① 如何創新信息技術教學手段來提高學生信息學習能力
利用信息技術手段提高教學效益，促進教學創新，需要做好以下幾個方面的工作：
1、明確現代信息技術在教學手段創新中的作用。
現代信息技術的交互性有利於激發學生的學習興趣和學生主體作用的發揮；
多媒體特性有利於信息的獲取與保持；
超文本特性可實現對教學信息的最有效組織與管理；
網路特性有利於開展協作學習和發現學習，培養學生的創新精神和實踐能力。
2、樹立現代信息技術在教學手段創新中的服務意識。
對現代信息技術服務主體的認識，應樹立由輔教向輔學轉變的觀念。
對現代信息技術功能的認識，應樹立實現教學目標的工具觀。
對現代信息技術利用目的的認識，應樹立與學科教學整合的觀念。
3、提高現代信息技術在教學手段創新中的利用率。
加大硬體設備的投入力度和更新速度，為教學手段的創新提供物質基礎。
加強教師培訓，為教學手段的創新提供人力支持。
規范軟體的製作與管理，為教學手段的創新提供技術保障。
② 淺談如何進行小學信息技術創新教學
形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。 充分利用「高手」， 培養學生與人合作的能力。 學以致用，培養學生的實際應用能力。 「二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。」、「計算機的普及要從娃娃抓起。」從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術的學習應給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養學生利用信息技術的意識和能力。在教學內容的安排上應以活動為主線，以活動貫穿小學階段學生應該掌握的知識、技能、方法，培養有關能力。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。一、利用「游戲」培養學生的學習興趣 小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。「興趣是最好的老師。」 愛因斯坦這樣說過。如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能夠使學生產生興趣，那麼他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鑽研領會。如：練習滑鼠的操作是相當枯燥的，我根據小學生學習喜歡新鮮、好動、好游戲的特點，在教學生怎樣使用滑鼠的時候，我就簡單地教學生去玩windows自帶的「掃雷」游戲和一個叫做「紙牌」的游戲、並且安裝一個小的學習軟體「明天打字員」利用軟體中的「拍蚊子」小游戲，讓學生在積極的態度中去練習，不知不覺中熟練地掌握滑鼠的各種基本操作，學生學習自然感覺就輕鬆了。當然，在玩游戲的過程中，也要加以適當引導，並不是真正把計算機房當成游戲廳，要讓學生明白玩游戲是為了讓他們學會使用滑鼠。這樣，既培養了學生學習計算機的興趣，還可以促使學生自主的去學習。這樣學生既感到有興趣，練習起來也不枯燥乏味。為了提高學生的學習興趣，我利用小學生喜歡在windows中的畫圖來畫自己喜歡的圖片，讓學生自己製作（給學生自由的活動空間）圖片，然後進行評比，結果很明顯，有的學生能自己摸索各種功能鍵，畫出漂亮的圖片，但是有些學生只能畫出簡單的線段，這部分的學生就會很羨慕別的同學畫出的美麗圖片。在這樣的基礎上引導學生熟悉各種功能鍵，使接受能力強的學生能更自如的運用畫圖中的各種功能鍵，基礎差、接受能力差的學生也能在這種對比的心理下自覺的提高學習的興趣，進行學習、練習。老師這個時候進行指導會起到事半功倍的效果。二、形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。在教學中有許多計算機術語是很抽象的，小學生一時難以理解。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻最容易讓學生接受。比如在教學計算機的組成時，可以將計算機比喻成一個人，人的感覺器官（如手、腳、眼等）相當於計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當於人的大腦）經過處理後由輸出設備（嘴巴等）輸出來。這樣一講，同學們不僅感興趣，而且印象深刻，還記得牢。如：在教學生如何保存文件的時候，我形象的把計算機比喻成學生自己的書包或文具盒，在保存的時候選定把文件放到自己書包或文具盒的哪一層（C盤、D盤。。。。。。），然後在文件寫上自己的名字，這樣就可以直觀的讓學生學會怎樣保存文件,並且在下次需要的時候能夠快速的找到自己的文件所在。三、 充分利用「高手」， 培養學生與人合作的能力在教學實踐中我發現每次上信息技術課時，總會有一些個別的學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，在同學面前表現自己，比如將顯示器的解析度改變一下，還會使用一些快捷鍵等等，碰到這樣的學生如果教師進行批評，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。我抓住時機請這些「高手」上來給大家當「小老師」介紹自己的經驗。在學習的過程中我利用這些「高手」的悟性高、學習的快的特點讓他們去幫助教師指導哪些悟性差的同學進行學習。我根據學生素質情況分組，每一組中安排一、二名「高手」做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這有助於培養學生與人合作，協作創新的能力，培養學生團結友愛互助的品質。如：在低年級學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題。不知道怎麼關而往往直接去按開機的按鈕，在這樣的情況下，我充分的利用了了「高手」的作用，讓這些「高手」去一對一或者一對二、三的幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、學以致用，培養學生的實際應用能力 學生學習信息技術課、學習計算機的目的就是應用，在這個網路橫行的時代，要讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務。因此我在教學中注重這個
③ 如何運用信息技術培養學生創新意識
如何運用信息技術培養學生創新意識
運用信息技術改進課堂教學，培養學生的創新意識和創新能力是當前教育教學改革的一條重要思路。新課程計劃明確指出：「倡導教學民主，建立平等的師生關系。教師要尊重學生的人格，每一位教師都有責任愛護和培養學生的創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，促進學生自主學習，獨立思考，為學生充分發展創造寬松的環境。」信息技術和思想政治學科整合的目標就是要通過信息技術所創建的理想學習環境和全新的學習方式，促進學生自主的學習，激發學生自主探究學習的興趣，培養學生創新精神和創新能力。如何運用信息技術打破傳統思想政治課教學中在枯燥、乏味、呆板的理論說教，讓鮮活生動的東西走進思想政治學科課堂教學，培養學生的創新意識和創新能力，這是我在近幾年的思想政治課堂教學中一直在不斷探索和研究的一個問題。以下是我在實際操作中的一點經驗和體會以供同行商榷。
一、運用信息技術創設創新情境，激發學生創新意識，啟發創新思維
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。心理學家在研究創新思維能力的培養問題時指出：「學生的學習動機和求知慾，不會自然湧出，它取決於教師所創設的教學情境。」所以教師必需經常地、有意識地通過各種途徑為學生精心創設各種創新情境，啟發學生進行創新思維，培養學生的創新意識。以計算機為核心的信息技術在創設創新情境，激發學生創新意識方面有傳統媒體不可替代的作用。信息技術在思想政治課堂教學中的運用，展示給我們學生的是一個全新的教學情境：它不僅可以綜合運用文字、圖像、視頻、音頻來顯示各種知識背景，而且可以打破時空限制，把學生帶進虛擬的世界。信息技術在思想政治課中的運用創設了各種教學情景，極大的吸引了學生的注意力，充分調動了學生身體各器官對教學信息的反映，使學生大腦在輕松愉快的環境中積極思維，達到思維高度活躍，激發學生的創新意識。
④ 應用信息技術怎樣進行課堂創新教學活動
任何科學理論都必須建立在幾條基本假設的基礎上，社會科學領域中的理論更是如此。教學設計理論是一種研究如何經系統設計來引發和維持學生學習的理論。
我們可以假設學習發生和維護的充分條件由以下幾個方面構成（即教學設計理論中的第二條假設）；
（一）學習者自身的學習准備（知識經驗和生理能力）。
（二）有效的學習動力維持系統，包括興趣、情感、態度、動機、意志、性格等因素。
（三）有效的學習外部活動系統，指學習的具體活動，比如：記預習筆記、做練習、討論、互助、制定表格、畫概念圖等。學習行為和活動的設計依據是認知策略和協作學習策略。
（四）有效的學習環境，指學習資源（包括信息資源和活動空間設施）和學習工具的有效整合。
（五）有效的信息傳遞，它不是指信息的閱讀和呈現工具。而是指信息的組織，即學習信息資源的組織結構，信息的呈現形式和傳遞順序。
在以上的五方面充分條件中，學習者自身的學習准備是不能設計的，而其它四個方面是可以設計的。學習動力系統不是一個可以直接設計的物化系統，它的設計基於其它三個系統設計。
教學設計的設計對象有三（教學設計理論中的第三條假設）：
1、學習活動的設計。按照建構主義思想，學習者學習和發展的動力來源與學習者與環境的相互作用。學習者認知技能的發展、情感態度的變化都應歸因於這種相互作用。站在學習者的角度看，這種相互作用便是學習活動。因此，學習活動的設計必須作為教學設計的核心內容來看待。學習活動的設計最終表現為學習任務的設計，通過規定學習者所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發學習者學習內部的認識加工和思維，從而達到發展學習者心理機能的目的。
2、學習環境的設計。從設計者的角度看，學習環境是學習資源（特指媒體資源）和學習工具的組合，這種組合實際上是旨在實現某種目標的有機整合。在學習活動發生時，學習環境又被稱為學習情景，其中必然包含人際關系要素。學習環境的設計主要表現為學習資源和學習工具的整合活動。在設計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。
3、媒體傳遞的設計。媒體傳遞設計的任務是決定通過何種媒體形式，按照何種呈現順序，以什麼樣的組織形式向學習者傳遞信息。課堂講授的設計及教學媒體材料的設計和開發就屬於這個層面的活動。媒體傳遞是最邊緣層次的設計活動。
以上將教學設計活動劃分為三個層面，旨在提醒教學設計者學習環境和媒體的設計並不是教學設計的全部。在很長一段時間，教學設計領域主要是集中在媒體傳遞層面上的活動。隨著網路的普及，網路環境的開放性，資源的豐富性，資源的易獲取性等特徵使教學設計者將設計重點從媒體傳遞的設計逐漸轉向學習環境的設計並繼而將設計重點放在學習活動上成為可能。
⑤ 如何運用信息技術培養學生的創新能力
「信息技術要從小學生抓起，普及好、傳授好信息技術課關繫到學生的將來。」這是信息技術新課標的關鍵詞。未來社會需要的是具有創新意識、創新精神和創新能力的人才。「信息技術」作為一門培養學生創新能力和實踐精神的課程，正迅速普及到中小學，成為教育「面向現代化，面向世界，面向未來」的重要學科。根據幾年的教學實踐，我認為在信息技術教學中應注意以下幾個方面的問題。
一、不斷地更新教育觀念
樹立創新教育是一名信息技術教師應具備的基本功。首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是促進學生德智體全方面發展為基本特徵的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。最後，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是信息技術教育的一個重要組成部分。
二、營造探索氛圍，培養學生的創新能力
1.動手操作，營造主動參與學習的氛圍
學生在信息技術課的學習中，被動式接受的學習還佔主流，這樣，很難培養學生的創新能力，因此我在教學中注重讓學生動手操作，讓學生主動與計算機進行交流，主動地參與到學習中去。如我在教「使用計算機的基本方法――人機交流」時，就讓學生親自動手，提出要求，在計算機的幫助下去完成夢想。
2.對學生的作業要求不必十分統一
在信息技術課上我認為對學生的有些作業訓練要求不應該人人相同，給學生一個大概的要求，至於細節方面怎樣去設計要留給學生自己去思考。如在學習了「製作賀卡」一課後，我讓學生自己利用所學的知識為自己製作一張獎狀，每個學生都在為自己的獎狀忙碌。他們製作的獎狀內容五花八門，如，「畫圖」中的自由創作、「Word，PowerPoint」中的電子作品創作等。在教學中教師要切記要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。
現代教育就應當培養具有發散性思維、批判性思維和創造性思維的學生、具備高度創新能力的創造型人才。因此，教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學入手，從點滴做起，充分利用信息技術課的有利條件，不斷培養學生的形象思維和創新能力，開發學生智力，全面提高學生的綜合素質，我們應當在信息技術教育方面作出自己的貢獻。
⑥ 如何在信息技術課堂上實現創新教學
如何在信息技術課堂上實現創新教學
信息技術即所謂計算機網路技術是現代技術的基礎與核心，是現代信息社會的主要技術之一，它已被廣泛應用於社會的各個領域，對人類文明社會的進步與發展產生了重大而深遠的影響，正在並將繼續改變人們的學習、工作、生活等方式，隨著科技的日新月異，知識經濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現代信息技術革新教育，信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統的「黑板+粉筆」的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發學生的學習興趣，豐富想像力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。
一、運用現代信息技術展現情境，激發情趣，調動學生積極性，形成學習動機。
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。新的英語課程標准強調要激發和培養學生學習英語的興趣。過去傳統的英語教學模式是「一統式」，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣。而以多媒體為代表的現代信息技術能模擬模擬、化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，創設出豐富多彩，活潑融洽的教學情境，把生活的實景搬上課堂，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，使小學英語教學更為形象、生動、逼真，讓學生積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學，增強學生的記憶能力和理解能力。如在教學動物單詞時，如果按照傳統教學帶領學生拼讀就難免枯燥，而運用多媒體計算機技術製作動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，給學生創設了一個鮮活的動物園場景，變學生的無意注意為有意注意，並加入不同聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現動物，再打出單詞，最後讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這一動畫情景的創設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產生了強烈的學習慾望。
二、 充分利用現有網路資源，精心設計課堂教學結構，提高課堂教學效率。
教學的科學性、藝術性體現在教學結構的精心設計上，教學結構的作用，在於把學生的認識結構和教材的知識結構巧妙地結合成有機的統一體。教學結構與教學過程的完美設計是課堂教學成功的保證。因此，要精心設計符合英語學科特點，有利於教師教、學生學的教學結構，就必須博採眾家之長。平時大量搜集與教學有關的資料，盡量以圖文並茂的形式存到計算機的硬碟上，讓學生自己通過操作，訪問計算機上的資源，瀏覽到這些內容。這樣不僅豐富了學生的英語知識，而且也使學生開闊了眼界，陶冶了情操。利用一些現有軟體或自製課件上的典型習題，讓學生在計算機上練習，從而改變一下學生的做習題方式，給學生學習增添一些新鮮感。
三、利用信息技術進行英語教學，有利於突出學生的主體地位，真正提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
利用利用信息技術進行英語教學有利於突出學生主體地位。計算機具有很強的人機對話能力。從某種意義上說計算機是實現自學的一種有利工具，也是學生學習的老師。所以用計算機輔助教學有利於把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學習的主人。把學習的主動權交給學生，就是讓學生親自動手動腦，大膽進行實踐活動，親身體驗發現問題，解決問題的過程，真正成為學習的主人。在這種實踐中，學生可以品嘗到學習的艱辛與樂趣，同時磨煉意志、培養興趣和創新能力。例如：在學習完「問路」課後，我們可以讓學生在計算機上設計一條由自己家到肯德基店的路線圖，並根據所示畫面內容做一段對話練習。這樣就避免了課堂上學生總是處於盲目被動地聽、答、背、做的地位現象，老師的立足點應放在如何為學生在書本與實踐之間「搭橋」的方法上。
四、運用信息技術，增大教學容量，優化教學過程
傳統的英語教學方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當的繁鎖、費力、耗時。而運用多媒體進行教學，教師在課前將所需板書、板畫、作業等內容製成課件，在教學中展示出來，就節省了課堂板書的時間，能在相同的40分鍾內，呈現更多的知識，既清楚又規范，圖文並茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規定的時間內輕輕鬆鬆學到更多的知識。除此之外，學生還可利用計算機直接上網查找自己所需內容，教師提供一些有益的網址，在教師或家長的指導下有條不紊地進行查詢、思考、協作、交流，最後形成自己的知識和能力，充分利用網路給他們提供的新資源。學生也可將有用的資源傳輸給其他同學進行交流學習。
時代在發展，現代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統的英語教學模式已經落後了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠現代信息技術，它是搞好英語課堂教學改革的關鍵所在。通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，突跛課堂教學的局限性，激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生主體地位體現更充分，學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，製作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學質量。我相信，現代信息技術在今後教學中的前景會更加燦爛。
⑦ 在小學信息技術課堂教學中,我們如何做到創新和創造
靈活使用教，改造教材，抓住學生的興趣點，根據學生的情況，教材結合生活中的信息技術。教學一旦脫離的學生的實際，就無從談創新和創造了。
⑧ 在信息技術教學中怎樣培養學生的創新能力
隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已經成為現代教育的發展方向，而培養學生的創新能力則是素質教育的核心。創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想像能力及創新思維能力和實踐能力等。因此，培養學生的創新能力是推進教育改革的關鍵，創新教育是提高課堂教學質量的一個突破口。而要在課堂教學特別是信息技術課堂教學中實現對學生創新能力的培養，必須充分利用信息技術的學科特點，從各個方面入手，對不同層次的學生進行有針對性的訓練，充分調動教師和學生的積極性，特別是作為學習主體的學生的創造性和個性。作為一名信息技術教師，就如何在信息技術課堂中培養學生的創新能力，下面是自己的一些想法：
一、採取多種方式，營造寬松、和諧的課堂氛圍，激發學生的創新興趣
要培養和發展學生的創新精神，首先得建立一個寬松、和諧的課堂氛圍。教師必須用尊重和平等去感染學生，是課堂充滿「愛」的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，這樣才能激發學生創新的興趣、創新的意識。
信息技術課程與其它課程有很大的不同，尤其是在方式上，信息技術課堂上，師生之間、生生之間的互動機會很多，教師要充分利用這樣機會與學生建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。還有在教學語言上，教師應該多用誇獎性、鼓勵性的語句。學生只有在自主的、發自於內心的學習基礎上才能閃爍出創新的火花，以至達到創新能力的培養。
二、調動眼、耳、手、腦多種感官參與，培養學生的創新能力
信息技術課，是一門培養學生動手、動腦的實踐性課程，它不僅要求學生學習課本上的知識，更要求學生將課本上學到的知識運用到電腦上，在電腦上能將學到的知識進行綜合性運用。
教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究知識的興趣。在實踐活動中讓他們調動眼、耳、手、腦多種感官參與，從而有效培養學生的觀察、思維、想像等能力，使其審美情趣得以熏陶，創作素材得以豐富，創新精神與實踐能力得以培養，全面提高了學生的素質。
三、積極開展科技活動，展示學生的創新能力
創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創新活動。為此在教學中必須想方設法開展科技活動。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，開展課外科技活動。比如，學生在學習完WORD後，可以先讓他們完成課本上的基礎練習，然後再讓他們結合在生活中或者是網路上看到的科技小板報的各種形式，讓他們利用自己學到的知識製作一份關於國慶節或者是聖誕節的電腦小板報。還可以讓學生利用畫圖進行畫畫，不限定畫的內容，讓學生有思維的空間，讓學生充分發揮自己的想像力和創造性，畫出具有個性的作品。最後老師和學生一起對製作完成的作品進行評價，將優秀的作品張貼在班級或是學校的公告欄中，並給予物質和精神上的獎勵。
科技活動的開展，能夠激發學生愛科學、學科學的熱情，提高學生科學興趣，培養學生科學精神，發展學生智力和創造力，切實提高學生的創新能力。
課堂教學作為學校教學的中心環節和最基本的組織形式，它定將逐步成為廣大教師實施創新教育，培養學生創新精神和創新能力的主渠道。因此在信息技術教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，以培養出一大批適應未來發展需求的創新人才。
⑨ 信息技術如何創新
創意是關鍵
⑩ 如何創新信息技術的教學
隨著信息技術的快速發展，它已經越來越多的被教師使用到教學中來。並且在逐步地改變著我們的教育方式、學習方式乃至思維方式。信息技術與數學學科的課程整合，是在新課程實踐中，將信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機融合，以達到教學目標的一種新型的教學方式，這也是我們追求信息化教學的理想過程。信息技術作為一種教學手段，它能夠把各種網路技術手段完美地融合到課程之中，為我們呈現出一份視覺盛宴。而如同傳統教育中教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，信息技術正越來越多的被教師使用到數學教學的課堂中來。目前，教師最主要的任務不是開發軟體，而是應用現有的軟體把計算機的各種優勢發揮出來，進行數學的學科教學。關鍵詞：信息技術課程整合優化課堂提高效率正文一、導入部分使用多媒體教育技術手段，激發學生學習的慾望。新課伊始，教師使用多媒體技術導入，將學生帶入教學情境，讓學生在教師提供的直觀的、符合生活實際的場景中，激發學生對新課的求知慾，使新課的呈現更富有吸引力。例如：五年級數學，分數的基本性質，教師利用課件出示唐僧師徒四人西天取經路上，師傅給三個徒弟分餅的過程，師傅分別給三個徒弟分了一張餅的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，從而引入新課。教師抓住時機，提示課題。再放手讓學生探討，這是以前沒學過的內容，學生正在興奮的時候，學習新知，順利地把新知接受了下來，解決了由他們自己提出的問題，忙而不亂，既發散又有重點。這種情境的創設調節了學生緊張疲勞的心理，提高了學生的學習興趣，收到了事半功倍的效果，也培養了學生探究創新的意識，同時豐富老師的教學手段。師生互動，共同體驗生活中的數學這一思路。二、信息技術與小學數學學科教學形式的整合目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。基於這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。如第八冊《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，並以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以後，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用信息技術完成任務。最後，師生一起進行學習評價、反饋。我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網路信息領域，利用網路信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。三、信息技術與小學數學學科教學方法的整合當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網路環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求，看來是刻不容緩。如在教學《有餘數的除法》一節課時，我們安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網路在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時採取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。