信息時代影響學者的因素有哪些

A. 信息時代哪些因素，深刻地影響青少年成長

沒有必要妖魔化孩子玩手機這件事情，要允許他們玩手機。移動互聯網時代已經到來，手機作為互聯網終端，已經十分普及，青少年如果脫離整個時代而成長是不太現實的。手機只是一個工具，我們不能簡單的認為手讓青少年玩手機就不好，而是要明確如何使用手機的方式。手機現在對於孩子的影響在大人當中的印象相當於10年前的電腦，20年前的游戲機。每個時代都會有每個時代的流行產物，每個人都不能脫離時代而生存，尤其是技術的發展，青少年更是要融合在其中才能學習到最新的技術。

B. 信息時代對教育的影響

要實現信息的有效傳遞和交流，就離不開信息技術的支持，尤其是現代信息技術的發展與應用，對教育正在產生日益深刻的影響。下面是我整理的信息時代對教育的影響，歡迎閱覽。

信息時代對教育的影響 篇1

在飛速發展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代給。教育注入了新的生機和活力，對教育產生了深刻的影響也提出了更高的要求。開展信息教育、培養學習者信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。

本文主要論述了三個方面的問題：即信息時代網路教育的突出特點、網路教育對傳統教育的影響和網路教育與傳統教育的關系，而著重點在於網路教育對傳統教育的影響。

對此影響從師生關系、教學方式和教育觀念加以深入具體地分析，最後闡釋了網路教育與傳統教育之間互補相長的辨證關系。

關鍵詞：

網路教育 傳統教育 影響互補

當今社會是信息時代，而網路已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術的飛速發展， ，基於網路技術的網路教育應運而生。上世紀90年代末，教育部推出的面向21世紀教育振興行動計劃，拉開了網路教育的帷幕。

新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標志著網路教育進入了快速發展時期。新時代新形勢伴隨著新問題：網路教育的突出特徵如何？網路教育對傳統教育產生哪些影響?二者的關系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述問題略作探討。

一、網路教育的突出特點

所謂網路教育就是把技術層面和行為層面相結合，利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有效整合構建出一種理想的學習環境。在網路教育中，學習資源在最大范圍內共享，形成最佳教育環境，保證學生個性張揚、思維創新的空間。網路教育與傳統教育相比較，有以下特點:

(一)交互性和開放性。在網路教育中，師生的雙向互動、實時互動得到了加強。在與學生的交往和交流方面，教師少了課堂時間的限制，學生可以通過郵件或實時聊天的形式接收教師傳來的教育信息。

接受教師的個別輔導，也可以向教師反饋教學信息;教師則根據學生隨時發送的教學信息不斷調整和改善教學，促進教學網路全方位的能動性的實時交互，使師生之間的不間斷的交流成為可能，促進教學相長。

網路教育由於技術上突破了時空的限制，表現出極大的開放性。網路教育可以是實時的或非實時的，在線的或非在線的。網路教育使受教育者可以在任何時間、地點接受網路學習，且網路教育對所有個體都是開放的。個體不會因年齡、性別、種族等因素被拒之門外，是真正意義上的開放教育。

(二 )虛擬性和共享性。網路教育是虛擬的教育，它沒有真正實物形態的教室等教育場所。受教育者不必每天去教室，只需進行鍵盤操作。教師利用網路資源製作多媒體課件、電子課本、案例等，在網路上開展實時或非實時的教學，同時利用後台管理系統對學生的作業、測試進行監控。網路中的資源是共享的，可以為網路用戶所有。

網路資源是數字化資源，它不是少數人的特權。網際網路上有人類迄今為止最豐富的教育資源，任何人可以通過任何地點的網際網路終端進入網路，享用網路資源。網路中的資料庫、圖書館、信息庫等都可以為用戶所用。

( 三 )個性化和多樣化。網路教育是基於個性的教育。學習者在網路中點擊自己感興趣的知識，自主學習探索。他們又可以不受到主流文化和意識的控制，根據自己的經驗和視角來理解知識、發展個性、開發創新思維。

二、網路教育對傳統教育的影響

( 一 )網路教育解構了傳統的師生關系。網路教育的出現使傳統教育中的師生關系發生了巨大的轉變。網路教育中的師生關系是平等的。互動的網路教育中，教師和學生處於准永久性分離狀態。

缺乏了真正實物態的教室和學校，教師的絕對權威也不復存在。教學由教師為中心轉變為學生為中心。教師應該充分認識到自身角色在網路教育中的轉變，由知識學習的指導者、文化知識的傳授者、課程教材的執行者和教育教學的管理者轉變為未來生活的設計者、知識體系的建構者、課程教材的研究者和人際關系的藝術家。網路教育使學生真正成為學習的主人。

( 二 )網路教育改變了傳統的教學方式。網路教育中的教學是以傳者和受者相互作用的形式，以信息內容為主要認識對象，以自主的個別化的方式進行學習。在傳統教育中，學生是以班級的方式同時同地學習，學生彼此互相影響，互相交流，共同參與。

在網路教育中，時空的彼此分離決定了學生採取的學習方式主要是個別化學習，很少受到教師和他人的干涉。

學生根據自己的學習能力、自己的生活習慣選擇適合自己的學習進度，安排如何學習。網路教育的教學方式的獨特處還體現在技術媒體的應用上。傳統教育中，教師主要藉助黑板、粉筆、課本等輔助媒體，同時運用自己的語言、非言語行為將知識傳授給學生。

網路教育中技術媒體代替了傳統的口頭傳授，教師主要依靠技術媒體傳播教學信息，如教學軟體、電子郵件、網上討論、數據文件和資料庫、在線學習管理系統等。

( 三 ) 網路教育更新了傳統的教育觀念。網路教育的出現為終身教育和終身學習提供可能實現的空間，越來越多的人已經從網路教育中受益並把學習貫穿一生。網路教育改變傳統教育中片面注重現實、追求已有知識的觀點。

教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。我們今天把重點放在教育與學習的過程上，而不是放在傳統教育學的教學原則上。網路教育有利於把學習中的'他教轉變為自教，網路教育中沒有教師的壓力和外在事物的干涉，學習完全自主。

學生要想獲取知識，只有自己去網路中尋求，去自主選擇。網路要求學生通過學習，不斷解構原有的知識體系，不斷建構新的知識體系，從而適應社會的發展。

三、網路教育與傳統教育的互補相長

( 一 ) 網路教育益於開發學生的智商，傳統教育益於培養學生的情商。網路教育中的信息異常豐富，教學信息的多元化，可以激發學生對現代科學的嚮往。學生在網路中不僅要接受信息，還要對信息進行判斷、分析與綜合。

當學生從傳統教育耗時重復的任務中解脫出來後，他們可以有更多的時間用於思考、學習和創造。雖然網路教育有利於學生智力的開發，但是網路教育在培養學生的情商上卻有較大的困難，因為網路上的不良信息，不利於學生形成科學的道德觀、人生觀、價值觀。如果忽視學生情商的培養將會影響學生一生的發展，傳統教育可以彌補網路教育的這一不足。

傳統教育十分重視學生情商的培養，通過開展各種各樣的活動，可以使學生了解和掌握社會規范、道德規范和為人處事的原則，以便在將來更好地融入社會。

( 二 ) 網路教育益於培養學生的自我，傳統教育益於發展學生的協作。網路教育中學生往往是單獨學習，單獨解決問題，有很強的獨立性:學生遇到難以解決的問題時，不是求助於教師，更多的是在網路中自己尋求解決問題的方式。

但獨立性發展到一定程度，也有可能向自我中心轉變。當一個人過度相信自己，就聽不進他人的意見，不能與他人合作。

現代社會是多元化的社會，使得各項任務絕非個人就能完成，人與人之間的合作顯得尤其重要。傳統教育中學生和教師彼此互相聯系，經常交流，經常從事同一活動，接觸的時間很多，彼此之間也更容易溝通，學生和學生之間的合作經常在各項教學活動中得到體驗，學生的合作精神也日益增強。這將為學生今後進入社會打下了堅實的基礎。

( 三 ) 網路教育益於發展學生的個性，傳統教育益於形成學生的觀念。網路教育中沒有絕對的權威。學生可以置疑權威、調查研究並進行考證，可以把自己的新觀點、新想法公布在網路中，真正做到個性張揚。

然而網路教育的開放性也影響到學生價值觀的形成，學生的價值觀對學生的行為有很強的指導性。網路教育中沒有規范價值，面對各種良莠不齊的網路信息，學生很容易迷失其中，形成不良的價值觀。如越來越多的青少年電腦黑客。

且過度上網容易使學生逃避現實，形成網上依賴綜合症。傳統教育則不同，學生接受的教育材料是經過嚴格篩選考證的，不符合社會規范、道德標准與法律范疇的內容一般不會出現在教材中，且學生的日常行為受到教師的嚴格監控。如果出現不符合規范的行為，教師會運用教師權力對學生的行為進行糾正。

總之，網路教育和傳統教育彼此不可取代，而應取長補短，相輔相成。網路教育是傳統教育的補充，它只有與傳統教育相結合，才能全面完成教育的使命;而傳統教育只有藉助於網路教育才能實現學生的個性化、獨立性的發展，實現終身教育和終身學習。

信息時代對教育的影響 篇2

近年來，隨著信息技術的飛速發展和日益普及，信息化浪潮推進到社會發展的各個領域，教育體制和模式也受到巨大沖擊。信息化對教育帶來了革命性影響，推動著教育不斷創新發展。

信息化改變教育環境。在信息化時代，傳統的校園、課堂等教育環境將轉變為由網路架構、數字技術和智能設備所組成的新型教育環境。在新的教育環境中，全社會的教育資源將得到最大程度的整合，形成一個開放的教育平台，進而產生新的教育教學規律。在信息化教育環境下，教育者不僅需要掌握基本的信息技術工具，更需要用信息化的理念審視和指導教育教學過程的各個環節和領域。

信息化改變教育資源配置方式。在傳統教育模式下，教育教學的完成必須依託於學校等實體。而在信息化環境下，教育系統將不再局限於傳統意義上的校園，傳統學校、網路學院、虛擬開放大學等共同構成教育系統的組成部分;受教育者不僅可以通過傳統的面授方式獲得知識，還可以藉助計算機、網路足不出戶異地接受教育，分布於世界各地的學生和教師可以同時在一個虛擬的教室中進行課程學習和討論。電子學校將融入我們的生活。

信息化推動教育改革創新。信息技術的應用大大加快了教育改革創新步伐。在教育教學過程中引入網路技術，能夠有力促進教育系統的重新組合和社會教育資源的優化配置。近年來，學校作為主要的教育機構，大力推進信息化進程，配備信息化裝備，並在教學、科研、教學教務管理、教學評價等方面取得了顯著成效，有力推動了教育改革與轉型。著眼於這種趨勢，我國教育主管部門實施了遠程教育工程，其目的就是要通過信息技術的應用，建立開放式的教育網路，最大程度地整合和優化教育資源，構建終身教育體系。

信息化改變教育評價標准。知識和人才是傳統教育評價體系中的基本概念。隨著信息技術的應用，知識更新速度越來越快，知識的應用更為重要，信息化環境下的知識觀更強調「怎麼做」。因此，傳統以知識擁有量和知識運用能力為判斷標準的人才觀將被素質型人才觀所代替。素質型人才觀更加註重人才的信息能力、創新能力以及協作精神、適應能力。在信息化時代，道德是人才的靈魂，體力和智力是人才的基礎，信息和網路能力是人才的主要特點，而創新能力是人才培養的主要目的。

2010年，我國頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》，強調加快教育信息化進程。抓住教育信息化的機遇，推進教育改革發展，必須加強基礎教育數字化建設，促進優質教育資源共享;加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養;推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式;構建繼續教育公共服務平台，完善終身教育體系;整合信息資源，提高教育管理現代化水平。同時，建立科學規范的體制機制，為教育信息化可持續發展提供根本保障。

信息時代對教育的影響 篇3

一、信息技術對傳統教育的挑戰

多媒體技術和網路技術的發展日新月異，越來越多的人認識到，信息技術的發展將帶來整個教育思想、模式和方法的一場深刻革命。圍繞這個問題，可以從以下幾個方面認識：

1.信息技術對教育觀念的沖擊，表現為人們對學校概念的改變。在信息社會中，學生可以足不出戶，在家 庭電腦上接受優秀教師的教育和輔導，也可以利用全球信息庫，隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。學 生學習的時間和空間由學校轉移到家庭或工作場所，這一轉移將使中小學教育打破了時空范圍的限制，產生開 放性的中小學遠程教育模式，分布於不同地方的學生和教師可以同時坐在一「虛擬教室」中進行學習、討論， 這一變化將打破「學校中心」或「課堂中心」。信息社會的教育將是一個「人選擇教育」的社會。

2.信息技術將改變教師的角色。由於信息技術為教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花 費的時間越來越短，教師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、品格的培養，注意培養學生健康的心理， 及時清除心理障礙，指導學生養成高尚的情操、健全的心理，增強學生適應社會和服務社會的能力。在課堂教 學中，教師由知識的講解者、傳遞者，變成學生意義建構的幫助者、指導者、促進者。還有一部分教師將由直 接教學轉為間接教學，由幕前轉為幕後，成為教育軟體的編制者、管理者、服務者。

3.信息技術使教學方式、教學方法、學習活動更加靈活多樣。多媒體技術的快速發展帶來了教育技術在知 識表示這一基礎方面的重大突破。知識可以用文字、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形等多媒體表示，豐富多彩 的世界都可以被模擬模擬，可以出現虛擬世界。也就是說，所有學科教學都可以在計算機上進行。如果說過去由於受教學條件的限制，只能採取班級制的集體教學模式，無法真正作到「因材施教」的話， 在今天有了電腦、多媒體、網路等信息技術的條件下，個別化教學模式、小組協作學習模式、遠程實時交互的 多媒體教學、在線學習、在線討論等等，就有了實現的可能。信息技術將「教師為中心」轉變為「學生為中心 」，使得學生的學習更加主動、積極。

二、信息技術在教育領域中的應用

（一）信息技術在中小學應用的層次

1.作為學習的對象：教會學生信息技術的知識和技能。 如果承認21世紀是信息社會的話，那麼，21世紀 的人才至少應具有和信息社會介面的能力。如果生活在信息社會中，你不會用計算機，不會用網路，那麼你就 無法和這個社會相融。中小學校設置的計算機課程應注意培養學生的信息素養，培養學生學習與應用信息技術 的興趣和意識，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本操作技能，教會學生如何收集、利用、交換、共享、製作 、保護信息，使學生能適應信息社會中的學習、工作和生活方式。

2.作為傳統教育的輔助工具：它強調信息技術與各科課程融合，找到它在課程的哪些地方能增強學習的效 果，能使教師和學生做到用其他方法做不到的事情。

3.構建新型的學習模式：創造新的信息化學習環境和教育環境，探討新的學習模式。這種學習模式應體現 學生學習的主體性，強調探究式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化個性化的個體學習行為。

4.促進全面教改：基於信息技術對教育目標、內容、模式、組織形式做根本性的改革。

（二）校園多媒體網路教育系統的建設

1.多媒體綜合教室：在該教室中可以實現多媒體組合教學。在該模式下，教師可以邊講解邊操作，結合教 學內容展示事例，創設情景，呈現過程，提供示範。該系統適用於各學科的班級教學，能較好地解決演示教學 問題，有利於教師作用的發揮。缺點是學生只能看和聽，而不能「做」，學生的反饋信息只能靠教師察言觀色 ，設疑提問方式獲得。

2.多媒體電子教室：在該教室中， 無論任何形式的教學信息， 如CD-ROM、CAI課件、計算機應用程序、教 學錄像、錄音、投影、 實物等，均能實時播放，實現教學演示、示範、講解功能。廣播過程中，教學信息可以 同步傳送給全體學生，或部分學生，或個別學生，實現了班級教學、小組教學、個別化教學。教師可以不離開 座位，觀察任何一位學生的學習情況，監聽學生之間的討論，使教師能及時准確了解學生的學習情況，調控教 學進程。教師還能夠對學生的操作、學習過程進行遠程遙控，進行一對一的個別輔導。在學習過程中，學生有 不懂的問題，可以呼叫教師請求輔導。教師在監聽、監看過程中，如發現問題，也可以接通學生機進行個別輔導。

教育信息化的發展無疑為基礎教育的發展插上了騰飛的雙翼，我們的教師將遨遊在更廣闊的教育天地，將越飛越高。

信息時代對教育的影響 篇4

信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為現代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術的應用已成為現代教育技術的特徵之一。因此，認識知識、信息及信息技術在現代教育中的重要性，對教育發展及其前景都會有著不可低估的作用。

一、知識與信息在信息時代的價值

世界正處在一個信息與通信技術大變革的時代。知識與信息已經成為社會和經濟發展的重要因素，並日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎，是信息社會的必需。知識與信息對於信息社會，好比鮮血對於人體一樣重要。沒有知識，沒有信息的流通，信息社會就會崩潰，人類社會就會陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經濟的主要資源，是經濟發展的重要基礎，是信息社會的財富。擁有知識與信息就擁有發展的優勢與機會。但是，知識、信息與自然資源存在本質上的差別。

首先，知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有並不保證它會永遠存在下去。因此，知識與信息的擁有是一千不斷進取的過程。

其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過程中才能釋放出來。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會中擁有發展的機會和優勢的關鍵所在，而社會的信息技術水平將是經濟發展水平的決定因素和衡量標准。現代信息技術已將「地球村」的假說變為現實。在許多領域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產品與服務的因素。遙距醫療、遙距教育、遙距購物等藉助現代信息技術，突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經濟的誕生。

二、信息技術對教育內容的影響

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其；中的就是教育內容的改革與革命。現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才?

首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止於對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網路技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是並不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中採用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那麼，信息社會中的遙距模式，是以網路化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。美國與澳大利亞等國家從小學開始就常出一些題目，分工合作，進行解答，然後教師在小組之間進行評比，培養學生的集體榮譽感。

再次，信息社會需要身心健康的人才，無論在什麼社會，人都必須學會生存。生存的最基本條件就是能夠適應環境。因此，最基本的生存能力就是適應環境的能力。信息技術加快了整個社會的活動節奏，只有身心健康的人才能在信息社會中生存與發展。近年來美國、日本等發達國家出現的青少年吸毒率、自殺率、犯罪率上升的現象已經為我們敲響了警鍾。可見，技術的高度發達可以提高物質文明水平，而與之相適應的精神文明建設則非技術之所能及。教育是塑造人類靈魂的工程，是精神文明建設的主要途徑。為社會培養身心健康的人才是教育的時代使命。

三、信息技術對教學方法的影響

一位心理學家認為，知識並不是簡單地由教師傳遞給學生，而是學習過程中學習者在大腦中主動地進行建構而形成。信息時代的學習環境，極大地豐富了學生的知識來源，超文本計算機教學軟體和互聯網信息系統給學生帶來了更多的學習的主動性。信息技術和與其相伴隨的學習環境必然帶來教學方法上的革命。信息時代的教與學的方法將產生根本的變革。

第一，教師的「講」變為「導」。曾經有入懷疑信息時代精心設計的多媒體計算機教學軟體將會代替教師的角色，其實不然，信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是，教的方法已經有本質上的變革。「教」師應該變為「導」師。工業革命以前，一個人可以通曉網路，一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程，隨著人類知識的積累、豐富，出現了分科教學的學校教育。一個人可以成為物理學家、化學家，而通曉網路的通才已經不可能存在了。信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。所以，站在講台上的教師，即使是對著十來歲的小學生，也不一定樣樣都比學生懂得多。因此，傳統課堂教學中，教師的講課應該變為向導式的引導。教師在介紹了基本的知識以後，教師的主要任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動。只有這樣才能充分發揮學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到教學效果的質與量的高水平。

第二，學生的「聽」變為「學」。信息時代的教學過程中，學生應該承擔更多的責任，具有更大的主動性。因而具有更大的創造性。信息時代，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的矢口識將會更力口深刻、鞏固。總而言之，信息技術給教育帶來了前所未有的改變和挑戰，這對於每一個教育工作者來說，新世紀的教育改革任重道遠。

參考文獻：

[1]田震清、尹冰心著《論信息技術對21世紀教育觀念的影響》，原載於《內蒙古師大學報》(哲學社會科學版)，2000年。

[2]南國農著《信息技術教育與創新人才培養(上)》，原載於《電化教育研究》，2001年8月。

[3]潘克明著《現代教育技術環境下構建新型教育模式應注意的幾個問題》，原載於《人民教育》，1999年12月。

C. 網路教育的影響因素

在網路教育的環境下，影響著學生學習的因素有很多：
1 學習者自身的改變學習者自身在網路教育環境下發生的改變，有積極的一面。也必然存在消極的一面，據統計表明，在長期與計算機打交道的學生中，相當一部分人出現視力下降、急躁、與教師和家長感情疏遠等不良傾向。甚至變得孤僻，這些情況的出現都將直接影響學生學習能力的形成，教學指導者應該通過加強心理輔導和學習指導等途徑，避免在網路教育中可能會出現的學習者自身的負面改變。
2 校園文化哈佛大學的物理學教授馬丁說·哈佛的文憑不僅意味著通過一些考試，更重要的是哈佛校園氛圍的熏陶，這是網路所無法取代的。學樣整體氛圍和校園文化，對學生學習能力的培養是既潛移默化又深入「骨髓」的，因此其影響是極其深遠的[2]。如何為網路教育環境下的學生營造有效的校園氛圍和校園文化，是網路教育中面臨的突出問題，有些高校採取組織學生回校交流、開設名師講座、訪問校長教師、加強實驗和實踐的環節，這些都不失為網路教育的有效補充。
3 網路化學習的意識據權威調查報告，在我國有60.7%的學生上網的主要目的是玩游戲，34.1%是找朋友、聊天，29.2%是關注影視文藝動態，27.9%關注是體壇動態，27.5%是看新聞，24.3%是發電子郵件，5.7%是關注衛生保健信息[3]。而美國一家電視廣播公司的調查表明，在美國67%的學生上網是為了獲取信息。48%是利用互聯網開展研究和創造性活動。46%是下載網上資料作為學習資料，顯而易見，我國學生的網路學習意識還處在初級階段，在他們的意識中互聯網還僅僅是一種休閑娛樂的工具，其網路化學習的意識遠不如美國學生。因此我們的學生有必要強化網路化學習的意識。
4 技術的負面影響技術從來都是一柄雙刃劍，以多媒體與網路為核心的信息技術給教育帶來積極作用的同時，也產生多方面的負面影響。在學習過程中如何處理好「人機」關系與「人際」關系，「虛擬」空間與「現實」空間的關系也是非常重要的，雖然技術的應用拓寬了人際交往的空間，形成一種新型、虛擬的「人機關系」，但是從網上習得的技能與規范必須經過實踐的檢驗。
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D. 影響學習的因素有哪些

一、學習者的身心發展狀況，學習者的學習需要及生理發展是學習的物質前提；而學習也可以促進學生的生理及心理發展。
二、學習者已有的認知結構水平，原有的認知結構是學習者的學習得以發生和保持的關鍵因素。
三、學習策略，學習策略主要指在學習活動中，為達到一定的學習目標而應掌握的學習規則、方法和技巧，即學生能夠自覺地用來提高學習成效的謀略，是一種在學習活動中思考問題的操作過程，因為學習策略對學習過程的影響極為重要。
四、學習風格，學習風格是指學習者身上一貫表現的帶有個性特徵的學習方式和學習傾向，學習風格（特別是其中的認知風格）對學習有深入影響。
五、學習動機，學習動機主要指學生學習活動的推動力，又稱學習動力。動機對人的行為、活動有極為重要的意義，它決定個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。動機水平的高低和強弱決定著個體活動的質量、水平和效果。所以教學過程中，激發學生學習動機是一個十分重要的環節。
六、外部環境，外部環境對學習過程的影響也不容忽視，物質環境（設備設施等）、及非物質環境（校風、學習氣氛、文化氛圍等）對學生的學生及身心發展有著潛移默化的作用。

E. 影響學習者的因素有哪些,如何進行學習者分析

影響的因素有：環境、知識水平、學習習慣、認知方式和能力、興趣愛好、性格、教授人等
分析從上面幾個方面進行就可以

F. 影響學習的因素有哪些

影響因素如下：

1、學習興趣。興趣是最好的老師，有了足夠的興趣，才能去動力去學習。

2、基礎只是要牢靠。對基礎知識的熟練掌握，才能進階，才能深化，也會促進以後的學習。

3、基礎技能。基礎技能決定了學習效率，夯實基礎技能，能大幅提高學習激情和效率。

4、良好的學習習慣。習慣決定了行為，一個良好的學習習慣對之後的學習是至關重要的。決定了能否持續搞笑的學習。

5、良好的身體素質。身體是革命的本錢，好身體是基石。

(6)信息時代影響學者的因素有哪些擴展閱讀：

學習作為一種獲取知識交流情感的方式，已經成為人們日常生活中不可缺少的一項重要的內容，尤其是在二十一世紀這個知識經濟時代，自主學習已是人們不斷滿足自身需要、充實原有知識結構，獲取有價值信息，並最終取得成功的法寶。

G. 信息時代給人們帶來哪些影響

網路這個詞語,作為現代人我們都不陌生.進入21世紀,人類進入了一個嶄新的時代——信息化時代.一切領域都被信息技術所覆蓋,從政治到經濟；從教育到社會,沒有一個領域不受到信息技術的影響。網路有超級強大的功能,比如說聊天，郵件；增進人們之間的感情，提高效率、增加利潤 。足不出戶了解天下事 科學發展，衛星探測，學術研討，軍事演習 ……從人們利用媒體獲取信息途徑的角度講網路的高達82%，穩居第一位。
網路讓我們更好的了解社會，展示自我個性，廣泛的參與社會，滿足人們的娛樂需求。網路交往擴大我們交往的領域、對象，改變了以往的交往方式，豐富了我們的人生經驗。在網路交往的新空間，我們可以突破專業限制，只要想學，隨時可以找到學習資源和指導者。網路是十分有作用的，但當然不僅僅只有上述的這些。

但是，青少年一旦沉迷於網路電子游戲，就會產生越來越強烈的心理依賴和反復操作的渴望，不能操作時便出現情緒煩躁、抑鬱等症狀。對視力、神經等造成損害，使大腦的靈活性下降，影響學習成績；誘發勒索財物、打架斗毆、參與賭博等違法違紀，甚至犯罪行為。好多同學都會染上游戲這一病毒，一旦玩了游戲就不可自拔，越陷越深，結果難以想像。
網路是人類技術進步的產物，它在提高人們社會活動質量的同時，可能對部分網路使用者造成傷害。我們要正確認識網路的兩面性，用其所長，避其所短，發揮網路交往對生活的積極促進作用，享受健康交往帶來的樂趣。

H. 影響學習過程的因素有哪些

影響學習因素：缺乏明確的目標；學習者的身心發展狀況；學習者已有的認知和結構水平；學習策略；學習風格；學習動機；外部環境；思維能力；學習興趣。
1、明確目標，很多學生大多在學習的過程中沒有明確的目標，我們成年人在做事的時候也沒有明確的目標，研究表明只有5%的人在做事學習前有明確的目標。
2、學習者的學習需要及生理發展是學習的物質前提；而學習也可以促進學生的生理及心理發展。
3、原有的認知結構是學習者的學習得以發生和保持的關鍵因素。
4、學習策略主要指在學習活動中，為達到一定的學習目標而應掌握的學習規則、方法和技巧，即學生能夠覺地用提高學習成效的謀略，是一種在學習活動中思考問題的操作過程，因為學習策略對學習過程的影響極為重要。
5、學習風格是指學習者身上一貫表現的帶有個性特徵的學習方式和學習傾向，學習風格（特別是其中的認知風格）對學習有深入影響。
6、學習動機主要指學生學習活動的推動力，又稱學習動力。動機對人的行為、活動有極為重要的意義，它決定個體活動的覺性、積極性、傾向性和選擇性。動機水平的高低和強弱決定著個體活動的質量、水平和效果。所以教學過程中，激發學生學習動機是一個十分重要的環節。
7、外部環境對學習過程的影響也不忽視，物質環境（設備設施等）、及非物質環境（校風、學習氣氛、文化氛圍等）對學生的學生及身心發展有著潛移默化的作用。
8、思維能力就是思考問題，解決問題的能力。
9、學習動力的最大缺失就是沒有學習興趣，不管我們是孩子學習還是成人學習，學習興趣是很重要的。