❶ 我們公司的倉庫很混亂，請問應該怎麼整理好呢
對於倉庫管理中出現的問題，只要堅持科學、客觀的態度來處理都是可以得到解決的。只要依據華天謀為你提供三步分析法，就可以很快的搞定倉庫混亂問題。
步驟一：歸納整理相關問題
先將倉庫管理混亂的問題進行一下規整，並列舉出來。有很多時候，倉庫的問題一多起來，管理者無暇去思考與總結相關的問題，往往在處理問題的過程中僅僅是充當救火員的角色。
將問題歸納總結一下，可以讓倉庫管理員更清醒的面對問題，思考其根源並一舉解決。如果你是一名新手缺乏相關的經驗，下面總結出來的一些情況，可以依據這些情況歸類並制定相應的解決方案。
步驟二：分析問題
1 現場管理問題
此類問題往往有這樣一些倉庫問題,如倉庫衛生情況比較差，5S的實現更是無從談起。另外，還有庫位混亂不當等問題，一般來說都是到貨計劃及庫容計劃不所導致。
2 庫存高企
這個問題一般是由一下幾點造成的：
2.1數據不準，導致的采購及銷售環節的決策失誤
2.2產品分類不明，多日期多批次的產品未分類處理，致即使有心要減少庫存，也無從
2.3決策層失誤或生產及銷售部門計劃失誤有關
3 人員問題
此類問題的主要表現為：人員渙散，自身素質不高，對於崗位的重要性沒有較為深度的了解，對自己的未來職業發展也沒有很好的規劃。另外一面，倉庫的工作環境也較為惡劣，導致員工的工作熱情不高。
步驟三：解決問題
處理現場管理和人員問題可以通過以下方式進行解決：
加強日常清潔工作，將不用物品清理工作現場（工具，廢棄物品）。此處理辦法的關鍵點在於：決心，堅持。同時加強對於倉庫員工隊伍的建設，提升員工對於公司的認同感。
筆者認為：對於庫存或其他方面的問題，就需要採用更為科學的方式進行解決。尤其是建立一個以倉庫管理軟體為支撐點的科學的管理平台對一個企業的發展尤為重要，倉庫管理軟體具備以下管理優勢：
1，快速出入庫管理、盤點、調撥，實時庫存呈現
從形象的角度來說，它就是一個智能的網上倉庫，貨物的進出貨不再需要人工手工記錄，操作軟體就可以完美的將倉庫情況實時呈現處理，做到科學而有效率。
2，支持一種貨品多個型號、多個倉庫情況的管理
可以在軟體上建立多個倉庫，倉庫間數據暢通無阻，貨物可以多型號管理，並且分類清晰，簡潔而整齊。
3，具有很強大的查詢檢索功
一旦我們將倉庫貨物錄入倉庫管理軟體之中，我們就可以能隨時查詢倉庫的各種數據，不會影響的物品的采購和銷售，更不會因為一次貨物查詢而再費力的將整個倉庫翻騰了一邊，既省了事又省了力。
最後，強化倉庫管理執行力。有了制度，有了倉庫管理軟體，剩下最重要的就是執行力了，強化執行力，對於倉庫管理工作至關重要，畢竟制度事實和平台操作都是靠人來完成的，人不操作或者隨意操作，一切都是白搭，執行者根據倉庫管理軟體上的倉庫信息，嚴格按制度執行，這樣再亂的倉庫，都會管理好的。
❷ 如何在數學教學中糾正學生「粗心大意」
在學習《乘法》這一單元後，學生總是犯一些「粗心」的錯誤。例如：解決「196*32」時，他可能會在筆算時變成「196*23」或者「169*32」等；筆算多位數的乘法時，經常會把一些進位搞錯；豎式計算中，個位、十位、百位……排列不正確，時常將百位數加十位數，或千位數。有時，明明在前一步解決問題時是正確的，卻在最後功虧一簣；老師也總是納悶，這粗心的「毛病」真的那麼頑固嗎？為什麼孩子這么粗心？問題出在哪裡？有什麼方法使他們丟掉粗心的「毛病」呢？
一、孩子粗心的三種原因
（一）注意力不集中
粗心與注意力有密切的關系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現注意力不集中、身體的協調性差，不能有效的控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現視而不見、聽而不聞的現象。
視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的能力。
為什麼有的孩子把169寫成196？為什麼有的孩子總把十位數與個位數相加，對位不齊？為什麼有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了？這都與孩子的視知覺能力有關系。
視知覺能力指眼睛能否作定點、動點的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認出兩個相似的字（視覺辨認）,能否迅速記住剛剛所看到的數字(視覺記憶)，在下筆時手眼是否協調（視動協調）。每一個孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平，就容易出現粗心的現象。
（二）知識點掌握不好造成認知不清
比如一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛鬍子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能講一個個的知識點，連接成一個完整的知識結構。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課後不及時鞏固復習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作業考試中必然出現差錯和漏洞。另外，在數學學習中，有的孩子由於對事物感知能力差，再加上數學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰准確掌握數學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以後新知識的學習造成障礙，結果可想而知。
二、糾正孩子粗心的三種方法
（一）強化審題訓練，准確感知算式。審題是正確計算的前提，方法是：一讀、二看、三想、四算。「讀」是認真讀題，「看」是看清數據、運算符號、運算順序，「想」是想計算方法和順序，「算」是按想的思路進行計算。培養計算能力，首先要從感知算式入手，抓好審題的基本訓練。設計計算題時，要有意創設各類題型，讓學生充分感知，善於發現算式的特點，可挑選學生最容易混淆的進行集中對比練習。如（125*25）*8、（125+25）*8、169*23、196*32等，培養學生的觀察力和注意力。審題訓練的重點是運算順序，能否運用運算定律進行簡算。訓練的方法是：先觀察、議論，再動手計算，最後交流運算方法，評講哪種方法較為合理，靈活。如：觀察下列各題有什麼特點？（怎樣計算比較簡便？）58*99、58*101、58*99+58、58*78+58*23-58......堅持這樣訓練，培養學生感知算式特點的意識和能力，為選擇合理演算法打好基礎。
（二） 堅持口算訓練，培養記憶能力
熟練的口算是正確筆算的基礎，口算和筆算都離不開瞬時或短時記憶。口算是訓練學生短時記憶能力的最好形式，因此口算訓練必須經常化。如教師口述題目，讓學生聽算，學生既要記憶題目，又要記憶中間過程。或者學生看卡片上的題進行視算。口算訓練如果方式單調，學生就會感到乏味。特別是對低年級兒童，為了避免產生厭倦情緒，可採用多種多樣生動活潑的形式來進行，如"開火車"、"接力賽"（72÷9 ＝ □×8＝□－4＝……）、"對口令"等等。如此持之以恆，不僅培養了學生的短時記憶力，還培養了學生良好的注意品質
（三） 注重非智力因素，養成良好學習習慣。學生良好的學習習慣是掌握學習方法、提高學生能力和加強品質修養的起點，是提高計算能力的前提。在教學中，應教育學生樹立責任心、自信心，培養細心和耐心。為此，教師要嚴格要求，讓學生在練習中不輕易向人請教或急於對得數，要養成自覺檢查驗算和有錯必改的習慣。
（1）認真書寫。書寫無錯是計算正確的必要條件。無論是抄題還是脫式計算，教師均嚴格要求學生格式規范，書寫工整，卷面潔凈（即使草稿也要求字跡清晰），每寫一步要「回頭」仔細校對，證實自己抄寫、計算正確後再繼續下一步運算。
（2）仔細驗算。驗算是計算正確的保證，教師在教學中要加強示範，提高學生對驗算重要性的認識，使檢驗成為學生的自覺行為，並且引導學生創造多種驗算的方法，如重演算法、逆演算法、另解法、估演算法、換位法、代入法等，使學生提高驗算興趣，增強驗算能力，逐步養成驗算的習慣。
提高學生的計算能力，不是一朝一夕所能做到的，這是一項長期而細致的訓練過程。但只要我們遵循兒童的認識規律，堅持不懈地努力訓練，小學生計算粗心的毛病是可以克服的