① 怎麼啟動應用信息界面
功能說明
JPush SDK 收到推送，通過廣播的方式，轉發給開發者App，這樣開發者就可以靈活地進行處理。
這個動作不是必須的。用戶有需要才定義 Receiver 類來處理 SDK過來的廣播。
如果不做這個動作，即不寫自定義 Receiver，也不在 AndroidManifest.xml 里配置這個 Receiver，則默認的行為是：
接收到推送的自定義消息，則沒有被處理
可以正常收到通知，用戶點擊打開應用主界面
接受廣播
如果全部類型的廣播都接收，則需要在 AndroidManifest.xml 里添加如下的配置信息：
<receiver
android:name="Your Receiver"
android:enabled="true">
每個 Receiver action 詳細解釋如下。
Action - cn.jpush.android.intent.REGISTRATION
SDK 向 JPush Server 注冊所得到的注冊 ID 。
一般來說，可不處理此廣播信息。
要深入地集成極光推送，開發者想要自己保存App用戶與JPush 用戶關系時，則接受此廣播，取得 Registration ID 並保存與App uid 的關繫到開發者自己的應用伺服器上。
使用極光推送提供的別名與標簽功能，是更加簡單輕便的綁定App用戶與JPush用戶的方式，請參考文檔：別名與標簽使用教程。
Intent 參數
JPushInterface.EXTRA_REGISTRATION_ID
SDK 向 JPush Server 注冊所得到的注冊 全局唯一的 ID ，可以通過此 ID 向對應的客戶端發送消息和通知。
Bundle bundle = intent.getExtras();
String title = bundle.getString(JPushInterface.EXTRA_REGISTRATION_ID);
Action - cn.jpush.android.intent.MESSAGE_RECEIVED
收到了自定義消息 Push 。
SDK 對自定義消息，只是傳遞，不會有任何界面上的展示。
如果開發者想推送自定義消息 Push，則需要在 AndroidManifest.xml 里配置此 Receiver action，並且在自己寫的 BroadcastReceiver 里接收處理。
Intent 參數
JPushInterface.EXTRA_TITLE
保存伺服器推送下來的消息的標題。
對應 API 消息內容的 title 欄位。
對應 Portal 推送消息界面上的「標題」欄位（可選）.
Bundle bundle = intent.getExtras();
String title = bundle.getString(JPushInterface.EXTRA_TITLE);
JPushInterface.EXTRA_MESSAGE
保存伺服器推送下來的消息內容。
對應 API 消息內容的 message 欄位。
對應 Portal 推送消息界面上的"消息內容」欄位。
Bundle bundle = intent.getExtras();
String message = bundle.getString(JPushInterface.EXTRA_MESSAGE);
JPushInterface.EXTRA_EXTRA
保存伺服器推送下來的附加欄位。這是個 JSON 字元串。
對應 API 消息內容的 extras 欄位。
對應 Portal 推送消息界面上的「自定義內容」。
Bundle bundle = intent.getExtras();
String extras = bundle.getString(JPushInterface.EXTRA_EXTRA);
JPushInterface.EXTRA_CONTENT_TYPE
保存伺服器推送下來的內容類型。
對應 API 消息內容的 content_type 欄位。
Bundle bundle = intent.getExtras();
String type = bundle.getString(JPushInterface.EXTRA_CONTENT_TYPE);
JPushInterface.EXTRA_RICHPUSH_FILE_PATH
SDK 1.4.0 以上版本支持。
富媒體通消息推送下載後的文件路徑和文件名。
② 如何利用信息技術進行教學
隨著科學技術的不斷發展，信息技術在課堂 教學中的應用已越來越普遍。它具有一定的發展水平，它能突破時間和空間以及邏輯思維的限制，以直觀或間接形象的圖案、真實的人物、真實的色彩，逼真的聲音適宜的光照直接或間接的展現客觀事物，給學生提供完美的視覺美、形象美，從而調動學生學習的積極性，培養學生觀察、思維、想像、創造等各種能力的培養，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都能參與學習活動並使之相互結合，形成心理最佳狀態。同時，豐富多彩的熒屏，不斷變化的事物，以及言簡意賅的解說，優美動聽的音樂增添了課堂 教學的氣氛。那麼，如何運用信息技術來改進優化課堂 效果。
一、利用信息技術，激發學習興趣。
興趣能使學生萌發強烈的求知慾望，直接調動學生學習的積極性。因此在課堂 教學中，教師要根據教材的要求，運用信息技術展示一些與教材相關的內容，創造豐富的教學情境，滿足學生的好奇心，吸引學生的注意力，激發學生思維的主動性和積極性，以此來引發學生學習興趣。如《秋天的圖畫》一文描寫秋天景色的勃勃生機，體會「秋天的圖畫」色彩的美麗，想像秋天的圖畫，來表達的喜愛與贊美的情感。因此教師可以運用信息技術製作聲像並茂的電腦課件，向學生來展示，在學生興致盎然之時，設問：此情此景該用什麼語言來表達呢？這樣就激發了學生學習的興趣。
二、利用信息技術，培養質疑
心理學研究表明，人的思維都是從問題開始的，學生在學習知識的過程中，只有大腦在積極思維，才能解決問題。所以說從某種意義上講，提出一個有價值的問題往往比解決一個問題更重要。運動信息技術就能更好的培養學生的質疑能力。如教學《挑山工》一課時，可以運用信息技術製作一幅圖：「矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心」；「扁擔一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個青皮西瓜」。教師先指導學生仔細觀察這幅圖，再引導學生有感情地朗讀課文中描寫這一部分情節，邊讀邊想。讀後學生紛紛舉手提出疑問：為什麼挑山工身擔重物、走的路程比遊人多一倍，但速度並不比遊人慢呢？挑山工「不聲不響」、「悄悄」走到前頭，他當時是怎麼想的？請同學們再讀課文後結合當時的情境進行這樣的設想：遊人是來游覽的，哪裡好玩就在哪裡停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走通過這樣的質疑學生揭示了一個意味深長的哲理：無論做什麼事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
三、利用信息技術，突破教學難點
在課堂 教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感興趣的材料而難以開展抽象的思維活動，從而影響了對課堂 教學難點更深入的理解和准確的掌握。利用信息技術能為學生展示多方位、多角度、多層次的觀察空間，創造真實的情境，讓學生憑著真切的形象去感受、體驗比較抽象的事物，從而突破教學難點，這樣才能有效的提高教學質量、教學效果。如教學《海上日出》一課，文章中有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裡是水，哪裡是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。這一段也是教學難點。如何才能夠突破和解決教學的難點呢？我們可以利用信息技術觀看一些動感連續的畫面了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。學生看著這一幅幅生動直觀的畫面，聽著教師動情的朗讀，深刻領悟了教學內容，突破了教學難點。
③ 如何應用信息技術激發學習積極性
以網路化、數字化、多媒體化為代表的現代信息技術,正在改變人們傳統的生活、學習和工作方式,也影響教育的內容與方法，為學生的學習方式帶來了巨大變革，為自主學習的實施提供了有利條件,有利於培養、提高學生的自主學習能力。一、自主學習及其意義（一）什麼是自主學習?自主學習實際上是元認知監控的學習，是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程（Flavell，1985）。也即自主學習突出學生學習的主體性，在整個學習過程中，學習者自定計劃，自定步調，自我調控，自主選擇媒體和資源，自我評價，應該是一種意識觀念和行為控制上的自主。通常情況下，自主學習是以「外顯的」個別化的學習方式出現但自主學習不等於「自學」。（二）培養自主學習能力的意義1、培養自主學習能力是時代的要求國際21世紀教育委員會提出21世紀的教育有四大支柱，即「學會求知」、「學會做事」、「學會做人」、「學會共處」，使得學校教育已成為終身教育的一個階段。埃德加富爾在《學習生存》一書中說:「未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。」自主學習的能力也成為人類生存發展的基本能力，是自身發展的基礎。因此,學會學習,提高自主學習能力,是社會向人們提出的時代要求。2、自主學習能夠使學生學會如何學習教育應該「授人以漁」，而非「授人以魚」。在學校中，如果學生能夠在教師地指導下進行自主學習，那麼學生所學到的就不僅僅是知識，還有學習的方法，這是現代教育所追求的目標之一。3、自主學習能有效促進學生的全面發展馬克思關於人的全面發展理論指出，只有當人所從事的活動轉變為自主活動時，個人的全面發展才能得以實現。自主學習就是以學生為主體，關注人的發展，所以只有自主學習才能有效促進學生的發展。4、自主學習能促進學生個性的發展自主學習中，學生可根據自己的特點來選取學習方法、學習內容，從而充分體現了學習的個性化，在這種個性化的學習中，學生的個性也會得到充分發展。5、自主學習有利於創新精神的培養自主學習能夠發展學生的個性，而個性與創新是密不可分的，個性的核心就是人的創新精神與創造性能力，個性的發展是創新精神的前提，所以說自主學習有利於創新精神的培養。二、信息技術為自主學習能力的形成與發展提供了有利條件信息技術尤其是網路的發展對教育各個方面都產生了巨大的影響，信息技術在教育中的應用已經使教育的各個方面都發生了變化，學生的學習也不例外。傳統教學中，學生因為條件與環境的制約不能發揮其自主性，不能進行自主學習。而今，信息技術為自主學習提供了條件與機會，還給學生學習的自主權。1、信息技術可以創設情境，激發興趣，引起學生主動參與的願望利用信息技術可以將圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，形成圖文並茂、音像結合的多媒體情境。在教學中，這種多媒化的教學情境引起學生的多感觀參與可以激發學生的學習興趣，引起學生主動參與的願望，使學生真正積極主動地探索知識，而不是被動地接受信息。學生成為知識信息的主動建構者。
④ 如何應用信息化提高企業管理水平
1.企業信息化是什麼
信息就是以適合於通信、存儲或處理的形式來表示的知識或消息。
企業信息化是指企業利用現代信息技術，通過深入開發和廣泛利用信息資源，不斷提高企業的生產、經營、協同管理、決策的效率和水平。提高企業工作效率和管理效益，提升企業競爭力的過程，也是企業利用信息技術改進企業經營管理方式的過程。
2.企業信息化的價值及其優勢。
2.1信息對企業的價值
企業信息化建設類似工程項目應該是給企業帶來效益和增值。其主要是帶動企業的資源共享、知識的傳承；提高工作效率和能力。通俗講，也就是：什麼樣的信息對企業而言是有用的信息。有用的信息必須是正確的信息；錯誤的信息只能導致錯誤的決策。
2.3企業信息化建設價值優勢
1）、實現信息的有效管理：信息的有效流通與共享。消除企業內部信息不暢的問題，提高員工的學習與創新能力，提高員工之間的合作意識，增強企業的凝聚力。
2)、提高工作效率：通過公文流轉的自動化，避免了傳統公文流轉時由於手工遞送而帶來的工作延誤以及人員、時間的浪費，保證了工作能夠快捷、准確的被處理。
3)、降低成本：大大減少辦公開支，降低管理成本。節約時間、節約紙張、節約電話費、傳真費用等，減少了差錯率，提高整體的工作效率。
4)、辦公自動化：瀏覽器無須安裝專用程序，實現遠程辦公和移動辦公，使辦公不再受地域的影響，可以通過網路連接隨時隨地辦公。
5)、職責分明：明確工作崗位與工作職責，增強人員的責任感，減少工作中的推託、扯皮等現象。
6)、支持流程表單自定義、工作流程自定義，迎合不同企業的內部流程。
3.如何選擇信息技術
首先，信息技術對企業而言就是工具。工具的價值如何體現？工具只有在使用過程中才能產生價值。就像我們買了一輛車，如果一直停在車庫是沒有任何價值的，只有為我們的出行帶來方便才能發揮車的價值。由此可見：信息技術的價值體現在信息技術的使用過程中。
其次，工具能給我們帶來多大的價值取決於我們是否選擇了合適的工具。例如，如果我們買車是為了運貨，那我們首選貨車；如果我們是為了接送客戶，那我們首選轎車。因此，我們要發揮信息技術的價值，首先需要選擇合適的信息技術。
最後，要充分發揮工具的價值還在於我們是否有效使用了工具。例如，我們買了車之後，如果沒有規范的用車制度，沒有合格的司機，沒有定期保養，車的正常使用率和壽命就會大大降低。對信息技術而言，企業自身能否有效利用信息技術決定了信息技術所產生的價值大小。
4.企業信息化的建設
4.1擬定企業信息化建設規劃
一個企業要開展信息化工作，首先應該有自己企業信息的定位與發展方向即企業信息化規劃，這樣才能切合實際的發揮信息化的優勢或者價值。
企業信息化規劃主要包括：信息化領導小組的成立、分析編制系統實施方案、擬定信息技術標注、制定企業信息化總體規劃、研究分析企業發展戰略、分析評估企業現狀、梳理優化現狀、梳理優化企業業務流程、調查分析企業信息化需求。
4.2企業信息化「四定」
通常在信息化中的定位主要是指「四定」——定體系、定思想、定模型、定流程。四定的主線就是業務管理和企業管理的延續與落實。
企業信息化工作開展的好不好，首先決定於高層對本企業的信息化系統的確定。不是說信息化，就要將企業的各個涉及的體系都融合到系統中去，其核心的體系在於授權體系和業務體系。只要是能產生效益的就是好的體系，並非面面俱到。二是，我們要有自己的思想定位。給自己的企業信息化，定位在那個層級，向那個方向前進。三是，定管理模式、業務模式。就是我們企業採用什麼手段去實現我們要達到的信息化，實現它的價值。四是定流程。就是如何在流程中實現企業的管理理念。
4.3成立企業信息化領導小組以及企業CIO的基本要求
4.3.1企業信息化領導小組的作用及其職責
企業信息化領導小組是企業信息化建設的驅動力。從組織論上講，系統的目標決定了系統的組織，而組織是目標能否實現的決定性因素。作為企業信息化的領導層組織，必須充分發揮它的責權。組織建立的好壞，組織人員的配備、協調直接關繫到企業信息化建設的成敗。企業信息化領導小組的職責有：
1、負責信息化建設全面領導工作，組織協調、監督檢查局屬各部門、各單位、各項目部信息化建設工作。
2、負責貫徹國家有關信息化建設的法律、行政法規和方針政策；審定公司信息化工作有關技術標准、規范和管理辦法。
3、負責審定公司信息化建設發展規劃及分階段實施方案，並負責監督、檢查規劃和方案的實施情況。
4、負責研究決定公司建設及運行管理期間重大信息工程項目的立項、可行性研究和開工建設，並對實施過程中的重大問題進行決策。
5、負責建立信息化工作激勵機制。
4.3.2企業CIO的基本要求以及職責
作為企業的CIO應該有較強的企業信息化的責任心，思路清晰、下達任務，目標明確，強勢，敢於、善於抓工作。在工作過程中制定項目經理、制訂信息化建設的管理制度；組建和領導企業信息化建設管理班子；制訂企業信息化建設可量化的階段性目標；協調信息化建設資源；主持關鍵節點討論和確認；定期或不定期聽取信息化項目經理的工作匯報；定期考核、嚴格獎懲。
5.企業信息建設存在的問題及其保障措施
5.1、企業信息化存在的問題
從2011年開始企業信息化建設工作至今，在56個推廣項目中的實踐中，證明信息化工作的推進還是相當緩慢，還是走上了一條為了信息化而信息化的道路。病因在於對企業發展戰略理解的深度不夠；對企業信息化現狀掌握的程度不足；企業信息化建設的目的不明確；企業管理標準的程度不完善；企業信息化規劃相關人員的能力和決心不強；信息化建設的政策、措施不全面；企業文化不深入；信息化建設階段劃分與時機選擇不切合實際。
5.2企業信息化建設保障措施
1、建立健全信息化建設相關規劃、制度。
制定合理、合適、符合公司發展要求的制度，才有利於企業信息化的深入開展，更能保障企業信息化的長久健康持續的發展。
2、協同協作推進團隊合力。
實施協同協作形成合力工程，其基本要求是求同存異、體諒包容，團結合作、真抓實干，其主要目的在於通過倡導、營造協同協作精神，強化大局意識、團隊意識和合作意識，通過建立各部門、各單位、各項目部密切配合、運轉協調、規范有序、優質高效的協同協作機制，形成有效的工作落實機制，凝聚推進企業信息各項工作的強大合力。
3、履行好個人崗位上的職責，即做好「嚴、實、快、新」四字要求；
一要著眼於「嚴」，積極進取，增強責任意識。責任心和進取心是做好一切工作的首要條件。樹立起強烈的責任意識和進取精神，堅決克服不思進取、得過且過的心態。把工作標准調整到最高，精神狀態調整到最佳，自我要求調整到最嚴，認認真真、盡心盡力、不折不扣地履行好崗位的職責。決不消極應付、敷衍塞責、推卸責任。養成認真負責、追求卓越的良好習慣。
二要著眼於「實」，腳踏實地，樹立實干作風。發揚嚴謹務實、勤勉刻苦的精神，堅決克服誇誇其談、評頭論足的毛病。真正靜下心來，從小事做起，從點滴做起。一件一件抓落實，一項一項抓成效，干一件成一件，積小勝為大勝，養成腳踏實地、埋頭苦乾的良好習慣。
三要著眼於「快」，只爭朝夕，提高辦事效率。強化時間觀念和效率意識，弘揚「立即行動、馬上就辦」的工作理念。在工作中要立足一個「早」字，落實一個「快」字，抓緊時機、加快節奏、提高效率。養成雷厲風行、干凈利落的良好習慣。
四要著眼於「新」，開拓創新，改進工作方法。只有改革，才有活力；只有創新，才有發展。面對競爭日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創新和應變能力已成為推進發展的核心要素。
4、找准公司信息化和信息系統開發的契合點
企業信息化建設，必須一是要認真理解硬體系統——企業標准化，二是要切合實際情況開發好軟體系統——企業管理的實施手段。只有找到這兩個系統的契合點（企業推動信息化的難點和改進點），才能更好的開展信息化工作，也只有這樣才能提高執行力與團隊創造力；才能增強改革精神和創新能力；才能克服無所用心、生搬硬套的問題；才能充分發揮主觀能動性；才能創造性地開展工作、執行指令。
總之，在信息化建設工作中培育協同協作精神，強化大局和合作意識，建立協同協作工作機制，要以公司資質申特為核心，從抓好公司標准化管理和項目部信息化建設，優化公司管理流程，形成機關和項目部工作合力，發揮項目示範帶動作用，使企業領導層和職工充分認識到實施企業信息化工程已經成為企業管理水平提升的重要意義，自覺地在行動上做有利於信息化協同協作形成合力的事，從而推進企業信息化更快、更好的發展。
⑤ 如何在教學中更好的應用信息技術
一、我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特徵，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。 我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了採用現代化的教學手段而進行課堂教學。
二、在語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂於接受，從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助於學生加深對課文、生字的理解。而信息技術與語文學科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現出來，使學生產生了強烈的興趣，興趣是獲取知識的動力和源泉，有了學習興趣，就有探求未知的慾望，有了慾望就能促進學生對知識的渴求。
三、巧設疑難，自主創新
我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且可培養學生求得知識的能力，還可提高學生搜集和處理信息的能力。
四、利用優勢，提高效率
由於多媒體具有直觀性、形象性和生動性的特點，在語文課堂教學中可以利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識。再則，運用多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。
五、恰當處理，把握有「度」
信息技術和語文課堂教學的整合，強調學生是學習的主體，在信息技術和語文課堂教學的整合過程中、學生的主體地位、教師的主導作用和信息技術的輔助作用不能改變。
六、找准契點，與教同步
信息技術與語文課堂的整合，要有效整合教學內容呈現方式；有效整合為學生搭建起理解、感悟、交流的平台；有效整合拓展學生學習的空間等，就必須找准信息技術與語文課的契合點，使運用信息技術的各種現代化教學手段始終為語文教學服務，做到現代化教學手段所呈現的文字、圖像、聲音等內容與文本的內容，所表達的思想等同步；與語文教學目的同步；與文本審美價值和審美教育同步，避免使用過多的信息資源，造成「喧賓奪主」， 華而不實，無法實現兩者的有效整合。
七、需要注意的
⑥ oppo手機如何查看應用信息
在手機桌面長按你要查看的應用，它就會彈出「應用信息」和「卸載」，你點擊「應用信息」即可查看。
⑦ 如何把一個手機上的應用及信息轉移到另一個手機上
很多換機助手，換機精靈。兩個手機下同一個這樣的軟體，就可以把一個手機的信息應用傳到另一個手機上。望採納
⑧ 如何運用現代信息技術
一、
提高課堂教學效果，現代信息技術給了學生多重感官刺激，
加快了學生的理解進程，
增強了學生的認知能力，
縮短了學生對內容
的接受時間，增大課堂容量。課堂容量一定程度上受到板書方式、速
度的影響，
在需要板書文字和作圖比較多的課堂上，
粉筆書寫和作圖
對數學課堂教學的進度起到了較大的制約。
利用現代信息技術可以根
據需要把一些圖形、題目及分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，
課堂上適時地在學生面前再現出來，
還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、准確地進行作圖，為數學課堂教學增加知識容量。通過計算機軟體，教師可以對教學目標進行實時控制，在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現；可以在任何時刻讓客觀的存在隱去；可以隨機作出圖像，對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學的效率
二、發揮教師的主導作用和學生的主體作用。小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生佔主體地位。教師的主導作用體現在對信息交流的控制上，利用現代信息技術使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用。通過計算機可控制某些文字、圖形等，使它們自動演繹過程、結果，使學生對這些演繹有著直覺感。利用計算機的功能可以充分展示學生思維的發展，開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內容，避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統的信息單向傳遞中，學生接受信息時處於一種被控制的消極地位，計算機的人機交流使學生可以通過上機直接操作，實現學生之間、
學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強地參與度，更能發揮學生的主體作用
三、實現數學課堂教學有效性計算機的應用可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。計算機可以實現對學生課堂練習的即時反饋，一方面滿足了學生急於了解自己學習效果的願望，提高了學生學習的積極性；另一方面教師及時掌握學生的信息反饋，在進行下一步教學決策時更主動，更准確，更有針對性
⑨ 如何正確應用信息技術手段的內容
在幼兒園教育教學活動中，生動有趣的教學方法與手段是完成教育目標的必要條件，而現代信息技術，如投影、錄像、動畫等，具有生動、形象、感染力強等優勢，能促使幼兒積極地參與教學活動，從而使教學手段運用與目標培養達到和諧、高效。目前，幼兒園多媒體教學已經呈現出欣欣向榮的趨勢，多媒體對教學的輔助作用不言而喻，然而在這種「多媒體教學熱」現象的背後，如何合理運用信息技術，讓多媒體教學更加深入和有效地開展仍然值得我們反思和研究。
首先，豐富信息技術運用的手段。在日常教學中，我們需要根據主題的教學內容選擇合適的多媒體手段，做到實效性、適用性與整體性。比如：語言活動中需要幼兒細致、深入觀察畫面內容時，宜使用靜態的圖像技術；美術活動中需要幼兒了解作畫步驟和注意事項時，動態的視頻或動畫對幼兒來說，可能更為直觀、有效；在營造不同的情緒氛圍時，音效技術則大有用途，可見，運用媒體技術輔助教學的方法是豐富多彩、靈活多樣的，要根據教學的內容選擇適當的技術手段，才能有效地促進幼兒的學習。
其次，要有機結合多種教育手段，不能唯「電」是從。信息技術固然有它的優勢，但不一定就會帶來教學高效度，試圖以多媒體教學完全代替傳統教學的做法是不科學的。引起教學質量變化的是使用媒體的方法，即教學設計，而不是媒體本身。媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。教師應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什麼地方，達到什麼目的以及如何使用。教育技術手段，不能完全取代其他的教育手段，而應與多種教育手段有機結合，教師有效整合各種教育資源，必要時利用各媒體的特有優勢服務於教學，為幼兒提供多樣的外部刺激，鼓勵幼兒通過實踐操作與游戲體驗，積累豐富的感性經驗，激發幼兒的學習興趣，激活幼兒的思維，最大限度的提高學習效率。
總之，信息技術雖然給日常教學工作輸入了新鮮的血液，對教師的教學手段以及教育觀念產生了巨大沖擊，但它並不能代替傳統教學手段所起的作用，在整合信息技術的過程中，只有針對幼兒的學習特點，有選擇性地使用，才能充分發揮信息技術在幼兒園課程中的優勢，才能真正提高信息技術教育的實效。