教師應具備的信息意識有哪些

⑴ 信息技術教師應該具備怎樣的信息素養

信息素養是一個內容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識別、加工、存儲、傳遞和反饋信息的能力。信息技術教師應具備的信息素養具體來說它主要包括四個方面：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。
1．信息意識
信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關教育教學的信息的敏感度，能意識到信息在教育教學中的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求，知道什麼樣的信息能促進教學，
具有使用先進的教育思想、教學觀念、教學方法和教學手段的意識，承認准確和完整的信息是制定明智的教學決策的基礎，有迅速有效地發現並把握自己的教學有價值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學當中去的意識。
2．信息知識
信息知識是指教師對信息學理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。教師應具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點、具體表現形式及傳遞信息的工具的知識。具體表現為：教師掌握不同的信息源在教學的應用的知識，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網路、計算機等；高效地使用諸如投影儀、錄像機、計算機等電子教學媒體應用於教學的知識；熟練掌握幾種教學需要的軟體等等
。信息知識不僅體現著信息技術教師所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。
3．信息能力
信息能力既包括熟練運用信息工具(網路、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、加工、存儲、運用等以及對信息系統與信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高教學效率和質量，無法適應信息時代對信息技術教師的要求。信息能力是信息素質諸要素中的核心，信息技術教師必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發展下去。
4．信息道德
具有正確的信息倫理道德修養，能正確地對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對教學有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網路從事危害他人信息系統和網路安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是信息技術教師具有信息素養的一個重要體現。
信息素養的這幾個要素構成一個不可分割的統一整體。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。信息技術教師加強自身的信息素養是現代教育的最基本的需要。

⑵ 教師的信息化教學能力表現在哪些方面

1、教師的信息意識。

在差不多過去二十年，我講得最多的幾句話，恐怕就是：「知之為知之，不知谷歌之」。畢竟，以搜索引擎使用為核心的信息檢索，實際上就是教師信息素養的基礎。因為，在今天這樣一個開放的教育世界，我們根本就不缺少資源。在信息時代，我們缺少的是具有較高信息素養的一線教師。

2、教師的信息能力。

教師的信息素養的第二層，是教師的信息能力，也就是教師藉助各種信息技術來創造性地解決問題的能力，或者說是和信息打交道的能力。比如，信息檢索、信息獲取、信息加工、信息評價、信息分享、信息表徵等具體的處理信息和加工分享信息的能力。

3、教師的信息倫理與文化。

教師的信息素養的第三層，是教師的信息倫理與文化，也就是教師和信息打交道的倫理和信息文化。

在過去這些年，有關信息倫理和信息文化方面的問題，並沒有得到應有的重視。於是，各種肖像侵權、在網路上出現的知識產權糾紛、網路謠言的傳播、創用共享版權的應用、個人隱私的保護等等。

教師提升信息化教學能力的必要性：

全球開放教育資源運動的蓬勃發展，開放課程和在線課程的風起雲涌，為生活在這個時代的每一個人，包括我們的教師，都提供了一個藉助網路，不斷豐富自己的知識和技能，提升自己的信息素養的管道和機會。

在過去的差不多十年間，大規模開放在線教育課程，為每一個能夠接入互聯網的人，提供了學習的契機。今天，我們每一個可以接入互聯網的人，都擁有了面向全球，向其他任何人學習自己想要學習的幾乎任何東西的機會。其中，就包括信息能力、信息倫理和信息文化相關知識與技能的機會。

其實，教師的學習，除了向同行學習、在實踐中學習之外，一個越發重要的途徑邊是在實踐社群中的學習。透過網路，在實踐社群中，我們可以向全世界的同行學習，學習他們的學科知識、學習他們的教育教學法的知識、學習信息技術的知識，提升我們的信息素養。

⑶ 中小學教師應該具備哪些信息素養

教師的基本素養包括：教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心理健康四大部分。
一、教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體包括：忠於人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。
二、教師的知識素養包括：政治理論修養、精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中精湛的學科專業知識和廣博的文化科學知識是「本體性知識」，主要解決教師教什麼的問題；必備的教育科學知識是「條件性知識」，主要解決教師如何將知識傳授給學生，即怎麼教的問題。
三、教師的能力素養主要包括：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。此外，教師還應該具備教育科研能力、學習能力、觀察學生的能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。
四、職業心理健康是指一個優秀教師所應有的心理素質，也就是教師對內、外環境及人際關系有著良好適應所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系和健康的人格。其中，教師的人格素養對學生的發展起著推動作用，是素質教育的基礎。它主要表現為：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸；堅忍不拔的毅力；廣泛的興趣和積極的創新品質。

⑷ 教師信息素養包括哪些方面

教師的信息素養應該包含以下方面：

1、信息獲取能力

2、資源整合能力

3、網路工具應用能力

4、基於網路的教學設計能力

5、網路環境下的課堂駕馭能力

6、信息時代的學習評價能力

7、利用網路進行交際的能力

8、網路道德修養

9、終身學習能力

(4)教師應具備的信息意識有哪些擴展閱讀：

信息素養的含義概述

廣義上講，完整的信息素養應該包括三個層次：文化素養（知識水平）、信息意識（意識水平）和信息技能（技術水平）。

該標准從信息素養、自主學習和社會責任三個方面來表述，進一步明確和豐富了對信息素養在技能、態度和道德方面的要求。

1、信息素養

標准1：快速高效獲取信息的能力；

標准2：批判性地評估信息的能力；

標准3：准確和創造性地使用信息的能力；

2、自學

標准4：探索與個人興趣相關信息的能力；

標准5：欣賞創造性地表達信息的作品和其他內容的能力；

標准6：努力做到信息查詢和知識創新的極致；

3、社會責任

標准7：認識到信息在民主社會中的重要性的能力；

標准8：遵守與信息和信息技術有關的道德和道德行為准則的能力；

標准9：能積極參與小組活動，探索和創造信息。

從上面的信息素養和信息素養標準的定義可以看出，不僅僅是信息素養，如信息檢索、信息檢索、信息等信息表達、溝通能力，還自主學習的態度和方法，和合理的責任生活和學習在信息社會，具備解決問題的信息技能和綜合信息的創新思維能力。具體而言，信息素養主要表現在以下八個方面：

1、使用信息工具：熟練使用各種信息工具，特別是網路通信工具；

2、信息獲取：能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料和信息，並能熟練地使用閱讀、訪問、討論、訪問、實驗、檢索等方法獲取信息；

3、信息處理：對收集到的信息進行歸納、分類、存儲和記憶，對收集到的信息進行識別、選擇、分析、綜合、抽象、總結和表達；

4、生成信息：在收集信息的基礎上，准確地總結、綜合、執行和表達所需要的信息，使其簡潔、通俗、富有個性；

5、信息的創造：通過各種信息收集的互動，迸發出創造性思維的火花，產生新的信息增長點，從而創造新的信息，達到信息收集的最終目的；

6、發揮信息的效益：善於利用已接受的信息解決問題，使信息的社會經濟效益最大化；

7、信息合作：使信息和信息工具成為超越時空、「零距離」的溝通與合作中介，使其成為自我擴展和與外界建立各種和諧合作關系的有效手段；

8、信息免疫力：龐大的信息資源經常混在一起，這需要一個正確的人生觀，價值觀，篩選能力，自我控制，自我約束和自我調節能力，能夠自覺抵制和消除干擾和侵蝕的垃圾信息和有害信息，和提高道德素養符合時代的信息。

⑸ 信息技術工程2.0要求幼兒教師具備的信息化素養有哪些

摘要 一、新時期幼兒教師應具備的職業素養——信息素養。

⑹ 教師信息素養應該包括哪些層面的內容

教師信息素養的要求
(一)教師信息素養的內涵
信息知識成為社會中的基本資源，滲透到社會生活與工作的各個方面，信息素養成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統的「讀、寫、算」方面的知識與能力一樣重要，是信息社會對新型人材培養所提出的最基本要求。教師的信息素養是指教師在基於信息化的教學實踐基礎上，根據社會信息環境的 發展要求，對信息進行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育、教學及工作、生活等方面的實際問題的能力。在 現代的教育信息化的工作當中，主要指學科教師能夠熟練的應用現代多媒體信息技術與本學科相結合，提高課堂教學質量和教學效果。
(二)教師的信息素養及教師新角色的關系
信息化社會教師的信息素養具體表現為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。
目前我國教師的信息素養低的主要表現為：
(1)信息意識弱、信息敏感度低。教師的學位和學歷層次普遍偏低，這是因為我國教師的知識結構不合理，信息面窄，缺乏對信息的敏感和處理能力，甚至有不適應現代化教學的現象發生。
(2)對現代教育技術掌握不夠，因此缺乏信息意識和觀念，許多時候教師不是去適應現代化教學的需要，而是逃避使用現代化教學手段，而隨著現代教育技術的飛速發展，他們更是裹足不前。因此，當前對我國教育界而言，提高教師的信息素養，促成新形勢下的角色轉換，是一個刻不容緩的問題。
信息素養的內涵概述
概括地說，完整的信息素養應包括三個層面：文化素養(知識層面)，信息意識(意識層面)，信息技能(技術層面)。
1998年美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會在其出版的《信息能力：創建學習的夥伴》一書中制定了學生學習的九大信息素養標准。這一標准從信息素養，獨立學習和社會責任等3個方面進行了表述，進一步明確和豐富了信息素養在技能、態度、品德等方面的要求。
1.信息素養
標准一：能夠快速地有效地獲取信息;
標准二：能夠熟練地批判性地評價信息;
標准三：能夠精確地創造性地使用信息;
2.獨立學習
標准四：能探求與個人興趣有關的信息;
標准五：能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容;
標准六：能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好;
3.社會責任
標准七：能認識信息對民主化社會的重要性;
標准八：能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規范;
標准九：能積極參與小組活動來探求和創建信息。
從上述有關信息素養的定義及信息素養的標准可以看出，信息素養不僅僅指諸如信息獲取、信息檢索、信息表達、信息交流等信息技能，而且包括獨立學習的態度和方法，以及在信息社會中合理生活和學習的責任，將信息技能用於信息問題解決和進行創新性思維的綜合的信息能力。具體而言，信息素養主要表現為以下8個方面的能力：
1.運用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網路傳播工具;
2.獲取信息：能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等獲取信息的方法;
3.處理信息：能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達等;
4.生成信息：在信息收集的基礎上，能准確地概述、綜合、履行和表達所需要的信息，使之簡潔明了，通俗流暢並且富有個性特色;
5.創造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎上，迸發創造思維的火花，產生新信息的生長點，從而創造新信息，達到收集信息的終極目的;
6.發揮信息的效益：善於運用接受的信息解決問題，讓信息發揮最大的社會和經濟效益;
7.信息協作：使信息和信息工具作為跨越時空的、「零距離」的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關系;
8.信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，能自覺抵禦和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，並且完善合乎時代的信息倫理素養。

⑺ 教師的信息素養包括哪些方面的內容

教師的信息素養應該包含以下方面：

1、信息獲取能力

2、資源整合能力

3、網路工具應用能力

4、基於網路的教學設計能力

5、網路環境下的課堂駕馭能力

6、信息時代的學習評價能力

7、利用網路進行交際的能力

8、網路道德修養

9、終身學習能力

(7)教師應具備的信息意識有哪些擴展閱讀：

信息素養的含義概述

廣義上講，完整的信息素養應該包括三個層次：文化素養（知識水平）、信息意識（意識水平）和信息技能（技術水平）。

該標准從信息素養、自主學習和社會責任三個方面來表述，進一步明確和豐富了對信息素養在技能、態度和道德方面的要求。

1、信息素養

標准1：快速高效獲取信息的能力；

標准2：批判性地評估信息的能力；

標准3：准確和創造性地使用信息的能力；

2、自學

標准4：探索與個人興趣相關信息的能力；

標准5：欣賞創造性地表達信息的作品和其他內容的能力；

標准6：努力做到信息查詢和知識創新的極致；

3、社會責任

標准7：認識到信息在民主社會中的重要性的能力；

標准8：遵守與信息和信息技術有關的道德和道德行為准則的能力；

標准9：能積極參與小組活動，探索和創造信息。

從上面的信息素養和信息素養標準的定義可以看出，不僅僅是信息素養，如信息檢索、信息檢索、信息等信息表達、溝通能力，還自主學習的態度和方法，和合理的責任生活和學習在信息社會，具備解決問題的信息技能和綜合信息的創新思維能力。具體而言，信息素養主要表現在以下八個方面：

1、使用信息工具：熟練使用各種信息工具，特別是網路通信工具；

2、信息獲取：能根據自己的學習目標有效地收集各種學習資料和信息，並能熟練地使用閱讀、訪問、討論、訪問、實驗、檢索等方法獲取信息；

3、信息處理：對收集到的信息進行歸納、分類、存儲和記憶，對收集到的信息進行識別、選擇、分析、綜合、抽象、總結和表達；

4、生成信息：在收集信息的基礎上，准確地總結、綜合、執行和表達所需要的信息，使其簡潔、通俗、富有個性；

5、信息的創造：通過各種信息收集的互動，迸發出創造性思維的火花，產生新的信息增長點，從而創造新的信息，達到信息收集的最終目的；

6、發揮信息的效益：善於利用已接受的信息解決問題，使信息的社會經濟效益最大化；

7、信息合作：使信息和信息工具成為超越時空、「零距離」的溝通與合作中介，使其成為自我擴展和與外界建立各種和諧合作關系的有效手段；

8、信息免疫力：龐大的信息資源經常混在一起，這需要一個正確的人生觀，價值觀，篩選能力，自我控制，自我約束和自我調節能力，能夠自覺抵制和消除干擾和侵蝕的垃圾信息和有害信息，和提高道德素養符合時代的信息。

⑻ 信息化社會對教師信息素養的要求

信息素養最早是在1974年由美國信息產業主席保羅�6�1車可斯基(Paul．Turkowski)提出來的，他把信息素養定義為「利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能」，[3]又於1979年解釋為「人們在解答問題時利用信息的技術和技能」，[4]後來陸續有關於信息素養人的定義的出現，其中比較有權威的是美國國家信息素養論壇在1990年的年度報告中提出的信息素養人的標准：(1)了解自己的信息需求；(2)承認准確和完整的信息是制定明智決策的基礎；(3)能在信息需求的基礎上系統闡述問題；(4)具有識別潛在信息源的能力，能指定成功的檢索策略；(5)能檢索信息源，包括能利用以計算機為基礎的信息技術或其他技術；(6)具有評價信息的能力；(7)能為實際應用而對信息進行組織；(8)具有將新信息結合到現存的知識體系中的能力；(9)能採用批判性思維，利用信息並解決問題[3]：從美國這一對信息素養人的要求的標准，前二者可以歸納為信息素養人的信息意識，(3) (4)(5)項為信息素養人的信息知識，(6) (7) (8)(9)項為信息素養人的信息能力，結合教師這一特殊群體．再結合我國教師信息素養的現狀，筆者認為，信息化社會教師的信息素養具體表現為：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。
(一)教師要有敏銳的信息意識
教師的信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關教育教學的信息的敏感度，能意識到信息在信息化社會的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求，知道什麼樣的信息能促進教學，承認准確和完整的信息是制定明智的教學決策的基礎，有迅速有效地發現並把握自己的教學有價值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學當中去的意識。
(二)教師要有高尚的信息道德
信息道德是指教師在獲取、使用、生成和傳遞信息的過程中應遵循的道德要求。他的信息行為應在不侵犯別人的合法權益、不危害社會、不違反道德規范的情況下發生。具體來說，教師作為信息的吸收者，可能會遇到許多良莠不齊的信息，對於那些有負面影響的信息應堅決加以抵制；做學生的榜樣；作為信息的生成者，教師應選擇那些有用的有正面影響的信息進行加工，合成，以生成有益於社會、有益於學生、也有益於自己的信息；作為信息的傳遞者，應把那些良莠不齊的信息先過濾，再傳遞給學生，以保證學生的身心健康，同時還要指導學生學會選擇、學會判斷，學會評價信息的好壞：
(三)教師要有基本的信息知識
信息知識是指教師對信息學理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。教師應具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點、具體表現形式及傳遞信息的工具的知識。具體表現為：教師掌握不同的信息源在教學的應用的知識，如教材、報刊雜志、錄像錄音、電視、廣播、網路、計算機等；高效地使用諸如投影儀、錄像機、錄音機、計算機等電子教學媒體應用於教學的知識；熟悉圖書館資源的分類知識；掌握信息檢索知識，掌握從網路檢索信息的方法；熟練掌握幾種教學需要的軟體，如漢字輸入技術、Windows、Powerpoint、 Word、Explore、E-mail等等；同時，隨著網路技術和教育國際化的發展．作為信息檢索必備的知識．教師還需要掌握英語這門語言。
(四)教師要具備熟練的信息能力
教師的信息能力是指教師的信息判斷、收集、批判、處理、生成及傳遞能力。教師的信息選擇能力是指教師在浩如煙海的信息海洋里選擇自己所需要的信息的能力。教師的信息收集能力是指教師根據自身需要通過各種方法收集必要的教學信息的能力。教師的信息批判能力是指教師客觀地了解信息生成過程，並探討信息的信度與效度的能力。教師的信息處理能力是指教師對所獲得的信息(素材)進行加工、變換、控制、合成、保存的能力。教師的信息生成能力是指教師通過對諸多的信息的歸納，抽象出新的相關關系或因果關系，得出新的結論的能力：教師的信息傳遞力是指教師用一種明白易懂的方式表達自己的研究成果或傳遞教育信息的能力。信息能力是教師信息素養結構中最為重要的因素，教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關繫到教學效果和科研成果的好壞。

⑼ 如何培養和提高中小學教師的信息素養

當前，現代信息技術和網路技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統教育教學活動。為適應網路時代給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換,不斷提高信息素養。但如何盡快培養和提高教師的信息素養，使廣大教師迅速適應教育信息化這一發展的新形勢，肩負起培養21世紀人才的重任，主動地投入到這場教育變革中去。是我們當前亟待考慮的問題，使之成為當前素質教育的核心要素。一、教師具有良好信息素養的必要性
1、信息時代的要求
信息時代教師的角色已經發生了變化，教師不再是教學過程中的主體，由單一的知識傳授者轉變成學習模塊的構建者、學習活動的組織者和信息資源的提供者。信息的發展，知識的更新，要求教師必須具備信息素養。隨著多媒體技術應用於課堂、電腦網路進入學科課程教學以及信息技術在教育領域的廣泛應用，傳統的教育理論及觀念、教學策略及模式、教學方法及手段都在發生著深刻的變革。多年沿襲下來的「一個課本一張嘴」的授課模式也在慢慢消失，取而代之的是多媒體網路環境下的新型授課方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力，信息素養也就變得更加重要。
2、課程改革的要求
當前的新一輪課程教材改革把提高學生信息素養作為素質教育目標的一部分，《上海市中小學課程方案》中提出要加強課程與信息技術的有機整合，將信息技術作為資料的來源、交流的平台、認知的工具和管理的手段，應用於課程的設計、實施、評價和管理的全過程，全面提高課程的信息化水平和學生的信息素養。因此，教師必須首先強化自身的信息素養，具備創新意識和創新能力，才能更好地指導學生，全面實施和推動素質教育。
3、信息技術與課程整合的要求
信息技術與課程整合，它要求把信息技術融合到學科教學當中，利用信息技術進行信息收集、判斷、篩選、整理、處理傳輸、表達的能力，以及利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索、合作交流能力和信息化社會中的行為規范、社會責任等要素。這就要求教師把信息技術作為獲取信息、解決問題的認知工具，從而來優化教學過程，達到信息技術與學科課程的有機整合。
教師信息素養是教師根據信息社會環境及其教學發展要求所應具備的信息品質、信息知識與信息能力。在信息技術環境下我們可以將教師的信息素養歸結為「技術」和「意識」兩方面
1、信息技術方面：較好地掌握信息技術知識，使用各種信息傳播工具獲取信息。包括：（1）基本操作能力：了解信息技術的基礎知識，具備操作系統基本知識。（2）寫作能力：會使用文字處理軟體進行寫作，初步的多媒體寫作能力及網頁製作能力。（3）如會瀏覽互聯網和網上圖文資料下載方法，能正確下載和安裝應用軟體等。（4）能根據自己的目的對信息進行組織、編輯，並通過自己的思考處理信息，用多媒體方式表達出來，利用信息技術進行展示、發布、教學、交流和討論等。
2、信息意識方面：它不是具體信息技術層面的內容，而是就教師對信息的態度、認識層面的要素；但這是非常重要的，是信息素養中的觀念性問題；而只有觀念的更新和確立才是帶有根本決定性意義的轉變。包括：（1）快速獲取信息：為解決問題而確認自己所需要獲取的信息是什麼，能制定獲取信息的幾種策略。（2）加工處理信息：能有效地整合信息以創造性地解決工作、學習中的各種問題，工作中常有創新。（3）運用信息工具解決實際問題的能力：在教學中有積極學習和使用各種信息工具的慾望，並能付諸行動；善於應用信息技術解決問題；能積極正確地引導學生使用信息工具，注重對學生信息素養的培養。（4）信息道德修養：應具有辨別有用信息與無用信息、健康信息與污穢信息的能力，抵抗網路不良信息的誘惑和污染；有責任和義務教導學生樹立正確合理使用信息的能力。其中「信息意識」這一要素，尤為重要，教師只有具備了對信息較強的敏感度，具備有主動獲取、分析、加工有關教育教學信息的能力。才有利於教師的信息素質不斷提高，才能實現教師信息技術跨越式的發展。
三、提高教師信息素養的方法
1、學校要對教師進行有計劃、有針對性的培訓
計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使用計算機這個工具，在起初的階段的辦法是可以有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟體的應用、課件開發平台的使用、動畫製作軟體的使用、現代教育技術的應用等一系列課程的培訓。可以先以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面。其次通過培訓要重視教師的觀念的更新，培養信息素養所包含的理念：數據的處理和使用過程，基於資源的學習、基於項目的學習，樹立終身學習和數字學習的觀念，培養教師的批判性創造性思維。在培訓過程中，可以讓教師在英特網上查找新的有關信息素養方面的理論文章，通過教師交流學習、座談討論，寫出學習心得體會。同時聘請有關專家作相關的輔導報告，注重突出主體、模塊結合、關聯指導、反思升華的課程整合原則,突出現代化教育技術運用、突出課程教材改革、突出課程的整合、突出信息技術的教育科研。
再次信息技術的培訓要持之以恆，信息技術的發展是在不斷變化的，要使教師適應信息化的發展就必須對教師的信息化培訓以常抓不懈的態度。但是在培訓中要避免過分的注重技術層面的培訓，主要是學習動畫和網頁、課件製作等；很少涉及關於有目的地搜集獲取信息、篩選整理信息、發布信息進行交流等知識技能的專題培訓。
2、學校要為教師的信息化教學搭建舞台
學校不僅要在教師技術培訓方面下一定的功夫，還要讓教師掌握利用現代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，這並不是一兩次培訓就能做到的，而必須是通過長期的學習與實踐，因此學校應該為教師創造好的信息化教學平台，在注重信息化硬體環境建設的同時，積極鼓勵教師參加各類信息技術方面的教學評比，或學校定期組織教師信息化的教學評比及各種信息技術的競賽，同時對教師日常的信息化教學和信息化工作進行鼓勵和督促。要讓教師感受到信息技術與學科整合不是應付幾節公開課，應付評比，這樣的化教師的信息素養是無法提高的，而是只有在不斷的應用中素養才會提高，教師才會有所感悟，才有利於學校的信息化的發展。
3、學校要創造環境讓教師自己培養信息素養
目前很多學校都配置有相應的現代化教學設施，建設了校園網。開放了多功能網路教室、電子閱覽室，學校中所有計算機都能聯入互聯網；同時學校也相應成立了網路中心購進了大量的軟體和教學資料，逐步在建立學校自己的教學資源庫；同時在探索網路環境下研究性學習的策略和模式，進行信息技術與學科課程整合的實驗研究，來推動整個教師隊伍信息素養的提高。這就需要教師有自覺的學習和使用信息化的意識和能力。教師應先自己培養適應網路閱讀，從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀；基於網路的高效率檢索式閱讀。教師應感到網路閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段，是培養教師信息素養的重要途徑。其次，教師應習慣用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便於編輯、修改和保存外，很重要的一點是可以實現網路閱讀與寫作的一體化，即利用網上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當然，還要掌握超文本結構的多媒體寫作。如教學課件、電子幻燈片、個人教學網站的建立等。這樣有利於提高教師應用信息技術的成就感。再次，教師應學會和主動地在多媒體室或電腦室上課，敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養提高過程中的分水嶺。對教師而言，信息技術應用於教學中，並不要求一節課從頭到尾都用信息技術，也不等於要有很高的技術水平，教師應邊學邊用，逐步掌握和提高。最後，教師應經常培養自己多用電腦處理日常事務。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學生成績統計、電話號碼管理、家庭藏書管理、幫助子女學習等。教師只有這樣通過自身的努力和自我的培養，適應學校信息化環境才能加強自身信息素質。
4、教師應培養自我合理選用信息的能力
教師的信息素養的最高層是信息應用。就是應用信息去解決學習生活，乃至工作中的問題，從而培養教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質量。教師信息意識、信息技能都能在學科學習實踐中得到體現。教師合理選用信息的能力，不應始終注重機械照搬現成的教學用課件上，這些課件並不能適應教師的教學思路。教師而應有意識的注重在這些教學課件中的教學素材上，目前上海的語文學科教學配套課件中有很多與教學有關的素材，教師可根據自己的教學需求進行適當的選用上，對於這些素材，可以說給教師提供了很大的發揮的空間。教師只需進行適當的加工，就能很好地體現教師個性化的教學理念，是未來信息化教學的發展趨勢。不需要教師成為計算機的高手，而是需要教師具備一定的信息加工的能力，更注重的是教師的信息意識和信息篩選的能力。除此之外，教師應能主動的根據教學的要求，組織學生進行網路化的探究學習，從而提高和培養學生的信息素養。

⑽ 52、您認為教師信息素養應該涉及哪些方面您自己的信息素養水平如何該如何提

綜述：教學實施：利用信息技術和信息資源開展教學活動。圖、文、音、視、動畫等多媒體形式運用合理，能結合課程實際情況探究AR或VR教學。教學組織信息化特徵明顯。基於智能終端的在線測驗、師生互動、答疑輔導、學習分析等與課堂教學有機結合。

「信息素養（Information Literacy）」的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。

信息素養應包含以下五個方面的內容：

1、熱愛生活，有獲取新信息的意願，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。

2、具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估。

3、可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。

4、能夠有效地利用信息，表達個人的思想和觀念，並樂意與他人分享不同的見解或資訊。

5、無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。

參考資料來源：網路－信息素養