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㈡ 如何運用信息技術上好思想政治課
一、網路信息技術在思想政治課教學中的運用能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性。
傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑。依據行為主義學習理論，在這種建立在「以教師為中心」靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程可理解為被動的接受外界刺激的過程。這種模式的弊病是：忽視學生的認知主體作用。學生在整個教學過程中始終處於被動接受知識的狀態，他們的學習主動性往往被忽略，甚至被壓抑，較大的打擊了學生的主動性與創造性。傳統思想政治課缺乏信息反饋與交流，導致學生實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，只能是培養了一批「知識」型人才。教育改革和發展的趨勢是：從傳統教育走向現代創新教育，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新。當前進行新課程改革、推行素質教育的背景下，以學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今後能否適應社會生活。中學思想政治課教學是培養有豐富知識和較高創新思維能力一個重要途徑，又是加強青少年思想道德建設，幫助學生樹立社會主義榮辱觀的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生更好的適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代。
我們知道，學生創新精神和實踐能力的培養和提高，不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經驗獲得的，而更多的是通過學生自己的探究和體驗得到的。網路環境有助於實現上述教學目標。因為在網路環境下，突破了以往教學中教室和課本的限制，拓寬了學生自主學習的時間和空間，為開展探究性學習提供了有利條件。在網路環境中教師首先提出問題，而如何解決問題，學生可選擇不同的方式，閱讀、查找不同的資料，這樣就有利於學生從多角度、多側面、多層次、多結構去思考問題，尋找答案。
二、網路信息技術為思想政治課教學提供了必要的環境條件和豐富的教育資源。
據有關資料顯示，當代青年非常喜歡網路。政治教師如能充分運用豐富的網路資源，為政治教學設置情境，化抽象為形象，能激發學生學習政治課的興趣。我們知道，在現有的教材、教參中，盡管有很多事例，但畢竟教材、教參是前幾年編的，上面有些資料已過時，不夠鮮活，且有些資料也無法編進去(因為書本篇幅是有限的)。而網上除了有許多最新的鮮活資料外，還保存著大量的歷史資料。網上每天都有大量的社會信息，這些信息都是學生很感興趣的，也是他們迫切想了解的。政治課一個最大的特點就是其時政性，它跟國家制定的方針政策緊密相聯。學生都比較喜歡老師能夠用他們身邊發生的事，他們所了解的實例來證明理論知識。這就要求政治課教師必須能把好學生這一求取知識的脈搏，緊貼生活和時政來講解，並積極和學生展開討論，這樣的課堂教學才會受學生歡迎。
在進行思想政治課教學的過程中，必然會遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。那麼，對教師和學生雙方而言，如何獲取教學教育資源和信息呢？在現代信息社會，以網路技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。信息技術在應用教學中具有如下特點：
1、集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。
2、資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。
3、為學生的協作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的「協作」和「對話」，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中有更多自由選擇機會。
4、信息技術具有圖文、音頻並茂等特點，能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟體和資料。
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5、有利於增強師生的角色互動性，充分體現了學生的主體地位和發揮了教師的主導作用
傳統教學中教師是主角，教師以講授為主，處於主體地位；學生是配角或觀眾，只是被動地接受知識，師生之間的角色互動相對較少，以致難以實現教學相長。隨著網路時代的到來，網路教學的自主性、交互性、個性化的特點，使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論溝通更加便利。現代教育再也不是封閉式教育，當代中學生關心國家大事，樂於接受新知識和新事物，對新知識和新事物尤感好奇。老師們如能因勢利導，在教學中注意發揮學生的主體作用，讓學生對一些國內外重大熱點問題結合課本知識點展開討論，通過「短兵相接」的思想碰撞，能使認識得到提高。
三、網路信息技術的運用，能更好地解決思想政治學科知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾。
政治課教學必須堅持理論聯系實際的教學原則。現實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，從而形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創造性。這種情況的存在嚴重影響了政治教學的效果和教育目標的實現。而通過信息技術創設教學情境則可以較好地解決上述問題，特別是在哲學教學過程中更顯示了它的優越性。我們知道哲學知識是對整個世界的根本觀點和根本看法，是比較抽象的理論，學生在學習過程中常常感到困難。但它反映的道理，恰恰又是我們在日常生活中經常碰到的具體問題。如事物是如何變化發展的原因問題，在現實生活中我們經常會碰到，但又常常弄不清他們各自的作用是什麼而走向極端。怎樣才能讓學生真正了解內因和外因在事物發展中的作用，明確它們的關系，最好的辦法就是能讓學生身臨其境，接觸實際問題，通過分析、探究實際問題，得出結論。但什麼知識都要回到真實的現實中，去接觸現實，然後得出結論，既是不可能的，也是不必要的。
現代信息技術手段的運用結束了一塊黑板、一枝粉筆的課堂教學歷史，在教學內容的呈現方式上實現了由知識本體向知識和生活的有機整合的轉變。它們以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動直觀、及時准確地傳遞大量的社會生活信息，這不僅極大地豐富了教學內容，開闊了學生視野，促進了學生自主探究，而且為促進課堂教學生活化搭建了優質的平台。為政治課生活化教學搭建了平台使生活信息課堂化，使課堂理論生活化。新課程帶給我們的一個新理念就是:要將學生的生活引入我們的教學之中。從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，並且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。教師在這種模式下，可以利用多媒體文字和圖片的導入新課，以及在教學中播放，讓學生在欣賞優美的作品中進入新課。
長期以來，許多人包括我們的一部分學生總認為思想政治就是說教，這是因為傳統的思想政治教育多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度低。學生對思想政治的信息的組織與管理往往是「背」字當頭，思維方式總是處在一個平面上。而引入多媒體技術教學以後，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片斷與思想政治課有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過去我們在講授有關堅持共產黨的領導的教學過程中，盡管我們提供的許多材料和數字千真萬確，論證也很有力，但學生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術，切入一些改革開放20多年來我國各方面實際變化的圖表數據、98抗洪搶險、5.12大地震、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料後，學生的懷疑就大大減少了，政治課教學的可信度提高了。學生對事物的本質就有了正確的理解。
實踐證明，利用信息技術進行教學，可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳遞給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現實，獲得知識有時更能提高學習效率。
四、網路信息技術在政治課教學運用中的幾點體會：
1、教學設計要有利於學生良好知識體系的形成。
素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在利用信息技術進行教學的情境設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。我們在情境探究教學的研究和實踐中認識到：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此在利用信息技術進行教學時，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發現情境中所隱含的問題，並找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。但在實際的情境創設時，我們往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。
2、教學設計對學生要有一定的針對性。
針對不同教學內容，針對不同層次的學生，在利用信息技術進行教學時情境創設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排。這一點我們雖已有一定的共識，但在實際教學中又往往容易被我們所忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學觀念，真正貫徹「以人為本，全面發展」的教育理念，使每一位學生在原有的基礎上有所提高和發展。
3、正確處理好利用網路信息技術教學與傳統教學的關系，實現各種教學方式方法的優勢互補。
利用信息技術的教學手段和傳統的教學手段創設的教學情境各有各的長處，前者教學情境的設置，可以有效地彌補後者手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中也積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計教程時，在把握好信息技術使用的同時，要正確處理信息技術和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。如在復習課的時候，信息技術具有容量大、效率高的優點，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。
4、為學生創設必要的課外的利用信息技術學習的情境，更好地發揮利用信息技術的作用。
隨著社會的進步、生活的改善及電腦的逐步普及，學生用上電腦變得越來越容易。教師應該指導學生在課外多多利用電腦，利用網路來消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或對課堂上的知識進行拓展。
總而言之，信息技術，為政治學科的知識、信息的傳遞和交換提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了課堂信息量，恰當利用現代化教學手段進行思想品德課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，而不再是知識的權威灌輸和脫離實際的說教者,真正做到回歸生活。增強了政治學科思想教育的真實性說服力。能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化思想品德課堂教學，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。
㈢ 專升本計算機中數據結構應該如何學習
【專升本快速報名和免費咨詢：https://www.87dh.com/xl/ 】近幾年專升本考試中增加了數據結構的考察。這部分知識相對專業性比較強，難度比較高，對於沒有基礎或非計算機專業的同學來說，學習難度較大。那麼，這部分知識到底如何去學習呢?
一、明確學習目標雖然，數據結構是計算機中比較難的一部分知識點。但是專升本數據結構考察的並不是特別深入，只是一些簡鄭返單的應用。所以，同學們千萬不要給自己設置心理障礙。認為，這部分知識點比較難，自己不能學好。要對自己有信心，數據結構的考察形式並沒有很難，拿到這部分的分還是沒問題的。
二、制定學習計劃明確好目標後，那麼在學習數據結構上要怎麼做的呢?
(1)掌握存儲原理。每種數據結構都有其獨特的存儲原理，我們首先掌握其原理才能從容應對變化告納的題目。其實，萬變不離其宗，考試題目的變化也是圍繞其原理開展的。針對每種數據結構的存儲原理，都會有對應的結構圖。結合具象圖示，理解抽象意義。在這一步，掌握每種數據結構用來干什麼，為什麼，怎麼做就可以了。
(2)把握其特點。數據結構不同，其存儲特點也就不同。數據結構的考察題目中與特點相關的題目不在少數。結合原理總結好各種數據結構的特點，可以結合數據結構存儲動態圖，分析其特點。
(3)加強練習。「記住」哪些特定情景，該利用哪個特定的數據結構去解決問題。該數據結構的存儲原理，存儲特點是什麼?而且，在這里強調「記住」，並沒有死記硬背的意思，而是，很多東西的理解和創新都是以記憶為前提的。先把例題中的數據結構應用理解透徹，再找到相近的題目進行練習，最後找一些綜合性的應用進行練習。循序漸進的展開練習。
最後，在學習過程中，形成一個屬於自己的知識體系，在「印象筆記」中單開一個「數據結構」的襪叢沒筆記本，記好筆記，多多復習。在學習過程中，遇到挫折，產生挫敗感也不必慌張，這個是必然會發生的，總有難以理解不會的地方。積極調整心態，欲速則不達，但也要有「敏捷學習」的概念。
今天小編的介紹就到這里啦，歡迎關注獵考專升本考試網，關注獵考專升本微信公眾號：專升本考試指南，及時掌握考試資訊！
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