信息加工理論內容有哪些

① 信息加工的學習理論

被認為屬於信息加工理論范圍的，大致可以分成以下三類：（1）側重於數理統計分析的資訊理論；（2）側重於計算機模擬的信息加工理論；（3）側重於實際應用的認知信息加工理論。 學習實質上是由習得和使用信息構成的。他們的一個基本假設是：行為是由有機體內部的信息流程決定的。由於這種信息流只是一種猜想，是永遠不可能直接觀察到的。所以，心理學家們構建了不同的模式來推導這種信息；這取決於理論家想要說明哪一種內部過程。也許，可供選擇的許多信息流程圖都是站得住腳的。但就一般而言，信息加工論者主要關注的是這樣兩個問題（1）人類記憶系統的性質；（2）記憶系統中知識表徵和貯存的方式。信息加工學習理論可以用來解釋人類的許多思維過程，使得人類的高級心理過程不再那麼神秘了。藉助合理的科學方法，人們將對這種心理過程有更多的了解。
從學習理論的角度來看，信息加工理論在以下幾方面是有啟迪的：（1）刺激選擇不像埃斯蒂斯所說的那樣是一種隨機的過程，因此，不能僅僅考慮到刺激的特徵，而且還要關注學習者已有的信息或認知圖式。（2）短時記憶加工信息的能量是有限的，如果一味要求學生在短時間內掌握大量的信息，不給他們留有加工或思考的時間，結果必然會像狗熊揀苞米一樣，揀一個丟一個。（3）「組塊」理論，為了盡可能使學生在短時間內學習較多的知識，我們必須把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學習。（4）信息編碼不僅有助於學生的理解，而且也有助於信息的貯存和提取。教師在幫助學生使用各種策略來編碼方面，是可以大有作為的。與此同時，人們必須清醒地認識到，信息加工理論注意系統、編碼系統和記憶系統的分析，是建立在推測的基礎上的。

② 信息加工的一般過程包括哪些內容

信息的篩選和判別：在大量的原始信息中，不可避免地存在一些假信息和偽信息，只有通過認真地篩選和判別，才能防止魚目混珠、真假混雜。 （2）信息的分類和排序：收集來的信息是一種初始的、零亂的和孤立的信息，只有把這些信息進行分類和排序，才能存儲、檢索、傳遞和使用。 （3）信息的分析和研究：對分類排序後的信息進行分析比較、研究計算，可以使信息更具有使用價值乃至形成新信息

3、信息加工方式為什麼會發生變化？發生了哪些變化？
工於程序設計的自動化信息加工.(如:用編程來畫拋物線) 2.基於大眾信息技術工具的人性化信息加工.(如:用excel計算班級的成績表,算出平均分,排名等) 3.基於人工智慧技術的智能化信息加工

③ 信息加工心理學對信息加工方式有哪些

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其實你的這個問題的含義是：「信息加工心理學」認為「心理的信息加工」的方式有哪些？
能有這種疑問，看來你對心理學的涉獵還是比較廣泛的，大概也可以看得出來對「認知心理學」流派很合你「胃口」。

「信息加工心理學」屬於「認知心理學」的一大流派，這本身說明在其本質觀點上和「認知心理」是一致的。

簡單的說，信息加工的過程，可以以計算機的信息加工方式做類比：

（神經） （知覺） （思維） （記憶） （提取）
感受器——效應器——處理器——記憶裝置——操作顯示
（輸入） （接收） （編碼整理）（貯存） （提取輸出）

認知心理學家往往把信息加工過程分解為一些階段，即對從刺激輸入到反應這樣的全過程進行分解。他們常用使用反應時法。即通過測量一個過程所需要的時間，來以此確定這個過程的性質和與其他過程的關系。

假定一個人看屏幕上投射的字母 E，如果投射時間很短，比如一毫秒，那麼這個人就不會看到什麼，這說明知覺不是瞬時的；投射時間長一點，比如五毫秒，那麼這個人就會看到某種東西，但不知是什麼，這說明知覺產生了，但辨別尚未產生；如果投射時間長度足以使人看出這個字母不是O或Q，但看不出是 E還是 F或 K，那麼這個人就產生了部分的辨別。由此人們就可以確定完全辨別、部分辨別或剛剛看出有東西所需的的時間。這一切表明，知覺是累積的，它包括幾個特定的階段。

詳見：
計算機為信息加工心理學提供了最便利的隱喻——將人腦比作電腦，人腦像電腦一樣可以通過把僅有的幾種操作作用於符號，加工的信息仍以符號形式貯存，加工的結構和過程可以直觀地表示成流程圖（flowchart）或稱為「箭框模型」（boxes-and-arrows models）。人腦是一個信息加工系統，它可以對表徵信息的物理符號進行輸入、編碼、貯存、提取、復制和傳遞，而這一過程的完成是系列性的，不同的加工任務和加工階段由不同的認知結構來完成，這些相對獨立的認知結構既前後連接，又具有等級差異，是類似於人工智慧機的人腦內部的「機器」。

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④ 什麼是信息加工

信息加工理論是認知心理學的核心理論，也是所有關注人類認知加工過程理論的總稱。信息理論把人看做一個信息處理器，而人的認知過程就是一個信息處理過程，即信息的輸入、編碼、加工儲存、提取和使用的過程。其假設在於：行為是由有機體內部的信息流程決定的。由於這種信息流只是一種猜想，是不可能直接觀察到的。所以，心理學家們構建了不同的模型來推導這種信息流。當然，隨著實驗研究在心理學里的發展，認知心理學越來越看重認知過程的實證基礎，其中也包括生物學基礎的探索，這在當前也成為信息加工研究的主流。

⑤ 認知信息加工理論的認知金字塔模型包括哪些層面（多選）

認知信息加工理論的認知金字塔模型包括執行層面、決策層面、信息層面。

信息加工理論認為人的認知過程就是對信息的加工過程，力圖建立心理活動的計算機模型；涉及人如何注意、選擇和接收信息，如何對信息進行編碼、內在化和組織，以及如何利用這些信息做出決策和指導自己的行為等。

(5)信息加工理論內容有哪些擴展閱讀：

信息加工理論把生涯發展與咨詢的過程視為學習信息加工能力的過程。該理論的提出者按照信息加工的特性構成了一個信息加工金字塔。

位於塔底的領域是知識的領域，包括自我知識和職業知識。中間領域是決策領域，包括了溝通－分析－綜合－評估－執行五個階段。

最上層的領域是執行領域，也稱為元認知，元認知是一個人所具有的關於自己思維活動和學習活動的知識及其實施的控制，是任何調節認知過程的認知活動，即是任何以認知過程與結果為對象的知識（Fulavell，1978）。包括自我言語、自我覺察、控制與監督。

⑥ 簡述創造力的信息加工理論的內容有哪些

信息加工理論不是某一種理論的名稱，而是一類理論的統稱。信息理論把人看做一個信息處理器，而人的消費行為就是一個信息處理過程，即信息的輸入、編碼、加工儲存、提取和使用的過程。消費者面對各種大量的商品信息，要對信息進行選擇性注意、選擇性加工、選擇性保持、最後作出購買並作出購買行為。這個過程可以用心理學原理解釋為：商品信息引起了消費者的有意或無意注意，那麼大腦就開始對所獲得的信息進行加工處理，這個過程包括知覺、記憶、思維和態度，於是購買決定就產生了。

⑦ 心理學，能力的信息加工理論

信息加工心理學是指運用信息加工的觀點研究人的認知過程的科學。確切地說，信息加工心理學側重研究人接收、編碼、操作、提取和利用信息的過程，即感知覺、記憶、表象、思維、言語等。它強調人已有的認知結構對當前認知活動的決定作用，並且通過計算機和人腦之間進行類化，象研究計算機程序的作用那樣，在較為抽象的水平上研究人的信息加工的各個階段的特點，以揭示人腦高級心理活動的規律。因此，把關於人的認知過程的一些設想編製成計算機程序在計算機上進行實驗驗證的計算機模擬，也就成為信息加工心理學的一個重要研究方法。

http://www.starcity8.com/article/103.htm
能力的信息加工理論
20世紀70年代以來，它把人的能力和智力看成一個過程，它由不同的階段組成，並由某些更高的決策過程組織起來。

1 智力三元論
美心 斯滕伯格提出，試圖說明更為廣泛的智力行為，他認為，大多數智力理論是不完備的。它們只從某個特定的角度解釋智力，一個完備的智力理論，必須說明智力的三個方面，即智力的內在成分，這些智力成分與經驗的關系，以及智力成分的外部作用。這三個方面構成了智力成分亞理論，智力經驗亞理論，智力情境亞理論。
智力成分亞理論認為智力包括三種成分及相應的三種過程，即元成分，操作成分，知識獲得成分。元成分用於計劃、控制、決策的高級過程，操作成分負責執行元成分的決策，知識獲得成分指獲取和保存新信息的過程。（是三元智力理論中最早形成和最為完善的部分，它揭示了智力活動的內部機制。根據這種理論編制的能力測驗，能測量出人們是怎樣解決問題的，因而對深入了解能力的實質，促進能力的訓練與培養都有重要意義。）
智力情境亞理論認為智力是指獲得與情境擬合的心理活動
智力經驗亞理論提出智力包括兩種能力，一種是處理新任務和新環境時要求的能力；另一種是信息加工過程自動化的能力

2 智力PASS模型
利爾納格里和戴斯 PASS是指計劃—注意—同時性加工—繼時性加工，它包含了三層認知系統和四種認知過程，其中注意系統又稱注意—喚醒系統，它是整個系統的基礎；同、繼系統稱為信息加工系統，處於中間層次；計劃系統處於最高層次。三個系統協同合作，保證了一切智力活動的運行。PASS模型建立在魯利亞的三個機能系統學上

⑧ 信息加工的內容

（1）信息的篩選和判別：在大量的原始信息中，不可避免地存在一些假信息和偽信息，只有通過認真地篩選和判別，才能防止魚目混珠、真假混雜。
（2）信息的分類和排序：收集來的信息是一種初始的、零亂的和孤立的信息，只有把這些信息進行分類和排序，才能存儲、檢索、傳遞和使用。
（3）信息的分析和研究：對分類排序後的信息進行分析比較、研究計算，可以使信息更具有使用價值乃至形成新信息。

⑨ 認知信息加工理論的認知金字塔模型包括哪些層面

認知信息加工理論的認知金字塔模型包括信息層面，認知層面，決策層面，執行層面。

信息加工理論認知心理學基本理論：

從機能上，即從行為水平上將人腦與計算機進行類比，把人腦看作類似於計算機的信息加工系統。

認為人的認知過程就是對信息的加工過程，力圖建立心理活動的計算機模型；涉及人如何注意、選擇和接收信息，如何對信息進行編碼、內在化和組織，以及如何利用這些信息做出決策和指導自己的行為等。

認知心理學家利用計算機科學、語言學和資訊理論的有關概念，闡明人的認知過程及其適應行為，推動心理學各個領域的理論和實驗研究的發展，特別是在知覺，記憶，語言和問題解決的研究中，取得迅速發展。

(9)信息加工理論內容有哪些擴展閱讀

信息加工理論的假設

幾乎所有信息加工論者都認為，學習實質上是由習得和使用信息構成的。他們的一個基本假設是：行為是由有機體內部的信息流程決定的。

由於這種信息流只是一種猜想，是永遠不可能直接觀察到的。所以，心理學家們構建了不同的模式來推導這種信息流；這取決於理論家想要說明哪一種內部過程。也許，可供選擇的許多信息流程圖都是站得住腳的。

但就一般而言，信息加工論者主要關注的是這樣兩個問題：

1、人類記憶系統的性質；

2、 記憶系統中知識表徵和貯存的方式。

參考資料來源

網路-信息加工理論

⑩ 加涅提出的信息加工學習過程包括哪些內容

加涅的信息加工模型和學習階段理論

? 加涅的學習過程的基本模式：

這一模式表示：來自學習者的環境中的刺激作用於他的感受器，並通過感覺登記器進入神經系統。信息最初在感覺登記器中進行編碼，最初的刺激以映像的形式保存在感覺登記器中，保持0.25~2秒。當信息進入短時記憶以後它再次被編碼，這里信息以語義的形式儲存下來，在短時記憶中保持的時間也是很短的，一般只保持2.5~3秒。但是如果學習者作了內部的復述，信息在短時記憶里就可以保持長一點時間，但也不超過一分鍾。經過復述、精細加工和組織等編碼，信心被轉移到長時記憶中進行儲存，以備日後的回憶。大部分理論家認為長時記憶是長久的，而後來回憶不起來是因為「提取」這些信息的困難。

學習的階段名稱 學生內部過程 教學事件

? 1動機階段——期望 1/2 激發動機

? 2領會階段——注意：選擇性知覺 1/2 告知目標

? 3習得階段——編碼：儲存登記 2/3 指導注意

? 4保持階段——記憶貯存 3/4 刺激回憶

? 5回憶階段——提取 3/4 提供學習指導

? 6概括階段——遷移 4/5 增強保持

? 7作業階段——反應 6 促進學習遷移

? 8反饋階段——強化 7/8 布置作業提供反饋

信息加工理論對學習的啟示：

首先，吸引學生的注意是教學中的一個很重要的問題。在呈現重要的教學內容之前，教師應該讓學生停止手頭的活動，把注意力轉移過來。另外，最好讓學生帶著問題去學習。其次，教師應該突出教學重點，在重要的地方做強調，以便於學生對信息的選擇編碼。再次，教師應該引導學生復述這些內容，並用原來的經驗來解釋某種知識，這樣可以加強學生對知識的記憶。