可以通過哪些方式傳達語言信息

A. 信息傳遞的方式與作用有哪些

信息傳遞是指人們通過聲音、文字或圖像相互溝通消息的意思. 信息傳遞研究的是什麼人,向誰說什麼,用什麼方式說,通過什麼途徑說,達到什麼目的.在銷售管理中傳達商品信息就是用特定的方式去影響人們的購買行為,使它在市場上產生反應. 信息傳遞程序中有三個基本環節.第一個環節是傳達人(銷售經理)為了把信息傳達給接受人(消費者),必須把信息譯出,成為接受人所能懂得的語言或圖像等.第二個環節是接受人(消費考)要把信息轉化為自己所能理解的解釋,稱為「譯進」.第三個環節是接受人(消費者)對信息的反應,要再傳遞給傳達人(銷售經理),稱為反饋.定義理解1.信息管理的對象是信息資源和信息活動(1)信息資源它是信息生產者、信息、信息技術的有機體.信息管理的根本目的是控制信息流向,實現信息的效用與價值.但是,信息並不都是資源,要使其成為資源並實現其效用和價值,就必須藉助「人」的智力和信息技術等手段.因此,「人」是控制信息資源、協調信息活動的主體,是主體要素,而信息的收集、存儲、傳遞、處理和利用等信息活動過程都離不開信息技術的支持.沒有信息技術的強有力作用,要實現有效的信息管理是不可能的.由於信息活動本質上是為了生產、傳遞和利用信息資源,信息資源是信息活動的對象與結果之一.信息生產者、信息、信息技術三個要素形成一個有機整體——信息資源,是構成任何一個信息系統的基本要素,是信息管理的研究對象之一. (2)信息活動是指人類社會圍繞信息資源的形成、傳遞和利用而開展的管理活動與服務活動.信息資源的形成階段以信息的產生、記錄、收集、傳遞、存儲、處理等活動為特徵,目的是形成可以利用的信息資源.信息資源的開發利用階段以信息資源的傳遞、檢索、分析、選擇、吸收、評價、利用等活動為特徵,目的是實現信息資源的價值,達到信息管理的目的.單純地對信息資源進行管理而忽略與信息資源緊密聯系的信息活動,信息管理的研究對象是不全面的. 2.信息管理是管理活動的一種 管理活動的基本職能「計劃、組織、領導、控制」仍然是信息管理活動的基本職能,只不過信息管理的基本職能更有針對性. 3.信息管理是一種社會規模的活動 它反映了信息管理活動的普遍性和社會性.它是涉及廣泛的社會個體、群體、國家參與的普遍性的信息獲取、控制和利用活動. 信息產品管理（微觀）：信息採集、整序、分析,信息產品的流通 信息系統管理（中觀）：設計、實施與評價,安全管理,信息資源配置等 信息產業管理（宏觀）：產業結構和測試,信息服務業的機制與管理模式,產業政策和信息立法,社會信息化.編輯本段信息傳遞程序的基本環節信息傳遞程序中有三個基本環節.第一個環節是傳達人(銷售經理)為了把信息傳達給接受人(消費者),必須把信息"譯出",成為接受人所能懂得的語言或圖像等.第二個環節是接受人(消費考)要把信息轉化為自己所能理解的解釋,稱為「譯進」.第三個環節是接受人(消費者)對信息的反應,要再傳遞給傳達人(銷售經理),稱為反饋. (一)傳達人,在商品信息傳遞過程中,傳達人的代表是銷售經理,由他選擇信息機傳達渠道,去影響、說服消費者.信息效果到底好不好,一般取決於三個因素,專門性、可信性和可視性.專門性是指信息要具有專門性知識,例如通過有聲望的醫生傳遞有關醫葯方面的信息,它的專門性就高.可信性是指報道要真實,使人感到可靠,如由第 三者寫新聞或專題報道商品,就此推銷員宣傳更能使人相信.可視性是指信息要吸引人、容易看懂,而且不致引起消費者的錯誤理解.這些都是促銷的技巧問題.銷售經理要十分注意尋求效果較好的信息和傳遞方式. (二)"譯出"：傳達人要把信息傳達給預期的對象,就要考慮運用什麼方式才能吸引接受人,並且使接受人得到正確的理解,這就是「譯出」. 比如：使用人員推銷,傳達信息主要是用語言表達,推銷員還可以隨機應變,使自已的語言、口吻、態度更符合顧客的要求;同時,人員推銷還可以使用樣品示範,這樣更能准確地「譯出」信息.如果使用的促銷工具是廣告或宣傳文字,「譯出」工作就更加艱巨.因為,首先要考慮選擇運用什麼傳達方法才更完滿地「譯出」信息內容,例如是選擇電視,還是利用報刊? 其次,要研究「譯出」的技巧,如廣告用什麼樣的稿本和圖片?否則,「譯出」的內容可能與原想傳達的信息不盡相符,或是不生動不引人.在出口貿易促銷中,由於買賣雙方的文化、語言和生活方式不同,「譯出」的方法和技巧更為復雜,這不僅是文字翻譯的問題. (三)傳達途徑,這是傳遞信息的手段.運用人員促銷的途徑,既可以採用推銷員或公司代表與顧客直接面談;也可以由顧問、專家以自己的專門知識來影響顧客;或者由買主的朋友、鄰居、同事、家屬在日常來往中影響買主.這類方式是口頭影響.運用非人員促銷的途徑,可以通過報刊、電視、廣播、招貼、信件等媒體.如果同時使用多種方式,就成為媒體組合.一般來說,人員推銷針對性較強,但影響面較窄口；非人員促銷針對性雖弱,但影響面較寬.因此,二者同時運用,才能相得益彰,發揮更大的作用. (四) 「譯進」 ：企業將信息傳遞給消費者以後,消費者有一個理解問題,這就是「譯進」.促銷手段運用是否有良好的效果,關鍵在於「譯進」是否與「譯出」相符.假如消費者聽到或看到某種商品的宣傳後,他的理解與企業想要宣傳的意圖基本相符,那末,這種信息傳遞就是成功的. (五)反饋,企業把產品信息傳出以後,不能完事大吉,還必須通過市場研究,了解信息對於消費者的影響,了解潛在消費者對這一產品的態度和購買行為發生的變化,這就是反饋.企業應當根據信息反饋,決定今後的銷售策略是否應該調整.這是一個完整的信息溝通模式,它強調了有效溝通的主要因素.傳達人必須清楚把信息傳遞給什麼樣的接受者和自身想得到什麼樣的反應,必須熟悉如何譯出並考慮接受者通常會如何解譯.信息源必須通過可以到達接受者的有效媒體傳遞信息.傳達人為了解接受者對信息的反應,還必須廣開反饋渠道.編輯本段信息傳遞的方法1,古代中國如,郵驛傳遞制度,鴻燕傳書,烽火；外國的,有漂流瓶等. 比較特殊的方法： 1.用候鳥,特別是鴿,雁等作傳輸工具 2.作內餡的方式,如藏在魚肚,餅類,包子等 3.以特殊聲音,如鍾聲,鼓聲,鞭炮聲等 4.以燈光,火光,如孔明燈.烽火台等 5.還有其他記號,擺設等,如誘敵的記號2,現代：電話,電報,網路通訊等. 從人類的傳播歷史來說,人類傳播信息方式的演變呈現這樣一個脈絡：視覺文化、聽覺文化（直觀的感受、「看的精神」）——概念性文化（「讀的精神」）——新的視與聽的文化（「新的看的精神」）. 因此,我們絕對有理由相信,在將來的某一天,圖像信息會占據主流,文學也會退到一種極其邊緣的位置,取而代之的是一種能聽能看甚至能觸能聞的多媒體藝術.但是,文字是不會像有些人預測的那樣,被圖像完全取代的,因為文字是積累知識的主要手段,是人類獲得抽象思維不可或缺的環節,是人類傳播不能缺少的傳播媒介 1.有線通訊傳輸,如電話,傳真,電報,電視等. 2.無線通訊傳輸,如對講機,BP機(已淘汰),行動電話,收音機. 3.數字通訊傳輸,最熟悉的,連網的電腦,數字電視. 4.紙張通訊傳輸,如書信,報紙等.動物的信息傳遞某個動物個體的姿勢、聲音等,在被看作主要是對同種其他個體起通信作用時,這就叫做動物的信息傳遞.熒蟲的發光起著告訴異性自己存在的作用.這就是一種信息傳遞.信息傳遞的種類與各個動物種的感覺機能有密切關系,許多種哺乳類,常利用體表的分泌物,尿糞等的臭味作為圈定自己的地盤的信號.聲音是鳥類、哺乳類等高等動物的信息傳遞的主要手段,鳴禽類用鳴叫來宣告佔有地盤,據說吼猴可發出15—20種不同的鳴聲,黑猩猩（Chimpanzee）則能發出30種以上的不同鳴聲.把臉部表情、尾部動作或全身姿態的變化等作為信息傳遞的手段,可以在許多哺乳類動物中見到,這些大致可以解釋為感情的自然流露應用於傳遞信息.但是靈長類有記號化的行為,研究日本猴的騎背（gmountin）現象就是一個例子.騎背本是交尾的姿態,這里表示騎者高於被騎者的地位的確認以及被騎者對騎者的順從的手段.至於從獸類的聲音和記號化的行為等如何演變到人類的有音節的語言的進化進程,是眾說紛雲的.總的來說,生態系統中的信息傳播有三種：生態物理信息、化學信息和行為信息.編輯本段信息傳遞傳遞作用信息在人們的社會生活中具有十分重要的作用.例如：科學研究,既要及時獲得別人研究的成果,還要及時把自己研究的成果發表、告訴別人,只有通過這樣相互交流信息,才能不斷發展；打仗,必須及時獲得有關敵人兵力布置的信息,還必須把各種作戰命令及進傳達給官兵；經商,必須及時了解各地市場的信息,才能確定進什麼貨,從哪裡進貨,到哪裡去賣,賣什麼；日常生活,必須及時獲得有關天氣、商品、文體活動、親朋好友工作生活情況的信息,並經常把自己的工作、生活情況告訴親朋好友.總之,人們之間只有不斷交流信息,才能使生產、生活等活動正常進行,人們一時一刻也離不開信息. 因為信息有價值,對人們有用的東西,就會在人們之間相互傳遞. 專業術語上稱信息的價值為信息量,單位是bit ,你下載東西的時候看到的20bps,就是說你每秒收到20bit 的信息量.傳遞特點信息系統(Information System)是以提供信息服務為主要目的的數據密集型、人機交互的計算機應用系統.它在技術上有4個特點： (1)涉及的數據量大.數據一般需存放在輔助存儲器中,內存中只暫存當前要處理的一小部分數據； (2)絕大部分數據是持久的,即不隨程序運行的結束而消失,而需長期保留在計算機系統中； (3)這些持久數據為多個應用程序所共享,甚至在一個單位或更大范圍內共享； (4)除具有數據採集、傳輸、存儲和管理等基本功能外,還可向用戶提供信息檢索、統計報表、事務處理、規劃、設計、指揮、控制、決策、報警、提示、咨詢等信息服務. 信息系統是一種面廣量大的計算機應用系統,管理信息系統、地理信息系統、指揮信息系統、決策支持系統、辦公信息系統、科學信息系統、情報檢索系統、醫學信息系統、銀行信息系統、民航訂票系統……都屬於這個范疇. 就用途來說,信息系統其基本結構又是共同的.它一般可分為4個層次： (1)硬體、操作系統和網路層,是開發信息系統的支撐環境； (2)數據管理層,是信息系統的基礎,包括數據的採集、傳輸、存取和管理,一般以資料庫管理系統(DBMS)作為其核心軟體； (3)應用層,是與應用直接有關的一層,它包括各種應用程序,例如分析、統計、報表、規劃、決策等； (4)用戶介面層,這是信息系統提供給用戶的界面.信息系統是一個向單位或部門提供全面信息服務的人機交互系統.它的用戶包括各級人員,其影響也遍及整個單位或部門.由於信息系統的用戶多數是非計算機專業人員,用戶介面的友善性十分重要.用戶介面在信息系統中所佔比重越來越高.信息系統的開發和運行,不只是一個技術問題,許多非技術因素,如領導的重視、用戶的合作和參與等,對其成敗往往有決定性影響.由於應用環境和需求的變化,對信息[wiki]系統常常要做適應性維護.在開發和維護過程中,盡可能採用各種軟體[/wiki]開發工具是十分必要的. 信息系統是一種對各種輸入的數據進行加工、處理,產生針對解決某些方面問題的數據和信息.其主要內容是為產生決策信息而按照一定要求設計的一套有組織的應用程序系統. 信息系統一般分為管理信息系統（ManagementInformatinonSystem簡稱Mis）和決策支持系統（DecisionSupportSystem簡稱Dss）. 管理信息系統要使信息資源轉化為推動社會進步,獲得良好的社會與經濟效益,必須研製開發一套軟體系統,以支持對信息的收集、加工、傳遞、存取、提供、應用等各環節的事務處理,提高工作效率和業務管理水平.決策支持系統在收集、存儲、提供大量信息資料的基礎上,建立能綜合分析、預測發展、判斷事態變化的模型,根據大量的原始數據信息,自動作出符合實際的決策方案. 統計信息系統包含統計報表信息查詢子系統,統計專項調查與普查子系統,統計信息發布子系統,統計分析預測子系統,國內城市信息子系統,國際信息子系統和辦公自動化子系統.傳遞應用從信息傳遞角度分析現代遠程教育 一、 教育的本質職能就是通過知識信息的傳遞培養人的技能.「信息」一詞來源於拉丁文.原意是陳述、解釋.漢語中「信息」是指可以傳遞、傳送的消息.教育學中的「信息」一詞的含義,則是指文學、圖像、色彩、數據、資料中所包含的知識,換個角度也可以這樣表述：教育學中的信息是指人們通過感覺器官和大腦能夠感知到的知識與技能,以及有關的其它消息.因此,從這個意義上說,教育的途徑,也就是將含有知識技能的信息轉化為符號進行傳遞. 以一定的程序和方法進行的信息傳遞稱為信息傳遞模式.教育學中信息傳遞模式則主要指數學模式.根據分類標准,可以把教學模式分為不同的類型,如按數學的開放程序不同,可分為開放型與封閉型.按出現的時間及所用的教學工具不同分為傳統型與現代型；教學信息傳遞所經過的距離不同,分為面授型與遠距離教學型等.但教學模式無論怎樣變化,都是一種基本信息傳遞模式的演化. 這個模式表明,教學過程中知識信息的傳遞,要經過「編碼」和「信道」兩個環節,學生在接受信息的時候要經過「解碼」環節.下面對這幾個環節分別剖析： 1、編碼.教學主體在發送知識信息的時候,用一定的文字、圖象、聲音、色彩等編成信息載體.稱之為編碼.編碼後的信息稱之為信號. 2、選擇信道.教學中信道是指知識傳遞方式.每一種信道都有它的長處和缺陷.根據教學人容和教學對象的特點選擇一種或幾種信道,合信號能更准確、快速地傳送給對方,稱之為信道選擇. 3、解碼.信號在由信道傳送的過程中受到外部其它因素的干擾,這些干擾因素稱為「噪音」.教學過程中學生在接受到信號後,剔除這些「噪音」,並把信號還為知識信息,稱為「解碼」. 二、 盡管信息傳遞的具體模式萬變不離其宗,都是基本模式的演變,但每一具模式仍然各有自己的特點,教學信息的偉北模式也是這樣,下面對傳統教學模式和現代遠距離教學模式加以分析比較. 1、在傳統教學模式中,信源即信息的發出者是教師,教師通過口頭或黑板書寫以及動作演示等形式,面對面地將知識信息傳授給學生.在這種模式中,編碼就是教師知識信息轉化為口頭語言、黑板書寫、動作演示的過程,信息是教師與學生面對面的傳授,學生通過聽、看、問、記的方法接受傳來的知識.當然這種模式中學生也閱讀文字教材,. 2、現代遠程距離教學模式中,信源是主講教師或教材主編,他們把知識信息編成文字教材或者製作成錄音、錄像、光碟、軟體等等.通過現代化多媒體手段傳授給學生,學生在閱讀文字教材,收聽收看聲音圖像教材後,獲得從信源處發出的信息.在這種模式中,編碼就是教學主體將知識信息編成文字教材,或是製作成聲音、圖像和現代化載體.文字教材、廣播、電視、計算機等等新科技媒體都是可供選擇的信道. 將這兩種教學構圖加以比較,可得出如下結論： 1、現代遠距離教學模式中,無論是編碼形式還是可供選擇的信道,都較傳統教學模式豐富得多. 2、在傳統教學模式中,教師是知識信息傳遞的主體,在現代遠距離教學中,教師可分為兩類,一類是作為信息來源的主講或主編,他們是知識信息傳遞的主體.另一類是在整個教學過程中起補充作用的輔導教師,在接受信源發出的信息時,他們和學生一樣信息傳遞的客體；在幫助學生學習時,他們又是輔導主體. 3、傳統教學中,教師與學生直接對面,學習效果的信息反饋及時、方便；現代遠距離教學中,信源與信宿之間跨度大,信源發出的知識信息量大,覆蓋面廣,但由於噪音干擾強度大,學習效果的信息反饋不如傳統模式迅速. 三、 一個完整的信息傳遞系統,從信源到信宿需要經過五道環節.這中間無論哪一個環節出現阻隔,都會影響整個傳遞系統的暢通,達不到預期的傳遞效果.這種阻隔就是傳遞障礙.在任何傳遞系統中都可能存在傳遞障礙,這是由傳遞過程本身具有特殊性所決定的. 在現代遠距離教學中,從信源處主講或主編發送知識信息到信宿處學生對這些知識的接受之間,在編碼、信道、解碼三個中間環節中任保一上出現陰隔都會造成直接的教學障礙.因此,對現代遠距離教學中產生信息傳遞障礙的原因可作如下分析： 1、編碼技術性差.在現代遠距離教學中,除文字教材外,大量知識信息要製作或錄音、錄像、光碟、軟體以及其它新科技載體,然後通過現代多媒體手段傳遞給學生,極大地發展了學生的感知、注意、記憶、理解、思維、想像、模仿、操作等心理品質,使漫長的認識過程大大縮短.但是,如果編碼缺少一定的科學性,所編制的新技術載體不符合感知特點,就會導致編碼後的信息不容易被破譯與還原.給學生接受這些知識造成一定困難. 2、信道選擇不當.現代遠距離教學中,現代新科技媒體大大豐富了教學手段,但是,如果沒有根據信息內容、信息接受對象的特點,以及各種媒體的特點進行合理選擇,會導致噪音強而信息弱,或者傳遞中信息失真. 3、解碼障礙,遠距離教學中的「解碼」是指學生在感接受的信號時,排除各種「噪音」干擾,將信號重新轉化為信息形態的知識,進而達到理解,保持、應用、遷移的過程.信息傳遞中,如果幹擾因素太強或者學生的解碼能力太低,就會產生解碼障礙,合教學任務不能最終完成. 在現代遠距離教學中,存在有可能出現障礙的原因,因此,知識信息的傳遞就有可能被阻斷.為了保證教學作者的順利完成,在教學中應當注意以下幾個方面： 1、信息編碼要符合感知規律.學生的學習是一個感知、理解、鞏固、應用的過程.在這個過程中,感知是學習的起點,因此在遠距離教學中,編碼必須符合感知規律,如知識符號的形狀大小,結構特點,顏色彩度,聲音度要符合感受性.加強對比度、注意變化速度等等,以激發學生的感知興趣,獲得感性材料. 2、根據學生的實際情況和教學內容選擇信道.信道的優劣,不取決於所選用的媒體技術價值的高低,也不取決於技術的現代化程度,而取決於它是否適合實際況.因此,選擇信道時,應從遠距離教學特點出發,從學生所處的學習條件著眼,根據媒體的現狀,性質,心理效應和優缺點來進行. 3、加強對學生學習的支持服務,加大輔導教師的輔導力度,提高學生的解碼能力.並積極建立信息反饋系統,以便及時准確地得到學生學習效果的信息,促進教學方式的不斷改進.

B. 聲音傳遞信息的方式屬於什麼溝通形式

信息傳遞是指人們通過聲音、文字或圖像相互溝通消息的意思。 信息傳遞研究的是什麼人，向誰說什麼，用什麼方式說，通過什麼途徑說，達到什麼目的。在銷售管理中傳達商品信息就是用特定的方式去影響人們的購買行為，使它在市場上產生反應。 信息傳遞程序中有三個基本環節。第一個環節是傳達人(銷售經理)為了把信息傳達給接受人(消費者)，必須把信息譯出，成為接受人所能懂得的語言或圖像等。第二個環節是接受人(消費考)要把信息轉化為自己所能理解的解釋，稱為「譯進」。第三個環節是接受人(消費者)對信息的反應，要再傳遞給傳達人(銷售經理)，稱為反饋。

C. 傳達信息的方式（古代的、現代的）

古代信息傳遞：

1、信箋 信箋指信紙。「花箋」是一種小篇的用華貴紙張製成，並飾有花紋的信紙。古時著名的花箋很多，有五色箋，錦色箋，百韻箋，鳳尾箋等。或出之於吳，或出之於巴蜀。最著名的是蜀箋中的薛濤箋。

2、信封，我國最早的信封是用木板製成的。秦漢時，公私書信大多是寫在竹簡或木箋上，然後用兩塊刻成鯉魚形的木板，作為一底一蓋，將箋牘夾在中間。這種木板可算是歷史上最早的信封。到了唐代，自貞觀年開始，就用朝鮮厚繭紙制信封，形若鯉魚，兩面俱畫鱗甲，腹中可以藏書，名曰「鯉魚函」。

3、信使，古代稱使者為「信」或「使」，合之為信使。如司馬相如《喻巴蜀檄》：「故遣信使，曉諭百姓以發卒之事。」相傳三國吳人葛玄與河伯書信往還，令鯉魚充信使。相傳大雁也傳書，因此，也稱信使為「鴻雁」。唐代著名詩人王昌齡有詩曰：「手攜雙鯉魚，目送千里雁。」

現代信息傳遞：

1、有線通訊傳輸，如電話，傳真，電報，電視等。

2、無線通訊傳輸，如對講機，BP機（已淘汰），行動電話，收音機。

3、數字通訊傳輸，最熟悉的，連網的電腦，數字電視。

4、紙張通訊傳輸，如書信，報紙等。

(3)可以通過哪些方式傳達語言信息擴展閱讀：

有線通訊傳遞信息的內容：

1、傳輸內容：有線電話，有線電報，有線傳真等。

2、調制方式：基帶傳輸、調制傳輸。

3、傳輸信號特徵：數字通信、模擬通信。

4、傳送信號的復用方式：頻分復用、時分復用、碼分復用。

參考資料來源：網路-信息傳遞

參考資料來源：網路-有線通訊

D. 人類還沒有語言之前是怎樣傳達信息的

直接用心靈交流

最高級的交流方式——《智慧篇》四十

雪 峰

生命與生命之間的交流方式很多，肢體的、形體的、姿勢的、氣味的、形象的、語言的、心靈的等等，比如有些昆蟲如螞蟻，主要通過觸須相互交流信息，這就是肢體的交流，維納斯式的交流主要是通過形體傳達信息，天鵝求偶時的翩翩起舞和人類的舞蹈就是姿勢的交流，動物如發情期的母羊首先散發氣味，然後公羊根據氣味與母羊「完成一筆交易」，圖片、宣傳等等主要是通過形象交流，語言是人類相互交流的主要方式，但最高級的交流方式是心靈的交流。

心靈的交流是宇宙所有生命的通用「語言」，它可以超越種族、超越時空進行交流，人可以與昆蟲、植物、動物、不同語種的人、神靈、古人、未來的人進行心靈的交流，所以，心靈的交流毫無障礙，不僅可以直接地、面對面地進行心靈的交流，還可以間接的，遙遠地進行心靈的交流，心有靈犀通宇宙，億萬光年瞬間達。

人是能夠與昆蟲和植物交流的，昆蟲和植物同樣能夠感受到人對它們的態度，它們能感受到人的喜怒哀樂，假如家裡昆蟲泛濫，人可以用友好的心靈態度與他們交流，它們就會離開，室內養一盆花卉，如果主人與它傾心相談，此花將生長得格外優美，並能給主人釋放有利於健康的氣息，人與大自然也可以用心靈交流，只要人以善良友好的態度對待日月山河，大地草木，大自然就會給人以完美的回報，在愛的環境中不會發生任何的不幸和災難，假如一個人生活在動植物繁盛的環境中，如果你用心靈常常表達自己對他們的愛戀，那麼，這些動植物會保護你，即使一隻蜜蜂、一個小草在關鍵時刻都會起很大的作用，這似乎有點不可思議，但卻是隨時隨地在發生的事實。

人是能夠與神靈交流的，其實，求神拜佛，燒香磕頭等等就是在與神靈交流，但最佳的方式不是用肢體、形體、姿勢、語言等交流，而是通過心靈，所以，只要心中有神佛，經常在內心裡懺悔祈禱，就是直接與神靈的交流，而神靈回報的方式是千姿萬態、千變萬化的。

人可以與語言不同的人交流，尤其是青春勃發期間，兩個人雖然語言不同，但只要內心相互愛慕，相互渴望，就能水乳交融在一起，這一點不僅從各自的眼神中看出來，更主要的是生理場有一股強大的吸引力與整合力。其實，人體周圍有一種場能，有一圈肉眼看不見的旋轉的能量，並有光，這場能、能量、光隨著心理的變化在變化，一個人內心出於愛的情況下的場能和光的顏色與處在恨的狀態中的場能和光的顏色完全不同，看兩個吵架者之間的場能和光，就像火山噴發黑霧籠罩一樣，看兩個熱戀中人之間的場能和光，那兩股場能旋轉著、相互交合著，不時地閃現著五顏六色的光芒，似乎上演著一場非常優美的太空舞。

人可以遠距離用心靈交流，只要雙方在同一時間想念對方，那麼，就可以進行交流，就能感受到對方的情感。

人可以與古人交流，比如虔誠的基督徒和佛徒，就能與耶穌和佛陀進行非常融洽的心靈交流，就能直接感受到耶穌和佛陀是那麼地親切和善、似父子母女、似莫逆知音、似知心情人，若能達此境界，就能完整地理解和了解耶穌和釋迦牟尼，就能說出基督和佛陀從來沒有給他人說過的話語。

人可以與未來的人進行心靈的交流，實際上，許多先知、預言大師、科幻大師就是在與未來時空的人進行著直接的交流。

人可以與上帝通過心靈交流。。。

此處給大家介紹一個秘密，最完美、最高級的做愛方式是心靈的做愛，我在三界往返洲時看到了萬年界仙人做愛的方式，萬年界的仙人沒有一個醜陋殘疾的，都非常英俊美麗，他們做愛根本不用身體接觸，都是通過心靈的交流在做愛，你會看到兩個「磁場」之間情景交融的絕妙展示，那才叫如醉如痴、神魂顛倒呢。

總之，宇宙中最高級的交流是心靈的交流，不是語言的交流，心靈的交流我們還可以叫做意識的交流或靈魂的交流，而最完美的心靈交流就是愛的心靈交流。

大家慢慢領會和體會吧，在生活的實際中試驗吧，願大家都學會心靈的交流方式。

2006-5-9

E. 兔子傳達信息的方式你了解嗎怎樣讀懂兔子的肢體語言

我們無法聽懂兔子的語言，但是我們可以通過兔子的行為模式理解她們想傳達給我們的信息

寵物兔
1.咕咕叫Grunting通常是對主人的行為或對另一隻兔子感到不滿。咕咕叫代表兔子很不滿意，生氣中。就如兔子不喜歡人家去抱他碰他，他就會發出咕咕叫。如困你不再停止那行為，就可能會被咬嚕！
2、噴氣聲Sniffing噴氣聲代表兔子覺得某些東西或某些行動令他感到受威脅。如果是你的行動令兔子感到受威脅，當你再不停止那行動，就可能會被咬。

3、尖叫聲Screaming兔子的尖叫和人類一樣，通常是代表害怕或者痛楚。如果突然聽到兔子尖叫，主人立刻要多注意，因為可能兔子是受了傷。
4、磨牙聲ToothGrinding
（1）大聲磨牙LoudGrinding代表兔子感到疼痛，最好帶兔子看一下獸醫師了。
（2）輕輕磨牙SoftGrinding代表兔子很滿足很高興。當兔子輕力發生磨牙聲，如果你伸手摸兔子下巴，可以感到臼齒在磨擦。這時候通常兔子的眼睛會在半開合狀態。
5、咬牙聲TeethChattering/Crunching當兔子發出格格的咬牙聲,是代表痛楚。這時候兔子一般會彎起身而坐，耳朵向後貼緊身體。
6、嗚嗚叫Purring像貓咪一樣，兔子滿足時也會嗚嗚叫。不過兔子和貓咪不同之處是貓咪會用喉去發聲，但兔子是用牙齒去發聲。
7、嘶嘶叫Hissing兔子通常是對另一隻兔子才會發出嘶嘶的叫聲。嘶嘶的叫聲是代表一種反擊的警告，主要是是告訴另一隻兔子別過來的意思，否則他會進行攻擊。
8、發情叫聲Honking發情的叫聲不同於咕咕叫。發情的叫聲是低低沉沉而有規律的叫聲。一般公兔在追逐母兔時會發出此叫聲。絕育可以減少這一類發情的行為，不過不可以完全清除這一種發情行為。絕育後的公兔仍然會追逐母兔，把母兔擒住。
9、繞圈轉Circling當兔子成年，兔子就可能出現繞圈轉的行為。繞圈轉是一種求愛的行為，有時候更會同時發出咕嚕的叫聲。通常開始有繞圈轉的求愛行為也就代表兔子是時候可以進行絕育了。繞圈轉也同時可以代表想人注意或者要求食物。
10、跳躍Dancing當兔子感到非常高興時，會出現原地跳躍，在半空微微反身的行為，有時候兔子也會邊跳躍邊擺頭。他們跳躍時，就好象跳舞一樣。特別侏儒/迷你兔，他們比較愛用跳躍去表達自己高興和非常享受的感覺。
11、撲過來Lunging有些兔子會不喜歡人家去碰他的東西。當主人清理籠子時，換食物盤時，兔子就可能會撲過來。這樣是代表他不喜歡，撲過來是一種襲擊的表現。
12、腳尖站立Thumping當兔子四肢也用腳尖站起時，是警告的意思。他們會保持這動作直到危險過去，此動作大約可以保持幾秒至幾分鍾。當兔子生氣時，也可能會用腳尖站起來，也代表警告的意思。
13、跺腳Stomping當兔子感到害怕時，他們會用後腿跺腳。在野外，當敵人接近，兔子會用後腿跺腳去通知同伴有危險。
14、側睡兔子側睡，把腿伸展是代表他們感到很安全。如果主人不去打擾他，兔子就可能很快就睡著了。
15、壓低身子Flattening當兔子盡量把身體壓低，是代表他很緊張，覺得有危險接近。在野外，當兔子覺得有危險接近，他們會嘗試壓低身子，避免被看到。而寵物兔也會有這行為。
16、蹲下來Squating蹲下來跟壓低身子的表現是不同意思。蹲下來時，兔子的肌肉是放鬆的，是一種感到輕松的表現。
17、躺在地上反身RollingOver代表兔子心情很不錯，感覺很舒適。
18、推開你的手Pushingyourhandaway兔子推開你的手代表他覺得自己已經做妥了這件事，告訴主人別來管他的事。
19、把鼻子和身子靠近籠邊Begging這樣是代表懇求，希望得到一些東西或對待。例如兔子想吃小食，想主人把他放出來。
20、輕咬GentleNip輕咬是在兔子世界中的意思是「好了，我已經足夠了！」。他們是會利用輕咬來告訴主人停止現在的行動。
21、舔手LickingYourHands在兔子的身為語言中，舔手是代表多謝。如果你家兔子舔你的手，代表他想跟你說謝謝喔！
22、抽動尾巴TailTwitching抽動尾巴是一種挑皮的表現，就如人類伸舌的動作。通常兔子會在一邊跳躍時一邊前後抽動尾巴。例如主人想把兔子被捉回籠子，兔子突然跳起來同時抽動尾巴，代表他想說"你不會捉到我"的意思。
23、用下巴去擦東西Chinning因為兔子下巴的位置是有香腺的，所以兔子會用下巴去擦東西，留下自己的氣味，以劃分地盤。這種氣味人類嗅不到，不過兔子就知道。
24、噴尿Spraying未經絕育的成年公兔可能會出現噴尿的行為。噴尿是兔子世界中用來劃分地盤和佔有母兔的做法。母兔可能同樣會有噴尿的行為，可是主要是公兔出現這行為比較多。
25、到處拉大便ScatteredStools兔子一般也會在某一處拉一堆大便。如果兔子在不同地方分散地拉大便，其實也是一種劃地盤的行為。
26、拔毛PullingHair母兔當他們要產子的前一天，他們就會出現拔毛的行為。他們會在胸部和腳側的位置拔毛，利用拔出來的毛來建窩給小兔子保溫。如果兔子是假懷孕FalsePregnancy，他們也會出現拔毛的情況。

F. 沒有語言和語法還可以傳達一點信息，但是沒有詞彙就什麼也傳達不了

英語詞彙是學習英語的基礎，如果沒有詞彙，任何形式的交流都無從談起。詞彙量不足成為高中生在英語學習過程中遇到的「攔路虎」，常導致他們停滯不前，甚至因此而放棄學習英語。這中間有很多因素，但最重要的原因是學生缺乏正確的學習策略，學不得法。本文針對詞彙量不足的問題，結合筆者的教學實踐，進行探討，以期共商。 高中生英語詞彙學習中存在的問題主要有：習慣一詞一義，音形脫離，死記硬背，學用分離。 習慣一詞一義。英語詞義通常比較豐富，概念意義只是其中一種。很多學生往往只重視詞彙的概念意義，忽略其他含義。「如果一個詞只分配給它一個詞義，而且這個詞義需要涵蓋在不同的上下文中的不同意思，那麼，這個詞所賦予的意義一定得是籠統和抽象的」，這樣，就會出現某單詞的某一個語境意義與概念意義相去甚遠，甚至南轅北轍。比如，「green」一詞，本意為「綠色的」，但在短語「green power」（金錢的力量），其含義大不相同。 音形脫離。有些學生習慣於死記硬背，像記電話號碼一樣，將字母拼讀出來，既不動手多寫，也不思考讀音與字母或字母組合的關系。還有的學生則過於依賴國際音標，缺乏必要指導，離開了音標，便寸步難行。這都與老師的教法有關，他們沒有教會學生必要的學習方法。 死記硬背。孤立地學習和記憶詞彙，通常導致快速遺忘。學生很容易在這種枯燥無味、費時費力的學習中失去信心，或者，雖然知其一，但不知其二，根本就沒有掌握拓展詞彙的方法。 學用分離。教師在英語詞彙教學中，仍然存在著孤立講解詞義現象，沒有引導學生從不同語境去理解詞義，以及在聽、說、讀、寫的實踐中應用詞彙。學生要記憶一大堆互不聯系的詞和例句，在實際運用中顯得無所適從，無法學以致用。 「授人以魚，不如授人以漁」，高中生學習英語必須有正確的方法引導，教師具有不可推卸的責任。新課標指出：「英語教育就是使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。 詞彙學習是英語學習中最基礎的部分，無論是聽說，還是讀寫，都離不開詞彙。有科學家說過，如果結構是語言的骨骼的話，那麼詞彙就是最重要的器官和血肉。可見，如何有效的開展詞彙教學，在我們這個教學中是很重要的，也是提高成績的根本。 因為我們的培訓對象主要是從小學一年級到高三，隨著教材的更換，詞彙量也隨之逐漸地增大，由此更增加了教與學的難度，教學方法也有所不同。因此從少兒和中學兩方面來分析如下： 小學篇 從小學一年級開始，甚至從幼兒園開始，孩子就開始學習英語。在三年級之前英語學習主要以聽說為主，並要求寫一些最基本的字母和簡單單詞。這時單詞的學習主要以視聽為主，需要藉助外界的媒體。如依靠卡片和實物來識別，老師或者錄音機等視音頻設備來模仿。這樣在日常生活中碰到相應的食物，很快就能聯想到單詞並說出來。針對這些特點，我們可以採用游戲教學法，如摸鼻子游戲，還可以拍開片，條件允許的時候，以實物來教授日常生活詞彙。這些方法，比起在黑板上看幾個字母來記憶和識別重難點詞彙，有時更有效。比如要學動物pig, 老師可以直接畫一個豬頭表示pig，先他讀然後再來教怎麼寫，最後是通過應用來鞏固。怎麼運用，還是以剛才pig為例，如果孩子課堂表現不好，可以在黑板先寫上孩子姓名，然後後面畫一個豬頭，並要學生自己說出這個單詞，表示懲罰。這樣孩子不會被懲罰的挫敗感，而且會很積極的不去變成「豬頭」。 到了三年級學生會學習一些基本日常會話並開始寫一些稍微長一點的單詞。這個時候可以玩一些游戲。比如詞中有詞如果孩子多的話，還可以在游戲中將孩子分組，然後在游戲中競爭，比如」單詞接龍」」擊鼓傳花」的游戲。但是在一對一的教學中，這種游戲是不大現實的，最起碼一點，人數不湊。這個時候老師把自己當成孩子的玩伴，主動與孩子互動。比如空格填詞。比如在黑板寫上ba_a _ , cr_b等很多缺字母的單詞，學生/老師拋硬幣，正面歸老師，反面歸學生，（這個自定）。當一個將硬幣拋到相應的面，就由相應的人來填。這種游戲的方法有很多種，只要注意幾點：要做讓學生感興趣的活動，游戲本身簡單與否並不重要，要從孩子的角度去思考；游戲要公正公平，小孩子很重視這個方面，這樣也可以樹立老師守信的正面形象，同時增進了與孩子的感情。 中學篇 到了初高中，詞彙量肯定要比過去有所提高，開始有了升學壓力，有點學生就開始抱怨單詞記不住，文章難了也讀不懂了，慢慢地對學好英語失去了信心。因此這個時候老師除了基本知識點的傳授，還要鼓勵學生，教給學生一些行之有效的學習方法。更多的是指導學生去自我學習，自覺學習。可以建議學生從以下方面著手提高英語單詞的記憶效果。（以下部分內容參考他人總結的方法） 一、機械記憶與理解記憶相結合 英語中的一些基本單詞及構詞法是比較固定的，對於中國學生而言就必須通過機械記憶的方法把它記牢。例如： 構詞記憶：利用構詞法，通過分析詞根、前綴、後綴、派生和合成等記憶單詞。 1)轉化詞：a book—to book the ticket；to walk——to have a walk 2)合成詞：birth+ day＝birthday；play+ ground＝playground 3)派生詞： 前綴；like—dislike；usual—unusual； 後綴：teach—teacher；art——artist； use——useful； 而一些意義變化雖大，但彼此之間有聯系的詞、句，就可以通過理解記憶來完成。通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等加深印象，強化效果。如：second是「秒」，它來源於古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second也是「第二」，進一步引申，還可理解為「輔助」。用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。此外，還可以藉助於文章中對句子的理解，同時與它的幾種詞性轉換一起記憶，以加深印象。 二、邏輯記憶與聯想記憶相結合 邏輯記憶是把構詞、拼寫、發音等方面有規律可循的單詞歸納起來，通過詞的本身的內部邏輯關系，詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。 1)把幾個字母看作一個來記。如：「ight"light，right，fight，night，might，sight，tight 2)外舊內新，如：birdge「橋」看成b+ridge，ridge是「山脊」；sharp看成s+harp，harp是「豎琴」。 3)外新內舊，如：cleave「劈開」看成「c+leave，tact；機智：看成t+act 聯想記憶是把在用法、詞義或搭配等方面有聯系的單詞聯系在一起記憶，發現單詞間的共性或內在聯系。比如： 1)音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。如：bike，test，dog， 2)形與義的聯想.如：eye把兩個e看成兩個眼。Banana把a看成一個個的香蕉。Bird把b和d看成兩個翅膀。 3)象聲詞，聯想實際的聲音，如：gong鑼coo咕咕聲。 三、分類記憶與比較記憶相結合 把單詞進行分門類，可以找一本分類詞典作為參考，如： 1)家庭與人物名稱，如：grandfather，grandmother，father，mother，husband，wife，man，woman，boy，girl 2)職業與職務，如：engineer，manager，doctor，designer，clerk，teacher，professor 3)家庭用具，如：chair，sofa，，table，desk，bed，quilt，radio，television，refrigerator 4)學校教育，如：classroom，reading room，university，subject，examination 比較記憶是把音、形、義相近或相對的因素放在一起進行記憶，比如： 1.音的比較記憶 如：哈--ha，嘿--hey，啊--ah，砰--bang 2.語音規則記憶 如：bus／cut／ck／g，map／bag／bad／dad 3.分解記憶 1) 前綴：appear—disappear；clear—unclear；tell——retell； 2)後綴：visit—visitor；invent—invention；happy——happiness 3)復合詞：mother+ land＝motherland； birth+ day＝birthday 4.詞形比較記憶 1)外形變化如：a11-m，lot-not，bag-bad 2)詞中詞如：against—again，already——ready，tall—all 5.詞義比較記憶 1)同義詞如；huge——large，nice-beautiful 2)反義詞如：small——big，long——short，above——below 3)多義詞如：bank，back，light，like，book 另外，還可採用卡片記憶，連貫記憶、綜合記憶、激情記憶法等方法，指導學生去嘗試適合自己的方法，提高學習詞彙的效率。詞彙量大了，對聽說讀寫都有很大的幫助，通過一段時間持之以恆的科學學習，一定可以提高英語成績。 樹立正確的詞彙學習觀念。 學習詞彙必須要使用優秀的雙解詞典。澳德外語培訓中心曾經調查過學生的英語水平和使用雙解詞典的關系，發現凡是使用雙解詞典的學生其語言能力較好，具有良好的語感，考試的通過率高。澳德不鼓勵學生背詞典，因為很少有人能夠把詞典背下來。澳德要求並鼓勵學生要勤查詞典，甚至養成每天都讀一讀詞典的習慣。 澳德還要求學生學習單詞必須在上下文場景之中進行。只要天長日久地積累，詞彙量一定能夠增加。 在學習單詞的時候，語音、詞性、詞義、例句都不可忽視。沒有正確的讀音就等於沒有詞彙的學習。所以在學習單詞的時候，我們鼓勵學生先從聽單詞入手。澳德的口號是如果一個單詞不能聽懂，就證明這個單詞還沒有學會。 此外我們還認為，詞彙學習過程中最重要的是要學習詞彙的用法。除了單詞的意思之外，更重要的是單詞在語境中是如何使用的。尤其是在初、中級階段，是否能夠用所學的單詞造出句子來，能夠結合上下文掌握該單詞的意思和用法，是檢測是否掌握了這個單詞的唯一手段。澳德鼓勵初級學生閱讀簡易讀物、鼓勵高級學生閱讀原文小說。我們不鼓勵學生機械記憶單詞。我們的主張是：用過一遍的單詞要勝過機械的背三遍。積極的、有目的、有意義地使用單詞是單詞學習記憶的必由之路。只有用英語才能學會英語。 在你的周圍肯定會有許多人告訴你他們正在背單詞，並且已經背到了字母S。澳德反對使用各種詞彙手冊來背誦單詞。因為許多詞彙手冊的解釋不夠准確，容易讓學生產生依賴和錯誤的理解。另外英漢兩種語言中詞彙之間的關系常常是多對多的關系，不能簡單對號入座。使用詞彙手冊機械背單詞的學生，往往只知其一，不知其二。澳德反對學生在學習單詞的時候急於求成，單詞的學習是一個一個積累起來的。澳德認為短期單詞記憶並不能使英語學習產生本質的飛躍。 澳德鼓勵學生使用科學的單詞學習記憶方法。其中包括：積極聯想，廣泛閱讀，利用詞根、詞綴知識，積極使用。 為此，我們提出六點學習詞彙的方法：1、通過上下文學習單詞。廣泛大量的閱讀。體會單詞在句子中的意思。2、藉助有標准發音的語音資料來學習。3、堅持使用雙解詞典。4、掌握有關的詞根詞綴知識。5、使用你所學過的單詞。6、反對死記硬背。反對背單詞手冊。 詞彙是語言的基本組成成分，要培養語言交際技能，就必須掌握一定的詞彙量。同時，詞彙是英語學習的基礎，詞彙量的多少是衡量英語水平高低最基本的標准之一。因此，詞彙學習在語言教學中始終佔有舉足輕重的地位。 怎樣才能快速提高英語成績首先，要學好英語，最關鍵的是要有興趣。俗話說：興趣是最好的老師。教我們英語的是一位年輕的老師，他講課很風趣，還總是讓我們自己上台講課，演小品。生動的英語教學，讓我對英語產生了濃厚的興趣。光有興趣還不行，我們還得知道如何去學。 對很多同學來說背單詞無疑是件很痛苦的事了。我在背單詞時，不是按照單詞書上的一個一個背下來，這樣很容易讓人產生厭倦心理，而且很容易忘。我是在每一頁抽幾個背，就是很隨機的。在平時，我們可以製作一些小卡片，把很難記的寫在上面，一有空就那出來看一下，或者可以在床頭放一些卡片，每天睡覺前看幾眼。 更有效的就是在睡前和寢室的同學進行猜字競賽。每次大家互相把當天學的單詞猜一遍，這樣就記的牢了。當然背單詞最重要的是要不間斷的進行溫習。 satellite--sat--tell--lit-+e(坐著－－講－－點火－－－－發射衛星，general--gene--基因，將軍，－－－當將軍的有將軍的「基因」，balloon---ball--o--o-n,氣球里邊有ball,還有oo,兩個球，加一個炸開的n,) 學英語最關鍵的不僅僅是單詞量的積累，還有質的問題，通過廣泛閱讀擴大消極詞彙（即看見認識但不一定能寫會用），以此促進積極詞彙（聽說讀寫四會）的積累才是上策。 背字典是有些效果，但一定要靠大量閱讀來鞏固。並且背字典很枯燥乏味，沒有堅強的毅力和恆心是難以奏效的。聽說掌握了10多門外語的王同億就是通過背字典，但他背完一本字典後就拚命一本接著一本地讀閱讀材料，張思中也強調集中識詞，但靠大量閱讀原著來鞏固。我本人在大學時或平時的教學中也試過，都有一定的效果。 還有幾種方法： 1：音形義結合(把難記的詞分開，找出自己熟悉的舊詞，和其意義聯系起來聯想) fortunate－－－ for tun ate為了吃一頓tun是幸願的，restaurant ----rest aur ant---飯館AUR 里吃螞蟻, appreciate---app reci ate---欣賞吃收到 receive的半個蘋果app-le, flyover--fly 飛over 在．．．上－－－立交橋， damage dam堤壩 age 年紀－－－上年紀的堤壩－－毀壞，manager--man age 年紀大的人當經理，wrestling--w- rest--l -ing,w和l摔交，摔到地上休息．．．．． 2：諧音： ambluence 救護車－－－俺不能死，pest 害蟲－－拍死它，boss---讀了博士當老闆 3：找詞中詞：減少記憶單位 discourage --dis -c- our-age, con-text, rebelling---re- bell-ing, flight---f—light ,phenomenon phe - no—men—on (沒有人)在phe 上的「現象」 4：加減字母聯想： compete----complete (比賽---完成) count----account(計算----看作，視為)， noun---announce(名詞―――宣布)， come----comedy(來―――喜劇)，come---comera(來――相機) 5：對稱平恆： character---r-a-r(性格平衡)，level,水平，天平,稱，（多像天平呀）madam(e)瘋女，tent--t--en--t,church--ch--ur-ch把兩個ch想像成教堂的塔頂，area --a re—a 詞彙學習是英語學習中最基礎的部分，無論是聽說，還是讀寫，都離不開詞彙。Hammer就曾經說過，如果結構是語言的骨骼的話，那麼詞彙就是最重要的器官和血肉。可見，如何有效的開展詞彙教學，在我們這個教學中是很重要的。 對於專家所講的這個問題,相信這是每一位曾經學過英語的人的共同感受。現在我教的一個學生也曾經感慨地對我說過這樣的話：「老師，其實學英語主要就是學單詞，單詞會了，什麼都會了；單詞不會，那什麼也都學不會了。」雖然看上去這個學生所說的話有些太絕對，但是從另外一個角度也反映出了這個學生對於詞彙學習重要性的認識。然而隨著教材的更換，詞彙量也隨之逐漸地增大，由此更增加了教與學的難度，作為一名老師我也一直在為此事發愁，這么多單詞，如何去進行有效地教學，如何去做好取捨，通過專家的講解讓我找到了答案： 第一，課標本身規定的詞彙量比過去教學大綱的詞彙量要有提高；另外就是根據新課程的要求，小學從三年級學外語，這樣到了小學畢業，到了初中的時候，他的詞彙量肯定要比過去有所提高。所以按照現在課程的要求，初中畢業是1600個詞，這是一個原因。 現在全區的小學生都能夠從三年級開始開設英語課，而且都配備了專業的英語教師任教，在教師的培養方面，區教委也花費了大量的人力，物力和財力進行培訓。英語作為一門主要學科出現在了小學生的課程中，目的是讓他們小學畢業時，英語能夠達到一定的水平，所以等他們到了初中的時候，他們的詞彙量肯定要比過去沒有學過英語的孩子大很多。通過3年的小學英語教學，我更清楚地看到了這一點。 第二個原因就是現在編教材的思路和過去有些變化。我們要求英語教材的內容，比方說語言素材的選取，盡可能真實、地道，能夠引起學生的興趣等等。為了做到這一點，我們選的素材肯定就會涉及更多的詞彙，各種各樣的詞彙都會多一些，那麼老師們就感覺這個教材的詞彙遍地開花，特別是和過去教材相比較，我們就覺得更多了，因為過去編教材的時候，對控詞非常嚴密，每一冊多少詞彙，每一單元多少新詞等等，都控制很嚴格。過去認為教材中出現詞彙都是要學習的，都是要掌握的，老師和學生都重視或者學習。現在仍然有這種思路。顯然這個思路現在是行不通了。 通過專家的以上講解使我明白了，教材詞彙量增大的另外一個原因是由於目前教材編寫思路發生了變化，為了所選內容的真實，地道，和引發學生學習英語的興趣，所以加入了一部分學生不需要去掌握的內容，如一些生僻的人名，地名，只需要告訴學生這是個人名，或地名就可以了，而且在一些閱讀文章中，學生也要學會自己掃除這樣的障礙，以防止造成閱讀上的困難。既然教材中出現的生詞並不是都要教的，所以提醒我們老師要靈活掌握，同時學生在學的時候也要靈活掌握。特別是老師要善於正確地引導學生。另外，一個單詞需要究竟掌握到什麼程度，老師要靈活考慮，即使是重點詞彙的掌握也要有一個度的問題。在這里專家否定了一節課全把詞彙講完這個做法，其實，在我看來可以集中識詞，而且我也在一直堅持這么做，感覺效果還是不錯的，只是要明確在這集中識詞的時候，當然不能夠做到面面具到，只是簡單地選取一個方面進行教學，因為詞彙是音，形，意，以及用的結合體，我一般都要拿出一節課的時間重點講音，即在一節課里只要學生能夠流利地看著音標或單詞把他們讀出來即可，對於用法和書寫就放到學新知的過程中，讓孩子在一定的語境中再來學習記憶這個單詞的書寫和運用，對於一部分名詞，特別是一些動詞的用法一定要放在句型或課文中來學習，孤立地記憶單詞當然只能起到事倍功半的效果。 課本中出現的詞彙畢竟決大多數都是需要學生去記憶的，而真正達到最佳的記憶就是音，形，意的完美結合，只會讀，不會寫，或只會寫不會用，都不是真正的掌握，所以對於單詞的教學應該本著先易後難，先部分後整體，詞彙量的大小將直接決定著學生英語學習的效果。 為什麼要加強詞彙學習：1. 語言學家WILKINS有一句名言：沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞彙則什麼也無法傳達。2. 不斷擴大詞彙量有利於語言的運和交際能力的提高，詞彙量的大小直接影響學生的聽說讀寫能力的高低。3. 詞彙量的大小還會影響學生學習語言的自信心和興趣。 所以，學習掌握更多的詞彙，是學習好一門外語的基礎。 很多學生抱怨，詞彙難背難記，前看後忘記，好不容易記住了，也很難運用，凱育法語專家表示，掌握技巧地認知詞彙，絕對事半功倍。 如何學習詞彙？ 1. 要了解記憶的規律，利用人體自身的記憶規律，讓每一次詞彙的學習都不再徒勞； 2. 要總結詞彙的規律，學習詞伙關系、掌握詞彙圖譜，舉一反三加快詞彙學習的效率和數量； 3. 要提高使用的頻率，所掌握的詞彙分為被動詞彙和主動詞彙，只有通過更多的訓練，才能擁有更多的主動詞彙量 北京外國語大學 劉潤清 我與英語自考學習者談話時，他們經常問的問題之一就是，諸如如何記憶音訊效果好？記憶詞彙有沒有訣竅？等等。為了集中回答這些問題，現在我把幾個有代表性的問題用訪談的形式回答如下，供學習者參考。 問：詞彙學習在外語學習中的地位如何？ 答：有人說過，語言的三大要素是語音、詞彙和語法。最近又有人講，除了這三大要素之外，還應加上知識和文化，也就是語言的內涵。從語言的形式上講，說語音、詞彙和語法是語言的三大要素是不錯的。聲音不少――語言首先是要講出來的，是有聲音的。文字的東西是幾年之後才出現的。詞彙就像蓋大樓用的磚，不管什麼樣的摩天大廈，都是一塊一塊地用磚頭砌起來的。所以說，詞彙就像語言的最基本的建築材料，缺不得。從內容上講，詞彙是我們要表達的思想概念的載體。詞彙貧乏，就有許多概念表達不出來。例如，你想講「隱私」這個概念，但不會privacy這個詞，拐彎抹角講半天，別人才能模模糊糊地理解你的意思。語法是遣詞造句和組句成章的方法，當然十分重要。概念之間的復雜關系，要造詞彙報一定排列表達出來。這種排列不是任意的，而是有章可循的，這個「章」就是語法。 在特定的情況下，詞彙起著關鍵的作用。如果詞彙量太小，表達就會受到嚴重的限制。而如果詞彙量足夠大，即使語法不太規范，別人也能聽得懂。典型的例子就是兩個技術人員交談時，雙方的外語都不太好，但單個詞彙不少，蹦出幾個詞，再加上手勢和眼前的實物，基本上就可以進行交流了。也就是說，如果熟悉某個領域的知識，詞彙本身就能告訴你一半的信息。詞彙不夠多，交流功能和攝取信息的功能都會受到限制。 詞彙的重要性還可以從另一個角度來看：外語教學大綱和各種語言考試大綱都以詞彙量為重要的考核目標和命題、選材的依據。例如，要求所選的短文不超出5000個常用詞，人們可以估計出短文大致的難易程度。 學習一門外語，要十分重視詞彙積累、否則就是一大失誤。但也不要過於誇大它作用，光有詞彙也不能形成語言，還要有語法。除了三要素之外，還要有文化素養。 問：詞彙本身有幾個要素？重點學習什麼？ 答：詞彙本身有音、形、義三個要素：如何發音，如何拼寫，意思是什麼。對於積極詞彙來說，還要加一條使用或搭配，即發音、拼寫、詞義、搭配。消極詞彙，我們只知道大致的形狀，知道其意義，但可能講不出，也寫不出，不會使用。有人喜歡學習「啞巴」英語，就是只練習讀寫，不練習聽說。嚴格地講，這不能算學會了一門外語。語言的聲音十分重要。對於任何語言來說，聲音都是首要的。在產生文字之前，早就產生了有聲語言。一個兒童學習母語，都是先學說話，上學之後才學寫字。文字是有聲語言的記錄和延伸。音、形、義不可分，三者同時記憶，對擴大詞彙量必有好處。只記其一，記憶的線索很有限，效果自然也很差。 問：？記憶詞彙有沒有訣竅？ 答：學習英語詞彙，很難說有什麼萬能的訣竅。但是，也不是沒有規律可循。有以下幾點學習者應該自覺地試一試。 第一，初學者詞彙量很少，每個單詞都是獨立的、新鮮的，還看不出什麼規律，談不上構詞規則等，這時就得靠記憶，沒有什麼道理，不要去問為什麼「桌子」叫「table」之類的問題，記住就是了。學到700-1000個單詞時，學習者自己就開始注意規律性的東西了，諸如以-ly結尾的多是副詞，這就是構詞法。這時，自覺地學習一點構詞法（也無非是知道哪些前綴和哪些後綴是最常用的）是有益處的。構詞法也是參考性的，有規則，也例外。但是，一旦懂了一些基本構詞方法，英語的詞形就不再是「天下大亂」的樣子，而是有一定規律的。 第二，突擊記憶。必要時，突擊記憶一批詞彙是可行的。就是在幾天之內，每天強行記憶80-120個單詞，邊讀音，邊拼寫，邊記詞義。隔兩個小時，重復一次，強行背下來。這種方法，記得快忘得也快。但不必擔心，再次見面時，也似曾相識，會比「陌生人」好些。有時一批詞彙，可以突擊兩次或三次，忘掉的比率越來越小。但請注意，突擊記憶的詞彙充其量也就是認知詞彙，是被動的，只知其詞義，拼寫和用法可能都不太熟悉。學任何詞，都是行凶學會認知，過一段時間才學會使用，這是個必然的過程。有些認知詞彙，永遠也進入不了使用的階段。我們學習古漢語時就有類似的情況。學習十幾篇古文之下後，我們開始有能力讀懂其他類似的古文篇章，但我們自己不會用古文寫文章，不是只寫白話文。 但是，突擊記憶單詞不是最好的辦法，偶爾用用是可以的，不要常用，更不要只用這種辦法。因為詞很少「獨處」，一個詞總是要與其他詞連在一起。漢語的「進」字，單獨講是「往前移、往裡進」，但它能構成51個片語，各有其特殊意義和用法，諸如「進見」、「進貢」、「進士」、「進位」、「進香」、「進言」等。英語詞彙更是如此，其固定搭配相當嚴格（見下文）。 第三，學習詞彙要與其搭配一起學。搭配是指一個詞與某些詞連用，而不能與其他詞連用。「看書」只能說read a book，不能說see a book；「看朋友」可以說see a friend, visit a friend, 而不能說look at a friend。其實，這種搭配可以分兩種：一種是語法搭配，一種是詞彙搭配。前面幾個例子都屬於詞彙搭配，搭配不合適就屬於平時說的「用詞不當」的毛病。

G. 如何通過色彩傳達非語言信息

其實比較飽和濃烈的色彩，你就會覺得非常的陽光，非常的健康，而比較暗沉的色彩，你就會覺得心情日語

H. 1.肢體語言是最容易的方式之一去傳達信息。2.肢體語言是最容易的方式去傳達信息。兩個句子意思是否一樣。

不一樣。前者的意思是傳達信息有很多最容易的方式，肢體語言是其中的一種。後者的意思是傳達信息最容易的方式只有一種，就是肢體語言。

I. 管理過程中信息傳遞的主要途徑是

咨詢記錄 · 回答於2021-10-15

J. 人能傳達最大信息量的行為是什麼

是語言信息，至少報紙，書籍，新聞…，語言具有溝通效益好，媒介簡單，載體要求不高，很多溝通媒介是靠語言的，誰見過用肢體語言來溝通做新聞演說的？啞語除外，而且啞語也需要有基礎，雖然它對語言的溝通效益有畫龍點睛的優勢，但是肢體語言溝通需要較高的載體，不像文字那樣，有紙就行，肢體語言之前需要一張照片，一張胳膊的相片也很難說明其含義，另加肢體語言課程學習不談，這個肢體語言信息傳遞在即時溝通環境以外的溝通代價太高了。至於眼神就更難了，你就想想，用一本書畫滿了眼睛，讓你來解讀其含義，想想都害怕…