證教研活動中理論學習的時間非常必要。因為現在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導平時的教學實踐，就必須對這些基本理念爛熟於心。再者，要搞課題研究，就必須對他人的研究成果有一定的了解，以避免重復性、沒有價值的操作。學習的方式要注意多種多樣，可以集體學，也可以個別學；可以對照書本學，也可以請有經驗、有獨特見解的老師指導大家學；可以在校內學，也可以走出校外學等等。2、體現一個導 字。一個教研組的老師教學水平和研究水平必定是參差不齊的，組長的重要職責就是要發揮先進教師的作用，以幫助那些教學中遇到困難的老師盡快提高。教研組長要經常性地組織老師們互相聽課，取長補短；對平時寫的教學反思、筆記，要多進行交流。俗話說，旁觀者清 ，就教研組工作本身而言也需要科學的指導，可以組織全校性或校際間的教研組活動觀摩，讓每個人都有機會實地去看一看，評一評、議一議，別人的教研活動內容、形式好不好、新不新，好在哪裡新在哪裡，以便借鑒和發展。校內還可以興起師傅帶徒弟地活動促進新教師地發展。這對我們來說，既是一種機遇也是一種挑戰。3、突出一個研 字。很多老師總說平時工作忙，沒有時間搞教科研，而且現在集中活動每周一次，並且只是一節課，許多老師對教研組布置的任務容易遺忘，從而降低了科研的自覺性。針對這種狀況，我認為可做如下改革。 對本周的教學進行一次教後反思；進行一個課例的評析；提出一個教學問題；介紹一個典型案例；進行一次集體備課；對下周的教學工作作出一個合理的計劃；在組內進行一次說課活動。為了使教師的負擔不至於過重，這七個一 都可以結合學校平時布置的任務，用不同的形式記錄下自己的完成情況。例如，教學反思已經上傳到學校網站的，可以口頭講述給同組教師聽，課例和案例可以當作本學期的論文或讀書筆記，也可以在聽課記錄的評議中體現出來等。這樣，每次集中活動時，老師們不再是沉默寡言 、無話可說，而是爭先恐後地把自己教學中遇到的問題拿出來供大家討論，既豐富了教研活動的內容，又解決了教學中的疑難，同時提高了教師的研討能力，可謂一舉多得。4、做好一個結 字。即檢查總結工作。每學期、每學年的教研組活動千萬不能草草收尾，一定要非常重視把平時研討的資料收集和整理起來，對教師們取得的成果和存在的不足進行明示。建議學校在素質評價中加大對老師參與教研的考查力度。

『貳』 怎樣組織教師進行課題研究

中小學教師如何進行課題研究
課題研究的作用
第一，教師進行課題研究是教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇於實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由「經驗型」轉向「科研型」。實踐表明：一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。
第二、解決實際問題的需要。做課題研究主要是為了解決教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。
第三、有助於養成嚴謹的工作作風。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。
第四、有助於形成科研教學意識。做課題時少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍後，就有利於形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。
綜上所述，課題研究是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動，行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求我們必須研究教育。必須由「教書匠」向科研型教師轉變。

『叄』 教研課通知怎麼發

教研課的活動通知，可以按照教研課的信息去進行發布，也就是可以分布的信息欄，就是時間、地點、課題、授課教師，授課班級，參加人員、評課時間以及地點等等。

這就是教研課的一個發布通知的方式，也就是需要先告訴好別人上課的時間地點，然後把課程的主題告訴給別人，然後主要就是授課老師授課班級也要進行描述清楚，參加的人員也要講清楚，也就是去參加的人員僅限於哪一部分，評課時間以及地點也是需要去說明的。

然後可以在最後面加上收到請回復的一個後綴，也就是別人收到回復的同時。也知道全部人收到通知的一個狀態。

『肆』 教師如何進行教研活動

教研活動有:
1.教案作業檢查。
2.公開課聽課、評課。
3.集體備課。
4.學生作文競賽、網路知識競賽、英語單詞競賽、數學競賽等等。
5.開學時要做好計劃，組織老師們制定好本期活動，把各種活動的時間及主持人一並安排出來，製成《2009年上學期**學校教研活動安排表》發給老師們，這樣老師們心中有數，哪周有什麼活動清清楚楚，也能早做准備，你呢，由於事先早已安排好了，所以每周的教研活動你只要督促老師們完成就是了。

『伍』 教育教研員如何組織教研活動

（一）掌握和了解了學校校本教研的現狀和教師對自我發展的需求。
關於校本教研，我校從2010年起就設立了此項課題。在課題實施以來，我們在全體教師中進行了調查，在調查中，我們了解到教師對校本教研是提高教師專業成長及教育教學質量的一條最為有效的途徑持認可態度，渴望通過校本教研提高自己的專業水平，大部分教師認為目前的校本教研在內容選擇和組織方式上還需要進一步優化，還要更加豐富校本教研的組織形式，才能滿足各層次教師的需求，他們普遍認為學校要進一步豐富校本教研組織形式，進一步建立健全校本教研製度，希望能夠在輕松愉悅的情境中提升專業素養，感受工作的快樂和成長的成就感。可是教師在對校本教研普遍認可的同時，又對校本教研的參與存在一定的排斥：積極性不高，實效性不強。其中的根本因素是領導的督查程度、活動的有效組織和教師積極性的調動等方面都做得不夠。對教師的需求和學校校本教研現狀的了解和掌握，為我們有針對性的開展課題研究工作奠定了基礎。
（二）完善校本教研運行機制，規范學校內部管理
1、修改和完善教研組活動制度，優化原有的活動形式，充分發揮組長的指導作用。從制度上加強學校校本教研的各項管理與建設，從組織上保障了校本教研的「有效性」。
2、制定教研活動方案，通過制度化的方式，促進校本教研活動的有效實施。在教研組層面，各學科教研組根據學科需要和學校的校本教研方案，制定本組的校本教研活動，要求具體到周次和內容。各組蹲點領導親自參與並給予指導，保證教研活動的效果。
3、立足課堂，加強開展教學研究。建立以「自我反思、同伴互助、專業引領」為核心的教研機制，以理論學習、案例分析、教學反思、經驗交流、問題解決、教學指導、專題教研為基本形式的教研製度，使常態教學教研化，使教研課題化。
4、建立教師教育科研成果獎勵制度。
（三）以組為單位，開展四步工作。
1、制定切實可行的教研計劃。不同時期有不同的教學理念，依據理念調整教研思想，有針對性的開展「小問題真研究」。即「把准脈」，對症下葯。
2、以解決課堂教學中的問題為切入點開展多種形式的活動。即做到「兩定」：定內容、定方法。
校本教研的內容：從教師表現出的問題中生成教研內容；從教師的思考中生成教研內容；在以往教研活動中生成教研內容。
校本教研的內容決定校本教研的方式：業務學習式；教法研討式；學情分析式；試題研究式；教材過關式；教學比武式；經驗交流式；校外專家講座式；「本土專家」引領式；觀摩研討式；「四課系列」式：即集體備課、說課、上課（聽課）、評課；師徒共進式；專題牽引式等。
3、要營造對話交流氛圍。即搭平台。教研活動最怕的是「一言堂」，沒有交流就沒有進步。但是無序的交流可能是低效益的，作為組長，如何組織好發言和記錄也是需要技巧的。
4、一定要達成研究共識。教研活動的收獲與成效主要反映在兩個方面，一是認識上的進步，二是行為上的改進。許多教研活動的小結往往是對過程的整理，卻沒有思考研究之後的認識提高，沒有去關注最後的共識，導致活動雖然進行了但沒有為以後的教學研究起到推波助瀾的作用。
（四）今後努力的方向
1、加強教師培訓。加強對所有教師的培訓力度，使教師明確教研的真正目的，使教師在教研中有話說、會說話、會用教學術語說話。
2、精選教研主題。能從教師的日常教學中發現普遍存在的問題，有針對性地開展教研，使教研常態化，使教研真正服務於教學。
3、注意活動的後續性。每周一次的教研不僅僅是教研形式的活動，而應讓教研成為提升課堂質量的有利手段。
4、謀求新形勢。校本教研僅僅是立足於學校內部的局域性的教學研究，我們應借鑒他人之長處，為我所用，採取「走出去」的方式，採取「網路更新」的方式全面提升教研水平。

『陸』 怎樣組織教研活動

教研工作是學校教學的靈魂工作，也是提升教師專業水平的有效工作。在新課標理念全面深入課堂的今天，我認為教研工作應當以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，深入開展教育教學科研活動，認真學習有關新課標理念、以全新的思維、積極開展特色教學研討，協助校領導打造一流教學品牌。因此，要抓好學校教研工作應當從以下幾個方面入手：
一、加強教師專業理論學習，提高教師思想認識。
隨著社會經濟的不斷發展，人們對教育的要求越來越高，我們的專業知識要求也越來越廣。因此加強專業理論學習刻不容緩！也只有理論水平確實提升了，我們的思想認識才跟得上去。我認為可從以下方面進行：
1、充分運用有效時間，多讀一本書。
華南師范大學劉良華教授曾說：「你再忙，也要留給自己一定空間多讀一本書」。而 「讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。」這也是台灣著名兒童作家方素珍說的。我們應該認識到讀書的重要性，對讀書產生了濃厚興趣，在學校形成良好的讀書氛圍，廣泛地閱讀教育理論專著和文化底蘊深厚的書。我們校長曾多次在教師大會上強調：作為一名教師，我們應該多讀書，多學習，不斷更新自己思想認識，才能把我們的學生教好。還記得，我們十多位科組長參觀海口市英才小學時，一走進學校大門便洋溢出濃濃的書香味！一樓運動場的幾根柱子刻著許多書籍的內容，這些內容都是影響人一生道德行為的，如三字經等等。我們從教學樓一樓至四樓，每個角落都存放著許多書籍。書籍種類多，隨手便可供師生翻閱。我按捺不住打開《影響教師一生的100個好習慣》，從書籍中讀到：做一名陽光的教師確實不容易。教師要散布陽光到孩子的心裡，先得自己心裡有陽光，陽光的教師用理想和激情教書、用愛心和細心育人，從這里便可領悟到海口英才小學的特色，也讓我們久久不願離開。我們的數學科組的成員們，在教研活動時，可要多閱讀些書籍，例如：劉良華的《教師專業成長》，呂炳君的《有效教學，和諧課堂》，肖川的《教育的理想與信念》等等。讀書應當成為我們教師專業成長的主要部分。
2、積極開展課題研究，提高教師專業化水平。
課題研究，是新課程培訓的一門重要學科，也是教研活動的重要部分。在教研工作中，教師要根據本地區教學的實際情況，確定研討主題。例如，我校近年來確定的課題有：「教師如何評價一堂數學課」「新課標下教師如何用好課堂40分鍾」、 「中年級應用題教學的有效性思考」、 「低年級課堂有趣教學」 、「高年級立體圖形的講解」等等，這些課題都安排在每周的數學課組活動進行。活動時，老師們准備的材料較為充分，氣氛較為活躍！發言的教師能暢所欲言，或提出問題，或發表見解，從而解決了我們在平時教學中遇到的困惑，確實提升我們的專業水平。
3、「走出去，請進來」，加快教學前進的步伐。
我國自1978年12月18日十一屆三中全會提出的搞改革開放至今，所取得的成效令世人矚目！學校的教研活動也應當搞改革！多讓年輕的教師們「走出去」，再把名師們「請進來」。這應當是教師們專業水平提高最便捷的一種學習途徑。例如這幾年來，我校先後派出的幾位有潛力的年輕教師前往南京、上海跟班學習。她們有機會零距離地接觸最前沿較為先進的教育教學理念，及時了解當前課程改革的進程和方向。學習滿載而歸後，她們對學校貢獻凸顯出來了。通過她們的展示課，我們全體教師都能感受到新課堂的新面貌，讓我們受益匪淺！通過她們的匯報，讓我們認識到自己與他人的差距！通過她們的師帶徒，快速提高我校年輕教師的教育教學水平，能很好地激活學校的教學氛圍！在我校她們是老師們學習的榜樣，在我市她們名氣更是響當當！這也是「走出去」的最好回報！
「請進來」，我認為也是教研活動最有效的途徑之一。這幾年來，我省培訓院請進來的外省和省內專家不少，質量較高。他們所做的專題報告輻射很大，效果也很好！例如，海口市教研室張國紅老師所做的《關於聽課評課的思考》一課，對教研工作幫助很大！他從當前教學實際出發，先指出我們教師對聽課、評課的一些粗淺認識，再提出怎樣聽課評課，報告一結束便響起雷鳴般的掌聲。正是張老師的精彩報告讓我們再做的省骨對聽課、評課有了更深層次的認識，這不就是「請進來」的效果嗎？
二、繼續加大校本培訓力度，打造一支強有力的教師隊伍。
校本培訓是繼續教育的重中之重，也是提高教師專業最有效的途徑之一。開展有針對性的校本培訓，制定嚴格規章制度，確保人人參與，講究培訓質量，就一定能打造一支強有力的教師隊伍。我認為可以從以下幾方面進行：
1、積極推進校本教研。把年級組、教研室和教研組，建設成為學習型、研究型的組織。在學習內容、學習形式、研究方式、學習研究時間等方面予以落實。
2、繼續開展個人課堂教學的反思活動。提倡每一位教師在上完一節課後必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，寫出書面報告。
3、加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學水平最便利的有效方法，通過聽課學習別人的優點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。
三、注重科組合作交流，增強各組員的協作意識。
為改變過去教師習慣於單兵作戰的狀況，讓合作成為教師教學行為的一種習慣，讓教師的個人智慧與集體共享，讓教師的個人智慧間產生碰撞，激發出更大的智慧，我們嘗試著開展集體備課和開展研討課活動。
1、集體備課，互動研討。
集體備課能讓教師們通過合作交流、取長補短，最大限度地將校本培訓工作與備課組建設緊密結合，激發大家的智慧，博採眾長。各學校應當積極開展集體備課，互動研討，不斷完善備課制度，加強集體探討，研究教材、教法、學法、教學思路等。形成的教案要聯系自己所教班級學生的現狀，體現自己的教學風格，凸顯「以學定教」的備課宗旨，從「以教為中心」轉變為「以學為中心」，求實創新，充分體現自己的創造性勞動。各科組每單元可安排一位主備課教師，每位教師在聽取主備教師的設計方案之後，提出補充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案，其他教師再根據自己本班學生實際和自己教學需要採取圈點批畫、增添刪減的方法進行修改。在實際教學後，每位教師還根據自己的實踐情況認真反思，對個人教案進一步完善。這樣，形成了集體的五環節即：個人預案、集體研討、整合實踐、認真反思、實踐成案。
2、有效開展匯報課，讓匯報課的教研效益最大化 。
匯報課作為一項常規的教研活動，它的作用不可低估。各科組成員要做到，一位老師授課，同學科的老師一定要全部調課，前去聽課。同時，特別對觀課、議課明確如下要求： ①做好聽課准備。要提前了解講課的教學內容。做到有目的、有準備地聽課。為了讓聽課老師更有針對性聽課，執教者授課前要把自己的教學設計發到學校博客上，讓聽課老師可以事先了解。 ②尊重執教者，認真聽課，不隨意與人交談，影響前面師生上課。聽課必須思想專注，觀察全面，既要注意教師的活動，又要注意學生的活動和反應。③記好聽課筆記。聽課是議課的基礎，聽課應作好聽課記錄。聽課記錄除常規要求外，特別要記錄下自己的聽課感想和評議。因為聽課時有所感、有所思、有所記錄，議課時才能有說服力。④議課要及時認真地進行。議課時可先邀請授課教師自評；評課要根據教學實際，實事求是地進行評價。對於教師的優點，要給予充分的肯定，對於教學中的不足，要給予必要的剖析，用例子加以說明，再提出自己的看法。通過議課有利於我們進行二度設計，真正體現議課對教學水平的促進作用。
四、注意對年輕教師的栽培。
年輕教師有活力，年輕教師有空間，年輕教師更需要我們關愛。學校的教研活動應當積極培養青年教師，以老帶新，鼓勵支持青年教師大膽創新。幫助青年教師扎實練好教學基本功，為年輕教師搭建平台，組織他們積極參加教學研究和有關評優活動，例如優秀論文、優秀案例、優秀教學反思等等，促進年輕教師專業成長。
五、運用知識網路，搭建教師交流平台。
隨著網路技術的發展，網路教研已成為新時期教研的一個新的陣地。學校教研工作可以藉助網路平台，打破時空界限，提高教師利用網路獲取前沿教科研信息和進行信息交流的能力。充分利用現代化交流平台，探索網路教研新模式，加強教師的互助協作與交流互動。進一步加大網路教研力度，讓信息時代的便捷在教學中發揮重要作用。
總之，在新課程不斷改革的今天，有效開展教育教研工作是提高學校教育工作具便捷的途徑之一，教研工作能為學校教學保駕護航

『柒』 怎樣搞好教研活動

教研活動，顧名思義，就是搞好教學研究工作，是提高教學質量的一種活動形式。長期堅持搞教研活動，有利於及時地傳遞新的教學信息，推廣教學經驗，推動教學改革的深化，提高教師的整體素質，這無疑起到了不可低估的作用，特別是那些形式新，效益高的教研活動，更是我們所迫切需要的。
如何才能搞好我們的教研活動呢？
一、轉變觀念，實現三大轉變
1、改變「口頭重視，實際忽視」的狀況
在一些學校，領導口頭上說：「要把教研工作擺到十分重要的地位」，「充分發揮教育研究的積極作用」，「教育要改革，教研要先行」等等，但實際上不能給教師創造一個良好的外部環境。一些學校只顧追求升學率，而把教研活動放到了次要的位置。
要想真正把教研工作搞上去，領導必須明確教研與教改、教學的關系，帶頭參與，自覺遵守、依靠教研提高自己的決策水平和管理水平，徹底改變「口頭重視，實際忽視」的現狀。
2、改變教研是教研員和教研組長等少數人的事的狀況
確立教師全面參與教研工作的觀念，走出「教學研究是少數人的事，一般教師高不可攀」的認知誤區。教師中蘊藏著巨大的替能，開發教師潛能的重要途徑是支持、鼓勵和組織廣大教師參與教學研究工作，通過對他們進行理論培訓、業務指導等方法把教師扶上馬，多送幾程後再放手，引導他們在教學實踐中勇於開拓，不斷創新，超越自我。
3、改變「教好課，就可以了，沒必要搞教研活動」的狀況
教研活動是針對教學中出現的問題，進行有針對性的探究活動。它體現了集體智慧，是對個人研究的補充，因此它有助於我們個人素質的提高，有助於我們更好地上好課。
二、怎樣組織教研組活動。
教研活動的組織一般可以分為四個步驟：第一，確立主題。教研活動的目的是立足於研究課標、教材、教法、學法、探索最有效的教學途徑。因此，要事先根據形勢以及教師實際確立中心議題，最好每次活動解決一個問題，並圍繞中心議題擬好專題稿。第二，准備研究課。為了讓參與活動的教師真正有所獲，每次活動最好都圍繞中心議題落實一個具體教學內容，組織者要與承擔課的教師一起備課——試教——修改教案——再進行公開教學，以引起參與者深入思考一些問題。第三，展開討論。組織者與參與者評課（可根據實際情況提出幾位中心發言人）。討論時，提倡各抒已見，暢所欲言。第四，綜合總結。組織者全面總結每次活動，並向教師們介紹一些最新的教改動態，提出具體的教育教學建議。這四個步驟經過理論——實踐——理性認識的環節和科學完整的過程，使教研活動真正落實，有利於廣大教師教育教學水平的提高。
三、教研組活動有哪些形式？
（一）學習教育教學理論
不學習教育教學理論，勢必會被新的教育教學形勢所淘汰。教研組組長在活動中應創設學習氛圍，開展如講座、研討、培訓、自學等形式的學習。並要求教研組全體成員勤作筆錄，勤寫心得，結合教研教學實際，適時運用，使所學知識和技能有效遷移。只有不斷學習，不斷充實自己，更新觀念才能使自己站得更高，看得更遠。
（二）公開課教學
公開課教學活動是學校教研活動的一種重要形式。抓公開課教學，一是為了促使教師深入備課，提高教師的自身素質；二是為了促使教師間互研互學，增強教研，教改意識；三是為了鼓勵教師勇於參與教改，勤於探索、銳意進取。公開課的教學要體現層次性，教學能力強、經驗豐富的老教師上示範課或研討課，使他們在教學中真正起到示範作用。青年教師的公開課首先要保證是優質課，同時再進行課堂教學改革，使他們在教學上日趨成熟。公開課教學還要與說課相結合，可採取先說課後上課的形式，用課堂教學來驗證說課的理論與設想；也可採取先上課後說課的形式，通過說課找出課堂教學中存在的不足及改進措施。此外，還要組織好評課活動，通過上課、說課和評課達到共同提高、共同進步的目的。
（三）集體備課
集體備課可弘揚集體智慧，注意群策群力，促進整體協作。由教研組織者牽頭，輪流主講。主講教師分析一單元或一章節的教學目標、重點、難點，羅列出主要知識點，題型，談教法設想、學法指導等，大家圍繞這些內容再展開討論，達到共識。集體備課，一要注意點面結合，即現象和本質、特殊與普遍、整體和局部的有機結合；二要注意形式多樣，結合教育、教學科研成果、多媒體輔助教學、利用微機教學理論進行嘗試等；三是既要體現理論探討又要實踐操作。同時還要強調反饋評價，以使在下一次集體備課中揚長避短。
（四）課題研究
課題研究是教研工作中的一項最實在、最深入、最系統、最能集中表現教研主體性，也最能展現教研成果的重要目標。課題一旦確定，在實施過程中，課題負責人和管理人員一定要跟蹤調研，檢查落實，並要不斷改進，不斷完善。要把課題真正落實到教學工作中。要勤於總結，善於提煉，用教育科研的態度和方法對待，處理教育教學過程中遇到的問題。課題研究不能隨意性和盲目性，更不能為了裝點門面或競相效仿，也不能遇到困難和阻力就半途而廢。
（五）其它活動形式
除上述四種主要形式外，還有如：校際間幫扶交流活動；小課題研討活動；聘請外地名師觀摩活動；觀看名師優質課錄像活動；學情分析交流活動；教學質量分析活動等等。
教研活動要突出「八性」、「一化」：
一、教研應具有專題性
為了避免教研活動的盲目性，克服隨意性，每次的教研活動應有明確的主題或課題研究，學期應有教研活動計劃、實施過程、階段、步驟和總結。通過不斷總結成績，吸取精華，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。
二、教研應具有全員性
專題式課題確定後，要分學科、分年級結合教學實際特點進行，要求教師必須人人參與爭講示範課、優質課，充分調動全體教師參與教研的積極性，促使每個教師由「經驗型」向「研究型」過渡。使每個教師都發揮各自的特點，挖掘潛力，進行探索，反復總結，不斷提高自己的業務水平。
三、教研活動要體現研究性
教研就其本身就含有研究探討、實驗、推廣的意義。因此，應根據課題突出一個「研」字，運作方法上應體現一個「研」字，通過不斷探索、分析，總結出值得借鑒、改進、推廣的地方；開展講課研究，確定研究的內容後，教師各自鑽研教材內容，再選教師講課，然後集體評議研討。開展說課研究，指定教材後，教師首先獨立研究教材，再由教師分別說課，然後各抒已見，提出切合實際的施教方法，相互評議，深入研究，選出最佳的教學方案。
四、教研應具有挖掘性
作為領導，應善於發現教研活動中的「閃光點」，當某個「閃光點」被發現，且產生一定的效應時，應將教師集中起來，進行相互交流、相互探討，並由骨幹教師現場示範教學，闡述自己的教改心得，及時總結歸納運作方法，使其成為一個可操作性強的模式並加以推廣。
五、教研應具有實效性
教學研究的最終目的就是大面積提高教學質量。因此，教研活動必須從實際出發，要有實效性，不要搞形式主義、花架子；從示範教學、公開教學看平時教學效果，要把提高教學質量、教學方法和水平作為自己爭當名師、創名牌學校所追求的永恆目標。
六、教研應具有創新性
學校教風、校風的好壞系於教研氣氛的濃否，教研活動本身就是一項創造、創新性勞動。本身意味著在教學中有所發展、有所創新，因此，在教研活動中，要鼓勵教師把自己從傳統的教學模式中解放出來，不拘泥於傳統經驗的束縛，要大膽開拓，勇於創新，力爭在教學研究中走出自己的路子來。
七、教研形式應多樣性
教研活動的開展要充分調動全體教師積極參與的能動性，開展活動要多樣性：①「示範課」應體現「示範」的特點，選有經驗的教師講示範課，指導聽課教師結合自己的教學實踐談體會。②評「優質課」。開展人人試講、個個參與、層層評選，最後精選出色的優質課。③精品課。以鄉為單位，將各校選送的優質課再進行賽講，聘請資深教師評選，最後選出精品課，再進行教法推廣。④教法研討課。從精品課中選同一內容進行教學，開展教法比較研究，從而總結出不同教法的優劣、得失，以利於指導、推廣教學。⑤開展學術交流。這種形式一般是針對教學專題進行研討。讓參與教師宣講自己對專題的探討，闡述自己的觀點，不斷提高，再結合自己的特點，探索出一個切合實際的新教法，借他山之石來攻玉。
八、教研應具有科學性
教學本身就是一門科學。因此，作為領導，在組織教師進行教育科研的同時，更重要的還要給教師作一定的理論指導，引導教師以教育教學理論為基礎，促使教研活動不斷規范化、科學化，真正體現出其科學性。
九、教研應突出信息化
人類已進入21世紀，信息技術已與我們的教育科學息息相關，先進的教科研成果層出不窮，將預示著誰先掌握先進的科學技術，誰就擁有一切。因此，信息化制約著教研活動的水平，教研離不開信息化，只有廣泛地、大量地吸收先進的教科研信息並及時應用於實踐，才能推動教育科研不斷創新，教研活動才具有活力。

『捌』 mba如何給心儀導師發簡訊

給心儀導師發簡訊的方法：
1.直接介紹自己，方便導師以最快的速度了解自己。
2.確定自己的消息准確無誤。千萬不能出現失誤，否則會影響自己在導師心裡的印象。
3.避開過節期間發送簡訊。
想要給心儀導師留下很好的印象，可以選擇社科賽斯，這里有很多獨特有效的方法。北京社科賽斯教育科技有限公司成立於 2002 年，屬於國家級高新技術企業，是一家股東層、管理層由北京大學、清華大學、南開大學、上海交通大學等國內名校研究生畢業生組成的專業考研輔導機構。其核心業務涵蓋考研全程規劃、考研試題教研、教材規劃出版、考研教學實踐、研究生入學專業課輔導、復試（面試）規劃指導、考研資訊發布等，是一家線上線下結合的綜合性碩士入學規劃、輔導機構。
成立以來，公司總部始終植根於北京市海淀區中關村教育核心區並輻射全國，目前已在上海、天津、南京、蘇州、杭州、濟南、武漢、長沙、成都、西安、鄭州、哈爾濱、沈陽、大連、南昌和南寧等主要城市開設公司近40家，整合了全國近千所研究生培養院校的核心資源，已經成長為一家集教育、學習和信息發布為一體的綜合性平台。 不僅僅是一個教育機構，更是一個充滿溫情的機構。我們不僅在專業知識方面為您做好充足的准備，更在細小之處為您提供細心指導

『玖』 幼兒園教研組應該如何開展教研活動

幼兒園教研組長既是幼兒園的管理者，又是幼兒園的一位一線老師，她起著舉足輕重的作用。教研組的活動直接影響幼兒園的教研活動。 怎樣組織教研組開展活動，我作為工作二十餘年的一線老師，深有感悟：作為教研組長一方面要求真，就是說教研組長要關注教師中真實的問題，也就是老師在日常教研活動中的真實活動，老師在活動中的真實需求，我們教研組要真正地給老師幫助，讓年輕的老師真真切切地成長起來。另一方面要務實，我們教研組每天面對的是幼兒園里每一位老師的日常教學活動，只有實實在在地給每一位 老師的在平時的教學活動有所幫助，才能真正地做實我們的教研活動。 幼兒園園長管理是多方面的，而教研組長是管理幼兒園的日常生活中的老師，所以我們教研組長要關注的是日常教學活動，也就是所要關注教育常態。 第一：我們要關注近階段的工作重點。近階段園部有何新的工作目標，有何新的教學任務，這是我們教研組首先應該關注的，這樣才能保證緊緊圍繞中心，確保不走彎路。 第二：我們教研組長要關注教師在教學中的困惑。要善 於和 老師交流，了解 老師在近階段教學活動中最需要的是什麼，我們教研組就應該真真切切地給予這方面的指導。 第三：我們教研組長要關注日常的教育教學工作。 這學期，我們帶領老師研討了一些專題研討活動。有圍繞某一主題和內容組織開展的研討活動；有近階段組織開展的主要教育教學活動；有園本教研活動中的研究重點；也有一些老師在教育教學工作中的困惑。 如，在最近階段，我們年級組圍繞主題《我要上小學了》准備去參觀小學進行了一些專題的研討。我們組織老師在一起研討，羅列了一系列的如何參觀小學的預設方案。我們商量決定帶小朋友去參觀放在下課前十五分鍾去，然後在下課七八分鍾前讓小朋友 向小學 老師或小學生提問。通過我們老師的事先研討，然後小朋友去參觀小學，做到有的放矢，小朋友受益匪淺，我們好多小朋友提問非常 好，如；我們班蔡德政小朋友問：你們教室里沒有廁所，那你們下課了到哪去小便呢？已丁小朋友問：你們喝水有小杯子嗎？你們每天吃好了飯都睡覺嗎？劉銳小朋友還問：你們每天在書包里放了什麼？重不重啊？等等，從小學生 和 老師的回答中他們了解了一些上小學的經驗准備，從而正真做到幼小銜接。 我們教研組也結合園本開展了專題研討如：繪本教學的研究。一開學我們就園本建設研討了如何上好一堂繪本教學活動。我們組織老師先研討繪本教材，了解繪本含義，再組織老師編寫教案，最後年級組輪流聽課，點評，修改。讓每個老師在繪本教學活動中得到實實在在的提高。 我們也組織老師結合困惑開展了研討活動。如就生成主題的活動匯報，我們老師感到困惑，我們就採用年級組活動時間召開座談會，向老師詢問活動中的困惑，多和老師交流，碰發出許多問題來，從而發現問題，解決問題。 在日常生活中，對於我們老師來說，制定好下周工作計劃很重要，它是我們老師下周工作的准繩，於是我們經常在一起商討制定決不馬虎對待。教研組長就要多上心，統籌計劃各課程是否平衡，家長資源是否可利用，教材是否要調整等此外我們還自發在一起交流教育教學心得，交流一天下來的教學得失，讓年輕老師少走彎路，盡快提高教學素質。 關注教研組內的每一位老師，不僅要重視發揮老師的主動性和積極性，還應該讓每位老師在活動中找到自己的位置，使教研組活動真正發揮作用，折射到每一個角落。發揮每一位老師的潛能。也就是說要關注教師個體。我們每一位老師的教育理論背景不同，曾經歷過的教育實踐經驗也不同，面對同一個教育情境的理解不同，所有這些差異構成了積極寶貴的群體資源，而這是教師專業成長必不可少的資源支持。為此我們教研組長在日常生活活動中要了解教師的需要，要組織老師互動，從中提高教師的綜合能力。 教師的專業化成長離不開理論的支撐，所以我們教研組還應該關注教師學習提升。學習提升，這是我們教師必須確立終身學習的觀念，我們在教研組內營造良好的學習氛圍，建立教研組學習共同體，使個體價值與群體績效得以最大限度的展現。我們年級組成員愛讀書，我們時常在一起交流讀書心得，不成文的，就三言兩語，不給老師寫作壓力，說說書中的理論，也談談自己的觀念。如；我們一起閱讀《細節決定成敗》，《30個班級管理行為的好方法》《讓孩子自由》等。 讓我們始終以求真務實的態度，與時俱進的精神，執著追求高質量的幼兒教育，為孩子幸福的一生奠定良好的基礎而努力吧！！ 2009，6，20