現象處理數據是什麼

⑴ 如何組織學生收集處理實驗數據

實驗數據是指學生在探究過程中獲得的各種證據，包括觀察、測量、實驗和調查等活動中所獲得的各種數據及現象。數據處理是科學探究活動中的一個重要環節，也是學生形成科學概念的橋梁。科學地對數據進行分析對於培養學生的實證意識以及科學概念的形成具有重要意義。 一、做好數據收集准備 1、明確探究目標，創設的問題情境。課前讓學生預習探究課題，明確探究目標，收集有關資料，收集身邊一些生活、生產用品作為實驗器材的補充。教師要根據學生的認知水平、實驗能力，創設探究活動引導過程中的問題情境。教師在設計問題情境時要有目的地激發學生的創造意識，促進學生產生質疑、困惑、探索求解的創造性學習動機。創造性思維活動的表現需要有一定的激發條件，要求教師在教學過程中設置問題，營造一種學生能夠明顯意識到的疑難情境，使學生產生認識上的困難或困惑，從而激發他們創造性的探索。同時，要有意識地設計觀察習慣的養成和觀察能力培養的內容。 2、調試檢測儀器，確保數據精確。測量和觀察的准確性在實驗過程中起著非常重要的作用。在實驗前，教師要與實驗員調試和檢測實驗儀器，保證測量工具的精確性。要指導學生掌握正確的測量和觀察方法，學會某些儀器設備的使用方法，還要使學生明確實驗的目的，設定數據記錄表。表格的設計要能體現實驗中的三種數據。一是直接測量的原始數據，二是經過初步運算所得到的重要的中間數據，三是計算結果的最後數據。有了這三種數據，才能保證計算過程有條不紊，發生差錯時，便於檢查、核對，同時也能比較清楚地體現出實驗的過程和結果。 二、及時准確記錄數據 實驗記錄是做好實驗的重要組成部分，它應全面真實反映實驗的全過程，包括實驗的主要步驟、觀察與測量的條件和情況以及觀察到的現象和測量到的數據，不僅要記錄與預想一致的數據和現象，更要記錄與預想不一致的數據和現象。記錄應盡量清晰、詳盡。 1、培養學生的科學素養。過程比結果更重要。在實驗中，在探究活動中，教師要親身介入學生的探究活動，了解每一小組的探究情況。特別是那些數據和現象有異常的小組，教師要了解好。要求學生准確記錄每一組的實驗數據，不隨意修改，不在數據中挑選符合自己想法的內容，不隨意丟失資料，更不可為追求實驗結果與公認值的一致而編造或篡改實驗記錄，樹立「每一個數據都很重要」的意識。 2、培養學生的觀察能力。科學結論的推導有賴於數據支撐。在探究實驗教學過程中，教師可以運用多媒體教學手段，讓學生更加清楚地觀察實驗現象，增強學生的感性認識，有助於幫助學生進行理性思考，從而通過現象歸納出本質和規律。在實驗過程中，要引導學生注意觀察各種實驗現象。不僅對主要的現象、預先估計到的現象，要認真觀察、仔細測量、工整記錄；對於一些次要的現象、預先沒有估計到的現象，也要注意觀察和如實記錄，以便進行分析和討論。把觀察到的信息和實驗中獲得的數據加以整理和分析，歸納出現象後面存在的規律，我們應該逐步引導他們學會對數據進行處理和分析。 三、客觀分析實驗數據 學生在實驗活動後，教師要引導學生及時對整個實驗研究過程進行整理，包括對實驗方案、實驗數據、實驗的儀器設備等的整理。教師應要求學生能夠初步地把「部分」聯系成一個比較系統的整體，綜合分析並認識一些事物發展變化的規律。在此階段要注意下面兩點： 1、營造民主和諧的氛圍。教師可利用多媒體預先出示一個表格，讓探究小組派代表將數據展示出來。在交流時，教師要讓學生充分地發表不同的現象和看法，要彎下腰來傾聽學生的聲音。在整個探究過程中，教師在引導學生獨立探究的基礎上，必須重視引導學生開展討論和交流活動。引導學生開展討論和交流活動，使學生發表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經驗，並進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學習經驗，提高認識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。 2、引導學生進行科學推導。在對數據進行分析時，教師和學生都要做到客觀的對待實驗數據。在討論過程中教師不要過早的出示結論，要肯花時間讓學生對每一個感興趣的現象，進行深入地探討。教師要指導學生既能藉助經驗進行推理，還能由觀察結果做出一個或多個推理；既能根據實驗結果進行直接推理，還能藉助想像進行間接推理；既能進行單一過程的分析推理，還能進行多過程的綜合分析推理，以及逆向的推理判斷，使學生經歷比較完整的思維過程。其重點是指導學生經過假設和實驗記錄，將能獨立做出決斷，得出自己的結論，形成自己的科學認識。 四、指導完成實驗報告 實驗報告必須客觀、真實地反映實驗研究的完整過程。完成實驗報告的過程是實驗的延伸，是積累知識經驗的寶貴材料，便於培養學生的邏輯思維能力和歸納能力。學生可以從報告中更明顯地認識事物，發現自然規律，經過一段時間的積累，學生可以看到自己在不同時期所作的實驗報告和當時的想法，這會引起他們不斷地反思。教師也可通過分析實驗報告看學生有沒有達到預定的實驗目標，以便來給予適當的指導，調整自己的教學方法和進程等。 1、全面准確記錄實驗。對實驗時間、實驗器材、實驗人、實驗步驟、實驗結果等內容進行客觀、真實反映，並加入實驗地點、記錄人、備注等項目，以便學生能夠更清晰地看到全過程，也便於查閱。報告中的內容可以是實驗計劃中所要收集的，通過測量得到的一系列數據，也應該對實驗的過程性步驟進行記錄。如，實驗中出現的意外情況，也應該記入實驗報告中，這是正確得出實驗結論的保證，也是完整的實驗過程的記錄。 2、客觀反映實驗過程。實驗報告一般採用製成表格分項填寫，便於記錄實驗中觀察到的現象和得到的數據。同時，應指導學生學會運用表格、曲線圖、坐標圖等建立變數的量化圖；使用科學術語和簡單圖示來描述實驗過程和實驗結論。實驗記錄中可以用數字表格，也可以加入自己繪制的圖畫，有條件時還應藉助拍照，錄像等輔助手段。

⑵ 數據處理的特點是什麼

信息的概念是什麼？(information technology 簡稱IT)
信息就是對客觀事物的反映，從本質上看信息是對社會、自然界的事物特徵、現象、本質及規律的描述。
2、信息的傳播和表徵是什麼？
信息所描述的內容能過某種載體如符號、聲音、文字、圖形、圖象等來表徵和傳播的。
3、信息處理主要包括哪些過程？
信息處理主要包括：信息的收集、信息的輸入、信息的加工、信息的輸出、信息的存儲和傳輸。
4、信息加工的核心是什麼？
信息加工是信息處理的核心。
信息特徵：
1、共享性 通過email，u盤、軟盤傳遞信息
2、普遍性
3、依附性
4、時效性
5、價值性 （價值相對性）
7、信息的相關性與無關性
8、信息的真偽性
9、……
5、什麼是信息技術？
信息技術（簡述）是完成信息獲取、傳輸、處理、存儲、輸出和應用的技術。
信息技術是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息和顯示信息等的相關技術。
6、信息技術的實現要依靠哪些技術支持？
信息技術的實現要綜合多種其他技術的應用，它們主要是微電子技術、通信技術、計算機技術和網路技術
7、計算機技術與網路技術在信息技術中的作用是什麼？
計算機技術實現了對信息的處理，而網路技術構建了信息共享的環境。
8、人類經歷了哪五次信息技術革命？
1、語言的使用 2、文字的創造 3、印刷術的發明 4、廣播電視的發明與應用與普及 5、計算機技術，現代通信技術的應用與普及。
9、信息技術在社會生活中有哪些廣泛的應用？
可以應用在管理、商務、輔助設計、教育、生活娛樂、軍事等各個方面。
10、在信息使用過程中應注意哪些問題？

11、計算機是一種什麼樣的電子工具？
計算機是一種能夠自動、高速和精確地完成各種信息存儲、數值計算、過程式控制制和數據處理等工作的工具。
12、在計算機中指令、程序的含義是什麼？
控制計算機操作的命令稱為指令，按一定順序排列的指令序列，被稱為程序。
13、用計算機來解決一個實際問題的基本過程有哪些？
分析問題確定解決方案、確定方案實施步驟、編寫計算機程序、輸入計算機、計算機運行處理、輸出保存結果。
14、按存儲程序工作原理的計算機四大基本功能是什麼？
計算機工作原理：存儲程序和程序控制。
存儲程序工作原理的計算機四大基本功能是：數據處理、數據存儲、數據傳輸和控制功能。
15、計算機硬體系統由哪五部分組成？
計算機硬體系統由五部分組成：運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備。
16、CPU的主要功能是什麼？
CPU的主要功能是數據處理與指令控制。
17、什麼是存儲器？都有哪些類型的存儲器？其特點是什麼？
存儲器主要用於存放程序、數據以及中間計算結果的設備。存儲器的類型及各類存儲器的特性可見書P7頁。
18、以下硬體的主要用途是什麼？（內存、快閃記憶體、軟盤、光碟、硬碟、軟碟機、光碟機、CPU、鍵盤、滑鼠、顯示器、列印機）
19、常見的操作系統有哪些？
常見的操作系統有Dos、windows、Linux等。
20、你學過的應用軟體或你知道的應用軟體有哪些？
課本中介紹的Word、 Excel、 PowerPoint、畫圖等都屬於應用軟體。

⑶ 空間數據處理主要包括什麼內容

1、地圖數據：這類數據主要來源於各種類型的普通地圖和專題地圖，這些地圖的內容非常豐富。

2、影像數據：這類數據主要來源於衛星、航空遙感，包括多平台、多層面、多種感測器、多時相、多光譜、多角度和多種解析度的遙感影像數據，構成多元海量數據。

3、地形數據：這類數據來源於地形等高線圖的數字化，已建立的數據高程模型(DEM)和其他實測的地形數據。

4、屬性數據：這類數據主要來源於各類調查統計報告、實測數據、文獻資料等。

5、混合數據：這類數據來源於衛星、航空遙感與各種類型的普通地圖和專題地圖形成多方面數據。

(3)現象處理數據是什麼擴展閱讀

空間數據用來表示物體的位置、形態、大小分布等各方面的信息，是對現世界中存在的具有定位意義的事物和現象的定量描述。根據在計算機系統中對地圖是對現實教想的存儲組織、處理方法的不同，以及空間數據本身的幾何特徵，空間數據又可分為圖形數據和圖像數據。

不說明數據結構的數據是毫無用處的，不僅用戶無法理解，計算機程序也不能正確地處理。對同樣一組數據，按不同的數據結構去處理，得到的可能是截然不同的內容。空間數據結構是GIS溝通信息的橋梁，只有充分理解地理信息系統所採用的特定數據結構，才能正確有效的使用系統。